由来意气合,直取性情真
五个字的诗句
五个字的诗句1、野旷天低树，江清月近人。
2、何事非相思，江上葳蕤竹。
3、名香泛窗户，达岫对壶觞。
4、美人金梯出，素手自提筐。
5、君在天一涯，妾身长别离。
6、红豆不堪看，满眼相思泪。
7、名香播兰蕙，雕藻迈琼琚。
8、羽仪呈鸑鷟，藻思焕琼琚。
9、行修而名立，理得则心安。
10、今夜鄜州月，闺中只独看。
11、斜月照帘帷，忆君和梦稀。
12、半窗知我月，千卷鉴人书。
13、当君怀归日，是妾断肠时。
14、兰气熏山酌，竹声兼夜泉。
15、心似双丝网，中有千千结。
16、送君如昨日，檐前露已团。
17、愿君采葑菲，无以下体妨。
18、远看山有色，近听水无声。
19、水清鱼读月，山静鸟谈天。
20、贞女贵徇夫，舍生亦如此。
21、相思无因见，怅望凉风前。
22、倚天抽宝剑，入海斩蛟龙。
23、我歌月徘徊，我舞影零乱。
24、何处梅花笛，谁家碧玉萧。
25、声华满冰雪，述作凌江山。
26、风轻一楼月，室静半枕书。
27、江山助磅礴，文物照光辉。
28、虫书叶字古，风织浪纹轻。
29、君宠益娇态，君怜无是非。
30、美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
31、文章负奇色，事业富清机。
32、有竹人不俗，无兰室自馨。
33、忆与君别年，种桃齐蛾眉。
34、由来意气合，直取性情真。
35、关山别荡子，风月守空闺。
36、绿树村边合，青山郭外斜。
37、几次细思量，情愿相思苦！38、昭君拂玉鞍，上马啼红颊。
39、结发为夫妻，恩爱两不疑。
40、掬水月在手，弄花香满衣。
41、有雨云生石，无风叶满山。
42、美人结长想，对此心凄然。
43、水漾春山影，人吟时雨诗。
44、思君令人老，岁月忽已晚。
45、愿君多采撷，此物最相思。
46、人生天地间，忽如远行客。
47、凝恨对残晖，忆君君不知。
48、往事已成空，还如一梦中。
49、会心今古远，放眼天地宽。
50、异石归海岳，高士标云林。
51、共知心是水，安见我非鱼。
52、春梦随云散，飞花逐水流。
53、风柔莺戏柳，花放燕衔香。
54、风波即大道，尘土有至情。
55、江山千古意，时序百年心。
吴秉杰书生意气在挥斥方遒难
吴秉杰：书生意号在挥斥方遒难黄蜂频扑秋千索为爱娇娃纤手香丰子恺著名文学评论家吴秉杰在中国作协创研部当主任“主事”的年月里，他始终把我定位在他的“友好邻邦”之列，后来被创研部的人通俗地称为“创研部的亲戚”。
之所以给我这么个称谓，实在是因为吴秉杰终生配戴眼镜视力不佳，况且那镜片不仅看上去很厚，而且永远油腻腻，所以他很难做到慧眼识珠。
因此，他选择我，把在任经手的各类奖项、重点作品扶持工作、重要作品研讨的报道统统“责成”我来写，然后认认真真地审改一稿。
我每次都请他签上大名，每次他都很不自信地说：“我签管用吗?还是写一句送建功审吧。
”我自然少不了奚落他两句，陈年的“豆包”就不是干粮啊，你这主任等同于村长，签字画押，这是程序。
此时的吴秉杰唠唠叨叨，很多事都是这样，只有自己知道自己工作的意义。
秉杰是上海人，但属“非典型性”。
因为他确实不具备“海派”官员和学者的“洋范儿”，从来是随随便便，衣冠不整。
虽然近两三年已不再接受上海亲属“捐赠”的衣物，但至今他的全部“行头”还是那些年里背回北京的旧货。
秉杰毫不掩饰上海人的节俭，而且会很开心地让我们看女儿发来的短信：“老爸，我给你买了～件十九元钱的衬衣，很好看的。
”听他那口气倒真的很赞许女儿的孝顺和俭朴。
秉杰其实并不“抠门”，机关发的水果、月饼，外地带回的土特产品，他常常直接送到我们办公室，给那些家在外地的年轻人分分。
