《示儿》教学设计之二
五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：示儿》语文S版
《示儿》教学设计」文化路小学示儿》教学设计、教学目标：1、知识与能力目标：借助教材注释及工具书，自主学习古诗，了解古诗大意。
2、过程与方法目标：诵读古诗，体会诗人丰富的情感，培养学生的朗读理解能力，感受古诗的韵律美。
3、情感态度与价值观：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。
、教学重难点：重点：有感情的朗读古诗，体会诗人丰富的情感。
难点：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。
、教具准备：多媒体课件四、教学方法自主、合作、探究五、教学过程、创设情境激情引课：孩子们，当你在宽敞明亮的教室愉快学习，当你在风景如画的公园幸福徜徉，当你正享受着温馨生活时，你可曾想知到在南宋时期，朝廷昏庸，国土沦丧，人们家破人亡，流离失所。
当时，人们是多么渴望收复失地、统一祖国、过上安定的生活啊！80 多岁的诗人陆游在他临终时，把这种强烈的期盼融入了他最后的诗篇示儿。
（板书：示儿）1、读题、解题：谁知道示儿是什么意思？那么是谁告诉儿子？师板书：宋 陆游）2、指生谈谈所了解的陆游 （学生介绍所搜集的有关陆游的资料）二、初读感悟 读出韵律：1、这首诗是陆游在临终前写给儿子的遗嘱，那陆游在诗中要告诉儿子些什么呢？下面请同学们来自由朗读这首诗。
（要求：读准字音， 做到字正腔圆）2、师引导学生采用多种形式朗读古诗。
3、师引导学生划分节奏， 按诗的节奏自由读古诗。
后指名读古诗，你从诗中体会到什么？最后生齐读古诗，读出 深入的读，对诗已经有了一定的了解，但完全要读懂，我们还需要做 些什么呢？（生答：了解诗意）对，我们只有理解了诗意，才能了解 诗的内容，才能走进诗人的内心世界。
那怎样才能了解诗意呢？理解 诗意都有哪些方法呢？（指生说：反复读古诗，借助上下文；同桌交 流、借助注释等） 2、请按照你最喜欢的方法来理解诗意，理解后可批注在书上， 也可同桌互相交流。
3、指名反馈：元知、但、九州、同、王师、定、无忘、乃翁这几个词的意思。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生理解和感悟古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
本课的教学内容主要包括三个方面：一是对古诗的朗读和背诵，二是对古诗的理解和感悟，三是对古诗的欣赏和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的了解和认识。
但是，由于古诗的语言凝练，含义深远，对于部分学生来说，理解和感悟古诗仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发学生对古诗的热爱和兴趣，培养学生的文学兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.教学难点：理解和感悟古诗的内涵，欣赏和评价古诗的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括以下几种：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
2.情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情境，让学生感受古诗的美。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.欣赏和评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的文学鉴赏水平。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读和背诵：让学生朗读和背诵《古诗三首-示儿》，熟悉古诗的语言和节奏，感受古诗的韵味。
3.理解与感悟：通过提问和讨论，引导学生理解和感悟古诗的内涵，把握古诗的主题。
部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教学设计
部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《示儿》教学设计教材分析:《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
学情分析:五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助注解读懂诗句基本没有什么问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。
教学目标：1.了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美。
2.能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。
3.体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
教学重难点：了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
教学过程一、创设情景，谈话导入同学们请看这幅图,图上的这位老人就是作者陆游。
他在临终之际给儿子留下了一份特殊的遗嘱，就是今天我们所学的这首诗——《示儿》。
齐读课题读完题目你是如何理解？有什么疑问？为什么给儿子写，写的是什么？师：陆游生于北宋末年，是南宋的爱国诗人。
他一生主张收复失地，但临终前都未能如愿，于是怀着遗憾写下了这首诗，这首诗的内容有是什么？下面就让我们一起走进诗歌。
二、初读感知，读出韵律请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
引导学生自由读诗，展示读，提醒学生注意押韵，划分节奏，平长仄短。
人们常说“书读百遍，其意自现”，刚才我们读了很多遍，你读出了他想告诉儿子什么？想一想我们学过哪些学习古诗的方法，试着来说一说。
运用这些方法来理解古诗。
同学们，你们注意到了本诗中的两个生字吗？祭是会议字，本意为一只手拿着一块肉放在祭台上进行祭祀。
家祭的时候大家一般都是为了缅怀亲人。
乃是古诗中常见的字，译为你的，你们的。
读诗，说出大概意思是不够的，诗中孕育了作者怎样的情感？我们去诗中悟情吧。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第四单元-《示儿》教学设计杨万洁
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你能了解到哪些信息？你又想提出哪些问题？
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。我们还能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
课题
《示儿》
课型
讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
4.背诵《示儿》
教学
重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教具
准备
示儿教学设计一等奖部编版
示儿教学设计一等奖部编版一、教材分析《示儿》是宋代诗人陆游的绝笔，虽然诗只有短短的二十八个字，却寄寓了诗人多少丰富的情感，反映了他一生心血的嘱咐。
教学本诗，要引导学生反复诵读，透过字里行间，深入理解诗人的内心世界，从中受到传统美德的熏陶。
