杭州市萧山区教育局文件
杭州市萧山区教育局文件
萧教学[2007]107号
关于公布萧山区2007年中小学生车辆模型
比赛成绩的通知
各直属单位（学校）、高中、镇中心辅导学校、街道中心学校、初中、中心小学：
萧山区2007年中小学生车辆模型锦标赛已于2007年7月4日在虎山路初中圆满结束。
全区93所学校的1715名学生参加了本次比赛。
经过紧张角逐，湘湖小学、衙前镇中、九中分获小学组、初中组和高中组团体第一名，现将获奖名单予以公布（具体获奖名单详见附件）。
附件：萧山区2007年中小学生车辆模型锦标赛获奖名单
杭州市萧山区教育局
二ＯＯ七年八月二十四日
主题词：科技教育比赛结果公布通知
抄送：萧山区中小学生假日活动中心。
杭州市萧山区教育局办公室 2007年8月24日印发
附件：
萧山区2007年中小学生车辆模型锦标赛获奖名单一、团体赛
（一）高中组
（二）初中组
（三）小学组
二、个人赛
（一）高中组
1. 1/10遥控车赛
2．1/20遥控车赛
（2）女子组
3．1/32遥控车赛（1）男子组
（2）女子组
4. 六轮车制作与行驶（1）男子组
5. 头奥创意车（1）男子组
（2）女子组
（二）初中组
1. 1/10遥控车赛（1）男子组
（2）女子组
2. 1/20遥控车赛
（2）女子组
3. 1/32遥控赛（1）男子组
（2）女子组
4. 六轮车制作与行驶（1）男子组
（2）女子组
5. 头奥创意车（1）男子组
（2）女子组
（三）小学组
1. 1/20车辆足球赛
2. 1/20遥控车赛(1)男子组
(2)女子组
3. F1直线车赛(1)男子组
(2)女子组
4. 头奥创意车（1）男子组
（2）女子组。
幼儿教师自查自纠报告(精选6篇)
幼儿教师自查自纠报告(精选6篇)随着个人的文明素养不断提升，需要使用报告的情况越来越多，其在写作上有一定的技巧。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编帮大家整理的幼儿教师自查自纠报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教师自查自纠报告1为深入落实区教育局《关于在全区开展师德师风建设专题教育专项活动》，进一步加强幼儿教师师德师风建设，推进学前教育事业健康发展，结合近段时间媒体相继报道的有关幼儿园教师虐待儿童事件，我园加强教师的师德师风建设与管理，并与近日对园对我园教师师德师风建设与教师队伍管理情况进行了集中排查，并开展了一系列的宣传教育、培训学习活动。
现将自查情况汇报如下：一、师德师风建设基本情况20xx年以来，闻堰镇中心幼儿园一直致力于师德师风建设，努力打造一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍，一直致力于教育教学研究，积极提倡让幼儿在快乐轻松的氛围中学习生活，让幼儿的身心健康快乐地成长。
（一）师德师风制度建设及实施情况为了提高全体教职工对遵守师德规范的约束力和自觉性，幼儿园结合工作实际，对照师德规范的要求，较为科学地制订和逐步完善了幼儿园师德师风各项规章制度，主要有以下制度：1.建立了《教职工工作质量考评方案》、《师德师风监督管理考核制度》、《师德师风工作考核细则》。
这些制度的建立不仅对教师的教育教学工作起到导向作用，而且使幼儿园对教师的学年考核有据可依、公平公正。
2.与全园每位教师签订了《闻堰镇中心幼儿园岗位工作职责》，有效地规范教师工作行为。
3.建立了《幼儿安全活动管理制度》、《幼儿园教师交接班制度》、《幼儿园食堂管理制度》、《幼儿园安全工作检查预警制度》等。
明确安全职责，确保幼儿园的安全稳定。
4.建立了《幼儿园财务管理内部控制制度》、《幼儿园财务内部审计监督制度》。
5.与每一位教师签订了《师德师风承诺书》。
为了把各项制度落到实处，幼儿园成立了由周晓伟园长为组长，邵伟芳、陆红、龚雪利为组员的教师绩效考核领导组，对教师实行师德一票否决。
关于公布杭州市第九次小学语文教学论文评比结果的通知
儿童文化视角下的“童化”作文的实践与探索
富阳市富春二小
周炜
让语文气质回归语文课堂
淳安县中洲镇小
程赛郎
二等奖19篇
论文题目
作者单位
作者姓名
目标调整、分层实现，促进儿童识字能力的发展
杭州市新世纪外国语学校郑方明源自支持性资源教室语文补救教学刍议
杭州市崇文·小营学校
丁频
不同体裁课文读写结合的有效性研究
杭师附小
杭州市彭埠第二小学
楼翀
当前小语课堂“默读缺席”现象与对策研究
拱墅区教师进修学校附属学校
洪莹
小学语文教材中神话的价值取向与教学策略
拱墅区教师进修学校附属学校
周慧红
让“有效拓展”穿行于古诗文教学之中
杭州市江南实验学校彩虹城分校
冯琛莉
儿童文学阅读之导读与教学纪实
余杭区博陆乡中心小学
姜晓燕
边动笔墨边读书
富阳市富春五小
叶丽芹
追求预设与生成和谐相生的思考与实践
淳安县石林镇小
周芳
杭州市教育局教研室
杭州市教育学会小学语文教学专业委员会
2008年1月7日
杭州市闻涛小学
来亚萍
儿童博客：网络视野下小学作文理性思考与实践构建
杭州市江南实验学校
孙琍
基于“三维目标”提升朗读品质
滨江区教育局教研室
来剑鸿
小学语文第二学段教学中三维目标有机整合的实践研究
余杭镇舟枕中心小学
宇秋月
郎士标
乡土特色写作资源开发的实践与思考
余杭区仓前中心小学
