【冀教版】三年级下册数学：6.1认识小数：人民币与小数教案(4)

《小数的初步认识》教学设计
教学内容：
冀教版数学三年级下册第六单元，教科书第50-51页内容
教学目标：
1.知识与技能：认识以“元”为单位的小数，能正确读、写简单的小数。

2.过程与方法：通过创设的情境，初步认识小数。

3.情感态度与价值观：对商品标价中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。

教学重点：使学生正确理解小数各部分在价格中表示的意义，学会读写小数。

教学难点：小数的读法。

教具准备：文具标价牌
教学过程：
一、课程导入：引出小数
1.展示文具标价牌
师：开学的时候兰兰的爸爸去商店给兰兰买了许多文具。

圆珠笔 1.32元书包46元笔记本3元橡皮0.55元文具盒12.12元剪刀2.40元小刀1元
（在黑板上依次贴出）
2.读出这些文具的价格
师：你能试着说说这些文具的价格吗？（同桌互说、指定学生来说、开火车说）
3.区分整数和小数
师：大家仔细观察这些标价中的数，你能把这些数分成两类吗？谁愿意来分一分？（指定一名学生在黑板上分）
笔记本3元圆珠笔1.32元
小刀1元橡皮0.55元
书包46元文具盒12.12元
剪刀2.40元
师：你是依据什么来分的？
生：左边的这组数没有小数点（小点），右边的这组数有小数点（小点）。

4.引出课题：认识小数
左边的这组数3、1、46，都是我们学过的，它们都是整数。

右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。

今天这节课，我们就一起来学习“小数的初步认识”。

（板书：小数的初步认识）
二、探索新知
1. 认识小数和小数点
我们把像右边1.32、0.55、12.12、2.40这样的数叫做小数（板书：像1.32、0.55、12.12、2.40这样的数叫做小数。

）
师：同学们猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？（板书：1.32）
生：小数点
师：猜得真准，它就叫小数点。

小数点是一个圆圆的小点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

从左向右依次来说，就是整数部分、小数点、小数部分（板书：整数部分、小数点、小数部分）（学生齐读）
2. 读小数
师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

（指定学生读小数）
师：1.32，这个数读作什么？
生：一点三二（板书：读作：一点三二）
指定学生分别来读：0.55读作：零点五五
12.12读作：十二点一二
2.40读作：二点四零
师：你们能把这些数的读法写下来吗？同学们请在练习本上（指定3名学生写在黑板上）提示：读法应该是大写还是小写。

写完后齐读一遍。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现小数点左边的读法和小数点右边的读法一样吗？
生：不一样！
师：那你对小数点左边的数是怎么读的，小数点右边的数又是怎么读的？
总结读法：小数点左边的数，按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左到右依次读出，就像我们读电话号码一样。

注意：
（1）0.55中的“0”表示什么意思？表示不够1，起占位作用。

（2）12.12可以读作十二点十二吗？不对，应该读作十二点一二。

小数点左边的数，按以前整数的读法来读，小数点右边的数，要像读电话号码一样，依次读出每一个数。

（3）2.40这个“0”可以不读吗？不可以，2.40和2.4在数量上一样，但表示的意义不一样，所以即使小数部分的末尾是“0”，也要读出来。

整数末尾是“0”不用读。

齐读、开火车读
3. 写小数
（1）师：请同学们在练习本上写一个小数，并读出来。

选几名学生在黑板上写小数，并写出读法。

（学生一个一个上来写，学生写完后讲解方法，老师再进行补充）
（2）写出下列各数：（指定3名学生在黑板上写，其他学生写在练习本上）
五点三零写作：
八十九点一六写作：
零点零七写作：
二十点三四写作：
十八点六二写作：
二百六十四点一零零一写作：
注意：小数点的书写位置，强调小数点左边按整数写，小数点右边是几就写几。

4. 认识价格
（1）读价格
师：请同学们翻开课本第50页，例1，说出下面各种物品的价钱。

第一个是文具熊，一个玩具熊的价钱是7.25元，现在同桌互相说一说其它物品的价钱。

（同桌互说，指定学生说、齐说）
生：一个风筝的价钱是8.80元、一个布娃娃11.30元......
师：气球的价钱0.58元，小数点左边是0表示什么？（不够一元）
（2）以元为单位的小数转化成元角分形式
师：我们如果买一个玩具熊7.25元，应该付几元几角几分？
7.25元=7元2角5分（板书）
师：7表示7元，2表示2角，5表示5分（板书：元角分）
师：以元为单位，用小数表示物品的价钱时，小数点左面的数表示什么？小数点右面的数表示什么？
生：小数点左面的数表示元，小数点右面的数表示角和分。

