(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册比喻拟人修辞方法
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册语文周报发表文章
※单元作文※学会观察，学会描写——“热爱生活，热爱写作”单元作文写作导引◎赵权政【文题展示】刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。
字数不限。
提示：见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。
以下话题可供参考。
1.新的校园，新的环境。
2.我是中学生了，感觉真棒。
3.我的新同桌真幽默。
4.校园里有这么一个有趣的地方。
【写作攻略】这是一篇话题作文，我们可以选取提示中的：“新的校园，新的环境”来写。
要写好新的校园，就要抓住校园环境的典型特征，练就一双善于观察的眼睛，捕捉细节，学会描写，我们不妨从以下三个方面入手。
一、选材详略得当，让重点景物更突出。
校园里有那么多景物，写来不可能面面俱到。
要选取最能反映校园文化特征的方面来写，做到详略适当，方能让重点景物更突出。
以朱自清先生的散文《春》为例。
作者在细致观察感受春天的基础上，描绘了富有春意特征的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，详细具体地写出了春天生机勃勃的景象。
但在文章结尾，作者只简略写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
”二、采用空间顺序描写，让景物布局更分明。
写景物，首先头脑中要有一个空间顺序，从哪里写起，按照由远及近的顺序写，还是按照由近及远的顺序写，空间顺序明确，景物布局自然分明。
以老舍先生的散文《济南的冬天》为例。
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
这段景物描写，采用由远及近、由上到下的描写顺序，先写到远处山上的矮松、山尖的白雪，再写到稍近处山坡的草色。
人教版初中语文各种修辞手法总览
人教版初中语文各种修辞手法总览修辞手法简介修辞手法是一种常用的修辞表达方式，通过修饰、夸张、借用、象征等手段，使语言更加生动、形象、富有感染力。
人教版初中语文教材中，涉及到了许多不同的修辞手法。
比喻比喻是一种将某一事物与另一事物进行类比的修辞手法。
通过比喻，可以使语言更加形象，帮助读者更好地理解含义和感受到情感。
在初中语文教材中，比喻的使用非常常见。
例子：- "她的声音像百灵鸟般清脆悦耳。
"- "他的眼睛像一汪清澈的湖水。
"拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的形象和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使事物更加有生命力和感情，增强语言的艺术效果。
在人教版初中语文教材中，拟人的运用非常丰富。
例子：- "树林在微风中轻轻摇晃，好像在跳着优美的舞蹈。
"- "大海张开宽阔的胸怀，欢迎着远航的船只。
"夸张夸张是一种故意夸大事物或情况的修辞手法。
通过夸张，可以使语言更具感染力，引起读者的注意和共鸣。
在人教版初中语文教材中，夸张常用于情感的表达和描写。
例子：- "我一看见她，就觉得心脏要跳出来了。
"- "这个汉堡包有着世界上最大的面包和最多的馅料。
"对比对比是一种将两个相互对立或相似的事物相互呼应或相互衬托的修辞手法。
通过对比，可以突出事物之间的差异和联系，使文本更加丰富多样。
在人教版初中语文教材中，对比的使用非常普遍。
例子：- "他们的经历和感受完全不同，一个是阳光与快乐，一个是阴云和忧伤。
"- "春天的花朵与冬天的雪花，一个绽放着生机，一个洁白如银。
"反问反问是一种用疑问句表达肯定或否定的修辞手法。
通过反问，可以引起读者的思考和共鸣，增强语言的说服力和表现力。
在人教版初中语文教材中，反问常用于观点的阐述和情感的表达。
例子：- "人生的意义是什么？难道只是追求金钱和权力吗？"- "我们难道不应该珍惜眼前的幸福吗？"以上是人教版初中语文教材中常见的一些修辞手法。
七年级上册语文第一单元修辞手法