长此以往，秉杰混出很好的“女人缘”。
只要他中午在机关食堂吃饭，总有想节食减12l--mill謦胡殷红肥的女同志把那一份肉菜让他带回去晚上吃，时常好几个女同志一起送菜给他。
这时他会不好意思地操着永远改不过来的上海话说，我为什么要那么多，老吃剩菜也没什么意思的啦。
你们不能随便就降低我的生活标准吧。
秉杰好喝两口，尤其热爱黄酒。
每天喝一顿，一顿喝二两，如果他中午喝了酒，再接上晚宴，就是天王老子也难劝进一口酒的。
有一次会议结束后大家聚餐，陈建功对秉杰说，对不起阁下了，今天没黄酒。
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国文·小学·典故：楚狂
简释 接舆狂：
咏隐士或狂者。五代前蜀韦庄《和郑拾遗 秋日感事一百韵》：“世随渔父醉，身效 接舆狂”。
国文·小学·典故：楚狂
用典 储光羲 同王十三维偶然作十首：
狂歌问夫子，夫子莫能陈。
全文： 仲夏日中时，草木看欲燋。田家惜工力， 把锄来东皋。 顾望浮云阴，往往误伤苗。归来悲困极， 兄嫂共相譊。 无钱可沽酒，何以解劬劳。夜深星汉明， 庭宇虚寥寥。 高柳三五株，可以独逍遥。 北山种松柏，南山种蒺藜。出入虽同趣，
国文·小学·典故：楚狂
用典 储光羲 同王十三维偶然作十首：
日暮登春山，山鲜云复轻。远近看春色， 踟蹰新月明。 仙人浮丘公，对月时吹笙。丹鸟飞熠熠， 苍蝇乱营营。 群动汩吾真，讹言伤我情。安得如子晋， 与之游太清。 耽耽铜鞮宫，遥望长数里。宾客无多少， 出入皆珠履。 朴儒亦何为，辛苦读旧史。不道无家舍， 效他养妻子。 冽冽玄冬暮，衣裳无准拟。偶然著道书，
国文·小学·典故：楚狂
用典 王维 偶然作六首：
用钱不复数。 许史相经过。 高门盈四牡。 客舍有儒生。 昂藏出邹鲁。 读书三十年。 腰间（一作下）无尺组。 被服圣人教。 一生自穷苦。
老来懒赋诗。
国文·小学·典故：楚狂
国文·小学·典故：楚狂
用典 孟郊 子庆诗：
凤兮且莫叹，鲤也会闻诗。
全文： 王家事已奇，孟氏庆无涯。献子还生子， 羲之又有之。 凤兮且莫叹，鲤也会闻诗。小小豫章甲， 纤纤玉树姿。 人来唯仰乳，母抱未知慈。我欲拣其养， 放麛者是谁。
国文·小学·典故：楚狂
用典 孙玄照 琴中歌赠王仙仙：
相如曾作凤兮吟，昔被文君会此音。
用典 杜甫 赠王二十四侍御契四十韵：
屡喜王侯宅，时邀江海人。追随不觉晚， 款曲动弥旬。 但使芝兰秀，何烦栋宇邻。山阳无俗物， 郑驿正留宾。 出入并鞍马，光辉参席珍。重游先主庙， 更历少城闉。 石镜通幽魄，琴台隐绛唇。送终惟粪土， 结爱独荆榛。 置酒高林下，观棋积水滨。区区甘累趼， 稍稍息劳筋。 网聚粘圆鲫，丝繁煮细莼。长歌敲柳瘿，
关于对联标语大全
关于对联标语大全不是只有你一个人在努力，所以不要轻易地就放弃。
接下来小编为大家整理了对联标语，欢迎大家阅读!对联标语11、兰风载芳润，谷性多温纯。
2、会心今古远，放眼天地宽。
3、牛劲冲天去，虎威贺岁来。
4、盛世千家乐，新春百家兴。
5、曲径踏花影，明轩赏月华。
6、甘从千日醉，耻与万人同。
7、竹疏云作画，梅瘦雪添神。
8、去草寻怪石，留云补断山。
9、无言先立意，未啸已生风。
10、万山排紫绿，一室贮清虚。
11、地回云偏白，亭香草木凡。
12、寻山如访友，远游如致身。
13、云山起翰墨，星斗焕文章。
14、名香播兰蕙，妙墨挥岩泉。
15、异石归海岳，高士标云林。
对联标语2春风催虎步，瑞雪兆丰年。
由来意气合，直取性情真。
有竹人不俗，无兰室自馨。
伴我书千卷，可人竹一丛。
气得神仙迥，情依节制尊。
江山千古意，时序百年心。
文章负奇色，事业富清机。
