花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、引导初步学会借助“导读提示”制定学习目标，学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。

2、通过有感情地朗读课文，品味作品中精彩语段，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学重、难点：

1、学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。

2、在品味语言中感悟“花的勇气”。

教学方法：读中感悟法、合作探究法。

教学准备：课件

课型：新授课

课时安排：一课时

教学过程

课前谈话：词语积累练习

同学们，上课之前，我们先做个文字游戏，好吗？课件２请看大屏开火车读一读：五颜六色五彩缤纷色彩斑斓万紫千红千姿百态姿态万千婀娜多姿多姿多彩不胜枚举数不胜数不可计数密密麻麻细心的同学一定会发现这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是描写花的词语。你有一双火眼睛睛，真厉害，一下子就看出来了。现在老师给你们30秒钟的时间，请你们用最快的速度把这些词语记在脑子里，等会儿老师要考考大家，看谁记得最多。好，开始！记住了吗？平时如果有意识地积累这些词语，对我们的说话呀，写作呀都是有一定的协助的。好，游戏结束！上课！

一、揭题导入，激发兴趣

同学们，你们知道什么是勇气吗？那勇气是什么呢？我们人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》，请同学们跟着老师书写课题。齐读课题。

二、阅读提示，明确目标

１.师：这是一篇略读课文，每一篇略读课文前面都有一段导读提示。请孩子们翻到91页，快速浏览导读提示，并想想这段话向我们提出了哪几个阅读要求？用手势告诉老师．老师把这三个阅读要求表现在大屏上，抽一个同学来读一读．课件３２.交流反馈以下阅读要求：

(１)有感情地朗读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事,他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

(２)把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受．

(３)当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？

３．小结：这就是我们阅读这篇课文要解决的三个问题．下面就让我们一同走进课文。点课件３

三、初读课文整体感知

1．初读课文。请同学们放声、自由地朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，读不过去的地方多读几遍。读完一遍后，就举手向老师示意，并想想课文写了一件什么事？

２.自主阅读。

３.检查初读。孩子们，你们读完了，你们有勇气迎接下面的挑战吗？谁来读这些词语．读词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震。你有什么发现？(它们都是描写心情的词语)课件４

读句：这些词语所在的句子读通顺了吗?( １)四月的维也纳真失令我失

望． (２)这次看不到草地上的那些花儿真有点儿遗憾． (３)我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ (４)我的心头怦然一震，这个震，使我明白了生命的意味是什么，是－－勇气！课件５

过渡：孩子们已经把课文读通读顺了下。面我们来交流．课文讲了一件什么事？老师有个小建议，请把这四个描写心情的词语用进去课。件６

４．概括内容。

你来说说．老师一边听，一边写板书。师板书：失望遗憾惊奇怦然一震

师：孩子，你说得很通顺，老师为你骄傲你。做到了把这四个描写心情的词语用自己的话连起来，就概括出了文章的主要内容像。这种抓住作者情感变化实行巧妙地连接来概括主要内容的方法，老师把它叫情感串联法．师板：情感串联法．希望孩子们在以后读文章时要多使用。

四、再读课文，体会情感

１.过渡：接下来请孩子们默读课文，用“－”划出写作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”的段落，想一想作者为什么会有这样的情感？把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受．自学完后，举手向老师示意．然后在小组内交流课。件７

2、师：谁想把你的读书收获与大家分享．哪些段落写出了作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”?作者在维也纳为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

3.学生交流，老师点拨，梳理板书。失望―――草地无花遗憾―――花躲草下

惊奇＿＿＿花开原野怦然一震＿＿＿花的气魄

4.学生展示读书．有人说，读文章就要走进作者的内心世界，与作者实行心与心的交流，谁来读一读你喜欢的部分，看谁能读懂作者当时的内心．有请你来读．你为什么喜欢这个部分呢？你有什么样的感受呢？生读失望部分，师评：孩子，你的读让老师感受到了作者深深的失望．生读遗憾部分，师评：孩子，你的读让老师感受到了