心理咨询师三级 第三章发展心理学

第一发展加速期指从出生到幼儿期；第二发展加速期是青春发育期
心理发展进程表现为既有连续性，又有阶段性
普莱尔是科学儿童心理学的奠基人遗传决定论的代表人物是高尔顿环境决定论的代表人物是华生相互作用论的代表人物是皮亚杰
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段埃里克森把人格发展分为八个阶段，标准是心理社会危机
埃里克森认为成年早期良好的人格特征是爱的品质
婴儿期年龄范围是0——3岁
视崖是一种研究婴儿深度知觉的装置，他们产生深度知觉的年龄是六个月的时候
感知能力发展的干预和训练的关键时期是婴儿期出现认生现象的年龄大致在6——12个月
婴儿期思维的典型特征是直觉行动思维
言语发展的先天成熟理论的代表人物是乔姆斯基
婴儿发音的发展顺序是——简单发音阶段，多音节发音阶段，有意义的语音；句法发展顺序——单词句，双词句，电报句，完整句；婴儿期笑的发展顺序是——自发性微笑（婴儿出生一两天后的笑），无选择的社会微笑（五周到4个月对陌生人报以微笑），有选择的社会微笑（4个月后对熟悉的人比不熟悉有更多的微笑）
婴儿恐惧分为——本能的恐惧，与知觉和经验相联系的恐惧，怕生，预测性恐惧
鲍尔将婴儿依恋发展划分为——无差别的社会反应，有差别的社会反应，特殊情感联结
艾斯沃斯将婴儿依恋划分为——安全型依恋，回避型依恋，反抗型依恋
婴儿动作发展规律——从整体动作向分化动作发展，从不随意动作向随意动作发展，遵循头尾原则，近远原则，大小原则
幼儿期年龄范围3——6岁，这个时期儿童主导活动是游戏
儿童期年龄范围7——12岁，这个时期儿童主导活动是学习；思维的基本特征是：以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻思维向抽象逻辑思维的过渡；从幼儿期具体形象思维为主变为以形象逻辑为主，这个转折点在小学四年级
小学阶段儿童思维结构的特点是理解补偿关系
小学阶段儿童主要记忆策略有——复述，组织（归类，系列化）
童年期自我描述的变化模式是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征
童年思维的基本特点是经历一个思维发展的质变过程，但不能摆脱形象性的逻辑思维
童年时期自我评价特点——自我评价独立性日益增长，内容逐渐扩大和深化，稳定性逐步增加，批判性有一定程度的提高
小学阶段亲子关系的变化——父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化，交往时间变少，控制力量变化
影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是——儿童本人的社交能力；选择朋友的因素——相互接近，行为品质学习成绩和兴趣相近，人格尊重并相互敬慕，人际交往中的协同关系
儿童对友谊认识的发展阶段——短期游戏伙伴关系，单向帮助关系，双向帮助关系，亲密而相对持久的共享关系
青春期年龄范围11——12至15——16岁，主要特点是身心发展不平衡；这时期心理发展矛盾表现为——心理上的成人感与半成熟现状的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁与开放之间的矛盾，成就感与挫折的交替
成人思维的特点表现为——辨证的，相对的，实用性
更年期指——个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期；记忆变化为——对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降；对自我的看法是更加积极，满意的变化，这个时期的人际关系也最复杂；中年人人格变得较为成熟表现为——内省日趋明显，为人处世日趋圆滑
老年丧失期认为丧失的内容包括——身心健康，经济基础，社会角色，生活价值
心理发展的基本原理包括——遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期
P187——皮亚杰的认知发展论埃里克森的人格发展八阶段理论班杜拉的社会学习理论维果斯基文化—历史发展理论和心理发展观科尔伯格的道德发展理论。