中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准
福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果评选办法
福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果评选办法根据《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（闽教人…2015‟86号）精神，为促进我省中小学教师在教育教学中主动应用信息技术，发掘推广优秀应用成果，形成良好应用氛围，推动信息技术应用综合创新，特制订本办法。
一、评选范围参评成果必须是取得福建省中小学（幼儿园，下同）教师信息技术应用能力提升工程培训结业证书的教师，在培训中完成的信息技术应用成果。
每位教师限报一项。
二、成果类型课例（含教学点数字教育资源应用课例）、课件、微课、教育教学软件、培训叙事等培训应用成果。
三、评选办法优秀应用成果分为省、市、县三级，采取逐级推荐评选的方式产生。
根据全省培训进展情况，分若干次进行评选。
（一）县（区）级优秀应用成果：由县教育局组织专家进行评审，获奖成果数量不超过当期参训教师总数的3%。
（二）市级优秀应用成果：在各县（市、区）和市属校推荐的优秀应用成果中，评选产生设区市级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的1/2。
（三）省级优秀应用成果：在各设区市和省属校推荐的优秀应用成果中，评选产生省级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的2/3。
各级评选出的优秀应用成果（包含评选项目中的任何一项），由各级教育行政部门颁发优秀应用成果证书，并视同举行一次本级公开课，同时纳入本级优质资源库。
四、成果标准（一）课例1.信息技术与学科融合课例。
指教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。
重点是将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变。
2.移动终端课例。
指教师在学科教学中应用移动终端技术，将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的自主学习能力、探究学习能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变的案例。
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。
中小学和幼儿园教师资格考试大纲《信息技术学科知识与教学能力》(高级中学)
《信息技术学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.信息技术学科知识运用能力。
了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态；掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在信息技术学科教学中灵活运用；理解《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以开展学科教学和指导学生实训实践。
2.信息技术教学设计能力。
能根据《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。
3.信息技术教学实施能力。
认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源；能够创设教学情境，有效地将学生引入学习活动；能够运用信息技术教学策略，组织有效教学活动；能够根据学生的学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。
4.信息技术教学评价能力。
掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够通过教学反思改进教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1. 信息技术学科专业知识（1）了解信息技术发展史及国内外发展动态，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。
（2）掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。
（3）掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。
2．信息技术课程知识（1）理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
浅析信息技术在幼儿园教学中的应用
浅析信息技术在幼儿园教学中的应用摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术在各种教育教学活动中的应用越来越广泛，学前教育作为基础教育的第一步，更是要将幼儿感兴趣的信息技术合理的应用于教育教学中。
本文旨在通过对信息技术在幼儿园教学中应用的研究，结合信息技术的自身特点，探索信息技术在幼儿园教学中合理化应用的方法策略，希望能为幼儿园更好地应用多媒体技术教学有所启示。
关键词：信息技术、幼儿园、教学伴随着现代信息技术的不断发展，网络技术以及多媒体技术日益完善，并被越来越多地运用到了幼儿园的教育教学中。
这就要求教师必须准确把握教育发展的时代特征以及内在规律，在幼儿园教育教学过程中运用现代信息技术，建立起一个系统化的现代教学模式，从而进一步提高幼儿园教育教学的质量。
一、信息技术在幼儿园教学中的优势及作用（一）多媒体手段的特点及其优势多媒体技术是信息技术的一种，是以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。
在课堂教学中应用多媒体手段有以下优势：1. 可控性强。
2. 能创造出灵活生动的媒体使用环境。
3. 可以及时反馈信息。
4. 现象直观、明了、多样。
5. 幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流，具有很大程度的独立性。
（二）多媒体技术在教学中的作用多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，会增强教学效果。
1．优化教学情境。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。
多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
中小学教师教育技术能力标准觧读-中学小学教师教育技术能力
管理人员－教育技术的正确决策、保障 支持、评价机制及合作与交流；
技术支持人员－信息化学习环境的方案 规划、应用管理、效能评估、与其它人 员（执教者、管理者、学生、家长及专 家）合作与交流