二、学情分析学生对古诗的学习已经具备了一定的能力，况且对这首诗也比较熟悉，所以课堂上应放手让学生自主探究，合作交流，解读疑惑，力求品出诗歌的意境，把握诗歌的情感基调。
学生年龄小，经历浅，对于已经死去多年的诗人无法亲见，可能会影响学习的效果。
三、教学目标1. 知识与技能：借助注释和插图，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过反复诵读，理解诗中字词的意思，感受诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：理解陆游临终遗嘱的内涵，珍惜今天的幸福生活。
四、教学重难点重点：借助注释和插图理解诗句的意思。
难点：体会诗人深沉、真挚的思想感情。
五、教学策略本课教学为第一课时。
主要采用诵读教学法和情境教学法。
通过多媒体课件创设情境、营造氛围，引导学生反复诵读、理解、感悟，力求使学生在读中感诗的美，在读中悟诗的意境。
六、教学过程（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？（生：愿意）那好。
请听好：我国古代有许多著名的诗人，你们喜欢哪些诗人？（学生说名诗人）今天，我们再来认识一位杰出的诗人——陆游。
板书课题：《示儿》。
齐读课题。
看到这个题目，你有什么疑问吗？（生质疑：示儿是什么意思？陆游给谁写这封信？信里写了什么内容……）下面就让我们带着这些问题走进这首诗，去感受诗人的内心世界。
（二）初读诗歌，读通读顺。
1. 课件出示学习方法：a.注意诗中出现的字词有哪些声旁相同的？b.边读边想象诗歌所描绘的情境。
c.联系上下文或借助注释理解重点词语的意思。
d.抓住重点词语理解诗句的意思。
并说说自己的收获。
2. 学生自读诗歌，要求读通读顺。
指名读诗。
（正音）3. 小组合作学习：a.交流在读中发现的声旁相同的字。
课文21《古诗三首示儿》语文S版五年级下册语文教学设计
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习古诗的过程中，感受古诗所传递的爱国主义、友情、亲情等美好情感，培养积极向上的价值观。
2.学生通过学习古诗，了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对传统文化的热爱。
3.学生在欣赏古诗的过程中，学会尊重他人、关爱自然、珍惜友情等，培养良好的人际交往能力和道德品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和把握《古诗三首示儿》中的意象和情感，提高学生对古诗的鉴赏能力。
2.学会运用古诗中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
在教学伊始，教师可以通过播放与古诗相关的图片、音乐或视频，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更快地进入学习状态。
6.关注个体差异，因材施教
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。对于学习困难的学生，教师应耐心辅导，帮助他们克服困难；对于优秀生，教师可以适当提高要求，促使他们不断挑战自己。
7.融入情感教育，培养道德品质
在教学过程中，教师应充分挖掘古诗中所蕴含的情感因素，如爱国主义、友情、亲情等，对学生进行情感教育。同时，引导学生学会尊重他人、关爱自然、珍惜友情，培养他们的道德品质。
1.朗读古诗：教师带领学生朗读《古诗三首示儿》，指导学生注意古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
2.分析诗意：引导学生逐句分析古诗的意象、情感和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解古诗的内涵。
3.诗歌鉴赏：通过比较、讨论等方法，让学生欣赏《古诗三首示儿》的艺术特色，提高他们的审美能力。
统编版五年级上册 语文教案-12《 古诗三首 示儿》
12《古诗三首》教学设计课时目标：知识与能力目标：1. 会认“乃、熏、亥、恃、擞”5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.借助相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3.有感情地朗读诗文，背诵古诗，默写《示儿》。
过程与方法目标：1.能借助各种资料理解诗句意思。
2.以诗解诗。
通过情境渲染，作者不同时期的其他诗作等资料的补充、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度与价值观：体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识和情怀。
课时重难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗，运用学过的方法理解诗句意思。
难点：结合资料、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
课时准备：师：教学课件，搜集相关资料学生：搜集相关资料教学流程一、单元导读明目标1.明确单元目标。
出示单元导读页。
同学们，今天我们将开启第四单元的学习，本单元是以“爱国情怀”为主题的一组课文，主要有这样两个学习任务：一是结合资料，体会课文表达的思想情感；二是学习列提纲，分段表述。
2.明确资料内容。
在学习课文时，我们可以借助哪些资料理解课文内容，体会思想感情呢？生述。
师补充：我们还可以搜集同题材的课文去对比阅读，体会作者要表达的感情。
二、学习《示儿》悟诗情翻开中华民族的历史长卷，有一份用古诗写成的遗嘱，光耀千古，它就是陆游在85岁时写给儿子的《示儿》，板书课题。
学习古诗有哪些方法呢大家还记得吗？生回顾。
（一）知诗人1．谁结合你搜集的资料说说你对诗人陆游的了解。
2.生述。
3.请同学们读读老师整理的资料，看看能获取哪些新的信息？4.生述。
5.陆游是当之无愧的爱国诗人。
《示儿》是他生命中的最后一首爱国诗歌。
（二）读诗韵1.这是一首七言绝句，一般怎么读呢？2.咱们按照223的节奏读一读。
3.今天，老师教给大家一种新的读诗的方法。
古代文人读诗讲究平长仄短，一、二声平，三、四声仄。
4.师范读。
5.按照老师的提示你也来读一读。
6.指句读，评价。
7.齐读。
《示儿》教学设计
《示儿》教学设计教学目标：1、学生借助注释，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
2、了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：体会诗中所表达的强烈的爱国情感，有感情地诵读。
教学准备：1、原诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、多媒体课件3、布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。
教学设想：注重朗读指导，读出“诗味”，读出“情味”。
教学时间:一课时教学过程:一、提问导入，激发兴趣1、同学们，你们知道什么是遗嘱么？生答（遗嘱，人临死前的嘱咐，话语）2、遗嘱一般会写什么内容？生答：重要的事情或者财产分配3、同学们，现在让我们穿越到南宋时期，在1210年，有一位85岁的诗人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗，叫做---《示儿》（板书），这位老人是谁？生答：陆游（板书）你们课前已经收集了诗人的有关资料，谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢？（课件展示1）[学生大多会收集到这份资料：陆游（1125-1210），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，内容极为丰富。
