温州大学音乐学院

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认可浙江省音乐统考的学校有哪些?

认可浙江省音乐统考的学校有哪些?

省统考步步逼近,2020年音乐艺考即将拉开帷幕。

统考是预赛,校考才是真正的决赛。

但2020年音乐考生在备战校考的同时,也应当了解,通过自己的省联考、统考成绩都能报哪些学校。

下面是具体的院校名单,希望能给大家提供帮助。

据了解,当前各大高等院校对音乐考生不再单纯是考核专业技巧,还增加了许多音乐方面的相关知识考察,这些专业知识的内容和范围都是考生在个人学习中难以获得的。

同时,音乐艺考还受到面试等沟通交流、思维表达的因素影响,未接受过培训的考生往往会在此环节显得紧张局促,不知如何给出最好的答案。

所以说,即使有扎实的专业基础,考生也不应在艺考中高估自己的综合能力,还是有必要前往艺考培训学校进行针对性学习。

在金鹰艺术专修学校不仅能让你的学习充实快乐,还能与同学老师们度过一段美好的时光。

高考是人生的转折期,也是艺考生为更高更远的天空助跑的重要时间点,实现梦想当然要从梦开始的地方!欢迎来到金鹰艺术专修学校,历经十年对艺考培训精益求精的追求,我们已经为国内外艺术高校输送了大批量音乐人才!。

遵义仡佬族傩歌音乐的审美特征

遵义仡佬族傩歌音乐的审美特征
戏演 员演 唱 。演 唱 的形式 多种 多样 , 有独 唱 、 合唱、 领唱、 伴唱 、 对 唱等等 。独唱 、 伴 唱角 色 分工 明显 , 参
自然环 境和 人文 气 息共 同孕育 了它 独特 的艺 术文 化 风 格 ,依 附于 傩 戏 中的傩 歌音 乐是 这些 独特 艺 术现 象 的忠实 体现 。傩 歌音 乐 具有 重要 的史 学价 值 、艺
中 图分 类 号 : J 8 2 5 文献标识码 : A 文章编号: 1 0 0 9 . 3 5 8 3 ( 2 0 1 3 ) . 0 1 1 0 . 0 4
On t h e Es t h e t i c F e a t u r e o f Nu o Mu s i c o f Ge l a o Mi n o r i  ̄ .i n
第 1 5卷
第 5期
遵义 师 范学 院 学报
J o u r n a l o f Z u n y i No r ma l Co l l e g e
Vo1 . 1 5, No . 5
2 0 1 3年 1 0月
Oc t . 2 01 3
遵义仡佬 族傩歌 音乐 的审美特征
i t s o wn u n i q u e a r t i s t i c c h a r m ,d i s p l a y i n g i t s re g a t e s t h e t i c f e a t u r e s o f mu s i c i n t e r ms o f p e r f o r ma n c e f o m ,c r o n t e n t , me l o d y s yl t e .
Zun yi
P E NG Ca i — h o n g

沈湘声乐教学体系中的八字方针研究

沈湘声乐教学体系中的八字方针研究

146教育学苑沈湘声乐教学体系中的八字方针研究【摘要】在我国,沈湘先生是极其少见的在各声部声乐教学中均取得成效的声乐教育大师,这在整个世界声乐教育界也是不多见的。

沈湘先生的声乐教学一贯强调学生的全面的歌唱素质,并在教学中让学生充分发挥出自身的个性,因材施教。

沈湘先生的声乐教学体系中的特点可以概括为“通”、“实”、“圆”、“亮”、“纯”、“松”、“活”、“柔”这八个字。

在他的教学体系中,这八个字体现的尤为明显。

【关键词】八字方针;音色;教学实质【作者简介】袁泽浩(1992~),男,温州大学音乐学院硕士研究生,研究方向:声乐演唱与教学研究。

李 兵(1957~),男,温州大学音乐学院副教授,研究方向:声乐演唱与教学研究。

【课题项目】浙江省教育厅科研项目,项目编号:Y201017588。

一、关于八字方针在沈湘的声乐教学体系中,对声乐教师提出的要求是教师必须有较为深厚的理论基础以及一副很好的耳朵,对美声的音响效果有一个正确的概念,这个概念就是沈湘声乐教学体系中的八字方针“通”、“实”、“圆”、“亮”、“纯”、“松”、“活”、“柔”。