张燕芬
装在口袋里的快乐
萧山区明德学校
桐庐县春江小学
周金良
用童话的方式有效略读童话——《小木偶的故事》课例研究
萧山区幼儿园学区划分
萧山区幼儿园学区划分随着城市的发展和人口的增加，萧山区的幼儿园数量也在不断增加。
然而，由于各幼儿园的教学质量和师资力量等方面存在差异，家长们在选择幼儿园时往往会面临困扰。
为了方便家长们选择适合自己孩子的幼儿园，萧山区教育局在2015年开始实行幼儿园学区划分政策。
首先，什么是幼儿园学区划分？幼儿园学区划分是指将萧山区的幼儿园按照地理位置和教育资源等因素进行划分，每个学区内有一定数量的幼儿园，家长可以根据自己所在的学区选择适合自己孩子的幼儿园。
这样做的目的是为了让家长们更加方便地选择幼儿园，减轻他们的选择负担，同时也可以促进各幼儿园之间的竞争，提高教育质量。
接下来，我们来看一下萧山区幼儿园学区划分的具体情况。
萧山区幼儿园学区划分分为七个学区，分别是：城南学区、城东学区、城西学区、城北学区、新塘学区、闻堰学区和临浦学区。
每个学区内都有一定数量的幼儿园，家长可以根据自己所在的学区选择适合自己孩子的幼儿园。
城南学区包括了南阳街道、新湾街道、河庄街道和河上街道的幼儿园，共有十几家幼儿园。
城东学区包括了宁围街道、河庙街道和河庄街道的幼儿园，共有十几家幼儿园。
城西学区包括了蜀山街道、金沙街道、河山街道和河庄街道的幼儿园，共有二十几家幼儿园。
城北学区包括了瓜沥街道、大江东街道、新街街道和河庄街道的幼儿园，共有二十几家幼儿园。
新塘学区包括了新塘街道、前进街道和河庄街道的幼儿园，共有十几家幼儿园。
闻堰学区包括了闻堰街道和河庄街道的幼儿园，共有十几家幼儿园。
临浦学区包括了临浦街道和河庄街道的幼儿园，共有十几家幼儿园。
每个学区内的幼儿园都有其特点和优势，家长可以根据自己的需求和孩子的情况选择适合自己的幼儿园。
例如，城南学区的幼儿园多以园林式为主，环境优美；城东学区的幼儿园多以小班制为主，注重个性化教学；城西学区的幼儿园多以国际化教育为主，开设了英语、德语等课程；城北学区的幼儿园多以艺术教育为主，注重培养孩子的艺术素养；新塘学区的幼儿园多以科技教育为主，注重培养孩子的科学素养；闻堰学区和临浦学区的幼儿园则多以传统文化教育为主，注重培养孩子的文化素养。
杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市幼儿园园舍建设实施办法的通知
杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市幼儿园园舍建设实施办法的通知文章属性•【制定机关】杭州市人民政府•【公布日期】2010.11.12•【字号】杭政办函[2010]317号•【施行日期】2010.11.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市幼儿园园舍建设实施办法的通知（杭政办函〔2010〕317号）各区、县（市）人民政府，市政府各部门、各直属单位：《杭州市幼儿园园舍建设实施办法》已经市政府同意，现印发给你们，请认真遵照实施。
二○一○年十一月十二日杭州市幼儿园园舍建设实施办法为加快幼儿园园舍建设，强化幼儿园建设的科学化、规范化管理，满足人民群众“好入园、入好园”的要求，根据《中共杭州市委杭州市人民政府关于加快推进学前教育均衡优质发展的若干意见》（市委〔2010〕22号）精神，结合本市实际，特制定本办法。
一、建设目标通过新建一批、置换一批、改造一批（以下简称“三个一批”）的方法，到2013年，基本解决我市幼儿园园舍不足问题；到2015年，全市学前3年幼儿入园率达到98%以上，其中农村达到95%以上；全市标准化建设达标幼儿园达到80%以上，其中农村达到70%以上；大力推进“托幼一体化工程”，让更多的杭州孩子接受学前4年教育。
二、布局规划（一）制定《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》。
由各区、县（市）政府根据统筹本地居民子女和进城务工人员子女接受学前教育的需求以及逐步推进“托幼一体化”的需要，结合所在地区住宅布局情况，以行政区域内住宅区规划居住人口和每百户产生的幼儿园生源数规划指标（以下简称百户指标）为依据，在分区规划、地块控制性详细规划（含规划管理单元）等规划编制阶段，同步整体做好住宅区配套或乡镇（街道）幼儿园的规划布点工作，制定《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》。
市教育局要加强对各区、县（市）制定和落实学前教育布局规划工作的指导，市有关部门要积极提供支持和帮助。
杭州在编教师住房补贴标准
杭州在编教师住房补贴标准近年来，杭州市政府致力于提高教育事业发展水平，为了吸引优秀教师来杭州工作，市政府不断加大对在编教师住房补贴的力度。
本文将介绍杭州在编教师住房补贴标准的具体内容。
一、补贴对象杭州在编教师住房补贴的对象为在杭州市直属事业单位、区属中小学、幼儿园、普通高中、中等职业学校、中等专业学校、技工学校、特殊教育学校、民办学校等从事教育教学工作的在编教师。
二、补贴标准1.住房补贴标准杭州在编教师住房补贴标准分为三档：A档、B档、C档。
A档：杭州市区（含萧山、余杭、富阳）每月补贴3000元。
B档：杭州市区（含萧山、余杭、富阳）以外城镇每月补贴2000元。