社会责任
过程阶梯：公平利用－有效应用－安全(健 康)使用－规范行为
知识与技能
基本技能
技
教
术
学 人
教学设计与实施
人 员
员
教
教 育
教学支持与管理
育 技
技 术
应用与创新
能
科研与发展
术
应用与创新
能
力
力
标
标
准
准
合作与交流
基本知识 基本技能 设计与开发 应用与管理 评估与发展 合作与交流
公平利用
公平利用
社会责任
有效应用 健康使用
社会责任
有效应用 安全使用
规范行为
规范行为
公平利用 有效应用 安全使用 规范行为
了解教学思想、 理论和技术的 发展趋势
掌握教育技术 的基本概念和 基本理论
掌握现代教学 媒体特别是计 算机与网络的 原理
知识与技能---基本技能
教学人员
掌握信息检索、加 工与利用的方法
掌握常见教学媒体 选择与开发的方法
掌握教学系统设计 一般方法
掌握资源管理、
过程管理和项目管理 的方法
（五）“能力标准”与“规程”的比 较
结论：
后者是鼓励用、能用则用、不作统一要 求。前者是在观念上、行为上、管理上 提出了明确的规范，不是可用可不用， 相反是必须要用，而且是要用好，用得 符合规范和标准，并要通过专项的培训 和考核进行认证。
中小学和幼儿园教师资格考试大纲《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)
《信息技术学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1.信息技术学科知识运用能力。
了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态；掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在教学中灵活运用；理解《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，结合基础教育课程改革理念，开展教学和指导学生实训实践。
2.信息技术教学设计能力。
能够根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定的课程目标，结合基础教育课程改革理念，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程。
3.信息技术教学实施能力。
认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源；创设教学情境，能够有效地将学生引入学习活动；运用信息技术学科教学策略，组织有效教学活动；能够根据学生的学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养学生良好的信息素养。
4.信息技术教学评价能力。
掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够通过教学反思改进教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．信息技术专业知识（1）了解信息技术发展史及国内外的发展动态，掌握与初中信息技术相关的基础知识和基本理论；（2）掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。
（3）掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。
2．信息技术课程知识（1）理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
中小学幼儿园信息技术应用能力大赛实施方案
中小学幼儿园教师信息技术应用能力大赛实施方案一、指导思想根据教育局《关于开展中小学幼儿园教师信息技术应用能力大赛的通知》要求，为认真落实教育局2019年教师教育会议精神，调动广大教师主动应用本学校现有的信息技术设备设施和教育云平台资源的积极性，推动信息技术在教育教学中的普遍应用，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定此方案：二、具体办法及措施（一）参赛对象中小学、幼儿园任课教师和定岗在实验室、电教室、计算机室工作人员，教学研究及指导管理人员。
（二）活动步骤1.深入调研2019年5月份深入中小学、幼儿园进行调研，了解各校信息技术设备设施的配备情况和教师的运用情况，以及教师信息技术理论的掌握情况，并制定我区竞赛实施方案。
2.建立题库根据调研的结果，建立分类题库，各校要确保现有信息技术设备设施能够满足本校教师练习、应用需要，并及时组织所有参赛对象运用题库展开训练工作，同时要制定切实可行的本校教师信息技术应用能力公开课和实际操作考核方案。
3.组织考试2019年9月份区局组织教师考试，考试分笔试和实际操作两部分，将从题库中选题组成试卷组织教师笔试，试场设在各校（园），由学校（园）负责本校考试、评卷、成绩上报工作；各校（园）组织教师运用本校配备的主流设备上一节公开课，以此对教师进行实际操作考核。
总成绩中笔试成绩占80%，实际操作占20%。
各学校（园）要成立竞赛评价领导小组，制定公开课的考核细则，对上公开课的教师进行认真评价，然后根据每位参赛者总成绩，遴选出参加区级比赛的选手。
（三）赛程安排1．9月20日，各校（园）组织教师（中小学、幼儿园任课教师和定岗在实验室、电教室、计算机室工作人员，教学研究及指导管理人员）参加局统一组织的笔试； 9月25日前各校完成校级公开课的考核。
9月30日前将考试成绩上报。
2. 10月5日前，各校根据笔试和校级公开课成绩，报送参加区级竞赛教师名单。
区级竞赛时间定于10月19日进行。
2024年幼儿园教师信息技术应用能力提高
2024年幼儿园教师信息技术应用能力提高我们要转变观念。
在过去，我们可能认为幼儿园教育就是简单的唱歌、跳舞、画画，与信息技术关系不大。
然而，在当今这个时代，信息技术已经成为了教育的重要组成部分。
我们需要认识到，运用信息技术手段进行幼儿园教育，不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能拓宽他们的视野，培养他们的创新能力。
因此，我们要积极拥抱信息技术，将其融入到幼儿园教学的各个环节。
我们要提高自己的信息技术素养。
作为一名幼儿园教师，我们需要具备一定的信息技术素养，才能更好地指导孩子们。
这包括熟练掌握各种办公软件、了解常用的教育软件和应用程序、具备一定的编程和网络安全知识等。
我们还要关注信息技术的发展动态，了解最新的教育技术，以便将其及时应用到教学实践中。
我们要学会运用信息技术进行教学设计。
传统的幼儿园教学模式主要以教师为中心，孩子们的主体地位不够突出。
而运用信息技术，我们可以设计出更加生动、有趣的教学活动，让孩子们在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，利用多媒体课件、在线教育平台、虚拟现实等技术，我们可以创造出丰富多样的教学场景，让孩子们在愉快的氛围中掌握知识。
我们还要善于利用信息技术进行家校沟通。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，而信息技术为我们提供了便捷的家校沟通途径。