笔者认为,这八个字既是美声应该追求的音响效果,同时,也应该是学唱者所追求的目标。

在实际教学中,笔者认为“八字方针”应该针对具体情况做出阶段性的取舍,同时贯穿始终。

二、关于“通”在邹本初先生的《沈湘歌唱学体系研究——歌唱学》第四章第一节中曾描述过沈湘先生第一次为他上课的情景,他说沈湘先生用手指敲着他的胸口说了六个字“把声音落下来”这句话在笔者看来,即为在当时邹本初先生的声音并不“通”,那么“通”的教学实质是什么呢?沈湘先生说;“一起音就要张开大嘴,贴着咽壁看着嗓子眼儿(胸口第二个纽扣的位置)往下吸着唱,往后往下看一直看到横膈膜,让声音落下来,落在喉底的胸口上。

”那么要怎样将声音落下来呢?这个“通”字起到至关重要的作用,在笔者看来,通道的“通”是美声唱法的至关重要的一步,这里就不得不提到“贴着咽壁吸着唱”这个概念。

创作性构成中国音乐史课程教学——以中国音乐史与名作赏析课程整合问题为例

创作性构成中国音乐史课程教学——以中国音乐史与名作赏析课程整合问题为例

作者 简介 : 刘顺(9 9 ) 男 , , 16 一 , 汉 吉林 白 城人 , 音乐 学硕士 , 温州大学音乐学院讲师。研究方 向: 音乐学。
维普资讯
15I 9
全国 中文核心期 刊 艺术百家 20 年 第 2 总第 11 08 期 0 期
音乐史学科教学特征 , 在深切 的情感 体验 中愉悦 性地 达到 教 学 效果 , 是近些年来音乐史课 程改 革和整合 的重要 课题 。正 如杨荫浏先生所言 : 音乐史不能没有音乐 , 能离 开音 乐 , “ 不 不 能从 书本到 书本 ” 。如何整合?笔者 认为创作性 地构成 中国
音 乐史课程是探索 的渠道之一 。
而 不 是 单 纯 地 把 欣 赏课 和 音 乐 史课 合 并在 一 起 。
关 键 词 : 国音 乐 史 ; 作 性 构 成 ; 程 教 学 ; 中 创 课 多媒 体 ; 合 整 中 图 分 类 号 :,2 . 2 C 3 0 4 文献标 识码 : A
Co p sn a a trs c n t e Te c i fCh n s m o i g Ch r ce it s i h a h ng o i e e i M u i it r ur e sc H s o y Co s
HUNDRED SCHOOL N S I ART



教 学 资 源 的 构 成 与 整 合
放和使用。在课堂上 真实演绎 了“ 伯牙善鼓 琴 , 子期善 听 , 钟 伯牙方鼓 琴 , 志在泰 山, 子期 日: 善哉 乎鼓琴 , 巍巍 乎如泰 山 ;
志在流水 , 子期 日: 洋洋乎若 流水 , 伯牙所念 , 子期必得之。钟
点上又与其 它历史学 科有着很大 的 区别 , 区别 在 于对 历史作 品的描述 。音乐艺术属于时间艺术 , 作品的演绎稍 纵即逝 , 历 史 音响很难 客观地 留下来 , 在教学上再 现历史 音响有 很大 的 难度。另外 , 中国音乐史作 为理论学科主要 以文本讲 授为主 , 课 堂较为枯燥 , 不如技能课 堂富有激情 。因此 , 多数高等音乐

