六年级下册语文教学设计-习作4《一次科学小实验》苏教版.doc
习作4有趣的实验
【教学目标】
1、全身心参与实验，了解实验的步骤，仔细观察实验过程并作好实验记录，并能在观察中进行感受、联想、思考。
2、将实验的经过、结果写下来，注意用词准确、具体生动、有序完整。
3、激发热爱科学的兴趣，适当抒发实验生成的感悟。
【教学准备】
实验用品：实物投影仪、两只量杯、硬币若干、一杯水
【教学过程】
课前谈话
1、同学们猜一猜，今天徐老师要和大家一起学什么内容？你是怎么知道的？
2、这位同学观察很仔细，对，这节课老师就要和大家一起来做一个有趣的实验。
【板书：有趣的实验】通过这次实验，我们不仅要发现科学的奥秘，还要能把实验过程有条理地写下来。
3、你们觉得要完成这两个任务，最需要怎么做？
只要大家仔细看、认真听、用心想，把自己的身心融入实验过程，一定能出色地完成预设的任务。
板书：观察聆听思考
一、激趣导入
1、同学们，先请大家看这几张图片。
它是什么？看到这些晶莹的露珠，你产生了什么问题吗？
2、到底是什么力量把使水牢牢地抱在一起呢？今天这节课我们就要通过一个实验来解答这个问题。
这就是我们的一一实验目的。
【出示: 实验目的】【设计意图】用生活中常见的现象导入，激发学生的好奇心，产生实验探究的欲望，同时让学生意识到：生活中要留意观察，保持一颗好奇心。
二、进行实验
1、老师这儿准备了一杯水，还有一些硬币。
这就是我们实验的准备工作。
【出示：实验准备】
2、请大家仔细看，这时杯子里的水面是怎样的？如果这时再往里面加水，会发生什么事？
古语说“水满则溢”，水如果太多了就会溢出来。
可是如果我告诉你, 这满满一杯水中还能放进硬币。
听到这儿，你有什么想法？
5、事实胜于雄辩，接下来就是见证奇迹的时刻。
这是实验的规则：
【出示：实验规则】
第一次我们先试试能否投进5枚硬币。
请大家睁大眼睛，仔细观察、认真聆听、用心思考。
【教师逐个投下5枚硬币】
6、指名说说看到了什么，听到了什么，心里有什么想法。
此时的水面和刚才相比，有了什么变化？
结合学生的回答，相机板书：动作、硬币、水面
7、小结：刚才我们第…次实验，在满满一杯水中投进了10枚硬币，结果
水没有溢出来，水面微微鼓起。
板书：—5枚水面微鼓
8、如果继续放硬币，你们猜会发生什么？那第二次请5位同学来试一试。
结束后请这几位同学分别说说当时的心理活动，再请观众说说自己看到的、听到的和想到的。
（同学的动作、水面的变化、杯子里的变化、观众的反应、自己的心情等）
9、第二次，我们乂往水杯里投进了5枚硬币。
面对这个结果，你有什么想说的吗？板书：二、5枚水面隆起
10、第三次，请1位同学来投，这次，大家尤其要注意观察什么？（同学的表现和水面的变化，这是实验成功与否的关键）
指名说说这位同学的动作、神态和水面的变化
板书：三？枚水面凸起
11、为了让每一位同学看清水面的变化，老师课前把几次实验后水面的变化拍了下来。
出示课件
【设计意图】在实验过程中，一边指导学生从不同的方面观察实验变化和实验中人物的表现，一边交流所见所闻所想。
这在无形中对学生的写作内容进行了有效的指导，使观察的行为转化为生动翔实的语言文字，顺利地摄取了写作素材。
三、解释原理谈感悟
1、小结：（今天的实验很成功，三次实验我们往满满一杯水中共投进
*枚回形针。
）有谁在实验之初，会想到水竟有如此之大的“能量” 呢？那
么谁知道其中隐藏着的科学奥妙是什么呢？
2、对，水是由水分子组成的，水分子之间有吸引力，这种吸引力也叫张力。
正是这种神奇的力量使水膨胀，但乂不会溢出来，像一张无形的网将水分子牢牢地网在了里面。
我们早晨在叶子上看到了圆滚滚的露珠，就是因为水的表面有张力。
板书：实验结论：水的表面有张力
3、通过这次实验，你们除了明白“水有张力”这一科学知识之外，还有别的感悟与启发吗？从一杯水的表面张力，你乂联想到了什么？
【设计意图】实验完毕，揭开科学原理是必不可少的。
这一环节不仅帮助学生明白了实验原理，而且照应本节课的开头，解开了心中的疑惑，也让学生明确在写作时也要做到首尾照应。
再畅想启发和感悟，将语文课堂人文素养与科学素养有机统一。
四、当堂习作
1、看来大家对这个实验很有话说啊！接下来就请大家把实验过程写下来，由于时间关系，我们先写实验过程三次实验中的一次。
你们认为哪次要详写？为什么？在写的时候要注意什么？
【出示：写作小窍门】
2、学生当堂习作，教师巡视，发现优作并做上记号。
3、出示习作当堂点评，重点评价有没有把人物的动作、神态和
