求去掉多少
去掉最高分与最低分后求平均分的计算函数讲解
去掉最高分和最低分的函数运用讲解
以去掉一个最高分和一个最低分之后再求平均分为例。
我们可以在B22单元格输入公式：
=(SUM(B2:B20)-LARGE(B2:B20,1)-SMALL(B2:B20,1))/(COUNT(B2:B20)-2)，回车后即可得到结果，如图2所示。
图2 得到结果
其中，SUM(B2:B20)求到的是所有数据的和;LARGE(B2:B20,1)返回的是B2:B20单元格数据中的最大值;SMALL(B2:B20,1)则返回B2:B20单元格数据中的最小值;而COUNT(B2:B20)返回的是B2:B20中数值的个数。
这样，用这个公式自然就可以求到去除最高分和最低分后的平均成绩了。
如果要扣除的高分和低分更多，那么，只需要增加上式中LARGE和SMALL函数的数量就可以了，不过需要把公式中的“1”换成“2”或“3”等，以求得第二高(低)分或第三高(低)分。
当然，COUNT函数后的数字也应该做相应改动。
这个方法思路固然简单，但公式实在是有点麻烦。
在EXCEL中，其实是可以有更简单的方法的。
那就是利用TRIMMEAN函数。
如图3所示，在B23单元格中输入公式：
=TRIMMEAN(B2:B20,0.2)，回车后即可得到结果。
图3 得到结果
TRIMMEAN函数可以求得截去部分极值后的数据的平均值，即TRIMMEAN先从数据集的头部和尾部除去一定百分比的数据，然后再求平均值。
而上面公式中的“0.2”，即我们所规
定的要去除数据的百分比。
关于这个百分比的确定可以参照这个公式确定。
百分比=1/数据总数*去掉的数据总数（最高分与最低分的个数总和）。
一组数据去掉两个最大和最小,求平均值的公式
一组数据去掉两个最大和最小,求平均值的公式在统计学和数学中，我们经常会遇到一组数据，需要去掉其中的一些特殊值（最大值和最小值），然后再对剩下的数据求平均值。
这种情况下，我们可以使用一种特殊的公式来求解。
本文将深入探讨这个主题，并介绍这种公式的应用和推导。
假设我们有一组数据X={x1, x2, x3, ..., xn}，其中n代表数据的个数。
我们的目标是去掉其中的两个最大值和两个最小值，然后对剩下的数据求平均值。
这种情况经常出现在统计调查、数据分析和实验结果处理中。
为了求解这个问题，我们可以按照以下步骤进行计算：1. 我们对数据进行排序，从小到大排列。
2. 去掉最小的两个值x1和x2以及最大的两个值xn和xn-1，剩下的数据为X'={x3, x4, ..., xn-2}。
3. 接下来，我们对剩下的数据求和，记为sum(X')。
4. 我们将sum(X')除以剩下数据的个数n-4，即可得到去掉两个最大值和两个最小值后的平均值。
根据上述步骤，我们可以得出一组数据去掉两个最大和最小值后的平均值公式为：\[ \frac{sum(X')}{n-4} \]这个公式可以很好地处理去掉特殊值后的平均值计算问题，能够有效减少特殊值对结果的影响，使得平均值更加符合整体数据的趋势。
然而，需要注意的是，这个公式也有一定局限性。
当数据量较小时，去掉两个最大和最小值后可能会导致剩下的数据过少，使得平均值的可靠性下降。
在使用这个公式时，需要根据具体情况来确定剔除特殊值的数量。
在实际应用中，我们经常会遇到需要去掉特殊值后求平均值的情况，在测量数据、统计调查和科学实验中。
掌握一组数据去掉最大和最小值后求平均值的公式，能够帮助我们更准确地分析数据、得出结论，并做出合理的决策。
一组数据去掉两个最大和最小值后求平均值的公式\[ \frac{sum(X')}{n-4} \]在数据处理和统计分析中具有重要作用，通过深入理解和灵活运用这个公式，我们可以更好地处理实际问题，提高数据分析的准确性和可靠性。
(完整版)求一个数比另一个数多几或少几教学设计
提问：二班比一班多捡了5个易拉罐，那一班比二班少捡了多少个？ 开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小方块和小棒帮帮忙。
学生尝试独立解决，教师巡视，掌握信息，集体订正。
（5）沟通联系，提升方法。
谈话：现在比较这两个问题和算式，你发现了什么？
学生回答，教师随机提升：对，“一班比二班少捡了多少个”与“二班比一班多捡了多少个”是同一个问题，只是说法不同罢了（把两个问题移在一起）。这两个问题都是求15和10这两个数相差多少，都要从15里去掉和10同样多的部分，也就是从大数里去掉和小数同样多的部分（课件闪烁10个绿方块和10个红方块后变虚），求还剩多少（课件闪烁5个绿方块），都要用减法计算。
学生借助小方块展示研究过程：
学生可能不是一一对应着摆.
