《劝学》第一课时
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 课时一
教学目标 知识技能 1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 把握文中重要实词、虚词
掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点 初通文章大意
知识结构与教学设计 蓝←———胜于——青（取之于蓝）
提高自己
水←———寒于——冰（水为之）
直木——輮————→轮
木———受绳———→直改变自己
金———就砺———→利
结论：事物经过加工可以提高品质，改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
教学主案（教学内容） 教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途
径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种
学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学
会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇
流传千古的佳作。
二、简介作者与文题：
1、荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国末期赵国人。著名的思想家、教育家。曾游学
于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了
“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视
人的学习，重视教育的作用。
他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，
强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为
人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育
和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节
2、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇
以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展
才能，培养高尚的品德。
三、朗读课文，整体感知：
1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
四、合作探究，疏通文意
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。(已，停止)
第2段
重点实词
取之于蓝：提取/蓝草
木直中绳：合乎
其曲中规：
参省乎己：省察，反省
知明而行无过：明达
虚词
取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比
君子博学而日参省乎己:并且；于，解释为对
虽有槁暴：即使
通假字
輮以为轮：“輮”通“煣”使------弯曲
虽有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝晒
则知明而行无过矣：“知”通“智”智慧
特殊句式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句
青，取之于蓝介词短语后置
輮以为轮省略句
君子博学而日参省乎已状语后置
第2段，阐明学习的重要意义。作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经
过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则
利”说明：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的
重要性这个角度来论述中心论点的。
五、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
六、布置作业：背诵全文；完成书后练习。
教学反思：
王琳
新编长春版一年级语文下册《劝学》教学课件
hēi fà 黑 发 huǐ 后悔
学习 字词
劝学
dú shū 读 书
fà 黑发
shǒu 首领
quàn 劝学
chí 迟到
学习 字词
劝学
gēng 更正
fā 发明
更
gèng 更加
发
fà 白发
学习 字词
劝学
书发 首
劝 读 迟
学习 字词
劝学
灯火
黑发
勤奋
后悔
劝学
读书
首要
迟早
学习 诗文
劝学
读古诗，扫清字词障碍，标记不 理解的字词，然后试着熟读这首诗。
小学中年级段语文教学基本流程
• 中年级阅读课教学流程 • 第一课时 • ㈠创设情境，引发猜想，建构阅读话题 • 调动学生已有知识经验去与课题或文本碰 撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅 读期待。 • 第三步：老师提出问题，生带问题默读、 思考。 • 第四步：指导学生归纳课文的主要内容—— 自己先想一想，再与同桌商量商量，用一
岁及 月时 不当 待勉 人励
学习 诗文
劝学
盛年不重来，一日难再晨。 ——陶渊明 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞 少年易老学难成，一寸光阴不可 轻。 ——朱熹
星期天的时光多美妙 布置 劝学 作业
1、背诵这首诗。 2、会写6个生字。
小学语文课堂教学基本流程
小学语文课堂教学基本流程
• 小学低年级段语文教学基本流程 • 小学中年级段语文教学基本流程 • 小学高年级段语文教学基本流程
• ㈢指导写字，强化对生字（词）的认知
• 进入中年级以后，这一任务可在预习中解 决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学 的情况进行督查。 • ㈣布置作业，为下一节课作铺垫 • 作业一般以写字及词句的练习为主，也可 以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的 资料。
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
孙权劝学第一课时
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对…… 说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大 事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现 在当权掌管国家大事，不能不学 习！”