C档：杭州市区（含萧山、余杭、富阳）以外农村地区每月补贴1000元。
2.交通补贴标准为方便在编教师上下班，市政府还规定了交通补贴标准。
具体标准如下：市区（含萧山、余杭、富阳）每月补贴500元。
城镇每月补贴400元。
农村地区每月补贴300元。
三、申请流程在编教师可通过所在学校或单位向区县教育局申请住房补贴。
具体流程如下：1.教师填写《杭州市在编教师住房补贴申请表》并加盖单位公章。
2.教师提供本人身份证、户口簿、工作证明、房屋租赁合同等相关证明材料。
3.学校或单位将申请表和相关证明材料报送至区县教育局。
4.区县教育局审核通过后，将申请表和相关证明材料报送至市教育局。
5.市教育局审核通过后，将申请表和相关证明材料报送至市财政局。
6.市财政局审核通过后，将补贴款项直接划入教师个人银行账户。
四、注意事项1.在编教师住房补贴为税前补贴。
2.教师需按期办理申请手续，否则补贴将会被停发。
3.教师需如实提供相关证明材料，否则补贴将会被取消。
4.教师若在申请住房补贴期间离开所在单位或学校，则住房补贴将会被停发。
总之，杭州在编教师住房补贴标准的出台，不仅有助于提高教师的生活水平，也有助于吸引更多优秀的教师来到杭州从事教育教学工作，推动教育事业的发展。
但同时，教师也需遵守相关规定，如实提供材料，按期办理手续，以免影响自身的补贴发放。
萧山区基石计划教师培训
萧山区基石计划教师培训一、背景描述萧山区教育局自2010年启动实施“基石计划”，旨在促进学校教育教学改革与提升教师职业发展。
该计划主要通过对学校教师进行系统培训，提高他们的教学水平和专业素养，从而推动学校整体教育水平的提高。
基石计划教师培训，是为了解决当前教师队伍水平不够、学校教育教学改革不够深入，学生学习质量有待提高等问题，以实现教育强县目标。
二、培训目标1. 提升教师教学水平。
通过培训，提高教师的教育教学技能、专业素养和业务水平，让他们更好地适应学校教学新需求，更好地满足学生学习需求。
2. 推动校园教学改革。
通过培训，激发教师的教育教学创新意识，引导他们在课堂教学、学科课程、学生评价等多方面进行改革，使教学更加符合学生发展需求和社会发展需求。
3. 促进学校教研水平提升。
通过培训，鼓励教师加强教学实践和科研探索，提升教研能力，形成校本教研示范学科专家队伍。
4. 培育校本特色品牌。
通过培训，引导学校组织教师开展专业特长、科研课题等活动，培养学校学科特色品牌，提升学校整体办学水平。
三、培训内容1. 教学理论知识培训。
包括教学原理、教学方法、教学评价等理论知识培训，使教师了解最新的教育教学理念和方法。
2. 教育心理学知识培训。
指导教师了解学生的心理特点、学习规律等，使他们更好地根据学生的特点进行教学。
3. 教师职业发展规划培训。
指导教师进行职业规划，了解未来的职业发展方向和路径，提高职业素养。
4. 学科教学技能培训。
包括学科知识更新、教材研究、课堂教学设计等方面的技能培训，使教师的学科教学更富有创新性和针对性。
5. 教学团队建设培训。
通过团队建设培训，培养学校具有协作精神、教学研究能力的团队。
四、培训方式1. 理论授课。
通过邀请专业教育教学专家开设相关课程，向教师传授先进的教育教学理念和方法。
2. 案例分析。
通过真实的教学案例进行分析讨论，使教师能够从实践中学习，更好地掌握教育教学技能。
3. 互动讨论。
杭州基础教育研究室
杭州市基础教育研究室关于公布2017年杭州市基教教研课题立项评审结果的通知杭州教研（2017）第104号区、县（市）教育局(社发局)教研室，直属学校：根据《关于申报2017年杭州市基教教研课题有关事项的通知》的基本精神，杭州市基础教育研究室组织实施了2017年杭州市基教教研课题的立项评审工作。
经评审委员会评审，准予100项重点课题、162项规划课题立项。
现将评审结果予以公布，希望各课题负责人按计划认真展开工作，如期完成课题研究任务。
附件：2017年杭州市基教教研课题立项名录杭州市基础教育研究室二○一七年三月二十七日附件：2017年杭州市基教教研课题立项名录重点课题（排名不分先后）编号课题题目负责人工作单位L2017001 基于生活视角下园本课程资源开发和整合的策略研究徐慧杭州市人民政府机关幼儿园L2017002 我的“一句话涂鸦故事”----促进儿童表达与认知的双重编码并进学习方法设计与研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园）L2017003 动画偶像：幼儿园社会性榜样教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园L2017004 促进幼儿情绪健康教育园本课程建构的策略研究邱红燕杭州市东城幼儿园L2017005 幼儿园讲述活动中思维导图的设计与运用研究蔡振岚拱墅区教师进修学校L2017006 课程方案：区域推进幼儿园课程园本化的行动策略研究俞春云萧山区教研室L2017007 提升大班幼儿文学想象核心经验的支持策略研究陶沫岚临安市教育局教研室L2017008 基于“趣玩科学”特色课程幼儿探究活动的实践研究张静杭州市胜利金都幼儿园L2017009 大班幼儿“密室逃脱”游戏的设计与操作倪艾彤杭州市娃哈哈幼儿园L2017010 