七年级上册语文第一单元修辞手法一、引言在学习语文的过程中，修辞手法是一个非常重要的概念。
它不仅可以丰富文章的表达方式，还可以增强文章的文学感染力和艺术效果。
在七年级上册语文第一单元中，我们深入学习了修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、对比等。
通过学习这些修辞手法，我们可以更好地理解作者的意图，更深刻地理解文章中的含义。
二、比喻的运用比喻是修辞手法中的一种，通过对两种事物之间相似之处进行抽象的比较，来表达一种新的含义。
比如在课文《登鹳雀楼》中作者王之涣运用了比喻的手法，“白日依山尽，黄河入海流”。
“白日依山尽”就比喻了时间的流逝，而“黄河入海流”则比喻了天生我材必有用的意境。
通过这样的比喻，读者可以更加生动地感受到时间的流逝和人生的意义。
三、拟人的妙用拟人是修辞手法中的另一种，它通过赋予无生命的事物以人的行为、情感和特征，来增加其生动性和表现力。
在课文《草》中，作者丁玲用拟人的手法，写出了草对农民的忠诚，“日出而作，日入而息，几与人类同寿”。
这种写法不仅增加了草的生命力和感情色彩，也让读者更能感受到作者对农民生活的关注和对生命的热爱。
四、夸张和对比的辨证运用夸张和对比都是修辞手法中常见的手法，它们可以有效地增强文章的表现力和感染力。
在语文课本中的《岳阳楼记》中，作者范仲淹通过夸张手法写道：“虽九死其犹未悔。
”这种夸张的表达方式，让读者更能感受到作者对忠诚和信念的坚守。
而对比手法也在这篇文章中得到了很好的运用，作者通过对岳阳楼的昼夜景色和历史渊源进行对比，进一步突出了文章的主题，增加了文章的艺术效果。
五、总结与展望通过学习七年级上册语文第一单元中的修辞手法，我们不仅能够更好地理解文章的含义，还能够提高我们的语文鉴赏能力和表达能力。
在今后的学习中，我们应该继续加强对修辞手法的理解和应用，不断提高自己的语文素养和写作水平。
在学习过程中，我们还需要注重培养自己对文章的细致品味和深刻把握，对于每个修辞手法的细微之处都应该有深入的了解。
初中语文人教七年级上册比喻修辞手法PPT
借喻
借喻：本体 喻词都不出现，借用喻体直接 代替本体。
例如： 远处飘来了一群 红领巾。
练习
一、判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆 里一动也不动。
2、看他的样子，好像有什么喜事似的。
怎样判断比喻句？
•关键看文中有暗喻、借 喻手法写三句话。
比喻的类型
1、明喻 2、暗喻 3、借喻
明喻
•明喻：本体、喻体、喻词 都出现，用 像、似（的）、仿佛、宛如、犹如等 表示。
例如：
1、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
2、翠鸟 蹬开苇秆, 像箭一样的飞过去
暗喻：本体和喻体之间用“是”“就是”“变 成”“成为”“等于”等词语，或用破折号来连 接。 例如：
1.大树下，一片片落叶从树上“飞”下，像一只 只彩蝶翩翩起舞。（明喻）
2.秋天的雨，是一把钥匙。（暗喻）
3.秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是 。风把地上的黄叶吹起来！我们拍手叫道：“ 一群黄蝴蝶飞起来了！”（暗喻）
比喻的作用
1.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲 染。可使事物生动形象具体可感，以此引 发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印 象，并使语言文采斐然，富有很强的感染 力。使语言生动形象，还可以使深刻的、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。 2.进行说明或讲道理时，不叫“比喻”，而叫 “打比方”。用浅显易见的事物对深奥 的道 理加以描述，化抽象为具体，化繁为简， 帮助人们深入的理解。并使语言生动形象 ，富有文采。
什么是比喻句？
•比喻句，就是打比方，用浅显、具体、 生动的事物代替抽象、难理解的事物。 也就是将一种事物比作另一种事物。
•由本体、喻体和喻词组成。
人教版初中语文各种修辞形式大全
人教版初中语文各种修辞形式大全修辞是语言表达中常用的一种修辞手法，用于增强语言的表现力和感染力。
