综合实践活动课程论文
综合实践活动课程论文
网上的西红柿，更好种
姓 名： 杨 美 玲
学 校：丰县梁寨中心小学
网上的西红柿，更好种
小学科学课中有一项内容是指导学生认识植物的一生，即“种子
—幼苗—成株—开花—结果—种子”，教材中所选择的“凤仙花”或“油
菜”均需横跨两个学期，或是历经暑假，或是历经寒假，不便于教学。
鉴于此，我校选择了西红柿作为教学内容，成功地让学生亲历了“西
红柿的一生”
《西红柿的栽培》是我校在实践叶圣陶教育思想，借助信息技术
开发的一个综合实践活动课程项目。为了让更多的学生共享实验研究
的过程和成果，我们决定在组织实验的同时，在网上建立专题网站进
行同步实验：把种子育苗、移植、整枝、开花、授粉、结果，最终收
获新的种子的整个实验过程通过网络全程展示。
【案例】
活动时长：
总时长：4个月
育苗期：1个月
生长期：3个月
活动目标：
1.经历西红柿生长周期的全过程，用对比实验的方法观察、记录
西红柿一生所需的条件。
2.养成对实验观察、记录、总结的兴趣。
活动准备：
实验田两块、种子、肥料、农用工具、电脑。
活动过程：
1.播种育秧：消息即时发布
确定实验目标后，师生通过走访菜农、查阅农技书刊以及上网检
索等途径，积累了一些西红柿栽培、管理的知识。为了能在一百二十
天内长出成熟的西红柿，我们在互联网上反复查阅、对比各种西红柿
品种，最终确定了生长周期短、品质较好而且适宜在本地种植的新品
种——皖红1号，并且根据网上的资料，从外地购买了西红柿种子。
接着，师生共同制作营养钵、培育西红柿苗，每天浇水、保温，西红
柿露出嫩芽，苗一天天长大，我们用数码相机拍摄照片，并及时发布
到网站上。
2.光照与生长：积累资料，网上对比研究
西红柿苗长大以后，我们将苗移植到“生物农场”的实验田里。
为了对比不同的光照条件对西红柿生长的影响，我们选择了两块不同
的试验田：一块能天天照到阳光，另一块日照时间只有6小时，用相
同的品种、相同的土壤、相同的管理，每天观测并记录气温、天气状
况、西红柿枝条长度及长势情况，定期拍摄数码照片或录像。根据这
些数据用电脑软件制作成折现统计图，配以相应的照片，制作成“西
瓜成长对比图表”。又将整个实验其中记录的气温、天气状况按西红
柿的生长期分段汇总，制作了“西红柿生命周期自然史”。在上面两
张图表的基础上，学生很容易直观的认识温度、光照对西红柿的影响。
学生已经掌握的Word'Excel等常用软件，为这个实验提供了方便、
高效的数据处理和资料积累的工具。
3.谁有新的发现：网上交流讨论
网络提供了很多方便、快捷的交流工具，如电子信息箱、BBS、
即时聊天软件等。由于时空的限制，在实施综合实践活动课程的过程
中，师生、生生之间的交流受到一定的限制，而网络上的这些交流工
具架起了师生沟通的桥梁。在实验过程中，各个实验小组每天把自己
的新发现、日常记录的数据以及遇到的问题通过网络进行交流和讨
论，教师也可以通过这些途径指导学生对西红柿进行日常管理，大家
还能交流自己查阅到的各种知识和经验，通过网上交流，同学们了解
了育苗、授粉等环节的操作要领和作用。没有亲手参与实验的师生也
能通过网上的这些信息，随时了解实验进展，学到西红柿种植的知识。
4.跟踪拍摄记录：展示研究成果。
信息技术呈现方式的多样性为展示综合实践活动课程的研究成
果提供了良好的舞台。我们将整理所得的研究成果“西红柿生命周期
自然史”和“西红柿生长情况对比图”以及西红柿生长各个阶段的照
片发布在专题研究网站上，让大家分享，根据实验过程写了研究论文，
还把实验过程拍成了校园专题录像片《生物农场伴我成长》。
“一百二十天能否完成从西红柿籽到西红柿的一生演变？”我校
师生在叶圣陶先生创办的“生物农场”里进行的实验研究，从播种到
第一批果实成熟仅用一百一十多天，不仅让学生亲眼目睹了西红柿的
一生的生长变化，认识了植物的一生，而且还打破了当地菜农的“种
西红柿天数不能少于一百二十天”的记录。
5． 网上种白菜：拓展延伸。
当同学们通过实验认识了西红柿生长所需的条件和环境后自然而
然地思考：冬瓜生长的条件环境是否与西红柿一样？西瓜呢？白菜萝
卜呢？这一个个问题定会激发起学生的求知欲，他们会主动到网上去
查资料，通过网络进行讨论交流，确定新的研究课题，而且自觉的参
与到综合实践活动的开发过程中来。
活动评析：
在开发和实施这个综合实践活动课程的过程中，我们广泛应用了
信息技术，取得了较好的效果。随着课程的实施和内容的不断增加，
我们不断回顾、反思以前的内容，修正自己偏差，不断补充和完善，
相比传统的纸质载体，用网络技术能节省很多精力、时间和经费。
信息技术作为一种先进的教学手段，已越来越多地应用于学校日
常教育教学中。将信息技术应用于综合实践课程的开发提供了高效、
便捷的工具，必将有助于提高综合实践课程的开发和实施效率，改变
传统的教学方式，使综合实践课程更具有活力。
【学生典型案例】
照片在下一张
种子
发芽
开花
结果
小学生综合实践课论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
本文从综合实践课的内涵、意义、实施策略等方面进行了探讨，并结合实际案例，分析了小学生综合实践课的探索与实践。
一、引言综合实践课是以学生为主体，以实践为基础，以创新为动力，以提高学生综合素质为目标的一种新型课程。