特别的我：基于自我认识的园本课程设计与实践研究葛素文杭州市西湖区政苑幼儿园L2017011 体感探游区：以感官体验为核心的小班科学区创设与实施姚明敏杭州经济技术开发区星河幼儿园L2017012 基于体验场的幼儿园创艺项目课程群的构建与实施研究陈思杭州经济技术开发区听涛幼儿园L2017013为幼儿生命系上“绿色安全带”——融入、渗透、体验式绿色生命园本课程的实施研究傅艺玲萧山区级机关幼儿园L2017014 大班“折纸·添画”教学活动的设计与实践陈轶群富春第一幼儿园L2017015 个性经验·个别学习·差异发展——基于数学核心经验创设幼儿园数学区的实践唐丽君临安市高虹镇中心幼儿园L2017016 寻童谣补缺失归本源--核心经验视野下丰满语言活动类型的实践研究余玲桐庐县实验幼儿园教育集团L2017017 核心经验下小班儿歌“听吟戏阅画”的实践研究王凤美淳安县实验幼儿园L2017018 基于数学核心经验的中班数学区“材料资源包”的构建与应用研究李苏华余杭区五常街道中心幼儿园L2017019 以绘本为载体，开展戏剧小舞台的实践研究李珏余杭区新星幼儿园L2017020 基于语文核心素养的儿童诗阅读和创编课程的设计与实践研究许珂拱墅区教师进修学校L2017021 小班教学中基于小组合作的班级循环“作业圈”的深度研究余笔清杭州市卖鱼桥小学L2017022 小学语文区域性课外阅读体系的设计与组织实施钱炳伟临安市教育局教研室L2017023 跟着诗词游桐庐：基于乡土文化的区域课程开发与实施研究俞虹桐庐县教育局教研室L2017024 深度合作：依托Team Model 平台探究小学高段语文综合性学习的新模式陶灵芝杭州市求知小学L2017025 《小学语文课外阅读区域推进策略的研究》谢秋兰西湖区教师进修学校L2017026 英语核心素养之文化品格培养在小学英语教学中的实践与研究吴丽华萧山区教学研究室L2017027 小学英语课程群建设的实践研究费晓华萧山区靖江三小L2017028 童话微课程的设计与实施郑玉兰富阳区富春第二小学L2017029 基于微视频的小学英语课堂导入环节的改进研究厉潘霞临安市城东小学L2017030 三级六环“快乐学古诗”特色活动的设计与实施潘连英淳安县千岛湖镇第三小学L2017031 核心问题引领下的小语课堂教学实践与研究陈慕蕴余杭区瓶窑镇长命中心小学L2017032 “以色破形”改善小学中高年级学生造型思维的教学实践研究郑雅敏杭州市三墩小学L2017033 从书本到实践——基于核心素养培育的实践活动类拓展性课程开发的研究张方明富阳区新登镇中心小学L2017034 五步两环：农村小学自然小班化视角下乡野童玩实践学习的指导策略研究赵晓云富阳区教育局教研室L2017035 构建·内容·指标：构建区域体育教学内容与评价指标的实践研究洪健平富阳区教育局教研室L2017036 农村小学数学青年教师能力提升培训的范式研究章毓刚临安市教育局教研室L2017037 “师+”——推进农村小规模学校教学创新的实践研究严建英淳安县教育局教研室L2017038 5+X：对小学生体质健康检测与评价模式的行动研究汪洋拱墅附校L2017039 跨界与统整：小学德育“ME+课程”的设计与实施的研究夏恩力杭州市福山外国语小学L2017040 基于奥尔夫音乐的“孩子的绘本童年”校本课程的开发与实践许海燕临安市博世凯实验小学L2017041 基于核心素养的“植趣”拓展性课程群的构建与实施李振华建德市更楼小学L2017042 基于美术核心素养的石绘连环画课程建设与实施研究方程建德市乾潭第二小学L2017043 基于核心素养下的学校拓展性课程的开发与实施余勇建淳安县千岛湖镇青溪小学L2017044 基于核心素养的小学特色微课程的开发与实施研究曹京蓉杭州春芽实验学校L2017045 小学高段数学实验的开发与应用的实践研究魏青利杭州市下沙第一小学L2017046 基于项目驱动的小学科学拓展性课程开发指导策略研究章海林临安市教育局教研室L2017047 “小材料、大科学”小学科学拓展性实验课程开发的实践研究董灵茜杭州市清泰实验学校L2017048 基于教学评一致性的小学数学学习活动的设计与实施研究——以“基本活动经验”为例邵珠利杭州市申花小学L2017049 基于图式化素养的分数基本性质教学研究葛素儿富阳区富春第二小学L2017050 “叶脉”主题的小学科学拓展活动的设计与实施秦爱军建德市航头中心小学石屏校区L2017051 初中语文“串联式”主题学习的设计与研究梁小平杭州市建兰中学L2017052 基于核心素养的初中英语课程建设与实施研究陈瑶杭州市上城区教育学院L2017053 基于核心素养的初中英语拓展性课程研发与实施研究胡美如西湖区教师进修学校L2017054 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟西湖区教师进修学校L2017055 基于核心素养的初中语文“部编”新教材教学的区域推进胡培兴拱墅区教师进修学校L2017056 基于高中英语核心素养发展学生概要写作能力的实践研究王璐富阳中学L2017057 基于法治意识培育的高中政治教学研究张国平杭州第四中学L2017058 中小衔接英语自然拼读法（Phonics)校本微课程开发的研究李敏鸽杭州市安吉路实验学校L2017059 “二四四六”样态:基于核心素养下初中电影鉴赏拓展性课程的构建与实践研究翟海燕杭州市上泗中学L2017060 