水面、硬币的变化还有自己的心理活动写清楚，并能适当运用比喻、拟人等修辞手法。
【设计意图】在学生习作时，教师全面巡视，有所侧重地发现在“细
节描写”、“心理活动”、“联想丰富”等方面做得比较好的同学；然后点评时再进行有针对性的指导，最后学生再来修改自己的文章就能取得比较好的效果。
4、初步列好提纲，课后完成全篇。
开头：由露珠引出问题；直接介绍实验；描写课堂上的一幕场景……
实验过程：实验前：准备工作
实验时：三次，有详有略
实验后：揭示原理
结尾：照应开头，解疑；谈收获、启发……
五、布置作业：按要求完成习作，并认真修改
板书：
习作4 记一次实验
观察：水面硬币人物细节
聆听：声响语言思考：好奇、疑惑
联想：比喻、拟人
四、自拟文题谋篇成文
1、题好一半文。
写今天的实验，你准备取个什么样的题目？
生1:我直接取课本中的习作要求--------- 记一次有趣的科学小实验。
师：从叙事的角度出发选题，“拿来主义”，未尝不可。
师：实验与写作的结合，还可以从哪些角度来思维？
生2：实验发现水的潜力很大-------- 水的魔力、神奇的水
生3：实验是水与回形针的较量-------- 水分子PK回形针。
生4：我从实验的原理来考虑-------- 见证“水的张力”的奇迹，或者
------ 揭开水的神秘“面纱二
生5：那，我从实验的感悟出发，---------- 团结就是力量、团结的水分子
2、你准备按怎样的顺序来写？开头、结尾如何有更大的吸引力和感染力？生1:按实验的过程，从实验准备一猜测一原理、游戏一联想、感悟的顺序写，符合叙述科学小实验的过程特点。
生2：我准备用感悟的事理来开头，这样能突显文章写作的价值。
生3：我准备从课堂猜测的一瞬间场景入笔，这样突出事件的有趣。
生4：我打算先记叙最后的实验结果，这样可以激发读者的阅读兴趣。
3、由于时间关系，接下来就请同学们先写
附：优秀习作水分子VS回形针徐波
“同学们，老师这儿有一个盛装水的量杯，里面的水差一点儿就满了；老师这儿还有一个杯子，里面有少许的水，接下来我们把第二个杯子里的水，加入第一个杯子中。
” 一节科学小实验在展示台的投影下演示开始了。
姜老师提问：“大家猜一猜，你眼中第一个量杯最多还可以喝上几滴水？”“3滴”，“5滴”，大家似乎用声音的强度在证明，自己猜测的滴数是最合理、最准确，是一定不可逾越的最大值了。
“现在, 改用放回形针替代滴水滴。
”姜老师再次发问，“大家猜一猜，此时你眼中量杯最多还可以容纳几根同形针呢？”大家按捺不住兴奋，这次胆子比第一次大多了，漫无边际地猜想，我猜了10枚。
“大家不
要过于激动，我怕大家小浪般的声音把量杯中的水给震出来。
”万万没想到，当姜老师放了十根下去，水丝毫没有溢出的迹象，我感到有一丝失望。
“老师可有'心脏病'呦，烦请大家推选班上做事最细心的同学代替老师。
”姜老师风趣地说道。
女生马佳当然是第一人选。
“还是请大家一起来数数吧。
”姜老师提醒。
“21, 22……”随着数字的增大，大家的心提到了嗓子眼，讲台前后压抑得没有了一点儿声音, 仿佛回形针落水的声音也能听见。
马佳放得更细心了。
当放满100 根回形针之后，老师幽默地问大家：“此时感觉怎么样？”同座朗声大呼：“没有感觉！”把大家乐得合不拢嘴，笑弯了腰。
回形针己经铺了杯底很厚的…层。
不知不觉间已数到了200,水像救生圈一般箍着量杯口的边沿。
我惊讶不己，心似乎要跳出来了。
两眼紧盯量杯，不敢眨一下，生怕在眨眼的一瞬，水己从杯口溢下，错过“见证历史” 的一刻。
水的“魔力”究竟有多大？此时我想，用“狮子大开口” 来形容量杯也一点儿不为过，就让它成为一个谜吧。
这节课真是太精彩了。
大家的心情从好奇到紧张、神奇，至煽后恍然大悟其间的道理是水的表面张力在起作用，当初，谁会认为水是有生命的呢？一个紧挽着一个，也有人那样的团结协作的强大精神
实验目的
实验准备
实验过程实验方法实验结果
第一次
第二次
实验结论。
六年级下册语文说课稿习作4《一个有趣的实验》苏教版
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用学生的好奇心，通过展示有趣的实验现象引入新课，激发学生的探究欲望。
2.设计互动环节，让学生参与实验设计和操作，增强他们的实践体验和成就感。
3.创设情境，将实验与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学实验的实用性和趣味性。
