部编版五年级语文下册第六单元精品教案(教学设计)
第六单元
15. 自相矛盾
【教学内容】
教科书 P84 内容。
【教学目标】
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 疏通文意，读懂文章内容。
3. 领悟文中所传达的道理。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。
【教学难点】
运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
【教学过程】
一、看图猜谜导入，激发兴趣
1. 听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗？如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思猜成语。（课件演示）
2. 大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书？（课件出示）
3. 什么是寓言？谁根据自己收集的资料来谈谈。（寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。）预习得不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
4. 今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。（课件出示）先认识一下作者韩非子。谁能给大家介绍一下？
5. 集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？（课件出示）让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》中去看个究竟吧！（板书课题）大家一起齐读课题。
6. 古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目有什么疑问？什么是矛？什么是盾？（矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。） 7. 这节课我们一边游戏一边学习 , 怎么样？游戏的名字叫《一展身手闯难关》。
这节课我们要一同闯过学习的难关，思维活跃、积极发言的同学，将获得“最佳闯关小勇士”的称号。
二、闯朗读课文关
1. 古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（课件出示课文）
2. 指名学生读，师评议。纠正出现的读音问题。
3. 师范读，生注意听文章的节奏和停顿。再分男、女生读，全班齐读。
4. 大家都能正确、流利地朗读课文了，恭喜大家顺利通过第一关。
三、闯理解课文关
1. 现在进入第二关——理解课文。怎样读懂课文呢？谁能说说学习的方法？
生：结合注释。师：好方法。
生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。师：不错。
生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。
生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。
同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2. 楚国的集市上，一群人围在一起，究竟在干什么呢？（课件出示）谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思？你是怎么知道的？
（1）（课件出示第一句话）读懂了第一句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。（板书：盾——莫能陷）是抓住两个同音字鬻、誉（板书）来理解句意的。
（2）（课件出示第二句话）读懂了第二句话的意思，知道楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛——无不陷）抓住了“无不陷”这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心。
3. 楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
4. 有人对楚人说：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚国人被这么一问，有什么反应呢？你来说，说说你是怎样学会这句话的？根据注释结合自己的经验理解这句话。
5. 大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个，看看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）
6. 老师真替大家高兴，大家顺利攻下了第二关。
四、闯体会寓意关
1. 楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他他错在什么地方了？（说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑。）可以用四个字来概括吗？（自相矛盾。）
2. 楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。）
3. 大家真厉害，轻而易举就攻下了这一关。
五、闯动画配音关
1. 老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音？挑三位同学，一位为楚人配音，一位为买东西的人配音，一位为叙述人配音。
2. 第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，经来的配音员就非你们莫属了。掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
3. 恭喜大家，这一关也顺利通过了。
六、总结全文
老师看得出我们一边游戏，一边学习，大家很开心。那么，谁能给大家说说这节课的收获？最后，评选出“最佳闯关小勇士”。
【板书设计】
自相矛盾
盾——莫能陷
鬻 誉
矛——无不陷
【教学反思】 这节课我用游戏闯关的形式进行，极大地提高了同学们学习的兴趣，在玩中学，有趣又有效，同学们的收获也很多，需要注意的是教师要调控好课堂节奏，不能一味玩游戏而不学知识。
16.田忌赛马
【教学内容】
教科书 P85~86 内容。
【教学目标】
1. 学习本课生字新词，理解课文内容。
2. 正确、流利地朗读课文，学习总结课文内容。理解田忌赢得比赛的原因。
3. 抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点。
4. 引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
【教学重点】
了解赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与赢得比赛之间的关系，体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】
了解田忌赢得比赛的原因。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料，使同学对文中的人物有所了解。 二、学习生字
1. 自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字卡片认读。
（2）出示带有生字的词语，指名读，然后正音。
（3）齐读课文，纠正朗读中的错误。
三、理清脉络
全文共 16 个自然段，可分为三部分。
第一部分（1~10）：孙膑观看比赛，为田忌献计。
第二部分（11~14）：田忌调换马的出场顺序与齐威王赛马并赢了齐威王。
第三部分（15~16）：赛马后，齐威王询问田忌胜利的原因。
四、整体把握
指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
第2课时
【教学过程】
一、梳理内容
（师板书课题，知道 “忌”的发音和写法）
回忆上节课的内容，指明学生回答，这篇课文的主要内容是什么？（田忌根据孙膑献的计策，调换马的出场顺序与齐威王赛马，获得胜利。）
二、深入探究
1. 孙膑用什么方法使田忌在赛马中获得胜利的呢？
（孙膑让田忌与齐威王赛马时调换马的出场顺序，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，2 比 1，获得比赛的胜利。）
2. 胸有成竹是什么意思？（形容做事非常有把握。）孙膑为什么比赛前那么胸有成竹？（孙膑善于观察。他观看了几场赛马后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，这才得出了调换马的出场顺序的计策。）
3. 齐威王得知是孙膑给田忌出谋划策，才使田忌在比赛中获得了胜利，那么齐威王会对孙膑说些什么呢？（学生探讨，全班交流）
三、总结全文
分男、女生读读课文。边读边思考：
1. 孙膑是个什么样的人？齐威王又是个什么样的人？
2. 从课文中你明白了什么道理？
四、布置作业
如果你能见到孙膑，你想对孙膑说些什么？请写下来，不少于 100 字。
【板书设计】
田忌赛马
孙膑 细心观察 出奇制胜
齐威王 上等马 中等马 下等马
田忌 下等马 上等马 中等马
【教学反思】
在这节课中，我引导学生从人物的语言、神态、心理来体会人物的特点，通过不断设问，让学生自己寻找答案，以学生为主体，使教学获得了良好的效果。
17.跳 水
【教学内容】
教科书 P87~88 内容。
【教学目标】
1. 学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重、难点】