他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。
这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
]（4分钟）二、自由朗读，自悟诗意。
过渡：同学们，你们之前是如何学习古诗的呢，回忆一下，谁来？（回忆学法，说说我们以往学习古诗的要求。
揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
）（课件展示2）1、我们先来解决“知诗人解诗题”（贴板书）诗人已经大概了解，诗题呢，我们先齐读一遍课题，《示儿》什么意思（示，表明，告诉，给儿子们看）课件展示3）2、自读古诗。
请你借助书后的注释或字典，，自由读诗句，注意把字音读准，注意诗的节奏，开始。
五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(示儿)(教学设计)
教学过程任务一：歌曲导入，带入诗境【设计意图：歌曲导入，并创设情境，将学生带入学习古诗的情境之中。
简单介绍诗人之后，在创设情境的基础之上提出疑问，激发学生学习古诗的兴趣。
引导学生读懂古诗题目，有利于引导学生更好地理解古诗内容，读出古诗题目中隐含的信息。
】1.播放歌曲《精忠报国》。
引导语：同学们，听了这首歌，你想起了哪些精忠报国的仁人志士呢？（屈原、文天祥、岳飞、林则徐、郑成功等）。
老师想到了一个人，他的一生诠释了“精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人陆游。
今天，我们将穿越到南宋去，看一看他在临终之际写给儿子的一首古诗，去感受爱国诗人陆游炽热的爱国之情！2.板书诗题，引导解题。
引导：你知道“示儿”是什么意思吗？看注释，理解古诗题意：“示儿”指给儿子看。
这首诗是陆游临终前写给儿子的。
3.介绍陆游。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。
陆游的诗洋溢着爱国主义精神，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。
4.创设情境：（课件出示陆游肖像图）800多年前，一位85岁的老人僵卧病榻，老泪纵横，他颤颤巍巍地挣扎着起来，给儿子写下了一首绝笔诗。
他写的内容会是什么呢？任务二：初读识字，理解诗意【设计意图：初读诗歌，要求学生读准字音，读通诗句，整体把握古诗内容，为后面的“感悟诗情”这一环节作铺垫。
】1.初读古诗，读准字音。
（1）出示《示儿》，学生自由读古诗，要求读准字音。
示儿[宋]陆游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
（2）指名读诗句，着重提示“祭（jì）、乃（nǎi）翁（wēnɡ）”的读音。
（注意“翁”的韵母不要读成onɡ）（3）区分形近字：祭——察，乃——及。
重点指导“祭、乃”的书写。
①祭：左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。
部编版《示儿》优秀教学设计
五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）示儿知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放图片，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
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一、谈话导入，理解遗嘱
1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？
遗嘱一般都会写些什么内容？
2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读
二、读题解题，了解背景
1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下
了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）：
2、读题
3、引导说说题意。
○“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，
相当于遗嘱。
4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？
○资料出示：
【陆游身世】
1 陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才
名。
2 孝宗即位，特赐进士出身。
3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件
事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。
三、体会诗意，理解情感
1、学生读诗后，全班交流。
2、这首诗说了些什么？
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需
增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不
见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”
平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。
“无”不要。“乃翁”你们的父亲。
□让学生充分说说诗意。
□相机进行古诗知识点的教学
（1）通假字元，通原；无，通勿。
（2）古今字义不同但，只是。
3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗
的吗？
4、学生读诗，体会作者的感情。
5、全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯„„）
（1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。
2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。）
出示材料:
【当时社会现实】
1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此
山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，
这种状况一直持续了95年。
建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。
绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。
6、感受陆游的爱国精神.
目的是让学生感受材料要点:
○“爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心”。
○陆游作为时代的歌手，理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题。
○陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会，直到临终
前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙。
陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，
