《修改病句》微课程设计方案
如何提高语文课堂有效性———《病句修改》课程设计
教学篇•高效课堂如何提高语文课堂有效性———《病句修改》课程设计李雪垠（广东省中山市第一中学高中部）在十多年的教学实践中，我经常看到许多学生喜欢语文这一学科，但是却不能高效学习语文课程。
造成这种现象的原因有三个：教师在课堂上照本宣科，课堂学习效率低下，考试成绩不理想。
马斯洛需求层次理论认为人最高的需求是自我实现的需求。
如果语文课能满足学生自我实现的需求，那么学生学习语文的兴趣自然就会提高。
我试图通过病句修改这一教学案例，来探讨提高学生课堂学习效率的具体方法。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
在该节病句指导课中，我充分发挥教师的主动性，调动学生学习的积极性，以达到高效学习的目的。
我将课程设计分为三步：一、预备期1.老师做。
第一步：精心布置病句作业。
第二步：老师自己认真做，边做边总结每题的知识要点和方法规律。
第三步：认真批改学生作业并进行有效的评价，评价不仅要给出对错、分数，而且需要统计学生错误点。
根据学生各选项的错误率，选定需要重点解决的内容。
2.学生做。
第一步：学生做病句作业。
第二步：自己对答案，反思错误的题目。
第三步：学生小组合作探讨———做错的同学求问，做对的同学向做错的同学介绍答题思路，小组共同总结知识点和规律。
二、课堂环节学生介绍自己的答题思路和总结的规律，老师或引导学生来解决问题，总结规律方法，以达到举一反三的目的；或就某类易错题目作专题讲解。
老师可以让正确率高的学生站上讲台，自己介绍解题思路，优秀学生的优秀答题思路对其他学生的触动更大，也更有利于其他学生的接受、模仿、学习。
有一点要注意的是学生才是学习的主体，但是老师该预备的，该拓展的，该专项解决的，老师要在学生讲解的基础上做方向性的肯定和指导。
比如，某次病句训练中通过全批全改，我总结出学生大都出现的问题有两点：（1）病句中句式杂糅这一类题目，学生常常无从下手，错误率高；（2）衔接排序题错误率高。
微课修改病句教学设计 -完整获奖版
修改病句（微课稿）桥沟小学石彩新设计意图：在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错误率较高的类型。
通过对病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。
这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。
小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。
所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。
教学目标1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能指出病句类型；3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；4、能正确使用修改符号。
教学方法与设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题设计为以“修改病句”，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
4、课前准备：ppt课件；练习巩固题；教学活动过程设计:一、直接导入同学们，我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子，这些句子读起来不通顺、感觉别扭、句子的意思含混不清，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”（板书课题：病句）为了把意思表达准确、表达清楚，我们必须学会修改病句。
二、这节课，我们来学习修改病句，我们先来看看本节课要学习的内容：1、修改病句的步骤2、常见的病句类型3、认识常见的修改符号4、分析病句类型并修改三、学习知识点——病句的修改步骤首先我们要牢记修改病句四字诀：读、找、改、查，也是修改病句的四个步骤。
第一步：1.读懂原句，弄清句意。
首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
第二步：2.查找病因，确定病症。
围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
小学语文《修改病句》教学设计
小学语文《修改病句》教学设计 教学内容和学生情况分析】 在日常交流和写作中，我们经常会使用错误的句子，这些句子可能存在语法或逻辑上的问题。如果一个句子不符合语法规范，那么它就是有问题的。为了确保准确表达意思，必须学会修改病句。识别和修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一。本微课将帮助学生了解句子的常见问题，掌握识别和修改病句的基本方法，提高“诊断和治疗”的能力。学生不仅需要知道何为病句，何种类型的病句，还需掌握如何修改病句。
学生目前对病句的认识尚处于感性阶段，且这种认识是分散和不完全的，往往不能自觉地综合应用。因此，本微课的复指导是非常必要的。
教学目标】 1、能准确判断句子是否有问题； 2、能识别病句类型； 3、能在不改变句意的情况下，恰当地修改病句； 4、能正确使用修改符号。 教学方法与设计】 1、以学生为主体，在教学过程中引导学生运用已学知识，归纳和辨析病句的方法，并将这些方法应用于实际问题，培养解题能力。 2、选择典型题例，让学生通过示例总结某种推断方法。 3、课前准备：PPT课件，练巩固题。
教学活动过程设计】 一、直接导入 本微课将指导学生识别和修改病句。
二、研究知识点——复常见的病句类型 1、成分残缺：即句子中缺少某些必要成分，导致句意不清。 2、搭配不当：即句子中某两个成分或词语错误搭配（包括关联词）。 3、词序颠倒：即句子中的词没有按照表达意思的需要排列。 4、意思重复：即句子中出现多余成分，显得罗嗦、累赘。 5、前后矛盾：即句子前后表达不一致或矛盾。 6、分类不当：即句子中把不同类别的东西归为一类。 7、概念不清：即句子中意思含糊不清。
三、研究知识点——复修改病句的符号 删除符号，增添符号，交换符号，更换符号）
四、研究知识点——复修改病句的三个步骤： 1、读：读懂句子，明确句子表达的意思。 2、查：查找病因。 3、改：对不清楚的部分进行修改。 4、检查：检查句子是否通顺，是否还有其他语病，是否改变了句子原意。 修改病句的重点是寻找病因。原则是不改变原意，以最简洁的方法修改。） 修改病句的原则：A尽量保持原句的基本意思不变。B尽量少改。
修改病句课堂教案(通用)
修改病句课堂教案（通用）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是整理的修改病句课堂教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
《修改病句》的优秀教学设计模板
《修改病句》的优秀教学设计《修改病句》的优秀教学设计模板教学目标的：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。
教学方法与设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
教学活动过程：一、教师指导。
(5分钟)1、导入。
师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
)(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。
在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