爆竹传吉语，腊梅报新春。
风波即大道，尘土有至情。
一溪流水绿，千树落花红。
山公惜美景，小谢有新诗。
四时多吉庆，八节永平安。
云卷千峰集，风驰万壑开。
一亭俯流水，万竹引清风。
天长落日远，意重泰山轻。
对联标语3春风吹柳绿，碧水育花红。
不雨山常润，无云水自阴。
年酒迎新绿，梅花送暗香。
春花含笑意，爆竹增欢声。
忠厚传家远，诗书济世长。
平生怀直道，大化扬仁风。
行修而名立，理得则心安。
水漾春山影，人吟时雨诗。
老骥思千里，鹪鹩足一枝。
半窗知我月，千卷鉴人书。
长笑对高柳，贞心比古松。
丘壑趣如此，鸾鹤心悠然。
对联标语4竹送清溪月，松摇古谷风。
天意怜幽草，人间爱晚晴。
龙引千江水，虎越万重山。
无极原有极，欲仁存至仁。
丈夫志四海，古人惜寸荫。
名香播兰蕙，雕藻迈琼琚。
优游乐闲静，恬谈养清虚。
心同孤鹤静，节效古松贞。
虎啸风声远，龙翔海浪高。
月行疑读画，花生当蓑衣。
神牛辞旧岁，金虎迎新春。
有山皆园画，无水不文章。
云霞生异彩，山水有清音。
对联标语5天地入胸臆，文章生风雷。
心源无风雨，浩气养乾坤。
无事此静坐，有福方读书。
书法心语
《写字歌》百艺有书法，相传数千春。
墨色彩如画，悦目又怡神。
前人留遗产，批判加继承。
古为今时用，喜写万象新。
书法分五体，篆隶楷草行。
结构各有异，笔法亦殊甚。
篆体虽古雅，画重而难认。
实用价值少，遂事而隐沉。
隶比篆体简，结构与楷近。
笔画波势大，急时难工整。
楷体用途广，画简而易认。
结构严而舒，笔画雅而俊。
若论楷行草，有如立走奔。
楷书有功底，行才有资本。
纵观有五体，应从楷入门。
读要写字缺，无字不成文。
行行要写字，缺少不能行。
有关专业者，更要写水平。
毛笔字壮美，世人都公认。
工善必利器，四宝应齐整。
笔墨与纸砚，数笔最要紧。
羊毫嫌锋软，狼毫嫌锋硬。
初学写字者，兼毫易驾驯。
软毫宜避重，硬毫则忌轻。
开笔用温水，只需发三分。
写后要理好，掭成圆锥形。
套上金属帽，勿用墨汁浸。
用墨论浅深，笔下分燥润。
浓淡要适度，流畅易挥运。
纸张要吸水，水砚要洁净。
保护好四宝，有利字长进。
写字无奥妙，不外法二门。
用笔与结构，相辅与相成。
结构定形态，用笔生骨筋。
用笔有规律，学习要遵循。
先要细读帖，点画认得真。
全字在胸中，消化而后临。
驱笔用中锋，万毫齐上阵。
墨汁沿尖下，有如屋漏痕。
应忌毫浮掠，浮掠筋必损。
又忌毫平拖，平拖无浅深。
笔到恰好处，毫端生美景。
粗来不觉重，细来不觉轻。
轻重有三法，法异风格新。
笔端下半部，分成三等份。
运用一份笔，笔画纤而劲。
运用二份笔，笔画丰而润。
运用三份笔，滥用则痴笨。
用笔莫过腰，过腰败笔跟。
学会起行驻，用笔破迷津。
起笔要逆入，厚重要圆润。
行笔有提按，起伏而严谨。
驻笔藏其锋，饱满而干净。
撇捺与勾挑，纵锋如击刃。
写到转折处，环锋而略顿。
笔法练纯熟，笔势因人定。
法古勿拘泥，变古以适今。
适以别风格，犹如字之魂。
形具而魂安，笔力有千钧。
有法复有势，笔意自然生。
佳作得笔意，庸品仿外形。
法势意相连，融在一体中。
物象方曲尽，用笔更重要。
掌握好笔顺，间架容易稳。
间架即结构，布局有学问。
落笔要大胆，组字要小心。
写熟诸偏旁，有利字形成。
偏旁先寓意，动笔全局明。
榜书常用句