教师引导：你认为这种摆法怎么样？怎样摆能让人一眼看出多出的是5个？学生回答。
学生可能一一对应着摆:
教师适时引导学生质疑：对于这种方法（课件显示）你有什么问题想问吗？
学生可能问：为什么要一个对着一个摆？（课件随机在对应的绿色小方块和红色小方块之间画虚线）
（7）随机巩固
争当口算小能手:自主练习第2题.
（二）探究，建立解决“一个数比另一个数多或者少”问题的方法模型。
谈话：回想刚才用小方块比的过程，想一想，要解决二班比一班多捡了多少个易拉罐，该怎样列式？
学生回答,教师板书：15-10。
组织讨论:为什么用减法计算？
学生回答，教师提升：对，要求二班比一班多捡了多少个，就是求15比10 多多少，要求15比10 多多少，就是要从15里面去掉10，所以用减法计算（课件出示算式和“从15里面去掉10，用减法计算”）。
（4）三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
运用公式求最高分、最低分、去掉最高最低分后的平均值的习题解答流程图
双击表二，开始进行求最高分①鼠标移至最高分右侧的空格里，如：②点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下，后确定。
③将如下的数据条拖蓝④函数对话框出现，点该对话框内的确定得到。
完成求最高分开始进行求最低分①鼠标移至最低分右侧的空格里，如：②点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下，后确定。
③将如下的数据条拖蓝④函数对话框出现，点该对话框内的确定。
得到。
完成求最高分开始进行求去掉最高、最低分后的平均分①鼠标移至最低分右侧的空格里，如：②点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下，后确定。
③将如下的数据条拖蓝④函数对话框出现，点该对话框内的确定。
得到。
⑤在屏幕上方右侧输入减号如下：⑥将鼠标移至该减号右侧，继续点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下并确定，继续将如下的数据条拖蓝⑦函数对话框出现并输入成，点该对话框内的确定。
得到。
⑧在屏幕上方右侧输入减号如下：⑨将鼠标移至该减号右侧，继续点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下并确定继续将如下的数据条拖蓝⑩函数对话框出现并输入成，点该对话框内的确定。
得到。
（11）在屏幕上方两侧各输入括号及除号如下：（12）将鼠标移至该除号右侧，继续点击屏幕最上方的，继续点击下拉条中的函数，继续在对话框里选择成如下并确定继续将如下的数据条拖蓝（13）函数对话框出现，点该对话框内的确定。
继续在 COUNT(B3:B12) 两侧输入括号和减2，如下然后点击确定，得到。
完成求去掉最高、最低分后的平均分最后保存文件，关闭。
.。
一年级数学口算减法
一年级数学口算减法一、减法的意义。
减法就是从一个数里去掉一部分，求剩下多少的运算。
例如，你有5个苹果，吃了2个，就可以用减法计算还剩下几个苹果，列式为5 - 2 = 3。