基于中学综合文科核心素养的拓展性课程开发与实施徐红杭州市采荷中学L2017061 基于《历史与社会》学科核心素养的国际游学预习课程开发与实践研究盛艳拱墅区教师进修学校L2017062 初中语文“言语教学”活动化设计的实践与探究施牡丹富阳区永兴中学L2017063 高新考选课走班背景下“亲情导师制”模式建构与行动研究毛瑞升淳安县威坪中学L2017064 高中语文写作“思维路径显性化”的实践研究陈新明淳安县第二中学L2017065 基于核心素养培养的“互联网+”环境下高效政治课堂教学策略研究张江英杭州市源清中学L2017066 基于“每日自习40分”提升预学环节实效性的实践研究林久杏杭州市丰潭中学L2017067 基于核心素养的信息技术区域拓展课程建设与实施王卫东杭州市江干区教育发展研究院L2017068 六维课堂小班课堂教学的改革路径设计与实践冯辉浙江省杭州四季青中学L2017069 创客教育背景下信息技术学科3D建模思维的培养方昱霞杭州市采实教育集团L2017070 核心素养立意的“一科多型”设计与实践研究徐和平萧山区教学研究室L2017071 基于自主能力发展的高中智慧课堂教学模式研究辜金星杭州第九中学L2017072 基于通用技术学科核心素养培养学生设计能力的课堂教学研究与实践钱海明杭州第二中学L2017073 叙事—对话式研究性学习的内涵、样态与策略包新中杭州市西湖区教师进修学校L2017074 基于核心素养的初中活力篮球课程建设的研究章继钢杭州北苑实验中学L2017075 让学校特色大课间与体育课堂形神合一胡娟萧山区高桥金帆实验学校L2017076 走班背景下“紫藤”课堂教学的变革与实践朱林春杭州市艮山中学L2017077 普通高中综合素质评价的指标设计与实践研究邹宗平浙江省桐庐中学L2017078基于核心素养的高中数字美术选修课课堂新样态探究吴航飞浙江省杭州第十一中学L2017079 “归因、表征、思维”三位一体：基于问题空间理论的初中科学易错问题体系架构的实践研究翁奇杭州市大成岳家湾实验学校L2017080 初中数学拓展性课程的开发与实施傅兰英西湖区教师进修学校L2017081 创建学习共同体重构师生教与学——以初中科学为例王强杭州采实教育集团L2017082 基于数学核心素养的初中数学规则课教学的实践与研究朱永灿萧山区教学研究室L2017083 一题一课：基于核心素养下的初中数学专题复习课的新探索李卫星萧山区朝晖初中L2017084 STEM理念下的《科学探索》拓展性课程的开发与实践程燕富阳区永兴中学L2017085 基于融合视角的《数学应用》拓展性课程开发与实践周建忠富阳区永兴中学L2017086 基于核心素养的物理教学实验设计和研究赵力红富阳中学L2017087 基于发展学生核心素养的化学单元教学设计研究王爱富杭州第四中学L2017088 基于“图形计算器”技术的高中数学教学研究俞颂吉杭州市源清中学L2017089 科学研究背景下综合实践活动的案例研究郑华东启正中学L2017090 区域视野下的初中数学课程体系的构建与实施探索何天明杭州经济技术开发区教育发展研究室L2017091 基于学科核心素养的《学做科学家》课程开发与实践研究邵永平杭州银湖实验中学L2017092 基于“自助式分层测试”的形成性评价实践研究——以初中数学为例应佳成富阳区教育局教研室L2017093 “数学微课”资源开发与应用的实践与研究皇甫建明桐庐县叶浅予中学L2017094 新高考背景下基于学校文化的特色课程建设的实践与研究钱马利杭州东方中学L2017095 将数学情景升华到数学问题——高中生数学核心素养培育的实践研究李金兴萧山中学L2017096 高中物理的思想与方法研究张国明萧山中学L2017097 基于数学核心素养的高中数学教学设计的研究杨志芳富阳区新登中学L2017098 基于核心素养：高中化学探究实验的再设计周斌浙江省桐庐中学L2017099 拓展物理课程培养学生运用数学能力的研究林辉庆杭州市余杭高级中学L2017100 基于核心素养的物理课例研究骆兴高杭州第十四中学规划课题（排名不分先后）编号课题题目负责人工作单位L2017101 聚焦于习惯培养的幼小衔接课程的实践研究张群杭州市娃哈哈幼儿园L2017102 以"多园共通式互助"为载体，促教师专业发展的实践研究蔡咏梅杭州市绿洲花园幼儿园L2017103 “玩转空间，乐趣无边”——幼儿园“挑战小空间”室内自主运动游戏的实践研究吴秋赟杭州市朝晖幼儿园L2017104 基于“深度学习”理念下的幼儿园创意童玩坊的设计与实施张孝华杭州市西湖区回龙幼儿园L2017105 聚焦儿童语言核心经验，创设幼儿园多元化语言环境的实践研究方咪杭州濮家幼儿园教育集团L2017106 特殊天气幼儿园室内体育小游戏设计与实施程飞飞杭州市九欣幼儿园L2017107 基于乡村生活的“田园乐”主题建构游戏的设计与实践邵丽美富阳区东洲街道中心幼儿园L2017108 幼儿园生活礼仪“数字微故事”的摄制与应用研究方灵利桐庐县桐君街道中心幼儿园L2017109 我想做一名合格的父母——幼儿园家庭教育指导方式的实践研究饶晓莱建德市大同中心幼儿园L2017110 利用小社团活动促进幼儿获得音乐核心经验的策略研究娄丹丹大江东临江幼儿园L2017111 基于循环修补理论的大班幼儿辩论活动教学策略的探究章瑛姗滨江区钱塘帝景幼儿园L2017112 