书法经典词句榜书常用句博雅達觀、筆歌墨舞,寵辱不驚、道法自然、登山臨水、淡泊明誌、典雅清麗、大巧若拙、大智若愚、清氣若蘭放下便是、浮生若夢、觀海聽濤、甘苦自知、和風朗月、和氣致祥、厚德載物、厚德載福、厚積薄發,惠風和暢、惠風祥雲、和風細雨、海納百川、景氣和暢、江山入畫、積健為美、積健為雄、君子不器、兼聽則明、境由心造、境隨心轉、漸入佳境、開卷有益、寄情山水、虛懷若竹，臨海聽濤、蘭氣隨風、樂天知命、樂此不疲、敏事慎言、妙造自然、明月清風、明月入懷、寧靜致遠、耐住清貧、品茗撫琴、品茗聽琴、清風朗月、氣若幽蘭、曲徑通幽、人淡如菊、仁者不憂、如風過耳、素心若雪、室雅蘭香、室雅人和、隨心所欲、石瘦花嬌,天道酬勤、天朗氣清、踏雪尋梅、溫故知新、物華天寶、萬事隨緣,唯善是寶、唯樂直言、虛懷若谷、心靜夢舒、心曠神怡、閑心逸趣、仁者不憂、雲鶴遊天、雲淡風輕、一謙四益、韻雅趣幽、遊目騁懷、逸致閑情、煙雲供養,悠然雅靜、怡然自得、知足常樂、知足不辱、知人者智、自知者明、知足者富、竹影清風、篤行致遠、珠聯璧合、中庸和諧、紫氣東來。
四字联一轮明月；四壁清风。
山以石峻；海为川归。
天下有道；国家将兴。
云水风度；松柏气节。
五车诗胆；八斗才雄。
不攻人短；莫矜己长。
风云论道；笔墨通天。
尺璧非宝；寸阴无价。
当勤精进；但念无常。
竹阴在水；兰气随风。
行仁义事；读圣贤书。
江山入画；意气凌云。
花晨月夕；茶半香初。
求通民情；愿闻己过。
（林则徐）穷不失义；富而无骄。
松风高洁；兰气幽芳。
松风煮茗；竹雨淡诗。
事理通达；心气和平。
斧藻其德；竹柏之怀。
（梁同书）贫不学吝；默无过言。
博雅達觀、筆歌墨舞,寵辱不驚、道法自然、登山臨水、淡泊明誌、典雅清麗、大巧若拙、大智若愚、清氣若蘭放下便是、浮生若夢、觀海聽濤、甘苦自知、和風朗月、和氣致祥、厚德載物、厚德載福、厚積薄發,惠風和暢、惠風祥雲、和風細雨、海納百川、景氣和暢、江山入畫、積健為美、積健為雄、君子不器、兼聽則明、境由心造、境隨心轉、漸入佳境、開卷有益、寄情山水、虛懷若竹，臨海聽濤、蘭氣隨風、樂天知命、樂此不疲、敏事慎言、妙造自然、明月清風、明月入懷、寧靜致遠、耐住清貧、品茗撫琴、品茗聽琴、清風朗月、氣若幽蘭、曲徑通幽、人淡如菊、仁者不憂、如風過耳、素心若雪、室雅蘭香、室雅人和、隨心所欲、石瘦花嬌,天道酬勤、天朗氣清、踏雪尋梅、溫故知新、物華天寶、萬事隨緣,唯善是寶、唯樂直言、虛懷若谷、心靜夢舒、心曠神怡、閑心逸趣、仁者不憂、雲鶴遊天、雲淡風輕、一謙四益、韻雅趣幽、遊目騁懷、逸致閑情、煙雲供養,悠然雅靜、怡然自得、知足常樂、知足不辱、知人者智、自知者明、知足者富、竹影清風、篤行致遠、珠聯璧合、中庸和諧、紫氣東來。
五言对联——精选推荐
五⾔对联五⾔对联 春联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶。
下⾯⼩编给⼤家带来五⾔对联。
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⽵开霜后果，梅动雪前⾹。
⽵疏云作画，梅瘦雪添神。
各勉⽇新志，共证岁寒⼼。
有⾬云⽣⽯，⽆风叶满⼭。
⼼同孤鹤静，节效古松贞。
⽩眼观天下，丹⼼报国家。
⽔漾春⼭影，⼈吟时⾬诗。
以⽂常会友，惟德⾃成邻。
寻⼭如访友，远游如致⾝。
地⼩花栽俭，窗虚⽉到勤。
共知⼼是⽔，安见我⾮鱼。
有容德乃⼤，⽆欺⼼⾃安。
名随市⼈隐，⼼与古佛闲。
⾏修⽽名⽴，理得则⼼安。
有⼭皆园画，⽆⽔不⽂章。
⽼骥思千⾥，鹪鹩⾜⼀枝。
江⼭千古意，时序百年⼼。
名⾹泛窗户，达岫对壶觞。
优游乐闲静，恬谈养清虚。
名⾹播兰蕙，雕藻迈琼琚。
有⽵⼈不俗，⽆兰室⾃馨。
江⼭如有待，花柳更⽆私。
⽵送清溪⽉，松摇古⾕风。
⼼悬万⾥外，兴在⼀杯中。
⽻仪呈鸑鷟，藻思焕琼琚。
半窗知我⽉，千卷鉴⼈书。
年酒迎新绿，梅花送暗⾹。
曲径踏花影，明轩赏⽉华。
兰⽓熏⼭酌，⽵声兼夜泉。
去草寻怪⽯，留云补断⼭。
⽵外⼭初曙，藤荫⽔更凉。