师：同学说得很正确！小数点左面的数表示几元。

小数点右面第1位上的数表示几角，小数点右面第2位上的数表示几分。

师：你喜欢其中的什么商品，能说出它需要花费几元几角几分吗？
生：风筝8元8角，布娃娃11元3角，弹簧小动物6元5角...（指定学生说，学生齐说）
（3）元角分形式转化成以元为单位的小数
师：这是以元为单位的小数写成了元角分，你能用元角分写成以元为单位的数吗？
台灯：24元6角=元
铅笔：3角5分= 元
牛奶：2元5角= 元
三、巩固练习：
课本第51页：练一练，第1题连线（学生自主完成，汇报，集体订正）
第2题写数（学生自主完成，汇报，集体订正）
第4题读价格（学生自主完成，汇报，集体订正）
四、全课总结
说说在这节课中，我们都学会了什么？
五、课后作业
1. 找找身边存在的小数。

2. 回家量一量自己和家人的身高，并记录下来。

板书设计：
小数的初步认识
像1.32、4.55、0.59、2.40这样的数，叫做小数。

读出下列小数：“0”，叫做小数点。

1.32 读作：一点三二
0.55 读作：零点五五
整数部分小数点小数部分 12.12 读作：十二点一二 1 . 3 2 2.40 读作：二点四零
元角分写出下列小数：
7 . 2 5元=7元2角5分五点三零写作：5.30
八十九点一六写作：89.16
二百六十四点一零零一写作：264.1001。

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认识小数(教学设计)冀教版三年级下册数学

认识小数（教学设计）一、教学目标1.了解小数的概念。

2.学会将小数表示为分数，如0.5=1/2。

3.学会利用分数表达小数，如1/5=0.2。

4.掌握小数的加减法，能解决简单的小数计算。

5.培养学生的动手实践能力和合作精神。

二、教学重点和难点1. 教学重点•小数的概念与表示法；•小学数学中常用小数的特殊读法；•小数的加减法。

2. 教学难点•小数与分数的互相转化；•小数的运算。

三、教学内容和教学方法1. 教学内容•什么是小数？•小数的读法；•小数与分数之间的关系；•小数的加减法。

2. 教学方法•课前热身：教师出示小数表示的图片和视频，让学生尝试读出对应的小数。

•导入新知：教师以一定的情境设计小数的引入，如“小鱼的游泳比赛时间”、“水果的成本价”等。

•提炼规律：通过讲解，引导学生认识小数与分数之间的关系，小数的加减法等。

•合作探究：将学生分成小组，让他们结合实例进行小数的加减法探究，并互相学习交流。

•创新拓展：教师将通过小数运算探究生活实际问题的场景引入到教学过程中，让学生掌握更深刻的小数应用技能。

四、教学流程1. 教学准备：•教材：冀教版三年级下册数学课本；•已准备好小数的相关图片和视频素材；•准备活动任务卡片，给小组分配任务。

2. 教学步骤：步骤一：热身引导（5分钟）•出示图片和视频，让学生尝试读出对应的小数。

步骤二：导入新知（10分钟）•教师以一定的情境设计小数的引入，如“小鱼的游泳比赛时间”、“水果的成本价”等。

步骤三：提炼规律（20分钟）•通过讲解，引导学生认识小数与分数之间的关系，小数的加减法等。

步骤四：合作探究（25分钟）•将学生分成小组，让他们结合实例进行小数的加减法探究，并互相学习交流。

步骤五：创新拓展（30分钟）•教师将通过小数运算探究生活实际问题的场景引入到教学过程中，让学生掌握更深刻的小数应用技能。

3. 活动任务卡片•任务一：结合实际例子，讨论小数和分数之间的关系；•任务二：尝试将小数表示为分数；•任务三：完成小数的加法；•任务四：完成小数的减法。

【冀教版】三年级数学下册：6.1认识小数比较小数的大小教案

“小数的大小比较”教学设计教学内容：冀教版三年级下册。

教学目标：1、认知目标：(1)让学生在活动中掌握比较小数大小的方法，进一步加深对小数意义的理解。

(2)培养学生有序地、全面地思考问题的数学方法。

2、能力目标：培养学生收集整理信息的能力、研究解决问题的能力和合作交流的能力。

3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学和生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重点：掌握比较小数大小的方法教学难点：学会有序地、全面地思考问题教学用具：视频展示台、数字卡片、探究性表格等。