未成曲调先有情——从教学内容谈高师声乐教学中的声情结合

未成曲调先有情——从教学内容谈高师声乐教学中的声情结合
思想认识 。如上所述 , 从声乐艺术的本质来看 , 声乐作品是作 曲家的有感而发 、有情而抒 ,表达 了他对客
观事物的看法 、 态度和思想感情 ,因此作品凝聚了其隋其意 ;声乐演唱是演唱者在作品内容的基础上积极
融入主观情感的 “ 二度创作” , 目的是传情达意;声乐欣赏则是欣赏者结合自身修养、经历、情感对所 其
唱的声情并茂已成为声乐演唱中的基本原则。
但是 ,在高师声乐课堂教学实践 中, 声情并茂 的原则并没有得到足够的重视和运用 ,其内涵没有得到 充分体现 , 而只是流于口号 , 很多时候 ,声乐教学常常缺乏歌唱情感的积极参与而过多地停留在纯声音技 巧上,或不顾声乐教学的规律 ,为了拔高学生程度而盲 目唱大歌 , 喊高音 。高师声乐教学在普遍 的急于求 成的浮躁心理下迷失了声乐艺术的目的和高师音乐教育的培养方 向。 在高师声乐教学中加强声隋结合 ,真正做到声情并茂是核心 目标 , 对此 ,我们必须有清醒的而深刻的
关键词:声情并茂;发声练 习;练声曲;艺术歌 曲
辩证法告诉我们 ,物质存在决定意识 ,声乐艺术也建立在这一辨证基础上 。在歌唱艺术的声与 隋的关
系上,它们是音乐表演中相辅相成 、密不可分的两个组成部分。 “ 声者,乐之象也” ,声乐声乐 ,有声才 有乐,美好的情感和想象都 必须建立在美好的声音基础上。声是歌唱艺术表现的物质基础和技术保障 , 歌 唱者对歌唱技术能力的掌握就成为歌唱的根本的审美 目标… 艺术表现的前提。黑格尔说 :感情 “ 是音乐 所特有的表现对象”,思想感情的表现是美好的歌声的目的,同时,我们的审美意识又可以反作用于我们 改变声音存在 的质量和方式 。在声乐教学活动中,美好的声音成为师生共同追求的首要 目标 ,教师会竭尽 全力地挖掘出演唱个体的潜在的好的音质,而音乐的情感表达和美的传达是歌唱活动的最终 目 ,所以歌 标

论舒伯特艺术歌曲的戏剧性

论舒伯特艺术歌曲的戏剧性
0 R A究等 》 ,而对 于 1T T 力量 彼此 间的 U l ” EF 于戏 一 I sc L 0互 N m J 分 析 南京艺术学院学报 法 Uz L0 等 J o A T 、对钢 琴伴 奏手 J 的研 1z N 芝 R s芝∽_U m 一音乐与 表演 互冲突8 P 。关 》 c 剧 冲 现各种
其 中体 现 的独特 的戏剧 性特 征却 缺少 专 门性 突 ,美 国戏剧 家劳逊认 为 , “ 由于戏剧是处
的研究 。本 文拟通 过 对 “ 剧性 ”概 念 、音 理社 会 关 系的 ,一 次 戏 剧性 冲突 必 须是 一 戏 乐 中 的戏剧 性 的阐释 以及对 舒伯 特艺 术歌 曲 次社会 性 冲突” I 4 l 。而社会 性 冲突是 指 “ 人
素 ,没 有 了冲突也 就没有 了戏剧和 艺术 的戏 难 和悲哀 ,或 者使我们 升华 到理想 和无穷 的 剧性风 格 。而人与人 之间 、人与环 境之 间 、 境界 ” 。 人 与外界事物 之间 的矛盾 冲突 ,是 构成 了艺 舒 伯 特歌 曲戏剧性 的表现体 现在 对矛盾 术作 品戏剧性 的要件 ,反言 之 ,艺 术作 品中 冲 突 的 营造 上 ,并 在 此 过 程 中 ,展 示不 同
戏 剧性 的表 现形式 及 音乐表 现 手法 的分析 ,
对此进行论述 。
与 人之 间 、人 与集 体 之 间 、集 体 与 集体 之 间 、个人 或集体与社会 或 自然力量 之间 的冲
突” ¨
在 详 细论述 舒 伯特 歌 曲 的戏剧 性之 前 , 有 必要 对什 么是 戏剧性 以及 音乐 中的戏剧 性
②关 于舒伯特歌 曲戏剧性 的朗诵调表现 手法 已在笔者 另文中详 细论述 。
南京艺术学院学报 JU z L0 J o A1 o R A 1z N 芝 R们乏∽ l - T1 - 一音乐 与表 演 互 s I EF C — o0o 与m U — 8 PR0 互 N m 1. n