兰风载芳润，⾕性多温纯。
由来意⽓合，直取性情真。
江⼭助磅礴，⽂物照光辉。
会⼼多野趣，契理谢⾔诠。
⽔清鱼读⽉，⼭静鸟谈天。
汲古得修绠，开怀畅远襟。
东壁图书府，西园翰墨林。
平⽣怀直道，⼤化扬仁风。
会⼼今古远，放眼天地宽。
⽵⽯得幽秉，壶觞多雅游。
古琴弹夜⽉，淡墨画秋⼭。
异⽯归海岳，⾼⼠标云林。
江⼭澄⽓象，冰雪净聪明。
江⼭开眼界，风雪炼精神。
丘壑趣如此，鸾鹤⼼悠然。
名⾹播兰蕙，妙墨挥岩泉。
⼼源⽆风⾬，浩⽓养乾坤。
⾍书叶字古，风织浪纹轻。
地回云偏⽩，亭⾹草⽊凡。
形容志同道合的词语四字成语大全
形容志同道合的词语四字成语大全【嘤鸣求友声】：嘤：鸟鸣声。
鸟儿在嘤嘤地鸣叫，寻求同伴的应声。
比喻寻求志同道合的朋友。
【引为同调】：同调：声调相同一致，比喻志趣相同。
把某人视为是志同道合者或言论主张相同的人。
【异苔同岑】：岑：小而高的山。
不同的青苔长在同一座山上。
比喻朋友志同道合。
【嘤其鸣矣，求其友声】：嘤：鸟鸣声。
鸟儿在嘤嘤地鸣叫，寻求同伴的应声。
比喻寻求志同道合的朋友。
【吾谁与归】：我同谁一起相处。
指对志同道合者的寻求。
【目击道存】：眼睛一看便知道道存在着。
后指声气相求，志同道合。
【形容志同道合的词语】：志同道合【拼音】：zhtngdoh【解释】：道：途径。
志趣相同，意见一致。
【出处】：《三国志魏志陈思王植传》：昔伊尹之为媵臣，至贱也，吕尚之处屠钓，至陋也，乃其见举于汤武、周文，诚道合志同，玄漠神通，岂复假近习之荐，因左右之介哉。
【形容志同道合的词语】：心心相印【拼音】：xīnxīnxiāngyn【解释】：心：心意，思想感情；印：符合。
彼此的心意不用说出，就可以互相了解。
形容彼此思想感情完全一致。
【形容志同道合的词语】：情投意合【拼音】：qngtuyh【解释】：投：相合。
形容双方思想感情融洽，合得来。
【出处】：明吴承恩《西游记》第二十七回：那镇元子与行者结为兄弟，两人情投意合。
【形容志同道合的词语】：意气相投【拼音】：yqxiāngtu【解释】：意气：志趣性格；投：合得来。
指志趣和性格相同的人，彼此投合。
【出处】：唐杜甫《赠王二十四侍御》：由来意气合，直取性情真。
【形容志同道合的词语】：气味相投【拼音】：qwixiāngtu【解释】：气味：比喻性格和志趣；投：投合。
指人思想作风相同，彼此很合得来。
【出处】：明冯惟敏《天香引送陈震南》：气味相投，风情迥别，议论通玄。
【形容志同道合的词语】：引为同调【拼音】：yǐnwitngdio【解释】：同调：声调相同一致，比喻志趣相同。
把某人视为是志同道合者或言论主张相同的人。
寓情于教 以情传情
寓情于教以情传情作者：吴小兰来源：《科学大众·教师版》2013年第07期摘要：文学作品是情感的载体，语文教学就是要借助这个载体来呼唤学生主体情感的挥发，在认知的基础上，领略其中蕴含和传达的丰富情感，并由积极的情感体验培养丰富的情感。
本文笔者结合平时语文教学实践谈一谈语文教学中渗透情感教育的几点意见，仅供参考。
关键词：语文教学；情感教育；寓情于教；以情传情中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-010-001《语文课程标准》把“在语文教学中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在课程总目标的第一条，可见语文教学过程不仅是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，更是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感教学过程。