人教版初中语文课本中涵盖了许多种修辞形式，下面是一份初中语文课本中常见的修辞形式大全：1. 比喻：用一种事物来比拟另一种事物，以形象生动地描绘出事物的特点或表达情感。
例句：他的眼睛像两颗发亮的明珠。
2. 拟人：用人的形象来描绘非人的事物，使其具有人的思维、感情或行为。
例句：柳树低下了头，轻轻地拍打着秋风。
3. 夸张：对人物、事物或情感进行夸大处理，用以强调特定的表达效果。
例句：我等了整整一辈子才等到这一刻！4. 对比：通过对两个事物或观点的对比，突出它们之间的差异或相互衬托。
例句：他是温文尔雅的绅士，而她则是个粗鲁无礼的野蛮人。
5. 排比：用相同的句式表达两个或多个意象，以增强语言的力度和韵律感。
例句：他舞动着手臂，踢蹬着脚，全身上下都充满着力量。
6. 反问：以疑问句的形式表达肯定或否定的意思，用以引起读者的思考或强调某种观点。
例句：难道我们不应该追求自己的梦想吗？7. 比较：通过比较来表达对事物的评价或判断。
例句：他的表演比其他选手更出色。
8. 省略：在表达中省略掉某些不必要或可推测的词语，以达到简洁、明快的表达效果。
例句：天气寒冷，我穿厚了，你呢？9. 重复：通过重复使用某个词语、短语或句子来加强表达的力度或节奏感。
例句：我们要相互帮助，相互理解，相互鼓励。
这些修辞形式不仅可以增强语言的表现力和感染力，还可以帮助读者更好地理解文本和感受其中的情感。
通过运用这些修辞形式，我们可以写出更生动、更有趣的文章，提高自己的语文写作水平。
七年级语文写作教案：如何运用比喻和拟人等修辞手法
【导言】修辞手法是我们在写作中经常使用的一种方法，它可以让我们的文章更具有感染力和吸引力。
在所有的修辞手法中，比喻和拟人是最为常用的两种，也是最具有表现力的两种手法。
在本篇文章中，我们将探讨如何在七年级语文写作中运用比喻和拟人等修辞手法。
【正文】一、什么是比喻？比喻是一种运用隐喻的修辞手法，它通过将两个不同的事物进行类比，使读者看到被比喻的事物或概念具有的某些属性。
在比喻中，被比喻的对象就是比喻体，而比喻的功用则在于揭示比喻体所具有的特性。
举个例子，当我们说“跑得飞快”这句话时，我们就是在运用比喻。
因为跑步是一个动作，它和飞快这个形容词没有关系。
然而，在这里，我们把“跑”和“飞快”联想在一起，把跑步的速度比作鸟儿飞行的速度，从而让读者感受到跑步的快速和轻盈。
在文学中，比喻可以被用来创造一些非常富有想象力的意象，比如诗歌、小说等。
比喻也可以用于说理、说明等论述型语言中，使复杂的概念更加易于理解。
二、什么是拟人？拟人是一种语言形式，它将人的性格、神态、行动等人性特征赋予非人或非活物，用来增强语言的表现力，并使人物或情景更加鲜活。
拟人是一种有很高表现力的修辞手法，它可以赋予叙事的事物更为生动的人格特征，从使文本更加生动鲜活。
拟人可以用于文学作品和日常用语中。
举个例子，当我们表达“一阵阴风吹来”时，我们可以通过使用拟人的方法，将阴风赋予人的特点，使语言更具表现力，如“一股无声的鬼魅般的微风呼啸而过”。
在文学作品中，拟人可以创造出更具说服力和感染力的形象和情境，从而让读者更好地理解和感受故事中的人物和事件。
三、如何运用比喻和拟人？1.理解隐喻比喻的成功并不是依靠我们会用什么“花里胡哨”的新颖手法，而是取决于我们是否理解了要表达的信息。
当你要使用比喻时，首先需要的是理解隐喻的意义和思想内涵。
比喻一般是针对某种特定的情境而使用的，所以在理解隐喻的时候，需要注意上下文的情况，语境的特点，以及要表达的情感和意图。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册朱自清《春》阅读题(含答案)
朱自清的《春》阅读题盼春部分：1.第一段用了什么修辞？表达了作者什么心情？答：反复、拟人，盼望春天来临的急切喜悦之情。
2.第一段在全文中的作用？答：统领全文。
春草图部分：3.“偷偷地”与“钻”这两个词语好在哪里？答：这两个次写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜的感觉，使草有了意识，有了情感。
4.第三段为什么要写人的活动？这与中心内容有关系么？为什么？答：揭示春草勃发给人们带来的欢乐。
有，这是对春草的侧面描写，用来衬托春草勃发给人们带来的欢乐，表现春草的可爱。