乐为心声 心为乐鸣——杜鸣心钢琴协奏曲《春之采》的创作思想与文化内涵

杜 鸣 心 先 生 不 忍 心 让 音 乐 形 象 生 活 在年 8月 号 ( 上旬 )
论多么艰难 . 作 曲家都要 用一切 创作 技术手 段 , 以 一 种 积 极
见长。在他 的大量作 品中所使用的民族传统音乐素材, 都是作 曲家在理解 了民族音乐文化精髓基础上的创新之作。既不是民
乐 创 作 及 审 美理 念 . 为 当前 我 国 交 响 乐的 创 作 提 供 理 性 借 鉴 。
[ 关键词 ] 杜鸣心 ; 春之 采; 创作思想 ; 文化 内涵
中图分类号 : J 6 2 4 文献 标 志 码 : A 文章编号 : 1 0 0 7 — 2 2 3 3 ( 2 0 1 5 ) 0 8 — 0 0 0 5 — 0 3
M oDERN M US I C
乐 为心 声 心 为乐 鸣
杜 鸣心 钢琴 协奏 曲《 春 之采 》 的创 作 思想 与文 化 内涵
王 文 韬
[ 摘
要] 杜 鸣 心 先 生 致 力 于 中西 艺术 的 融 合 与 创 造 , 用 系统 而 精 湛 的 中 西音 乐 创 作 技 巧 , 从 不 同 角 度
作 品否 能准确地 表现出创 作者的情感 、 真正做 到用音乐 与人
[ 收稿 日期 ] 2 0 1 5 — 0 3 — 1 3 [ 作者简介 ] 王文韬( 1 9 7 1 一 ) , 男, 甘肃会 宁人 , 硕士 , 温州 大学艺术 教育研究所 所 长 , 温 州 大学 音乐 学 院 副教 授 、 副 院长 。
第一钢琴协奏 曲《 春之采 》 虽 然创作 于 2 0世纪 8 0年 代
中后期 . 但从该作 品 的音 响 中. 我 们感受 不到 因特定 的社会
或 时 代 而 造 成 的人 性 的 扭 曲 或 抱 怨 。 这 是 一 种 无 法 言 表 的 涵 养 !这 也 说 明 , 在非极 致 的环境 中 , 人 性 的某 些 东 西 也 可

黎锦晖儿童歌舞音乐的美学诉求

美 , 中人 的品性 、 为无 一 不 美 ……美 只是 美 , 剧 行
析—— 他 所创 立 的 儿 童 歌 舞 表 演 曲 和 儿 童 歌 舞
爱美 的人 只 是 爱 美 !至 于 美 以外 的—— 什 么规 剧两种音乐体裁 , 是音乐 与戏剧 、 诗歌 、 舞蹈、 舞 矩, 习惯 啊 , 成见 啊 , 没 有 功 夫 去 管 ”1 可 _ 。据 此 , 台美术 等 多种 音乐 因素 的 艺 术组 合 , 在音 乐 的 j 是 我们 可 以看 出 , 锦 晖所 论 及 的形 式美 是 从 音 乐 形 式美 与其 他 艺术 美 范 围 内更 大 的综 合 艺 术 美 , 黎 的表现 手段 出发 , 为 生 活 中或 自然 界 中一 切美 是 最 具群 众性 的音 乐表 现形 式 。 认的作 品
都是 针 对 儿 童 的 审 美 能 力 和 鉴 赏 能 力 , 以平 民 的曲调 上 , 以 民族 民 间 音 乐 作 为 自己 创 作 的 他

形式 美
黎锦 晖是在 “ 四” 五 时期 西 方 的 “ 民主 ” “ 与 科 化 、 口语化 、 通俗化的语 言深人人心 ;二) ( 在音乐 学” “ 及 唯美 主 义 ” 想 的影 响 下 成 长起 来 的音 乐 思 家 , 因为 这些 新思 潮 带来 审美 实 践 与 审 美 感 受 “ 正 母体” 借鉴西 方音乐作 曲技术 , 民族 民间音 , 将 的开放 性 , 使他 对 美 有一 种 特 别 的偏 爱 :我们 乐转化为现代型的平 民化艺术 ;三) 致 “ ( 在歌词与音 总是爱 ‘ 的 ’爱 ‘ 的 ’嫌 ‘ 的 ’嫌 ‘ ’ 。 乐结 合上 , 美 , 好 , 坏 , 丑 的 以普通 话 的 四声 为标 准 按 照 “ 明反 切 、