4.通过小组合作和讨论，鼓励学生分享观察结果和思考，培养他们的团队协作精神和交流能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。布局上，我将采用总分总的结构，顶部写上课题和实验目的，中间部分详细列出实验步骤、关键知识点和实验现象，底部总结实验结论和思考题。板书的主要内容将包括实验的基本原理、步骤、观察到的现象以及相关的科学概念。风格上，我将使用简洁明了的文字和图表，以清晰的逻辑顺序呈现信息。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用大字体，并在适当的时候使用彩色粉笔突出重点，同时注意板书的条理性和层次感，使学生在回顾时能够迅速找到关键信息。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实验材料（如实验所需的化学药品、仪器等），PPT课件（用于展示实验步骤、原理和结果），以及视频资源（展示实验操作和现象）。这些媒体资源在教学中的作用是：实验材料使学生能够直观地观察和操作，增强实践体验；PPT课件能够清晰地呈现教学内容，帮助学生理解和记忆；视频资源则能够展示实验的细节，弥补现场实验可能存在的不足。
5.定期给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和持续学习的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式学习和合作学习。启发式教学通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们主动构建知识体系。探究式学习鼓励学生通过实验操作和观察，自主发现科学原理，培养他们的探究能力。合作学习则通过小组活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成任务。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识基础上主动建构的过程，通过学生的主动参与和合作，能够更有效地促进知识的内化和技能的掌握。
最新整理六年级语文下册《习作4-记一次有趣的实验》教案设计
最新整理六年级语文下册《习作4:记一次有趣的实验》教案设计教学目标：知识：引导学生观察一次实验的过程和结果。
技能：引导学生紧扣文题，把自己实验的过程和结果，用生动的语言描述完整。
能力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点、难点：引导学生把实验最精彩，最动情的地方写具体。
对策：做一个实验，把实验的过程写具体。
课前准备：投影片教学过程:一、习作准备。
在本次习作前，老师已布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
二、引入习作话题。
1、最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、口头交流习作内容1、以实验小组为单位进行交流。
（1、实验的名称，需要的材料。
2、实验的过程：2、实验小组推荐代表进行大组交流。
三、学生写习作提纲。
1、按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2、把文章的主体部分比较详细地写出来。
四、交流习作提纲，完成习作。
1、实验小组内交流。
2、大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。
3、学生习作。
五、交流教师的“下水文”。
有趣的实验周末,我看了一本书,介绍了一个有趣的实验:将一个杯子里盛满水,用纸盖住杯口,然后,把杯子倒过来,水不会流出来。
我觉得这简直是不可思议，薄薄的一张纸怎么可能托住一杯沉重的水呢？我将信将疑地开始做起来。
首先，我找来一个透明的玻璃杯子和一张长方形的白色纸，来到厨房，在杯子里注满自来水，然后小心翼翼地把那张纸盖了上去，然后，用手轻轻地盖住杯口一会儿，把杯子倒了过来，倒数一、二、三、四、五，把手放开，嗨！神了，纸头真的把水托住了，这怎么可能？小小的一张纸怎么可能托住一杯水呢？我又试了几遍，毫无疑问，这是一个真理。
为了炫耀我的实验的成功，也为了我的实验成功的把握率高一点，我决定用半杯水在爸爸，妈妈面前表演一下我的魔术。