5.春草图中，作者从哪几个方面来描绘春草的？答：草的质地、色泽、生命力、长势等方面。
春花图部分：6.第四段中哪些句子是作者的想象？答：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
7.结合文章，说说“赶趟儿”的意思？答：争先恐后的开花。
8.春花图按怎样的顺序来描绘春花的？能体现这种写景顺序的词语是哪些？答：由上到下的空间顺序。
树上--花下--遍地。
9.作者在描绘春花时，还写了蜜蜂、蝴蝶，其作用是什么？答：化静为动，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大小蝴蝶的飞舞衬托春的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
10.比较“春草图”、“春花图”两段写法上的异同？答：都运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。
而“春花图”除此之外还运用了联想手法，虚实结合。
11.文中“闹”字换成“叫”字可不可以？为什么？答：不可以，“叫”只写除了声音内，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象。
12.第一句话运用了什么修辞方法？在表达上有什么好处？答：拟人，回环。
形象得写出了春天百花竞相开放的景象。
13.选段最后一句话有什么含义？答：形象地写出了野花在春风吹动下迎风摇摆的样子。
春风图部分：14.第一句话体现了春风什么特点？答：温暖、轻柔、亲切。
15.作者描写春风时，调动了哪些感觉器官？分别突出了春风什么特点？答：触觉--柔和，嗅觉--芳香，视觉和听觉--和悦。
初中语文人教七年级上册拟人修辞手法陈献微课PPT
晴空万里， 白云在悠闲的散步。
竹海中一根根春笋争先恐后地 破土而出。
星星悄悄的透过云层， 顽皮地眨着眼睛。
拟人修辞方法，就是根据 想象把物当做人来写，使“ 物”具有人一样的言行、神 态、思想和感情。
①把动物拟人化 ②把植物拟人化 ③把一般事物拟人化
①所写的事物必须具有人的特点，如说 话、思考等。
THANK YOU
①红石榴挂在树间。 一个个石榴穿着鲜红的新衣高兴地躲在树枝间。 ②那点薄雪微微露出点粉色。 那点薄雪忽然害了羞，脸上微微露出点粉色。 ③雨滴落在雨伞上。 顽皮的雨滴最爱在雨伞上欢快地跳舞。
①突出事物的特征。
②使句子更加生动形象。
③赋予物人的情感，使文章更具趣源自更容易理解 。①桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满 了花赶趟儿。
②不能出现比喻词,如像、仿佛、如同 等。
③不能出现表示人物的词语，如学生、 老师、科学家等。
例句1：今天天气很冷，大树也在寒风中瑟瑟 发抖。
将“大树”赋予人的特征，且句子中无比喻 词或表示人的词语。因此这句话是拟人句。
例句2：流水像一个不知疲倦的歌手在欢唱着 。
这句话中出现“像”是比喻词，“歌手” 是表示人的词语，但拟人句中不能出现比喻词或 表示人物的词语，因此这句话不是拟人句。
答：运用拟人手法，赋予“桃树”“杏树”“梨树 ”人的动作，生动形象地突出了它们竞相争艳的特点 。
②春天来了，小草妹妹们从泥土里探出了脑袋。
答：运用拟人手法，赋予“小草”人的动作，生动 形象答地题突术出语了：春天小草充满生机的特点。
手法+作用（赋予“……”人的特征， 生动形象地突出……事物的……特点。）
七年级语文修辞手法的运用之修辞手法在写作中的运用技巧
七年级语文修辞手法的运用之修辞手法在写作中的运用技巧修辞手法是语言运用中非常重要的一部分，它通过运用各种修辞方法来增强作品的表现力和感染力。
在写作中，掌握修辞手法的运用技巧可以使文章更具吸引力，更加生动有趣。
本文将探讨七年级语文修辞手法的运用，以及在写作中的一些技巧。
一、比喻与拟人比喻是通过对两个事物之间的相似点进行对比来形成语义的一种修辞手法。
在写作中，可以通过使用比喻来增强作品的形象感。
比如，描述大树的茂盛可以使用“树叶像绿色的云朵一样聚拢在树枝上”，这样更生动地描绘了树的形象。
拟人是赋予无生命物体或抽象概念以人的行为和感情特征，使其更具生命力和形象感。