他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗„„直到生命的最后一
刻。
陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达
他对祖国的热爱和对民族的忧虑。
出示下列材料:
20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀
敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。
1、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”
（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.
2、“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”
（《金错刀行》）
他写出了南宋军民不甘屈服的气概.
3、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
（《十一月四日风雨大作》）
他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。
4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！
（《关山月》）
他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。
5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。„„
（《书愤》）
他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。
7、读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读读全诗《示儿》
8、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，
盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、
望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的
伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、
何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
9、感情读诗。
四、读写结合，体验情感
1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游
的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能
收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达
人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的
消息。
面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！
2、全班交流，评价。
3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，
热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、
热烈、真挚，又是何等的悲愤！
4、同学们，让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！
（回到文本，把积累的感情通过朗读再次释放。）
五、拓展延伸，情感内化
1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？
2、生讨论回答。
2、出示材料：
○陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。
“不及生前见虜亡，放翁易箦愤堂堂；
遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。”
（刘克庄《后村大全集》卷十一《端嘉杂诗》之四）
○陆游死后66年，元师灭宋。
“青山一发愁濛濛，干戈况满天南东；
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”
（林景熙《霁山先生集》卷三《书陆放翁书卷后》
○陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。
陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。
陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。
陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。
„„
这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。
4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，
陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、
民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的
人。
5、结课：
○设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？
○出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强
则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜
于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道„„
○只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，
让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！
我谈谈我的看法，不一定合适，仅供参考：
１．古代诗歌教学非常重要的一种方法是读读背背，即读熟了，背会了，我们的任务也就完
成了很大一部分了，因为我们理解诗歌内容，体会作者的思想感情，靠什么呢，靠的是诵读，
要做到熟读称诵，但是从你的设计来看你让学生读得不够充分。
２．关于作者等相关资料可以提前布置给学生，让他们查资料，课内汇报即可，这样效果更
好。
３．你的拓展延伸到第三条即可，后面的我觉得就不必了。因为遗嘱是给家人的，和岳飞等
恐怕没有什么直接关联。你要反映的是家人遵照遗嘱奋起抗金就可以了。
总之，你要把重点放在通过熟读理解内容体会作者的思想感情上，读得一定要充分，必须做
到熟读称诵。
——新疆胡杨林
我觉得你让学生读得太少，因为这堂课的主要内容是学诗，其它的内容只是为了帮助学懂这
首诗的，所以，不能把主次颠倒了。
昨天，外甥到我家来，说学了三首古诗，我让他读读，可是《游园不值》连作者一共才三十
几个字，他就读错了三个字，说明老师在上课时根本就没有让他们多读，那讲了那么多又有
什么用呢？
我们要使学生明白作者的思想感情也可以通过读来实现，当学生能满含悲愤地读出诗句时，
你能说他们不懂吗？
你的设计，背景材料介绍得太多了。当然，背景的介绍利于学生对诗句的理解，有利于情境
的设置，但这不是无限制的，教学的重点还是应该以诗句为主。
一家之言，姑妄听之。