在实际教学中我们应通过各种方式培养学生情感，具体做法如下：一、善用导语，创设情境，感染学生导语是创设情感意境的突破口。
新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。
优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。
以茅盾的《白杨礼赞》为例，这篇散文以白杨树象征北方抗日军民，那么导语的设计应把学生的情感引到白杨树的身上。
于是可如此导入：“树是大自然中一道美丽的风景，它随处可见。
高山上有根深叶茂的青松，平原中有参天耸立的水杉，街道旁有遮荫蔽日的梧桐，公园里有香气四溢的桂树，小河边有婀娜多姿的垂柳……白杨树是最常见的一种树，房前、屋后、河畔、路旁都有它的身影。
你能想象在单调而又无边无垠的西北高原上白杨树是什么样的英姿吗？让我们随着茅盾的笔，回到抗日战争年代，到西北高原上走一走，看一看生长在那儿的白杨树。
”学生的情感体验自然转移到对课文的学习上。
二、角色朗读，唤起热情，激发感情文章不是无情物，枝枝叶叶总关情。
国文·小学·典故大全：席上儒_课件模板
国文·小学·典故：席上儒
用典 权德舆 奉和许阁老酬淮南崔十七 端公见寄：
溟涨前程险，炎荒旅梦孤。空悲鸢跕水， 翻羡雁衔芦。 故国方迢递，羁愁自郁纡。远猷来象魏， 霈泽过番禺。 尽室扁舟客，还家万里途。索居因仕宦， 著论拟潜夫。 帆席来应驶，郊园半已芜。夕阳寻古径， 凉吹动纤枯。 忆昔同驱传，忘怀或据梧。幕庭依古刹， 缗税给中都。 瓜步经过惯，龙沙眺听殊。春山岚漠漠，
用典 独孤及 三月三日自京到华阴于水 亭独酌寄裴六薛八：
讵肯使空名，终然羁此身。他年解桎梏， 长作海上人。
谢谢您对 传统文化的关注！
岂是池中物，由来席上珍。
全文： 凤历轩辕纪， 龙飞四十春。 八荒开寿域， 一气转洪钓。 霖雨思贤佐， 丹青忆老臣。 （原注：公之先人，遗风馀烈，至今称之） 应图求骏马，
国文·小学·典故：席上儒
用典 杜甫 上韦左相二十韵：
北斗司喉舌， 东方领缙绅。 持衡留藻鉴， 听履上星辰。 独步才超古， 馀波德照邻。 聪明过管辂， 尺牍倒陈遵。 岂是池中物？ 由来席上珍。 庙堂知至理，
闻子心甚壮，所遇信席珍。
全文： 人生无贤愚，飘飖若埃尘。自非得神仙， 谁免危其身。 与子俱白头，役役常苦辛。虽为尚书郎， 不及村野人。 忆昔村野人，其乐难具陈。蔼蔼桑麻交， 公侯为等伦。 天未厌戎马，我辈本常贫。子尚客荆州， 我亦滞江滨。
国文·小学·典故：席上儒
用典 杜甫 寄薛三郎中：
早岁与苏郑，痛饮情相亲。二公化为土， 嗜酒不失真。 余今委修短，岂得恨命屯。闻子心甚壮， 所过信席珍。 上马不用扶，每扶必怒嗔。赋诗宾客间， 挥洒动八垠。 乃知盖代手，才力老益神。青草洞庭湖， 东浮沧海漘。 君山可避暑，况足采白蘋。子岂无扁舟， 往复江汉津。 我未下瞿塘，空念禹功勤。听说松门峡，
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由来意气合，直取性情真
作者：王海文
来源：《新语文学习·教师》2013年第02期
教学有法，教无定法。法就是教学艺术的充分体现。教师要从学生的身心特点、认知水
平、发展需要出发进行教学设计，开展有效的授课、提问、讨论、质疑、小组合作等教学活
动，寻求学生在知识的累积、能力的提升和情感的积极体验等方面的收益。教学艺术的恰当使
用能充分调动学生的学习热情，实现师生心与心的互动，情与情的交融，使课堂达到诗人杜甫