高师音乐学专业教育实习对策研究


级 学校 音 乐教 育 导论 与教 材 教 法 中 已经 要 尽 快 熟悉 教 材 为
求学 生 将 中小 学音 乐教 材 全 部 买 齐 教 育 实 习做 好 准 备 。同 时 灵 活些
教 学 法 类 的课 程 考 核 可 以更
着 重 考 核 学 生 的 说 课 、课 件 制 作 、教 案 设 计 、分 让 学 生 充分 认 识 中小 学音 乐课 堂 实
级 师范生 在 最近 的教 育
局 面 试 中 有 多 人 考 上 本 地 教 育 局 招 考 的 一 、二 名 另一方面 划 音 乐学院对 实习工 作虽然 有一定 的规 对 实 习 点 的 确 立 、实
是学 生 走 上 教 育工 作 岗 对 于 陶 冶 情 操 、培 养 能 通
但 还是 缺 少 系 统 的成 文规 定
可 对 学 生 进 行 普 通 话 和 口语 表 达 技 能 训练 教学 工作技 能训练 教案和 教
大 会 。除 在 中 小 学 形 成 一 定 的 温 州 大 学 音 乐 学 院 教 育 实 习基 地 我们音 乐学 院已经在 做 这点
增强 劳动 观念 学 生可 以学 习专 获取本
培 养 创 新 意识 和创 新 精 神 业知识
使 教 育 实 习更 加 规 范 化 。 因此 , 本 人认 为面 对 实 习中 间 出现 的 问题 , 以及 学
生产 技 术 和 管理 知 识
巩 固所 学 理 论
专 业的实践 知识 能 况 通过 实 习
培养初步 的实际工 作能力 和专业技
业 生基本 找到工 作
很 多成 为 本 地 音 乐 课 堂 的 中 间 力
说 课 、多 媒体 制 作
困 刃月月之脚 丫 田

厂日 下
年期

高师音乐学专业教育实习对策研究

文 / 置 车
教 育 实 作 为 师 范 院 校 教 学 计 划 的 重 要 组 成 部 分 是 实 现 高 等 师 范 院 校 培 养 目 标 的 重 要 环 节 是 培 养 和 提
高 学 生 9 范 生 技 能 的 重 要 阶 段 是 学 生 走 上 教 育 工 作 岗 f i
■ 今 年 一 月 份 实 习 结 束 的 O 5 级 师 范 生 在 最 近 的 教 育
本 没 去 中 小 学 听 过 课 没 和 一 线 老 9 交 流 过 对 中 小 学 f i

改 革 内 容

教 育 实 习 应 与 音 乐 教 学 洁 、 音 乐 教 育 学 辞 相 关
卓 辩 l 密 联 暴 在 理 论 学 习 的 同 时 着 重 提 高 学 生 的 实 譬 际 操 作 能 力 其 重 点 在 于 对 中 小 学 音 乐 教 材 的 分 析 醴 计 能 力。具体 做法老 可在 音乐教 学法课 堂上 多让学 生 f i 接 触 中 小 学 的 音 乐 教 材 和 课 堂 实 例 本 人 在 现 在 教 授 的 温 州 大 学 O 8 级 学 校 音 乐 教 育 导 论 与 教 材 教 法 中 已 经 要 求 学 生 将 中 小 学 音 乐 教 材 全 部 买 齐 尽 快 熟 悉 教 材 为 教 育 实 做 好 准 备 。 同 时 教 学 法 类 的 课 程 考 核 可 以 更 教 案 设 计 分 灵活些 着 重 考 核 学 生 的 说 课 谍 件 制 作
局 面 试 中 有 多 人 考 上 本 地 教 育 局 招 音 乐 学 院 对 实 习 工 作 虽 然 有 一 定 的 规
位 的 一 次 全 方 位 的 教 学 演 练 对 于 陶 ; 自情 操 培 养 能 力 增强才干 了 解 中 小 学教 学 实 际 具 有 重 要 意 义 通 过 实 学 生 可 以 接 触 实 际 了 解 社 会 增 强 劳 动 观 念
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温州大学音乐学院 中西音乐知识测试试题及答案

一、填空题 (每空0.5分,共45分) 1、希腊古典时期伟大的三位悲剧诗人是_ ___埃斯库罗斯________ 、 ______索福克勒斯______ 和 _____欧里庇得斯_______。

2、西方最早的复调音乐产生在____9世纪___世纪,被称为_____奥尔加农______。 3、中世纪兴起的复调音乐形式主要有_____奥尔加农 _______、 _______狄斯康特________、 ________孔特克图斯________、_______克劳苏拉(或经文歌)________等。