它强调学生在实践中学习，通过亲身经历、体验、探究、反思等方式，培养创新精神、实践能力、团队协作能力和终身学习能力。
在我国教育改革的大背景下，小学生综合实践课的探索与实践具有重要的现实意义。
二、综合实践课的内涵与意义1.内涵综合实践课的内涵主要包括以下几个方面：（1）课程目标：培养学生创新精神、实践能力、团队协作能力和终身学习能力。
（2）课程内容：以实践活动为主要载体，包括科技活动、社会实践活动、艺术活动、体育活动等。
（3）课程实施：注重学生的主体地位，通过实践、体验、探究、反思等方式，实现课程目标。
（4）课程评价：关注学生的全面发展，注重过程评价和结果评价相结合。
2.意义（1）有利于提高学生的综合素质：综合实践课注重学生的全面发展，有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和终身学习能力。
（2）有利于培养学生的实践能力：通过实践活动，学生可以亲身经历、体验、探究，提高解决实际问题的能力。
（3）有利于培养学生的团队协作能力：在实践活动中，学生需要与他人合作，学会沟通、协调、分工，提高团队协作能力。
（4）有利于培养学生的社会责任感：通过社会实践活动，学生可以了解社会、关心社会、服务社会，增强社会责任感。
三、小学生综合实践课的实施策略1.优化课程设置（1）结合学校特色，设置具有针对性的综合实践课程。
（2）关注学生需求，设置贴近学生生活的实践活动。
（3）注重课程内容的多样性，满足不同学生的兴趣爱好。
2.创新教学方法（1）采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）充分利用信息技术，提高教学效果。
高中生物综合实践活动论文
高中生物综合实践活动论文篇一：浅谈高中生物教学中综合实践活动的开展浅谈高中生物教学中综合实践活动的开展【摘要】高中生物教学中的综合实践活动是以生物课堂教学为主阵地，以生物学科课程为支持，将综合实践活动中的研究性学习。
这样教师既能有效地指导学生掌握生物基础知识，又能培养学生主动学习、积极探究的能力。
【关键词】生物；教学；实践研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，将这一全新的学习方式带进生物课堂教学中，这是学习方式的变革，也是从培养学生单纯地掌握知识转向解决实际问题的能力的转变。
以往的学习方式多数是以获得系统生物学知识为主，目的在于增加学生的知识储备，培养学生的应试能力。
而在研究性学习活动中，学生不仅自主建构生物学科的知识体系，而且能培养自己综合运用生物学知识解决实际问题的能力。
在高中生物教学中，开展综合实践活动有以下几个特点。
一、从封闭走向开放高中生物研究性学习是在学科知识基础上，扩展学生学习的机会与经验，围绕生物学问题进行综合性学习方式。
学习的内容呈现开放性。
学生在探究中，从课题的选取、资料的收集、方案的提出、探究过程的实施、到成果的交流，都充分体现自主性，教师是引导者和协助者，是开展综合实践活动的全程指导者。
学习形式从规定性转向开放性。
教师不再规定“动作”，而是学生篇二：高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究沙坪坝区中小学“教师成长课题”结题论文高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究——重庆市沙坪坝地区个案分析课题组成员姓名：贾艳、刘春光、陶应忠、冯汉如、高芳工作单位：重庆市凤鸣山中学二零一二年六月1目录摘要 (3)第一章前言 (4)1.1 问题的提出 (4)1.2 研究的意义 (5)1.3 研究思路及研究方法 (7)1.3.1 调查了解高中学生对综合实践活动的态度及意见和建议 (7)1.3.2 挖掘生物学与综合实践活动课程的关联点 (7)1.3.3 全面考察沙坪坝社区资源及利用现状 (8)1.3.4 筛选并分类与生物综合实践活动相关的社区资源 (8)1.3.5 分工合作完善研究成果 (8)第二章重庆市综合实践活动课程社区资源的开发利用现状 (9)第三章重庆市沙坪坝区高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究 (11)3.1 调查了解高中学生对综合实践活动的态度及意见和建议 (11)3.2 挖掘生物学与综合实践活动课程的关联点以及对相关概念的界定 (16)3.3 全面考察社区资源及利用现状...................................173.4 对社区资源进行筛选并分类....................................1883.4.1 农林牧 (18)3.4.2 医药及健康 (21)3.4.3 自然与生态 (24)3.4.4 图书馆与高校 (27)3.5 结论 (31)第四章生物综合实践活动社区资源的开发中应注意的问题 (34)4.1 政府部门、教育部门和学校联合完成社区资源的开发与活动基地的建设344.2 针对学生成长特点，提高开发的科学有效 (34)4.3 保障综合实践活动课程相对独立的课程形态 (35)附录 (37)参考文献 (49)2——重庆市沙坪坝地区个案分析摘要生物学是研究生命的学问，与化学、物理学、数学等学科交叉渗透，它己成为众多学科的共同研究领域。
综合实践活动论文[1]