所说的“由来意气合，直取性情真”的境界。
一、 定准目标，奠定教学基调
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于
核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属。倘若确立教学目标这
个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。例如在教学五年级《水》第一课时，我根
据课程标准、教学内容、学生实际、社会需要来确定本节课的基调是规规矩矩写字，认认真真
读书，扎扎实实训练，完完整整感悟。目标定位为会读生字，会写生字，理解生词；正确、流
利地朗读课文；初步感知课文内容，理清文章脉络，把握主要内容；学习课文第一自然段，感
悟缺水的艰辛和取水的艰难。从执教的效果来看，符合学生的认知规律，完成了课标的要求，
贴近学生的学习实际。
二、 特色导课，激发阅读期待
教学导入就好比唱歌定调，第一个音定准了，就为整个歌唱奠定了良好的基础。好的导
入，出神入化，富有艺术魅力，对学生积极学习能起到促进作用。导课要有启发性、针对性、
趣味性、简洁性，方法贵在灵活自如，不拘一格。教师可以根据自己的特长、教学内容及学生
特点精心设计导入，以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效
率之目的。今年五月我在扬州梅岭小学参加赛课，执教《水》时，从扬州美景瘦西湖入手，课
件展示瘦西湖碧波荡漾的画面，自然引出水这一话题。从扬州的古运河等重要河流说起，唤起
学生的生活体验，拉近师生的距离，使学生体会到我们是生活在水乡，水给扬州这座城市添了
风景，增了灵气，生活在水乡的孩子是幸福的、快乐的，为上课做好铺垫。但是我们今天学的
课文是关于缺水生活的，由此，我出示《涛涛的故事》视频，体验缺水的苦涩，引起学生共
鸣，以缺水的生活与水乡形成对比，激起学生的学习兴趣。
三、 夯实字词，扫清阅读障碍
在字词教学中，切忌呆板、机械地教学，教师应选择那些具有一定挑战性、开放性、探索
性的问题组织学习小组合作学习，通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思
维方式和性格特征等的优势互补，最大限度地满足学生的求知欲望和对成功的渴求。不同的思
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维相互碰撞，不同的观点相互启迪，激活思维火花，开启智慧闸门，这样才能达到寓教于乐的
教学效果。教学时，我首先确定小组交流学习目标：可以把难读的句子多读几遍，也可以在小
组内分享学习生字词的好方法，还可以交流一下初读课文的感受。在检查交流时，通过讨论
“①哪个生字最容易写错？哪个地方容易写错？有好的记忆方法吗？在写的时候要注意什么
呢？②哪个字最不好写？要注意什么？③„勺‟字笔画最少，很容易写小了，要想在一行整体中
显得和谐、美观，要注意什么”等一些问题，引导学生主动观察、分析字形，结合造字规律理
解字义。对字形的观察、分析、范写、描红、临写、评价是循序渐进的，尤为关注一行字整体
的美观、和谐。在指导写字时，把写字与做人有机结合起来，培养学生热爱汉字的良好品质。
描红、多媒体展示学生的临写、师生评价、指点再到仿写的教学过程，体现了思维、能力螺旋
式上升的过程。
在词语理解中，重点抓住“风干、水窖、狗尾巴草”几个词语来学习，呈现的方式也可不
同，如“狗尾巴草”可以通过图片的形式呈现，“水窖”可以通过和水井比较的方式让学生感知。