《修改病句》教学设计
《修改病句》教学设计
1.原句：这个教学设计没有考虑到学生的实际需求。
修改后：这个教学设计没有充分考虑到学生的实际需求。
2.原句：教学设计中没有明确提及学生的学习目标。
修改后：教学设计中没有明确提及学生的学习目标。
3.原句：教学设计中没有考虑到不同学生之间的差异。
修改后：教学设计中没有充分考虑到不同学生之间的差异。
4.原句：教学设计中缺乏足够的互动形式，导致课堂乏味。
修改后：教学设计中缺乏足够的互动形式，导致课堂缺乏趣味。
5.原句：教学设计中的评估方式不具有客观性。
修改后：教学设计中的评估方式缺乏客观性。
6.原句：这个教学设计并没有充分利用多媒体技术。
修改后：这个教学设计没有充分利用多媒体技术。
7.原句：教学设计中没有考虑到学生的前置知识。
修改后：教学设计中没有充分考虑到学生的前置知识。
8.原句：教学设计过于注重理论知识，忽略了实际操作。
修改后：教学设计过于注重理论知识，忽略了实际操作。
9.原句：教学设计中的教学步骤不够清晰明了。
修改后：教学设计中的教学步骤缺乏清晰明了性。
10.原句：教学设计缺乏足够的评估环节，难以监控学生的学习情况。
修改后：教学设计缺乏足够的评估环节，难以全面了解学生的学习情况。
最新小学语文《修改病句》教学设计精品版
2020年小学语文《修改病句》教学设计精品版修改病句微课设计一【教学内容和学生情况分析】我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子(语法、逻辑上有错误)。
如果一个句子不合乎语法规范，那它就有毛病。
为了在说话和写文章时把意思表达准确，表达清楚，必须学会修改病句。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，这节微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一微课的复习指导是非常必要的。
【教学目标】1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能指出病句类型；3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；4、能正确使用修改符号。
【教学方法与设计】1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、课前准备：PPT课件；练习巩固题；【教学活动过程设计】一、直接导入您好，这个微课主要是指导学生辨析并修改病句。
二、学习知识点——复习常见的病句类型①成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
②搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配（包括关联词）。
③词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
④意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。
⑤前后矛盾：即句子前后表达不一致或矛盾。
⑥分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。
⑦概念不清：即句中的意思含糊不清。
三、学习知识点——复习修改病句的符号（删除符号，增添符号，交换符号，更换符号）四、学习知识点——复习修改病句的三个步骤：①读：读懂句子，明确句子表达的意思。
修改病句教案
修改病句教案第一篇：修改病句教案修改病句教案小学毕业班语文复习研究课——“修改病句”教案复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习时间：一课时复习过程：一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。
……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。
……”二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）常见的病句类型有：①误用错别② 用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥ 答配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。
小黑板练习题：①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。
②在文娱晚会上表演了精彩的节目。
③这道题最后终于被解答出来了。
④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：①读：读懂句子，明确句子表达的意思②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部分进行修改。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。
老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。
四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。
）②大家的眼睛都集中到主席台上。
（修改为：大家都集中到主席台上。
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《修改病句》微课程设计方案
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微课程信息
主题名称
修改病句微课程
选题意图
修改病句对于四年级学生来说是个难点，做这个微课程，想教给学生修改病句的
方法，让他们对修改病句有一个系统的了解。
内容来源
四年级《基础训练》
适用对象
小学中高年级学生
教学目标
1、
了解修改病句的一般步骤。
2、
了解病句的几种基本类型。
3、学会正确使用修改符号修改病句。
教学用途
课前预习
课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
可以课前预习，也可以在学生做练习前，放给他们看。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □
实验操作型
答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 录屏 演示文稿 □动画 □
其他
预计时间 （不超过6分钟）
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选
择）
一、什么是病句
病句就是有毛病的句子。凡是违反客观事理和语言结构规
律的句子都是病句。病句分为逻辑错误和语法错误。
了解病句以及病句的种类。
二、讲解病句几种常见的类型。
字词错误。
关联词语用错。
语序错误。
词序颠倒。用词不当。
意思重复。
基本成分残缺，意思不完整。
前后矛盾。
让学生了解几种常见病句的类型。
三、修改病句的原则。
改通顺，改正确，不改变句子意思。
掌握修改病句的原则
四、修改病句的方法。
增、删、调、换
掌握修改病句的一般方法
五、认识修改符号 学习和认识修改符号
六、修改病句的步骤 学习和了解修改病句的步骤
七、修改病句范例 通过具体的实例介绍修改病句的方法
设计亮点：
我觉得我这个微课设计的最大亮点就是将理论指导与实际操作有效地结合在了一起。老师讲解了修改病句
的基本步骤、常见病句类型、修改符号后，直观地演示几个病句的修改过程，将前面所讲的理论与实际操
作有效地集合起来，对学生学习的指导性比较强。