苏教版六年级下册习作4(有趣的实验))课件
（点评：写实验前的准备。）
实验开始了。老师自信地拿起手 帕点燃后放进小铁桶里，火熊熊地燃 烧。同学们目不转睛地看着火光，都 为这条漂亮的手帕感到惋惜。老师满 不在乎地看着小铁桶，好一个稳坐钓 鱼台的姿势。一会儿，她胸有成竹地 走上去用盖子罩住。火熄灭后，老师 拿出手帕，手帕还是那样漂亮，完好
习作4 记一次实验
开头
开头大致有三类： （1）围绕“实验”或“科学”这 一话题展开，较有全局观。 你知道吗？其实生活中也有许多 小奥秘，用几个简简单单的材料也可 以做出含有科学道理的小实验，我就 尝试过，成功后还感觉小有成就呢！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ头
（2）以实际生活中的一个场景引出 话题，较有生活感。 今天，我做作业决定放松一下自 己，便打开电视看起来，咦，电视里 那个热气球飞呀飞，真有趣。我可真 想自己也拥有一个呀。我决定上网了 解一下，查呀查，突然一个叫“飞行
无损。同学们惊讶地说：“真怪呀！”
（点评：写实验的过程，借助学生 的“眼睛”，突出教师的表现。） 这是什么道理呢？我们不约而同 地问老师。老师说：“因为火焰分为 外焰、中焰、内焰。外焰温度高，内 焰温度低，手帕位置属于内焰。火开 始烧汽油，汽油快烧完时便把火熄
灭，火还没烧到内焰，所以手帕不会 被烧坏。”老师语重心长地说：“科 学可是个宝呀。”
记小实验——烧不掉的手帕
星期三的下午，老师从办公室拿 来一个小铁桶和一条上面印着白雪公 主和七个小矮人的手帕说：“同学们， 我们现在做一个科学小实验，名字叫 ‘烧不坏的手帕’。”“什么，烧不 坏的手帕？”我好奇地问，“手帕不 可能烧不坏，老师在骗我们吧！”大 家纷纷议论。“你们等会就
苏教版六年级下四单元作文：一次有趣的实验_单元作文_1
苏教版六年级下四单元作文：一次有趣的实
验
苏教版六年级下四单元作文：一次有趣的实验
听别人说：“一个生鸡蛋无论用你多大的力气，鸡蛋都捏不破。
”我想：“一个生鸡蛋的壳很薄，我一定能捏破它。
”于是，我回到家后，拿出一个生鸡蛋，准备证实这句话究竟对还是不对?
我把鸡蛋放在手心上，我想，只要我轻轻一捏，它就会粉身碎骨。
我满不在乎地轻轻一捏，但是鸡蛋纹丝不动，我傻傻地盯着鸡蛋，呆了。
我想：“是因为我力气不够大吧。
”我只好再来一次，我把鸡蛋放在手心上，使劲，使劲，一定能捏破的。
我的脸胀得通红通红的，像苹果一样。
可是，鸡蛋还是完好无损。
它好像在说：“我穿着铠甲呢!随你怎么用力气，就是捏不破我。
”这时候，我的手在一直发抖，我决定再次全身的力气来捏它。
反复捏了几次就是没有破。
看着鸡蛋它仿佛在傲慢地说：“投降吧，你已经输了。
”最后，我只好以失败告终。
鸡蛋为什么捏不破呢?我带着好奇的心问爸爸，爸爸神秘地说，要想知道答案，就上网去查吧!我迫不及待地打开电脑上了网。
原来，是这样的，它能够承受的压力平均分散到各个地方。
这种“薄壳结构”的原理，使建筑师筑起了人民大会堂和北京火车站。
知道了这个原因，我手舞足蹈，高兴极了。
1 / 2
通过这次有趣的实验，我明白了生活中处处都有知识，只要我们去探索，去研究。
就会获得更多的知识。
2 / 2。
苏教版六年级下册习作4
经过一番休整，蚂蚁终于恢复了体力，它想走 出这个圈，但试了几次也没成功，这下，它比以前 变得“聪明”些了，不直接冲过这条线，而是想绕 开这条线，于是顺着这个圈想寻找线的尽头，但是 它并不知道这是一个圆，它已经被圈起来了。所以 它转了好几圈也找不到出口，但它并不泄气，一圈 又一圈地寻找它心中这条线的尽头。
习作4
苏教版 六年级语文下册
【习作内容】
六年的小学学习生活期间，我们做过许多 有趣的实验，有过许多思考和发现。本次习作 的内容就是选择其中一个，把实验的过程和结 果记录下来。
【写法指导】
第一步：审题。 写一次实验的过程和结果。
第二步：立意。 激发探索自然和科学奥秘的兴趣。
第三步：选材。 （1）科学课上做过的有趣实验。 （2）自己设计的有趣实验。
蚂蚁有什么反应。我发现蚂蚁先晃晃脑袋，再用触须试
探一下这条线，这样一直僵持了十几秒钟，蚂蚁才缓缓
地走向那条“防线”。
终于，蚂蚁走过了我用樟脑球画的线。我又画了一 条线，看看蚂蚁有什么动静。
这回，蚂蚁可有些力不从心了，几次想走近那 条线，可又退了回来。它一直在线的旁边徘徊，好 像在想突破“防线”的办法。过了十几分钟，蚂蚁 终于累得“散架”了。我仔细观察了一下蚂蚁，发 现它没精打采的，于是，我在它的周围画了一个直 径约10厘米的圈，看它接下来会怎样。