教学准备：每位学生课前通过测量、调查后，填写下表姓名身高（米）体重（千克）助跑跳远（米）[问题情境]1、引思：(1)夏老师来自于一所偏僻落后的乡村小学，这所学校里只有9位老师，138名学生。

你们学校里有多少名老师、多少名学生？通过比较，你有什么感觉？(2)夏老师今年28岁，你的年龄是多少？谁的年龄大？为什么？2、谈话：(1)你从老师的身上可以提出哪些数学问题？（学生可能提问：老师的身高是多少米？体重是多少千克？）(2)夏老师的身高是1.74米，体重是58.5 千克，你的身高和体重分别是多少？咱们比一比，你有什么发现？[建立模型]1、从生活实际中引出小数大小的比较(1)将某一小组的四位同学请上讲台来，按高矮顺序排队，并告诉同学们自己的身高。

①引思：这四个数相同的地方和不同的地方在哪里？我们怎样将这四个小数从大到小排列?②学生在小组内讨论：整数部分相同的几个小数，怎样比较它们的大小？③交流小数大小比较的方法(2)小组内的四位同学分别汇报自己的跳远成绩（两位小数），并将四个数据由远到近进行排列。

①让小组内学生填写探究性表格数据几位小数整数部分是儿十分位上的是儿百分位上的数是几用米表示( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米②讨论：整数部分不相同的几个小数，怎样比较它们的大小？③激疑：老师的跳远成绩是 4.2米，和你们比谁远？可它是一位小数，而你们的跳远成绩却是两位小数，怎么会还要远呢？你有什么想法？(3)概括通过先填表，后讨论，我们发现：比较两个小数的大小与无关，与有关，比较两个小数的大小，先看它们的；整数部分相同的，再看；十分位的数也相同的，再看……(4)比较小数大小的比较与整数大小的比较有什么相同点和不同点？（相同点都是要看高位，不同点是：整数大小的比较要先看位数，而小数大小的比较不能先看位数）[解释应用]1、在里填“＞”、“＜”或“＝”。

冀教版三年级下册数学课件6.1认识小数：人民币与小数(共18张PPT)

谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
6.28 读作：六点二八
我会
15.08 读作：十五点零八
读 23.90 读作：二十三点九零
60.60 读作：六十点六零
0.004 读作：零点零零四
100.00 读作：一百点零零
340.6289 读作：三百四十点六二八九
书写小数点一定要认真呀！
三十点三零写作：3.030 写作：30、30 写作：30 30
2元5角 2.50 元
连一连，帮小蜜蜂采到花蜜。
0.55元
3.60元
2.05元
6.45元
4.3元
通过本节课的学习, 你有什么收获?
邯郸市总面积1.2万平方千米 , 总人口884.1万。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。2022年4月10日星期日2022/4/102022/4/102022/4/10 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/102022/4/102022/4/104/10/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/102022/4/10April 10, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
大声向顾客广播下面商品的价格。
香蕉
西瓜
橙子
土豆
4.76元 /千克 5.16元 /千克 5.96元 /千克 2.56元 /千克
芹菜
洋白菜
带皮猪肉
武昌鱼
1.38元 /千克 1.56元 /千克 16.56元 /千克 9.96元 /千克

冀教版《认识小数》教案

6.时间分配是否合理，是否存在环节过于紧凑或拖沓的情况。
7.作业设计是否具有针对性和实用性，学生能否通过作业巩固所学知识。
8.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
教学难点：小数点的位置及意义，小数的读写。
教学重点：小数的概念，小数的组成。
四、教具与学具准备
教具：小数点卡片、小数读写卡片、磁性小数点、小数计算器。
学具：学生每人准备一张白纸、铅笔、直尺。
五、教学过程
三、课堂提问
1.提问要具有针对性，引导学生关注教学重点和难点。
2.提问方式可以多样化，如开放式、封闭式、递进式等，激发学生的思维。
3.给予学生充分的思考时间，鼓励他们积极回答问题，并及时给予反馈。
四、情景导入
1.选择与学生生活密切相关的实践情景，提高学生的学习兴趣。
2.通过提问引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思维能力。
3.情景导入要自然过渡到新课内容，避免生硬跳跃。
教案反思
1.教学内容是否完整，教学目标是否明确。
2.教学过程中，是否注重学生的参与和互动，课堂氛围是否活跃。
3.教学难点和重点是否讲解清楚，学生是否掌握。
4.实践情景引入是否成功，学生是否能够通过情景导入更好地理解小数概念。
5.课堂提问是否有针对性，是否能够引导学生关注重点和难点。
3.教师应通过示例和练习，让学生熟练掌握小数的读写方法。
三、小数点的位置及意义
小数点的位置及意义是小数的核心概念，教师应详细讲解，并关注以下几点：
1.小数点将整数部分和小数部分分开，左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。