孙 权
展示提升
思考1：“不可不学！” 写出了怎样的口气？表现了怎 样的心理？
用双重否定的形式，语气 坚决果断，语重心长，谆谆告诫， 神态郑重严肃，表现了孙权对吕 蒙要求严格，严厉中又可见关心、 厚望，希望吕蒙能胜大任。
介绍司马光
司马光：字 君实，陕州夏县 人，北宋政治家、
史学家。《资治通 鉴》是司马光主持 编纂的一部编年体 通史，记载了从战 国到五代共1362 年间的史事。
合作探究：
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治 经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 请同学们对照文后注释反复朗读课文，根据 人物之间的对话，体会人物的特点。
《资治通鉴》
备课教师：普政康
学习目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文
2
了解作者及相关文学常识
3
学习本文通过对话表卿 qīng 邪 yé 孰 shú
更 gēng
遂
suì
孙权，三国字仲谋，三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴国的军师
吕蒙 ，三国时吴国的名将
蒙辞（推辞） 以军中多务。
吕蒙以军中事务多 为理由推辞(不学)。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪” 表示反问语气，译为“吗”） ！但（只 不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深 入探究），见往事耳。卿言多务，孰若 （与……相比如何）孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师 学习）。 （译文）孙权说：“我哪里是要你攻读 经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书 籍，了解过去的历史。你说事多，比我如 何？我经常读书，自以为大有益处。”吕 蒙从此开始读书。
《劝学》蒋芙蓉第一课时
顺风而呼 闻者彰
至千里
登高而招
见者远 绝江河
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登高而招
见者远 顺风而呼 闻者彰 假舆马 至千里 假舟楫 绝江河
湖南省长沙市一中卫星远程学校
善 假 于 物 的 结 果
君 子 生 非 异
跂而望
登高招
登高博见
见者远
推 论
善假于物
通过学习
弥补不足
顺风呼 闻者彰 顺风而呼 假舆马 假舟楫 致千里 绝江河
①青：靛青，一种染料 ②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料 ③中绳：合乎拉直的墨线
④輮：使…弯曲
⑤规：圆规
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虽①有②槁暴③ ，不复挺④者，輮使之然也。
① 虽：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ④挺：直
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故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫 者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，
善假于物⑧也 ①假：借助，利用 ③利足：脚步快 ④致：达到 ⑤能水：指游水，能，动词 ②舆：车
⑥绝：渡
⑦生：通“性”，资质，禀赋
⑧ 物：外物，指各种客观条件 湖南省长沙市一中卫星远程学校
翻译（二）
• 吾尝终日而思 矣，不如须臾之 所学也；吾尝跂 而望矣，不如登 高之博见也。
荀子的著述很丰富，今存《荀 子》一书，共32篇，大多数是他自 己写的，一部分是他门人的著作。 这部书集中反映了荀子的思想和他 的文章风格。
他反对迷信天命鬼神，肯定自 然规律是不以人们意志为转移的， 并提出“制天命而用之”的人定胜 天的思想。
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他强调教育和礼法的作用，主张 治理天下既要靠“法制”，又要重视
劝学公开课获奖教案
劝学公开课获奖教案劝学公开课获奖教案劝学公开课获奖教案（一）【教学目标】一、知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、课前五分钟安排2名学生背诵《论语》片段，并翻译。
二、导入新课1、导语设计培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。
我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。
这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
2、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。
接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
三、研习课文1、全班齐读课文。
高中语文优秀教学设计《劝学》[1]
![高中语文优秀教学设计《劝学》[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/63826d7811a6f524ccbff121dd36a32d7375c799.webp)
高中语文优秀教学设计
选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的原因。
例如：我喜欢————，主要运用————手法，然后我的学习故事——（可以正面也可以反面。
）
这一段不仅使用了比喻论证还运用了对比论证，同时使用了排比这种手法，说理透彻、气势磅礴，加上善于譬喻，这也是《荀子》这本书里的突出特点。
学贵以专，贵以恒，尤其是语文学习还要善于积累。
历经两千多年的智慧的积淀，在今天的学习中他们依然灵动的闪耀着光辉。
作业
1、根据结构图，熟练背诵课文。
2、《劝学》删节中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；
基础上让学生感受到这千古名篇的美。
以后在教学中我会继续努力，不断改进，形成自己的风格。
当然也要用心打造有效课堂，切实提高课堂的有效性。
设计亮点：
我所设计的《劝学》这篇文章，最大的优点就是以学生为主体，实用性强。
在知人论世环节，我制作了荀子的简历，这种在学生中流行并深受学生喜欢的形式。
在翻译文本的过程中，采用了借助课下注释、工具书圈点勾画，同组之间相互讨论交流，不同小组互相补充，教师归纳总结等多种形式，积累学习文言文的方法。