第四步：思路。（以下文为例）
第五步：方法。 （1）按实验顺序写作。 （2）倒序。先公布实验结果，再把原因娓娓
道来。
佳作欣赏
时间
生活处处有科学
事情 暑假的一天，我在路上看见一只蚂蚁在匆匆行进， 起因
也许是找食物的，我正闲着没什么事干，于是迅速拿了
一个樟脑球，准备做一个实验。
我先在蚂蚁前进的路上用樟脑球画了一条线，看看
六年级语文下册习作四《一个有趣的实验》 优秀课件4苏教版
•说一说实验的主要步骤 • 在主要步骤的基础上 “添枝加叶”、将过 程写具体，写生动。
1号试管中是酚酞；
2号试管中是氢氧化钠； 是氢氧化钠使酚酞变成了红色！
运用刚学到的写法继续
写好后两个步骤，加上开
头和结尾，以及一个吸引
人的题目，小作家景状物，渲染气氛 正反对比 引用诗文妙语、名言警句 排比句式 设置悬念，引出下文
苏教版六年级语文下册
习作： 记一次实验
明确习作要求： 1.记一次实验 2.边实验边观察边作记录 3.写清实验的经过、结果
怎样仔细观察？
用眼睛看 用耳朵听
用脑袋想 用笔来记
用鼻子闻
……
这个世界不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
生活中不是没有东西可写， 而是我们没有细心体会生活。 ——吴老师
一篇作文好的结尾，要么快刀斩 乱麻，干脆利落；要么情深意旷，余 味绵长；要么激情励志，士气高涨。 总之，要言简意赅，能让读者掩卷沉 思，频频颔首。
同学们，抓紧动手写一写吧。 注意下面的三个要素：
题目
步骤
结尾
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
【精品】最新部编版苏教版六年级语文下册全套课件习作4
一、习作要求 六年的小学学习期间，我们做过许多有趣的实验，
有过许多的思考和发现。本次作文要求是把实验的过 程和结果记录下来，通过本次作文，激发探索自然和 科学奥选出科学课上或是自己设计的实
验中最有趣的。然后准备好材料，重新做一做。实验时 要仔细观察实验现象，做好详细记录。“实践是检验真 理的唯一标准。” 只有亲身经历过，写出来的作文才 会真实。
经过一番休整，蚂蚁终于恢复了体力，它想走出这 个圈，但试了几次也没成功，这下，它比以前变得“聪 明”④些具了体，写不了直蚂接蚁冲千过方这百条计线要，冲而出是“想防绕线开”这的条过线程，。于 是顺着这个圈儿想寻找线的尽头，但是它并不知道这是 一个圆，它已经被圈起来了。所以它转了好几圈也找不 到出口，但它并不泄气，一圈又一圈地寻找它自己心中 这条线的尽头。④
我又在这个圈里画了一个较小的圈，蚂蚁又在这 个小圈⑤里写来了回实转验。的我一一步次步又深一入次。地缩小这个圈，蚂蚁 也一次又一次地在更小的圈里徘徊，⑤ 就好像安徒生 童⑥话用里类的比丑的小方鸭法在写即出将了封蚂冻蚁的徘湖徊面的上情一形圈。又一圈地游 泳似的。⑥ 随着圈越来越小，蚂蚁也越来越疲惫。最 后，剩下一角硬币大小的圈了。蚂蚁的周围都散发着 樟脑⑦球蚂的蚁气筋味疲，力蚂尽蚁，终终于于坚放持弃不了住。了，趴在地上，再 也没力气起来了。⑦
这回，蚂蚁可有些力不从心了，几次想走近那条线， 可又③退“了力回不来从。心它”一“直没在精线打的采旁”边等徘用徊拟，人好的像方在法想写突破 “防线出”了的蚂办蚁法的。状过态了。十几分钟，蚂蚁终于累得“散架” 了。我仔细观察了一下蚂蚁，发现它没精打采的，③ 于 是， 我在它的周围画了一个直径约10 厘米的圈，看它 接下来怎么办。
精心制作，敬请观赏
小学六年级语文下册《习作四》课件(苏教版)
展示评改
结合自己的想法，根据同学的 意见修改完善自己的作品。
习作4
目录
写作
写一写有趣的实验吧！
习作4
目录
展示评改
展示台
展示自己的习作作品
习作4
目录
展示评改
文章不厌百回改
先自主修改，再小组评议。
（1）实验步骤是否清晰？ （2）实验结果阐述是否清楚？ （3）实验中获得的启示或产生的感想、体会表 达得是否符合实际？ （4）题目和内容是否符合并贴切？
习作4
目录
习作4
目录
情景引入
在科学课上，我们已经做过不少有趣的 实验了。你印象最深的是哪个就 能设计 出很多 有趣的 实验。
情景引入
习作4
目录
习作要求
1、你可以选择一个你在科学课上做过的 有趣实验，将实验经过写下来。 2、你可以边实验观察边作记录，然后将 实验的经过、结果写下来。