“风干”可以通过联系上下文的方式来理解。如生活中看到过“风干”的东西吗？出示被风干的鱼
的图片，了解风干鱼的特点，初步理解“风干”的意思，可以与晒干相区别。第二步是联系上下
文理解“风干”，想象村里人被风干的样子。学生在课堂上的想象非常丰富，有的说嗓子干干
的，像有一个火球在燃烧；有的说嘴唇都裂缝了，有道道血口；有的说皮肤上的水都蒸发了，
像一块老树皮；有的说身上的汗水出了又出，衣服湿了又干……村里人缺水的苦涩跃然纸上。
第三步是联系自己生活谈感受，上过体育课后、春游后都有风干的感觉，进一步体会村里人缺
水的苦涩。
四、 多样朗读，理清文本脉络
朗读是教学中面对全体学生的一种语文实践活动，它可以出现在课堂教学的各个环节之
中，为一定的教学目的服务。但朗读教学绝不是让学生一味地放声读起来，在真正的朗读活动
中，每一次的朗读教学设计都必须表现：1.这次朗读的内容与目的；2.这次朗读的方法与形
式。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的。我们可以充分利
用课堂教学的时空，运用自由朗读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、分
角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞赛性朗读等手段和方法，对学生进行扎扎实实的训
练，使朗读教学变得灵动多姿。如《水》第一课时的朗读目标是正确、流利地朗读课文。我在
检查反馈时发现本课的长句子较多，比较难读。学生在读第四节或第五节时，引导学生归纳朗
读长句子时注意停顿、换气。然后用刚才学习的方法读第五节的长句子，达到学一句读多句的
目的。接着指名同学朗读展示第二节，通过高手的范读引领学生读好课文，达到正确、流利的
目的。
在整体感知课文时，让学生快速浏览课文，边读边想象，通过文字，仿佛看到了哪些画
面。学生在讨论交流的基础上，透过文字想象画面，为每一节中无数的小画面组成的一幅大画
面起名字，学生的思维非常活跃，在这些画面的基础上，串联三幅图说课文的主要内容，学生
的阅读思维训练水到渠成。通过找画面、起名字、说内容等形式整体感知课文内容，集趣味性
与阅读性于一体。
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五、 品读体悟，提升阅读语感
教材来源于生活，运用于生活。一篇好的课文，学生有兴趣读、愿意读，就会潜移默化地
受到熏陶。教师要使学生在把握词语确切含义的基础上加以揣摩比较，多多联系生活经验，养
成良好的阅读习惯来培养语文阅读的语感，边读边思考，勾画、批注要点。学生在读中先自己
取证，得出初步结论，再分小组进行交流和讨论，同学之间充分发表各自的见解，互为补充。
最后进行全班的交流和讨论，得出较一致的结论。可见，迁移在小学语文阅读教学中的应用，
起着举足轻重的作用，迁移促使教师、学生与教材三者之间紧密结合，相互沟通，达到情感的
交流与升华，完成阅读任务，而且终生受用。如《水》第一节教学时，我让学生默读课文第一
小节，画出感触最深的词语，在旁边写一写自己的感受。在交流时联系生活体会“十公里路有
多远”，感受挑水的艰辛。有的学生说自己从学校走到家里才2公里，就已经快散架了，有的
说腿像灌了铅一样重，等等，充分感受到了村民们在山路上挑水的不易。透过“一小时”，让学
生想象村民们要忍受哪些煎熬和痛苦？学生们的答案非常多并且十分精彩，体会到了水的珍
贵。此时的朗读表达中“不容易、挑水的艰辛、水的珍贵”等情感自然流露出来。
【作者单位：江苏省阜宁县实验小学】