比如，“太阳笑着洒下金色的光芒”，这里的“太阳笑着”就是拟人的运用例子，使得描述更加生动有趣。
二、夸张与反问夸张是通过对描述的事物进行程度的夸大，以增强表达的效果。
夸张的手法可以使作品更加夸张有趣，让读者更加快乐或产生共鸣。
比如，“我迫不及待地等待了一百年”，这里的“一百年”明显是夸张之词，使得等待的感受更加强烈。
反问是一种修辞手法，通过用疑问句表达出肯定或否定的观点来增强语气。
反问可以使文章更加引人注意，引发读者思考。
比如，“难道我们不应该保护我们的家园吗？”，这里的反问句增强了保护环境的观点。
三、对比与排比对比是通过将两个事物进行对比来凸显它们的差异或相似之处。
对比可以使文章更加有说服力，更加生动有力。
比如，“寒冷的冬天和温暖的夏天形成鲜明的对比”，这里的对比使读者更容易理解两个季节的区别。
排比是将相同或相似的词语或短语按照一定的顺序排列在一起，以增强表达的力度和冲击力。
排比可以使文章更加有节奏感，更加有力地表达观点。
比如，“努力奋斗、拼搏进取、志存高远”，这种排比的技巧使得描述的行为更加有力量感。
四、典故与反义典故是指通过引用历史上的故事、人物或事件以及文化经典作品中的情节、人物或言论等来进行修辞的手法。
典故可以丰富文章的内涵，深化表达的意义。
七年级上常用修辞手法及其运用举例
实用标准文档七年级上常用修辞手法及其运用举例精品复习课有：修辞手法)《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(比喻、拟人、夸、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反这里，我现在给大家讲解并一一举例。
语等。
：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事、比喻1物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将用浅显常给人以鲜明深刻的印象，表达的容说得生动具体形象，比喻的三种类帮助人深入理解。
见的事物对深奥生疏事物解说、型：明喻、暗喻和借喻。
、比喻(3) (2)、喻体，比喻由三部分构成：(1)、本体，）词。
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。
常见比喻词：像、似的、好像、如、A、明喻，特点：甲像乙，宛如、好比、犹如。
、晓明跑得如离弦的箭。
例句：A1 、幸福像花儿一样。
A2 、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
A3比千树万树梨花开。
此句把“白雪”A4、忽如一夜春风来, 作“梨花”。
A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝,、飞流直下三千尺A7疑是银河落九天，风吹草，野茫茫天苍苍笼盖四野。
A8、天似穹庐，低见牛羊。
、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成B 为等。
例句：一幅青山绿水画。
B1、那又浓又翠的景色，简直就是祖国的花朵。
、孩子是B2是是人生最可珍的产业，认识美的本能、美感的记忆，B3 上帝给我们进天堂的一把秘钥。
、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面B4 的小床上。
、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。
例C 句：、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
C1 C2、整个的是块空灵的蓝水晶。
（老舍《的冬天》）、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到C3喻（本体是巨浪把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
悬崖上，体是翡翠，这句话还用了拟人）文案大全．实用标准文档、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一C4（鲁迅《故乡》）以“厚层可悲的厚障壁了，我也说不出话。