二、10以内的口算减法。
1. 数的分解。
- 我们先从数的分解来理解减法。
比如3可以分成1和2，那么3 - 1 = 2，3 - 2 = 1。
- 像4可以分成1和3、2和2，那么4 - 1 = 3，4 - 3 = 1，4 - 2 = 2。
2. 借助实物或图形。
- 可以用小棒来演示。
比如计算7 - 3，先拿出7根小棒，然后拿走3根，数剩下的小棒数量，就得到4根，所以7 - 3 = 4。
- 也可以画圆来表示。
画8个圆，要计算8 - 5，就把其中5个圆划掉，数剩下的圆，得出3，即8 - 5 = 3。
3. 数手指法。
- 计算6 - 2时，伸出6个手指，然后弯下2个手指，数剩下伸直的手指个数，是4个，所以6 - 2 = 4。
三、十几减几的口算减法（不退位）1. 先算个位。
- 对于15 - 3这样的式子，先算个位上的数相减，5 - 3 = 2，十位上的1不变，所以15 - 3 = 12。
- 再如17 - 4，个位7 - 4 = 3，十位1不变，结果是13。
2. 利用数的组成。
- 13 - 2，13是由1个十和3个一组成的，减去2个一，还剩下1个十和1个一，就是11。
四、十几减几的口算减法（退位）1. 破十法。
- 以13 - 5为例。
把13分成10和3，先算10 - 5 = 5，再算5+3 = 8，所以13 - 5 = 8。
- 12 - 4，把12分成10和2，10 - 4 = 6，6+2 = 8，12 - 4 = 8。
2. 想加算减法。
- 因为5+8 = 13，所以13 - 5 = 8；因为4+9 = 13，所以13 - 4 = 9。
这种方法需要对加法比较熟练，通过加法来计算减法。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。
能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。
（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。
有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。
通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。
一年级下求减数的实际问题
湖边原来有27只 只小船。
划走了一些 还剩5只。 只 划走多少只？ 划走？只
从27只小船里去掉剩下的5只
27-5=22（只）
体育室里有45个足球。
借走一些后，还剩20个。 借走多少个？
已经栽了多少棵？ห้องสมุดไป่ตู้
35-4=31（棵）
1、飞机场上午飞走20架飞机， 下午飞走16架。一共飞走多少架？ 2、飞机场一共有36架飞机，飞 走20架，还剩多少架？
怎样求出吃了多少个桃？ ？个
剩下6个
28个桃
从28个桃里去掉剩下的6个桃
28-6=22(个）
吃了多少 个桃？
怎样求出吃了多少个桃？
我一共采了28个桃， 现在只剩下6个。
28-6=22(个） 想一想，算式中的28表示什么？ 6表示什么？
解决这类问题 时，只要从总 数里去掉剩下 的就可以了。
怎样求出吃 了多少个桃?