1. 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，学习船长处理问题的方法。
2. 弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上的以及如何得救的过程。
【教学过程】
一、激趣导入，交流资料
1. 同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
2. 出示课题，看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文。
3.《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料）
二、初读课文，了解内容
1. 自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2. 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3. 再读课文，直到把课文读熟、读通顺。
4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
（2）理解词语。
① 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
② 把不理解的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解 , 然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知
1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2. 说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
2020统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作：神奇的探险之旅教案
、习作：神奇的探险之旅
I教学设卄丿'
【教学目标】
知识与能力：
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
过程与方法：
学生交流、教师点拨。
情感态度与价值观：
激发学生探险的兴趣，培养学生应对突发事件的能力。
【教学重点】
能把探险的经过写具体。
【教学难点】
培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、 团队探险的知识等。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
能把探险的过程想象具体。
【教学过程】
一、 创设情景，诱发探险欲望。
同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起 圆这个梦——进行一次模拟探险。
设计意图：
由学生心中的探险梦，激发学生的学习兴趣。
二、 了解习作的要求。
1. 学生读第89页的习作要求，说说这次习作的要求 2. 学生汇报这次的习作要求。
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的 变化写出来就更好了。
设计意图：
了解这次的习作要求，让学生做到心中有数。
三、想象探险的经历。（小组交流）
1•学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。
（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队 ）
2. 场景：茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛 ....
3. 装备：选择恰当的探险工具。
⑴探险，必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想，你们准备 带哪些工具去呢为什么带这些工具？
（2）每队确定自己认为最需要的三件工具。
预设：
第一件东西是烟幕弹。遇到野兽袭击时，迷惑它们以掩护自己逃跑。
第二件东西是指南针。因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指 引道路。
第三件是压缩食品。方便携带且可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。
4. 再想象可能遇到的险情，并说明求生的方法。
我们准备带麻醉枪。遇到猛兽可以麻醉他们，使自己得以脱身。
5. 学生在教师的引领下开始探险之旅。
最新部编版小学语文五年级下册第六单元 语文园地六 精品教案
1 语文园地
▶教学目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
4.积累民间谚语。
▶教学重难点
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
▶教学策略
1.交流平台
通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决的道理。
2.词句段运用
通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟《一幅画像》来学习修改作文的方法。
3.日积月累
通过理解句意、熟读成诵的方法，引导学生积累民间谚语，激发学生搜集民间谚语的兴趣。
▶教学准备
多媒体课件
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
▶教学过程
板块一 交流平台，推测思维过程
1.谈话导入。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。在课文《田忌赛马》中，当第一次比赛田忌三场都失败了，他的好朋友孙膑献计策，然后让田忌跟齐威王再比一次时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说）
2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。（学生自由推测）
3.全班交流汇报。小组选代表上台说出孙膑制订计策的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段）
先指名学生读，再齐读。
4.在课文《跳水》中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救）
精编部编版语文五年级下册第五和第六单元教案教学设计(含语文园地)表格版
单 元 备 课
单元名称 第五单元 作家笔下的人
教学内容 《人物描写一组》是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
教学目标 1、正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生等鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学
重点、难点 1、体会人物的性格特点，感受鲜活的人物形象。
2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学方法 自主、合作、探究。感情朗读。
教学准备 多媒体 课件 课时划分 各两课时
课 堂 教 学 教 案
课题 13.人物描写一组
审
查
人
年 月 日
教
学
目
标 1.会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教
学
重
点
、
难
点 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教
学
准
备 多媒体课件等
教学过程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣 （1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并
2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文（板书课题：13.人物描写一组）
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
实验小学语文集体备课教学设计
课题名称 习作：神奇的探险之旅 主备人 学校
参与教师 审核人 时间
课 型 习作 单元训练点 把事情发展变化的过程写清楚
教材分析 本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。
教学目标 【知识与技能】
1.明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2.通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
教学重点 扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
教学难点 展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学准备 教学课件
教学课时 2课时
教 学 流 程
第一课时
一、谈话导入，诱发探险欲望
1.同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课，老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
（一）确定人员组成。
1.要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么?