趣•活•乐：农村幼儿园“数学游戏棋”的设计与运用研究梁飞余杭区良渚云华幼儿园L2017113 1+X”彩虹花安全课程：家园互动式安全教育园际联动的策略研究陈婷余杭区仁和第二幼儿园L2017114 喜戏嬉——传统文化浸润式教育园本课程设计胡一宁杭州市大成实验幼儿园L2017115 一日活动中吸汗巾巧用的实践探索周惊军杭州市钱新幼儿园L2017116 CIPP评价模式下“幼儿课程项目活动评价手册”的设计与实施郑英杭州市欣欣幼儿园L2017117 基于儿童数学核心经验的教学活动设计研究傅丽红杭州市陶子幼儿园L2017118 吃睡衣炼：基于“自育自学”理念下的大班幼儿“快乐生活特色课程”的实践研究周琦杭州市凤栖幼儿园L2017119 慧绘阅读和“核”心经-------基于幼儿阅读力核心经验发展的绘本阅读三环活动的实践研究石秋焱杭州市安华幼儿园L2017120 基于“悦动圈”：幼儿运动生活化的实践与研究黄菁杭州市欣禾实验幼儿园L2017121 基于儿童视角的幼儿美术作品呈现方式研究李伏儿浙江省军区机关汪庄幼儿园L2017122 基于图画书的前书写核心经验学习的路径及支持策略研究周晓红杭州采荷第二幼儿园教育集团L2017123 幼儿园体验式“户外野炊”游戏的开发与实施研究钱伟圆杭州市舟山路幼儿园L2017124 魔幻线艺一站式工具包的研发与探究苏晏菲杭州市和睦幼儿园L2017125 中大班幼儿色彩创客活动的设计与实施的研究周晴杭州市运河幼儿园L2017126 幼儿责任担当意识养成的“生活小工作”策略研究余美芳萧山区蜀山广元幼儿园L2017127 五色花瓣：幼儿园班级主题墙创设的实践探索詹国芬富阳区春江街道中心幼儿园L2017128 古城新韵：以乡土资源为载体的园本课程建构与实施陈国妹富阳区新登镇幼儿园L2017129 东梓情韵：基于本土资源的体验式主题活动的设计与实施徐玉娥富阳区场口镇中心幼儿园L2017130 基于“严州美食”的幼儿体验式生活课程的设计与实施章荔仙建德市梅城幼儿园L2017131 基于教师专业成长的网络化研训新路径的实践研究周英建德市实验幼儿园L2017132 幼儿园快乐运动特色课程的构建与实践何晓君大江东钱江幼儿园L2017133 基于核心经验下“数与计算”游戏的设计与实施邵剑虹淳安县千岛湖明珠幼儿园L2017134 还原童真实现童趣——大班幼儿角色游戏中角色扮演水平观察与调试的实践与研究华春雅杭州市滨江区钱塘山水幼儿园L2017135 幼儿园小班“父子阅读联盟四践行”的架构与实施薛欢滨江区国信嘉园幼儿园L2017136 关于大班幼儿辨论活动的组织与实施策略研究王如珍杭州市长河街道幼儿园冠山园区L2017137 基于GTD理念的大班幼儿自我管理能力的新样态设计与案例研究顾铁英杭州市滨江区钱江湾幼儿园L2017138 基于经验链视角的幼儿园公共区域联动的实践研究汤玉娟杭州市滨江区缤纷幼儿园L2017139 “分段法”在大班幼儿组合型户外体育游戏中的应用研究廖磊钱塘春晓幼儿园L2017140 基于数学学习的小农庄综合实践活动研究余小霞余杭区苕溪幼儿园L2017141 微讲堂：幼儿园联动交互式研修的实施路径研究金冬来余杭区勾庄中心幼儿园L2017142 思维导图辅助下的高年级习作教学研究孙晓燕杭州市崇文实验学校L2017143 德课程改革视野下的小学法治教育实效性研究陆宏英杭州市上城区教育学院L2017144 基于核心素养的小学品德课程多元整合的实践研究俞国凤萧山区教学研究室L2017145 新闻资源在小学品德教学中有效运用的实践与研究章振乐富阳区富春第七小学L2017146 小学语文范读策略研究陈海燕余杭区教育局教研室L2017147 小学低段期末主题学习活动的设计与结果分析的研究李雪慧杭州市胜利实验学校L2017148 跨学科整合视域下主题读写实践研究戴一苗杭州长江实验小学L2017149 基于原版视听材料的小学英语网络平台作业实践研究杨蔚杭州春芽实验学校L2017150 小学中高段语文前置性学习内容的设计与应用研究雷衡杭州天成教育集团L2017151 一年级“和大人一起读”课程的设计与实施研究万毅利杭州市星澜小学L2017152 隐形的分层温暖的课堂——小学英语课堂“隐形”分层教学模式的实践研究吴丹娜杭州市文津小学L2017153 基于儿童立场的小学语文“三童”古诗文教学策略研究徐春芬杭州经济技术开发区学正小学L2017154 小学高段年级“1＋X”式群文阅读的设计与实施何黄海富阳区东洲中心小学L2017155 立足儿童视角重拾童年味道——基于“体验式”的小学生“走读作文”的路径与策略研究景爱峰富阳区富春第三小学L2017156 基于语篇语言学理论的小学英语教材文本重构的行动研究马理命杭州市西兴实验小学L2017157 互文性理念下的小学散文教学实践研究马圆圆滨文小学L2017158 “1+X+S”：《和大人一起读》栏目的教学策略研究朱鸣竹余杭区崇贤一小L2017159 “创客护照”——小学生创客孵化机制设计研究侯晓蕾杭州市胜利小学L2017160 基于CALS的一年级主题式全课程的实践探索胡轶倩浙江省教育厅教研室附属小学L2017161 项目链•体验式：基于地域特色的综合实践活动课程开发与实践研究徐立琴杭州市半山实验小学L2017162 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋萧山区教研室L2017163 