36-20=16（架）
20+16=36（架）
？个
15个
15-1=14(个）
吃了多少 个桃？
我一共采了28个桃， 现在只剩下6个。
怎样求出吃了多少个桃？
吃了多少 个桃？
个桃 我一共采了28个桃， 现在只剩下 剩下6个。 个
怎样求出吃了多少个桃？ ？个
从28个桃里去掉剩下的6个桃
28-6=22(个）
吃了多少 个桃？
我一共采了28个桃， 现在只剩下6个。
小学一年级数学上册《认识减法》教学设计
《认识减法》【课题名称】第8课时认识减法【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册26页。
【教学目标】1. 初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。
2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】教学重点：知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。
教学难点：理解减法的含义。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：小棒、圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
课件出示教科书P26情境图。
教师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。
预设：小男孩手里拿了4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。
(教师注意规范学生的语言描述。
)教师：还能用加法来计算吗？预设：学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
教师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球，不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。
【设计意图】利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。
二、观察思考、探究新知1.自主操作。
教师师：怎样知道还剩3个气球呢？怎样表示气球飞走的这一过程？可出示讨论要求，学生讨论交流。
预设1：用笔画一画预设2：借助圆片摆一摆。
(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“画掉”是什么意思，理解“画掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。
)教师用动画演示4个气球中去掉了1个，还剩3个。
预设3：还可以用算式表示。
4-1=3教师追问：算式里面的每一个数表示什么意思？这个算式表示什么意思？小结：减法表示从总数里去掉一部分，求另一部分是多少。
两位数减一位数(退位)的计算方法
两位数减一位数（退位）的计算方法
问题导入还剩多少个足球？
过程讲解
1．理解题意并列式
共有36个足球，借走8个足球，求还剩多少个足球，就是从36个足球里去掉借走的8个，用减法计算，列式为36－8。
2．探究36－8的计算方法
方法一借助小棒计算。
思路一
根据摆小棒的过程可知：在计算36－8时，把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28。
思路二打开1捆小棒，是10根，用打开的10根减去8根，还剩2根，再加原来的26根，一共是28根。
根据摆小棒的过程可知：在计算36－8时，把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。
方法二利用数的组成和20以内的退位减法计算。
思路一把36分成20和16，16－8＝8，20＋8＝28。
思路二把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。
方法三利用平十法计算。
把8分成6和2，先算36－6＝30，再算30－2＝28，即36－8＝36－6－2＝28。
3．正确解答
36－8＝28(个)
口答：还剩28个足球。
归纳总结
两位数减一位数（退位）的计算方法：可以先从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数必须减去1。
也可以把两位数分成10和几十几，先用10去减一位数，再把结果与几十几相加。
C语言之基本算法08—去掉最高分去掉最低分求平均值
C语⾔之基本算法08—去掉最⾼分去掉最低分求平均值///*==================================================================题⽬：选拔赛中通经常使⽤这种办法求选⼿分数。
去掉⼀个最⾼分，去掉⼀个最低分，求平均成绩！请编程实现这个计算⽅法。
==================================================================*/#include<stdio.h>main(){float a[10],max,min,sum=0.0,aver;int i;printf("输⼊成绩：\n");for(i=0;i<10;i++){printf("成绩%2d: ",i+1);scanf("%f",&a[i]);if((a[i]<0)||(a[i]>10)){printf("成绩输⼊有误！。
请确保分数在0-10！\n______________________________\n");i=-1;}}max=a[0];min=a[0];for(i=0;i<10;i++){if(max<a[i])max=a[i];if(min>a[i])min=a[i];sum=sum+a[i];}aver=(sum-max-min)/8;printf("去掉⼀个最⾼分：%.1f\n",max);printf("去掉⼀个最低分：%.1f\n",min);printf("平均分是:%.2f\n",aver);}/*==================================================================评：定义评委个数（10），输⼊成绩(数列a[])，求最⼤值和最⼩值，求和sum。
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剩下2条。游走几条鱼？ 一共12条鱼， 12 - 2=10（条）
走了几人？ 一共15个小男孩, 剩下10人。 15-10=5（人）
检测: 妈妈买了25支铅笔,用掉一些后, 还剩2支.用掉多少支? 25-2=23（支）
求去掉多少的实际问题
教学目标：
1.使学生经历探索“求去掉多少的实际问题”
的过程，明白“求去掉多少的实际问题”就
是求一部分的实际问题。
2.在具体的情境中能完整的说数量关系，并
正确解答。
3.培养用数学知识解决实际问题、进 行数ห้องสมุดไป่ตู้交流的意识和能力；培养与他 人合作的态度。
1.
有13个,
有20个,一共有多少个
水果? 列式: 13 + 20=33(个) 2.树上有22只 有多少只? ,又飞来10只,一共
列式: 22 + 10=32(只)
3.一年(3)班有43人,其中 有多少人?
列式: 43 - 20=13(人) 4. 采了26个
有20人.
, 吃了6个,还剩
多少个?
列式: 26 - 6=20(个)
飞走几只？ 剩下3只。 一共23只鸟， 23 - 3=20（只）