我们可以通过、QQ等即时通讯工具，与家长保持密切联系，分享孩子们在学校的表现和进步，同时了解孩子们在家的情况。
这样，家长可以更好地参与到孩子的教育过程中，形成家校共育的良好局面。
作为一名幼儿园教师，我们要紧跟时代步伐，不断提高自己的信息技术应用能力，为孩子们提供更加优质的教育服务。
让我们携手共进，共同为幼儿园教育的美好未来努力！2024年幼儿园教师信息技术应用能力提高转变观念至关重要。
过去，我们可能认为幼儿园教育就是简单的唱歌、跳舞、画画，与信息技术关系不大。
然而，在当今这个时代，信息技术已经成为了教育的重要组成部分。
我们需要认识到，运用信息技术手段进行幼儿园教育，不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能拓宽他们的视野，培养他们的创新能力。
幼儿园教学活动中信息技术的应用
幼儿园教学活动中信息技术的应用
幼儿园教学活动中可以应用信息技术的方式有很多，以下是一些常见的应用方式：
1. 多媒体教学：利用投影仪、电子白板等多媒体设备展示和呈现教学内容，包括图片、动画、视频等。
2. 互动游戏：使用电子游戏、教育软件等互动工具，通过游戏的方式引导幼儿学习，
提高他们的兴趣和积极性。
3. 在线学习平台：通过幼儿园自建的在线学习平台或者第三方教育平台，提供一些适
合幼儿学习的教育资源，如儿童故事、儿歌、绘本等。
4. 数字化作品展示：利用电子相框、电子展板等设备，展示幼儿的手工作品、绘画作
品等，并配以幼儿的声音或文字介绍。
5. 视频会议：与其他幼儿园或教育机构进行视频会议，进行教育资源的共享和交流，
增加幼儿的视野和交流机会。
6. 创意编程：通过编程教育工具，引导幼儿学习编程思维，培养创造力和解决问题的
能力。
需要注意的是，在使用信息技术的同时，幼儿园教师应确保选择适龄、适合幼儿发展
的内容和平台，控制使用时间，保障幼儿的身心健康和安全。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》、《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施细则》和《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》文件精神，规范和指导全县新一周期中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。
本方案适用于中小学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训的考核评价。
一、基本原则（一）坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
（二）坚持整校考核、重在达标,发展为本。
将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
二、考核内容校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。
（一）学校信息化教学发展规划制定科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等 4-5 人构成的学校信息化管理团队。
管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实。
（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性。
学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。
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通过这次的培训学习， 让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络
技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应
用的能力将作为现代人最基本的 能力和素质的标志。在这短短的培训中我收获颇多。
一、理念上的更新 1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，每一天在线培训都使
我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到
自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样
随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。 2、随着信息化快速发展，
作为一名语文教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名
语文教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化 的教学方法和教学手段，熟练
运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质
的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学
习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高
素质的语文教师。
二、专业知识方面通过聆听专家教授对“中小学幼儿教师信息技术能力标准解读”的解
读学习，使我充分认识到作为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力
和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻
的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学
环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用 。
三、细节上的渗透 本次解读中，专家教授们都注重细节上的教学渗透， 他们通过专题
讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引
导大家，在一些细 节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都
能得到提高，正真的学有所获。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工
作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学
生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
最后，我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识，努力优化自我的专业技能，
更好的适应现代化社会教育的发展需求。