4、_____通奏低音_____是巴罗克音乐的标志性特征,它的产生导致了和声学的诞生,并促使大小调体系的产生。

5、1597年上演了由利努契尼写剧本、佩里作曲的____《达芙尼》______,由于该作品的乐谱只留下残片,所以人们通常把1600年上演,保留完整的,由利努契尼写脚本,佩里和卡契尼作曲的______《优丽狄茜》____视为最早的一部歌剧。

6、威尼斯歌剧作曲家______蒙特威尔第________创作的歌剧《奥菲欧》,是自歌剧诞生后第一部真正意义的歌剧,它使歌剧艺术从此进入一个成熟的发展期。

7、巴罗克时期的古组曲是由不同国家的四种不同风格的舞曲组成的,分别是______德国的阿勒曼德 _______、________法国的库朗特_______、______西班牙的萨拉班德_______、_______英国的吉格________。

8、意大利作曲家_______维瓦尔迪______对大协奏曲的定型起决定性的作用,确立了快、慢、快的三乐章结构,他创作了著名的大协奏曲______《四季》________,分别题为《春》、《夏》、《秋》、《冬》,对标题音乐作出一定的贡献。

9、意大利作曲家_______ A.斯卡拉蒂________确立了那不勒斯歌剧序曲快—慢-快的三段形式,使之成为交响曲的先声。

10、作曲家___亨德尔_____创作的清唱剧《弥赛亚》于1742年首演于都柏林,该剧使他蜚声世界,并成为音乐史上的经典之作;他的器乐作品《皇家烟火音乐》和_____《水上音乐》___是巴罗克时期的杰作, 为世人传颂。 11、巴赫的作品________《平均律钢琴曲集》_________首次将十二平均律全面系统地运用到音乐创作实践中,他的另外两部复调艺术精品___________________《音乐的奉献》________________、_________《赋格的艺术》________把复调技巧发展到登峰造极的程度,总结了中世纪以来的复调音乐写作技术。

12、古典主义时期德国作曲家____格鲁克 ____为了使戏剧内容与音乐表达之间的关系达到一个更为合理的状态,通过歌剧《伊菲姬尼在奥利德》和__________《奥菲欧与优丽狄茜》________进行了真正戏剧意义上的歌剧改革,适应了18世纪启蒙运动的审美情趣。

13、18世纪中期,佩格莱西的作品_____《女仆做夫人》 ________在巴黎上演,引发了音乐史上著名的“喜歌剧之争”,由此,改革意大利正歌剧的呼声日趋强烈。

14、室内乐中最经典的体裁是弦乐四重奏,它由_______第一小提琴______、______第二小提琴_______、_______中提琴______和_______大提琴______四件弦乐器组成。

15、18世纪典型的古典交响曲通常分___四___乐章,协奏曲分__三__乐章。 16、被人们尊称为“交响乐之父”的___海顿, ____,共创作了__108__部交响曲,其最突出的两部清唱剧是___《创世纪》____、 《四季》 。

17、莫扎特对音乐的最大贡献体现在歌剧领域,他主张“诗必须服从音乐”,创作了一部部世人为之震撼的作品。他的____《魔笛》______为德国歌唱剧的发展奠定了坚实的基础,______《费加罗的婚礼》_______成为喜歌剧史上具有里程碑意义的作品。

18、协奏曲是莫扎特在歌剧以外成就最突出的领域,他确立了18世纪古典协奏曲第一乐章中_____双呈示部_____和_____华彩段_____的形式,为近代协奏曲的发展做出了重要贡献。

19、贝多芬共创作了_9__部交响曲,__1_部歌剧,__16_部弦乐四重奏和__32_首钢琴奏鸣曲。 20、贝多芬从他的第三交响曲开始,在第三乐章中以_____谐谑曲_____取代了宫廷气质的小步舞曲。 21、威伯的歌剧———————《魔弹射手》——————————标志着德国民族歌剧、浪漫主义歌剧的诞生。 22、“艺术歌曲之王” 舒伯特创作了600多首艺术歌曲,两部声乐套曲——————《美丽的磨坊女》————

————————、————————《冬之旅》—————————。此外,他还创作了九部交响曲,其中——————《第八交响曲》———————只有两个乐章。

23、 “无词歌”是由—————门德尔松———————首创的钢琴小品,包括6卷48首小曲,此外,他还创作 了著名的管弦乐序曲——————《仲夏夜之梦》(或芬格尔山洞等)——————。 24、舒曼创作了多部钢琴套曲,这些作品把一首首钢琴小品按照一定的构思组合成套,并冠以各种富有诗意的文学性标题,如—————————《童年情景》(或《狂欢节》或《大卫同盟曲集》)————————等,此外,他还创作了声乐套曲—————————————《妇女的爱情与生活》————————————、————————————《诗人之恋》——