![综合实践活动论文[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/5ff82ac9a48da0116c175f0e7cd184254b351bbb.webp)
综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。
其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。
只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
小学综合实践活动论文：浅谈小学综合实践活动课的设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学综合实践活动论文：浅谈小学综合实践活动课的设计开放活动时空培养实践能力浅谈小学综合实践活动课的设计小学综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。
它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主张开放活动时空，密切了学生与自然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展，培养了学生创新精神和实践能力。
笔者认为，小学综合实践活动课的设计应致力于六个突出，即内容选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、能力培养突出创造性、评价方式突出多样性。
一、内容选择突出综合性综合性是综合实践活动的最基本特征。
它的内容主要包括研究性学习、社会服务与社会实践，劳动与技术教育等活动领域，内容丰富多彩。
而学生个性发展是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
因此在选择活动主题内容时，必须首先考虑综合性。
如我们根据家乡特产，组织学生开展了我为桔子做广告的综1/ 9合实践活动：（1）写桔。
组织学生到定塘镇桔子种植地区观察，描述家乡桔（写短文）。
（2）画桔。
为家乡桔子写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。
（3）访桔。
采访种植户，了解家乡桔子的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。
（4）看桔。
实地察看种植家乡桔子的环境及土壤，访问定塘镇农办，提出改良家乡桔子的建议（调查访问，小组汇报）。
（5）致信。
为了家乡桔子更香甜──致桔种植户的公开信（应用文）。
这样的选题具有综合性，同时所选主题内容也具有综合性，又如学习了《赵州桥》一课后，可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为桥的综合性学习活动。
小学实践课教学论文题目(3篇)
第1篇《基于实践与探究的小学科学课程教学策略研究——以“生态环境与生物多样性”主题实践活动为例》摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
实践体验作为综合实践活动课程的核心，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
本文以“校园环保行动”为例，探讨基于实践体验的小学综合实践活动课程的设计与实施，旨在为提高小学综合实践活动课程的有效性提供参考。
一、引言综合实践活动课程是小学阶段的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
实践体验作为综合实践活动课程的核心，强调学生在实践中学习、在体验中成长。
本文以“校园环保行动”为例，分析实践体验在小学综合实践活动课程中的重要性，探讨课程设计与实施策略。
二、实践体验在小学综合实践活动课程中的重要性1. 培养学生的创新精神实践体验能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过实践体验，学生能够将所学知识应用于实际生活，提高自己的动手操作能力和问题解决能力。
3. 增强学生的综合素质实践体验有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力、组织能力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、基于实践体验的小学综合实践活动课程设计1. 确定课程主题以“校园环保行动”为例，课程主题应围绕校园环保问题展开，引导学生关注身边环境，提高环保意识。
2. 制定课程目标（1）知识目标：了解校园环保知识，掌握环保技能。
（2）能力目标：提高学生的动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力。
（3）情感目标：培养学生的环保意识、责任感、关爱环境的心态。
3. 设计课程内容（1）校园环保知识普及：介绍校园环保的重要性、环保法律法规、环保技能等。
（2）校园环保实践活动：组织学生参与校园清洁、垃圾分类、节能减排等环保活动。
（3）校园环保宣传：引导学生制作环保宣传海报、开展环保知识讲座等。