基于“智圆行方”课程的小学综合评价体系的构建与研究申屠国良桐庐县圆通小学L2017164 基于学生音乐核心素养发展的深度学习路径设计与实施研究尹丹红杭州市滨江区教师进修学校L2017165 基于“每月文体艺科活动”活动课程，探索表现性评价的任务开发与设计黄志红杭州市教育科学研究所附属小学L2017166 小学一年级多声部歌唱教学的研究张文婷杭州市天长小学L2017167 小学中高段歌唱教学歌曲二度创作实践研究陈瑛杭州市崇文实验学校L2017168 核心素养视角下的小学低段美术单元教学实践研究黄聪丽杭州文三教育集团文理小学L2017169 基于3D虚拟演播室技术的校园电视台对教学支撑与资源创新实践研究冯岳杭州市转塘小学L2017170 基于视觉文化素养发展的小学美术润泽化欣赏教学策略研究李建平杭州采荷第一小学教育集团L2017171 小学音乐陶笛集体教学实践研究_ 方沁杭州采荷第三小学教育集团L2017172 基于“互联网+”儿童文学阅读策略的指导研究吴树超浙江师范大学附属丁蕙实验小学L2017173 基于“范式转换”的小学音乐课堂教学策略探究王雄云大关中学附属小学L2017174 小学劳动与技术“主题活动”学习的探索与实践金怀德萧山区瓜沥镇联兴小学L2017175 基于核心素养的区域信息技术学科课程群建设与实施徐建桥萧山区教研室L2017176 以“花木”小课题为载体的项目学习模式研究吴小红萧山区新街四小L2017177 以综合·探索为基的全景式美术主题课例设计与架构研究陆华军富阳区实验小学L2017178 细分对象区别辅导——对特殊学生干预矫正的追踪研究庄道群富阳区春江中心小学L2017179 “触摸国学，滋养童心”校本拓展性课程群建设的设计与实施皇甫芬桐庐县学府小学L2017180 潜心教研：基于教师专业发展的教研范式实践杨立君大江东前进一小L2017181 哪壶开了提哪壶：星级“阳光少年”评价机制的架构与实施胡小斌淳安县千岛湖镇第三小学L2017182 活页式听评课单：小学综合实践活动跨校教研的实践载体研究杨正刚余杭双林小学L2017183 弘扬“传统文化，匠人精神”背景下的美术课程改革与实践研究徐剑杭州江南实验学校L2017184 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院L2017185 基于数学核心素养的多元性作业设计与实施的研究钱于剑杭州市天长小学L2017186 小学高段STEM课程开发与实践研究朱元华杭州市时代小学L2017187 “全景课堂”平台构建小学数学课堂互动学习圈的实践研究张园杭州长江实验小学L2017188 创意飞机工坊：小学科学拓展型STEM课程的实践研究余文冲杭州市长寿桥小学L2017189 精准简捷高效——DIS科学实践活动室的有效创建与应用研究钟萍杭州市文三教育集团文三街小学L2017190 小学一二年级非纸笔测试数学学科评价项目的设计与应用研究俞玲萍西湖区教师进修学校L2017191 基于团队合作的小学数学综合实践活动的设计与实施陈俊俊杭州市莫干山路小学教育集团L2017192 基于“育才农场”的拓展性植物专题活动的设计与实施研究肖建娣余杭区育才实验小学L2017193 小学第一学段数学课堂教学“触学”APP运用策略的研究吴曾泽宇杭州市古荡第一小学L2017194 基于前置性实践活动提高小学科学课堂效率的实践研究章全杭州市翠苑第二小学L2017195 求是+ +基于“真体验”式学习提升中段小学生科学核心素养的实践研究吴延丽杭州市求是教育集团L2017196 生本视阈下小学数学核心素养活动素材设计的研究倪海碧杭州市大禹路小学L2017197 小学低段数学“6W”拓展性课程的开发与实施研究秦青杭州采荷第一小学教育集团L2017198 智慧教室环境下小学数学空间图形教学实践研究萧恩颖杭州濮家小学教育集团L2017199 两段7步骤：小学低年级数学绘本讲读会的设计和实施研究毛燕敏杭州市新华实验小学L2017200 小学数学“一题一课”课程开发与实践研究高巍省教科院附小L2017201 “核心素养”下的小学科学家庭实验拓展课程研究沈洋萧山区湘湖小学L2017202 基于创新理念指导下的小学科学<GOOD IDEAS>拓展性课程开发与实施的实践研究沈雅飞萧山区南翔小学。
萧山区中心小学特殊教育考核细则
萧山区中小学特殊教育考核细则（2012年）学校（盖章）校评负责人片评负责人萧山区2012年特殊教育年度考核制度有关说明“特殊教育是教育必不可少的组成部分！”考核评价是进一步推进特殊教育事业发展的重要抓手。
感谢大家对于特殊教育的理解和支持。
一、修订过程为进一步提升萧山区特殊教育工作的运作水平，按照《关于进一步加快萧山区特殊教育事业发展实施意见》和《萧山区2012年特殊教育工作计划》的目标要求，根据去年特殊教育年度考核中发现的问题，采纳了相关领导和部分学校的意见建议，我们对《萧山区中小学年度考核细则》进行了修缮改进。
《细则》分六个考核板块，在具体细节、评价要求和相关分值上作了更细致的明确。
现将改进的部分明确如下：1．在“组织管理”部分指标1，“筛查上报”部分指标4，“教育教学”部分指标10和“档案建设”部分指标1、2、3这六个地方根据需要作了考核分值的调整。