三年级下册数学教案-6.1.1 人民币与小数｜冀教版 (1)

人民币与小数教案一、教学目标:1、知识与技能目标:认识以“元”为单位的小数，能正确地读、写简单的小数。

2、过程与方法目标:通过商品价格，经历已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

3、情感、态度、价值观目标:对商品标价中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。

二、教学重、难点:认识以元为单位的小数，能正确地读、写简单的小数。

三、教学过程（一）引入课题师:同学们去过超市买东西吗？---去过。

追问：买过什么东西？多少钱？---生回答。

小明同学去购物了，来看看他在超市都看到了哪些东西？----课件。

生：玩具熊、风筝、布娃娃、玩具龙、小汽车、练习本、气球。

还有价格。

师：我们来看表示商品价格的这些数有什么特点？生1:数的中间都有个小圆点。

生2:数的中间都有小数点。

生3：都不是整数/整元的数，不够整元的部分有两个数字。

师:生活中我们购买商品时，经常遇到这样的数，像这样的数他们都一个特别的名字，叫做小数。

这节课我们就一起去认识小数。

（板书）(二)认识小数1、介绍小数点。

师:就像这样的数我们都把它叫做小数（课件出示小数定义）。

有同学说，小数特别好认。

你是怎么认出它来的？------小数点/小圆点。

师：是的，这个小圆点叫做“小数点”。

小数点是什么样的呢？---生：一个实心的小圆点。

你别看它小，小数点的作用可大呢，它把小数左右隔开，左边是整数部分，中间是小数点，右边是小数部分。

（课件出示：整数部分小数点小数部分）。

也就是说，一个小数一共由三部分构成，分别是整数部分，小数点，小数部分。

2、学生尝试读数，师总结小数的读法。

师:这样的数你会读吗？（不着急，先思考，做到心中有数。

/看清楚之后再说。

）师：找2-3位学生读。

并及时板书：80.80 读作：八十点八零。

小数点的左右两边一样，但是读法是不一样的。

介绍方法：读数的时候我们要注意了，小数点左边的整数部分，和以前我们学习过的自然数的读法一样，小数点就读作“点”，小数点右边的小数部分按顺序依次读出每一个数字，就像读电话号码一样。

三年级下册数学教案-6.1.1 认识小数︳冀教版(2014秋 )

《认识小数》教学设计【教学内容】：《认识小数》是义务教育教科书冀教版小学数学三年级下册50~51页的内容。

【教学目标】：1、知识目标：通过商品价格，经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

2、能力目标：初步认识小数，能正确读、写简单小数。

3、情感目标：对商品价格中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。

【重、难点】：重点：认识小数，能正确读、写小数。

难点：会利用小数把复名数改写成单名数。

【教学方法】：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的概念：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。

【教学过程】：一、引出小数：1、出示各种物品标价牌。

师：你能说出下面各种物品的价格吗？（课件演示各种物品的价格）2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类吗？谁愿意来分分？（指名学生来分）小汽车13元小熊7.25元书包45元布娃娃11.30元文具盒8元练习本1.06元橡皮1元气球0.58元师：左边的这组数13、45、8、1，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子吗？3、引出课题：认识小数。

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。

今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。

（板书：初步认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。

（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、认识小数：1、读小数。

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小熊的标价吗？（老师先示范读）师：这个小数的小数点后面有几个小数啊？生：这个小数小数点的后面有两个数字。

师：观察得真仔细啊，像这样小数部分有两个数字的叫两位小数。

师：刚才老师念了这个小数，那么大家会念这个两位小数吗？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。

三年级下册数学教案-6.1.1生活中的小数｜冀教版

冀教版三年级数学下册生活中的小数一、教学内容：冀教版教科书三年级下册第七单元第一节：认识生活中的小数二、教材分析：充分利用学生原有的关于人民币的生活经验，设计了商店的情境图，呈现了学生熟悉的各种玩具及其标价，在学生说出这些标价各是几元几角几分的基础上，认识小数，学习读、写小数。