任选其一，题目自定。
习作4
目录
例文引路
读范文，交流你学到了什么？
习作4
目录
例文引路
习作4
目录
例文引路
说一说，读范文后你学到了什么？
习作4
目录
方法指导
（1）按照“实验前——实验时——实验结果”的 顺序写清实验过程。 （2）重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。 （3）注意实验者与观察者的表情、动作、语言及 心理活动，把实验写生动。 （4）最后写出自己的感受或受到的启发。
六年级下册语文教案-习作4-
习作4教学目标：1．能按按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的好习惯。
2．初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。
3．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
4．激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学准备：开展实验活动，组织观察交流。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1．能按按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的好习惯。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学过程：一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听？二、组织活动，摄取习作素材。
⒈我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？⒉组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？⑴教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)⑵教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？⑶整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?⒊教师做实验，指导学生观察。
苏教版六年级语文下册习作四
1、现在我们就下笔成文，再现我们的实验。可以先结合实验记录，以及刚才所说的，用几句简单的话或词语写下习作构思。然后，快速成文，遇到不会写的字，可以先用拼音代替，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。
2、学生写作，教师巡视指导。
三、修改习作，完善实验。
1、“好文章是改出来的”。大声把习作读给自己听，自评习作，自主修改。
2、读给小组同学听，小组交流，合作互改。（看是否写清了过程及结果）
自己朗读习作，其他同学评议。教师深入小组参与评议。
3、读给所有同学听，全班交流，集体评议。
教师随机引导同学点评（按照实验的顺序，写出实验过程以及实验结果，对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。）
4、“文章不厌百回改”，再次读给自己听，补充修改。
在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次用自己喜欢的方式读习作，再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
一、誉写习作，要求：书写工整、美观，格式正确，并且有一定的速度。
板
书
设
计
习作4
——记一次实验
猜想——实验过程——实验结果——收获和感受
评价与反思
1、同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会，我很想知道你们的实验发现，分享你们的快乐。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大。
2、请大家打开自己的实验记录，回忆实验情景，和同桌简单说一说实验的经过和结果。（教师巡视，参加小组的讨论。）
3、再一次明确习作要求。
宝升
课时
第一课时
课题
习作四
课型
新授
教学
目标