2．对“教育教学”部分地方在评分标准上作了细化：指标8明确了资源教室的训练记录次数“资源教室学校资源教室学校有完整有效的补救训练过程和结果记录，不少于20次”；指标9明确了学生个案的必须为当年新近研究的：“当年有两例完整个案得3分，当年能为每一位特殊学生进行个案研究，得4分。
”。
指标10明确了教师辅导特殊学生比赛获奖的加分“获区级三等奖加1分，二等奖加1.5分，一等奖和市级获奖加2分。
”增加了指标12关于特殊学生送教上门的要求，具体参照萧教特【2012】22号文件操作。
同时，在评价方法上进一步明确了学校“送教上门”和开展“镇区级特教教研活动”必须在特教中心的备案。
二、考核流程为了方便操作，小学和初中执行统一的考核标准。
各校先按考核内容进行自评（填报分值，赋分画斜线的32分除外，学校自评得分总分为68分），然后由各片考核组对自评部分进行考核核定。
结束后，各片考核组将考核情况报教育局特教中心。
《细则》中画斜线部分内容（筛查上报、入学上报、入学率、区级教研活动、特教计划与论坛材料发送、参加特教活动、论文案例送评与得奖情况、课题立项等）的分值由特教中心集中核定。
萧山教育局转学申请书模板
尊敬的萧山区教育局：您好！我是XXX学生的家长，因家庭迁移等原因，需要将孩子从原学校转学至萧山区某所学校。
特此向贵局申请办理孩子转学手续。
一、学生基本信息1. 学生姓名：XXX2. 性别：XXX3. 出生日期：XXX4. 身份证号：XXX5. 原学校名称：XXX6. 原学校所在地区：XXX7. 拟转入学校名称：XXX8. 拟转入学校所在地区：XXX二、转学原因1. 家庭迁移：因本人工作调动/家庭居住地变化，需将孩子转学至萧山区某所学校，以便孩子能够就近入学。
2. 教育资源的优化：认为萧山区某所学校的教育资源更为优质，有利于孩子的学习和成长。
3. 其他原因：XXX三、申请转学所需材料1. 户口簿原件及复印件（户主页、学生页、父母页）2. 身份证原件及复印件（学生及父母）3. 房产证原件及复印件（如有）4. 居住证原件及复印件（如有）5. 社保证明原件及复印件（如有）6. 原学校出具的学籍证明7. 拟转入学校所在地区教育局出具的接收证明四、申请转学时间根据萧山区教育局的相关规定，本人特此申请在XXX年XXX月XXX日前办理孩子转学手续。
五、承诺事项1. 提供的材料均真实有效，如有虚假，愿意承担相应法律责任。
2. 孩子转学后，将积极配合学校和老师，关心孩子的学习和生活，确保孩子尽快适应新环境。
六、申请结论特此申请，望萧山区教育局予以批准。
如有需要，本人愿意随时提供其他证明材料。
此致敬礼！申请人：XXX联系电话：XXX申请日期：XXX年XXX月XXX日附件：1. 户口簿复印件2. 身份证复印件3. 房产证复印件4. 居住证复印件5. 社保证明复印件6. 原学校学籍证明7. 拟转入学校接收证明。
师德师风工作自查自纠报告
师德师风工作自查自纠报告师德师风工作自查自纠报告1叶圣陶先生说“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。
因此我认真学习了《中小学教师职业道德规范》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》等法律法规，从理论上武装了自己，以高尚的人格感染人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
本着教师职业道德规范的要求和自己的教学体验，自查如下；1、积极学习理论依法执教首先，自觉遵守《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。
社会在发展，知识在更新，只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育理念、教育方法和教育途径。
2、爱岗敬业奉献教书育人育人先做人，正人先正己，要求别人做到，自己坚决要做到。
以教书育人为本职，作学生、教师的表率。
廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。
牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。
3、注重倾听交流和谐发展关心、热爱学生是教师最基本的天职。
当我们还是懵懂少年时，常常会觉得妈妈唠唠叨叨，说个没完，其实当我们真正有能力感受这种舔犊之情时，我们并不难理解其中的温暖。
所以“学会倾听他人讲话”是一种美德，倾听孩子发自心底的渴望。
同时更要学会交流，表达自己的意愿，体现自己识大体、顾大局、讲科学、看全局在每次的活动中，我都要以尊重学生、热爱学生为出发点，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使学生们愉快茁壮地成长。
4、关注教育细节完善人格“学高为师，身正为范”，师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的保证，是教师的立身之本。
教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。
而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“模仿对象”。