——————————。

25、乐剧是德国音乐家———瓦格纳,————首创的歌剧体裁,代表作有————————《尼伯龙根的指环》———

——————、—————————《特里斯坦与伊索尔德》——————、————————————《漂泊的荷兰人》(或下列中的一剧《罗

恩格林》、《汤豪瑟》、《黎恩济》、《纽伦堡的名歌手》、《帕西法尔》)————————————等。

26、————————约翰·施特劳斯———————被誉为“圆舞曲之王”,其广为流传、颇具代表性的圆舞曲有——

———————《蓝色多瑙河》——————--———————————、——————————《维也纳森林的故事》————————、————————《春之声》(或《南国玫瑰》、《艺术家的生涯》、《皇帝圆舞曲》)———————————等。

27、在交响曲中,不仅使用大标題,而且每个乐章都冠以小标题和详细的文字解说,并用“固定乐思”代表主人公的形象,首次运用这种形式进行创作的是__法 _国作曲家———————柏辽兹——————,代表作品是___《幻想交响曲》____。

28、浪漫主义时期代表法国喜歌剧最高成就的是作曲家————比才——————和他的作品————歌剧《卡门》—————。

29、浪漫主义初期意大利歌剧的三个代表人物是————罗西尼、————、————贝里尼————、————唐尼采蒂———,威尔第是意大利浪漫主义歌剧的集大成者,而—————普契尼—————的歌剧在艺术性和思想性上以真实主义歌剧为基础,他的优秀歌剧作品有———《绣花女》————————————、《托斯卡》(或《蝴蝶夫人》,或《图兰多》)—————————————等。

30、交响诗由作曲家————————李斯特——————————首创,—————单乐章————乐章,往往表现了一定的意境、情感、哲理,他的交响诗代表作有————————《前奏曲》———————————、————————————《塔索》——————

—————、———————————《匈奴之战》——————————等。

31、表达了作曲家作为一个捷克人身在美国的种种印象和感受的一部交响音乐作品是作曲家————————

—德沃夏克—————————创作的————————————第九交响曲(或第九交响曲《自新大陆》)——————————。

32、芬兰民族乐派作曲家——————————西贝柳斯————————的很多作品都贯穿着芬兰民族精神,充满了史诗般的气魄,其代表作交响诗—————————《芬兰颂》—————————是芬兰民族解放斗争的象征。 33、构思宏伟、乐队规模巨大的“千人交响曲”是作曲家—————马勒———创作的交响曲,他的作品交响声乐套曲————————《大地之歌》————————以中国唐诗为歌词,体现了深邃的哲学构思。

34、印象主义音乐多以自然景物或诗歌绘画为题材,注重表达对客观事物瞬间的印象。该流派的先行者是_____德彪西 ______,代表作品有管弦乐作品______《牧神午后》_______、______《大海》(或《夜曲三首》、或《意象》)______等,钢琴作品______《版画集》(或两集《前奏曲》、两集《意象集》、《月光》、《雨中花园》、《水中倒影》)______等。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题0.5分,共5分) 1.乐音所具有的四个属性是( A )。 A.音高、音长、音色、音强 B.音区、音值、音质、音量 C.音域、音长、音色、音强 D.和声、旋律、调式、调性 2.长于描写叙事且具有抒情性、戏剧性的单乐章管弦乐曲是( A )。 A.交响诗 B.奏鸣曲 C.交响曲 D.协奏曲 3.下列曲目中哪首是属于钢琴曲?( D ) A.《1812序曲》 B.李斯特《前奏曲》 C.德彪西《大海》 D.贝多芬《月光奏鸣曲》 4. 2.下列乐曲中属舞剧体裁的是( A ) A.《天鹅湖》 B.《卡门》 C.《塔索》 D.《六月》 5.下列属柴可夫斯基作品的是( B )。 A.悲怆奏鸣曲 B.1812序曲 C.军队进行曲 D.欢乐岛 6.下列属门德尔松作品的是 ( A )。 A.仲夏夜之梦 B.六月船歌 C.蓝色多瑙河 D.土耳其进行曲

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