在疏通文意的基础上，引导学生通过剪枝去叶抓关键、模仿超越我最棒、创新擂台我来秀三个环节来认真研读并深入剖析文本。
总之，整个教学流程通顺连贯，注重培养学生积累学习文言文的方法，让学生深入课堂学习，感受学习文言文的乐趣。
《劝学》教案锦集6篇
《劝学》教案锦集6篇《劝学》教案篇1一、教学目标：1. 学生能掌握积累下列文言常用实词：劝、中、假、绝、师、传、道、圣;掌握积累下列文言虚词：于、而、故、焉、乎、之、其。
2. 学生通过探讨，认识到自主学习、从师而学是一个人获得教养的重要方法。
二、教学重难点：1. 学生能归纳出作者在__中对学习规律性的阐释，能在探讨的基础上说出自主学习与从师而学的内在联系。
2. 学生能结合__说出如何正确地运用比喻论证和对比论证来说明道理。
三、课时安排：2课时。
四、教学方式：问题探讨五、教学过程：第一课时：(一) 导入：上堂课我们一起学习了《获得教养的途径》，懂得读经典是获得教养的重要途径之一，那么我们还可以通过哪些途径去获得教养?今天我们一起来学习荀子的《劝学》和韩愈的《师说》，明白通过自主学习和向他人学习也是获得教养的途径之一。
(二) 1.点学生读《劝学》，正音。
2. 掌握通假字3. .解题：劝，勉励。
这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的__。
4..理解课文，疏通大意。
(结合课件完成)5..总结写作特点：运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。
这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
6.实词积累：劝、已、中、槁暴、挺、砺、跂、疾、彰、假、绝、兴、跬、功、锲、躁7.虚词积累：而，于8常用句式判断(见课件)(三)布置作业：1. 背诵、默写《劝学》。
练习“一词多义”训练：绝，强，假，望，闻。
第二课时：(一) 导入：从荀子的《劝学》我们学习到要不停地学习，树立终身学习的观念。
今天我们来学习唐宋八大家之首的韩愈所作的《师说》，来学习韩愈对从师学习的看法。
1.文学常识：作者简介，文体简介。
2.古文运动：古文运动，是韩愈、柳宗元等人倡导的一场文学运动，它主要是反对六朝以来讲究排偶、辞藻的艳丽浮夸文风，大力提倡“言之有物”的古文，强调学习先秦、两汉的__，主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”，韩愈和柳宗元等躬行实践，终于把__从六朝以来的形式主义桎梏中解放了出来。
《劝学》高中课文原文
《劝学》高中课文原文《劝学》高中课文原文两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
以下是小编整理的《劝学》高中课文原文，一起来看看吧。
原文：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。
虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生（xìng）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
翻译：有道德品行的人说：学习是不可以停止的。
靛青，是从蓝草里提取出来的，但是比蓝草的颜色更深；冰，是由水凝结而成的，但却比水还要寒冷。
木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮，那么木材的弯度（就）符合圆规的标准了，假如又被风吹日晒而干枯了，它也不会再挺直，是因为经过加工，所以使它成为这样的。
因此木材用墨线量过，再经过辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过也就能变得锋利了，君子广泛地学习，而且每天检查并反省自己，那么他就会变得聪明机智，而行为就不会有过错了。
我以前整天地思考，却没有片刻学习的收获大；我曾经提起脚后跟眺望远方，却不如登上高处看的更为广阔。
登上高处招手，手臂并没加长，但是人们在远处也可以看见；顺着风向呼喊，声音并没增强，但是听的人却听得更清楚。
《劝学》教案4篇【最新】
《劝学》教案4篇《劝学》教案篇1教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和__教学目的；2．介绍作者、解题；3．正字正音；4．理解__的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和__教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与__都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的__中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4．学生试译难句，教师点拨指正。
5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。
七、布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
孙权劝学第一课时教学案
年 级 七年级 内 容 孙权劝学 课时 1 执笔人 审核人 时间 2013年 4月 日 姓 名 班 级 组名 角色 第一部分 学习要求： 学习目标： 1、知识和技能目标 学习一些文言实词和虚词的用法。 2、过程和方法目标 体会人物语言的情味 3、情感、态度和价值观目标 理解本文开卷有益的主旨 学习重点: 学习一些文言实词和虚词的用法 学习难点： 体会人物语言的情味 学法指导： 自主 合作 探究
第二部分 学习过程：
一、课前预习导学（教师要指导学生预习内容，配置相应练习题，含基础、能力、适当提高三
个档次，指导学生小组间交流研讨，找出共性问题） （一）了解文学常识： 本文选自《 》，是__________主持编纂的一部__________通史，记载了从_________到_________共1362年间的史事。它的内容以________、________为主，长于描写_________。 司马光（1019-1086），字________，________（朝代）_________家、_________家。 （二）注音： 卿（ ） 邪（ ） 涉猎（ ）（ ） 孰（ ） 遂（ ） 刮目相待（ ） （三）朗读指导 （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。） 二、课堂学习研讨（1、组间交流研讨预习导学中悬而未解的问题，有教师预设的问题也有通过
预习交流发现的问题。2、教师点拨，学生交流研讨） （一）解释字词： 初： 谓……曰： 卿： 当涂： 辞： 用： 务： 孤： 岂： 治经： 博士： 邪： 涉猎： 见： 往事： 孰： 若： 乃： 及： 过： 才略： 非复： 士： 三日： 更： 刮目相待： 大兄： 见事： 之： 遂： 拜： 而： （二）翻译句子： （1）卿今当涂掌事，不可不学！