小数在现实生活中被广泛应用着，孩子们在日常的生活中或多或少已经接触到一些小数。

在这节课中，不是抽象地讨论小数，而是通过创设贴近孩子们熟悉的情境来进行小数的初步认识。

对于现在的孩子们来说，经常有机会到超市和商场去，并且能看到各种各样商品的标价。

因此，在这节课中，我设想以超市中的物品为背景，从收集物品的价格来开始小数的初步认识。

在学习新知和练习巩固中，都用学生熟悉的情境来贯穿其中。

让学生在具体生活情境中直观认识小数，而不抽象地讨论小数，即不抽象地解释小数的意义、数位、计数单位、进率等知识。

三、教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。

2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。

4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

5、使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。

四、教学重点、难点：结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数五、教具准备：课件，每个学生准备一份答题纸六、教学过程（一）、创设情景，引发思考1、师：同学们，我想大家在以前的生活中，都自己买过学习用具。

谁想给大家说一说你买过什么？花了多少钱？学生交流买学习用具的情况。

师板书几种文具的单价。

如：1、钢笔盒：8元5角练习本：6角5分【选择学生日常熟悉的、喜欢的购物的事情，交流自己买的学习用品的价钱，既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生的已有知识和经验，并自然引出下面的活动。

】2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图各种商品图片及价格）师：看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？生：我看到了台灯、闹钟、玩具狗、风筝……生:我知道风筝的价钱是8元8角。

冀教版数学三年级下册第六单元小数的初步认识《6.1 人民币与小数》PPT课件

7.25元是7元2 角5分。
人民币与小数
这些数和我们平时学习的数有什么不一样？
像 7.25、8.80、1.06、0.58、12.79这样的数，都叫做小数。“.”叫做小数点。
7.25元=7元2角5分 12.79元=12元7角9分
小数点左边的代表元，小数点右边第一位代表角，第二位代表分。
人民币与小数
整数读完后，加读点加依次读数字。
7. 2 5
7.25读作：七点二五
…
小
数点
其他小数你会读吗？
人民币与小数
读出下面各数。
0.5 零点五
11.07 十一点零七
6.02 六点零二
7.80 七点八零
19.4 十九点四
3.43 三点四三
人民币与小数
课堂练习
写出下面各数。
零点三 0.3
五点零四 5.04
人冀民教币版与小数数学三年级下册
6 小数的初步认识
人民币与小数
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
人民币与小数
情境导入
书包 45元
文具盒 18元
日记本 3元
彩笔 5元
橡皮擦 2元
铅笔 1元
人民币与小数
探究新知
例1 说出下面各种物品的价钱。
人民币与小数
一个布娃娃11元3角。
一只风筝8 元8角。
人民币与小数
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
认识了人民币元角分可以用小数来表示，元角之间的小点叫小数点。
人民币与小数
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2ຫໍສະໝຸດ 从课时练中选取。人民币与小数
再见
人民币与小数

冀教版三年级下册数学第六单元人民币与小数说课稿

针对教学反思，我将采取以下改进措施：
1.调整教学方法，如增加互动环节，提高学生的参与度；
2.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异；
3.不断丰富自己的教学手段，提高教学效果。
3.合作学习法：鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力，提高解决问题的效率。
4.探究学习法：引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力和创新能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：人民币纸币和硬币、小数点卡片等，让学生在操作中直观地感受小数与人民币的关系；
教学内容主要包括以下知识点：
1.认识小数，理解小数的含义，能读写小数；
2.掌握人民币的基本单位，学会人民币与小数的互化；
3.能够运用小数进行简单的购物计算。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解小数的概念，能够读写小数；
2.学会人民币与小数的互化，掌握人民币的基本单位；
3.能够运用小数进行简单的购物计算。
1.通过PPT展示小数的定义，让学生明白小数是由整数、小数点和小数部分组成的。
2.以人民币为例，讲解小数的读写方法，让学生学会如何读写小数。
3.通过互动提问，引导学生总结人民币与小数的互化方法，掌握小数的基本单位。
4.设计小数运算的小游戏，如“小数点找家”，帮助学生理解小数运算的规律。
（三）巩固练习
过程与方法：
1.通过观察、实践、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识；
2.通过解决实际购物问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发其探究欲望；
2.增强学生对货币的认识，培养其正确的消费观念；

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