2.团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
（二）确定探险场所及装备。
1.下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里?
2.大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看一一人迹罕至、充满未知、危险重重……
2020统编教材部编版五年级下册语文教案-第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计
习作：神奇的探险之旅
敦材EH心
本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。 在写的时候要展开丰富合理的想象， 把遇到
的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。
学情也
五年级的学生课外阅读量大大增加了， 视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。 本
次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。
i •引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。
2•要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办 法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
3•教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的 运用上能有新意。
4•对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。
教学胚13
【知识与技能】
1 •明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2 •通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、 曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
申点
重点
扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
难点
展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心 理的变化融入其中。
教学用3
布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。
课时^313蚣丛
2课时
谡时目标
1 •明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2•要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办 法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、 曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
部编版五年级语文下册第六单元精品教案《16 田忌赛马》
16.田忌赛马
课题 田忌赛马 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
最新部编版五年级语文下册第六单元《语文园地六》精品教案
语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
(1)通过品读课文,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程,感悟本单元作者带给我们的智慧。
(2)品词赏句,在具体语境中学习词语的合理运用。
(3)积累带有哲理的古典名句。
2.过程与方法
抓住关键词句,理清故事结构,了解人物的思维方式。
3.情感与价值
根据情节编故事,注意情节的转折,培养语文学习的兴趣。
【教学重点】
通过品读课文,了解人物的思维过程,感悟本单元作者带给我们的智慧;学习词语的合理运用;积累带有哲理的古典名句。
【教学难点】
根据情节编故事,注意情节的转折,培养语文学习的兴趣。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、谈话引入
本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三课,通过学习我们感受到了人类智慧的火花,我们也不难发现,语文的学习也是一种大智慧拥有的途径。这节课,让我们一起走进文本,看看你还能获得哪些智慧。
(课件出示教学内容) 二、交流平台
1.你了解课文中的人物思维过程吗?和同学交流。加深对课文内容的理解。
生汇报,师适当补充。
2.师出示课文段落,学生分析其中的智慧。
(1)学习《田忌赛马》时,可以推测孙膑制定计策的思维过程:上、中、下三个等级的马一一对阵,田忌肯定会输。借助对阵图可以看出,只有用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整体的胜利。由此,可以感受到孙膑高超的智慧。
(2)学习《跳水》时,可以想一想:船长为什么采用了那样的方法?当时,横木上的孩子已经心惊胆战了,如果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看,孩子是没有勇气往下跳的,只有用枪逼迫,才能让他跳下去。在很短的时间里,船长就果断地救下了孩子,真是机智过人。
2020—2021年部编本小学语文五年级下册语文园地六教案(精品教学设计)
语文园地六
课题 语文园地六 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学
重点 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学
难点 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（10 ）分钟 一、学习“交流平台”。
1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。
2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人
引导学生借助学物的思维过程？其思维过程是怎样的？
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
（1）【出示课件2】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？
小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件2】
田忌赛马
田 忌： 下 上 中 胜利
齐威王： 上 中 下
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。 的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
新部编人教版五年级语文下册第六单元语文园地》教案
语文园地六
课题 语文园地六 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学
重点 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学
难点 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（10 ）分钟 一、学习“交流平台”。
1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。
2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
（1）【出示课件2】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？
小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件2】
田忌赛马
田 忌： 下 上 中 胜利
齐威王： 上 中 下
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
最新部编版五年级下册语文第六单元 习作：神奇的探险之旅教案
习作 神奇的探险之旅
课题 神奇的探险之旅 课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学
难点 把探险过程中心情的变化写出来。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 4 ）分钟 一、交流激趣，导入课题。
1.【出示课件2】
暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）
2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）
名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。 新课
教学
（ 33 ）分钟 二、课件展示，引导选材。
1.【出示课件3】
人物
经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的同学
（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
2.【出示课件4】
场景 装备 险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……