《大象的耳朵》教学设计第二课时(优秀3篇)

《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇） 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇一教学目标 1、进一步巩固本课的生字词。 2、通过自主阅读，研讨交流，引导学子抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 重点难点 重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 难点： 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。 （课件出示） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵） 二、学习课文。 1、理解感悟第1自然段。 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 谁能读出大象耳朵的特点？ 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 谁能像这样用“像”来说一句话？ 课件出示_____________像________________ 2、学习2-8自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。） （2）、随着学子的回答出示2-8自然段。 请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠） 当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ （“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。） 后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’” 这句话告诉我们什么？ 你怎么理解“自言自语”的意思。 （自己对自己说，大象自己对自己说话。） 从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？ （起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。） 3、学习9-12自然段。 （1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？ （“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”） （2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？ （3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （5）、现在，你们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） 4、学习最后一个自然段。 （1）、齐读最后一个自然段。 （2）、用横线画出大象说的话。 （我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。） （3）、此时大象的想法又有什么改变呢？ （他决定放下耳朵，做回自己。） （4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？ （5）、指名回答，引导学子结合生活实际说一说。 （6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。 三、总结提高，拓展延伸。 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪明的大象。 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。 2、你想对大象说什么？ 四、布置作业。 回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。 教学板书 大象的耳朵 耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好 《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇二教学目标： 1、会写“痛”字，注意读好问句。 2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学重点： 1、会写“痛”字，注意读好问句。 2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学难点： 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时： 第二课时 教学准备： 课件、头饰教学过程 课前三分钟《大象耳朵的作用》 谈话导入新课师： 谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。 一、检查词语认读情况出示词语： 耳朵 扇子 遇到 兔子后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 扇风 似的 耷拉 相似 慢走 （一）自由读一遍 （二）开火车读 二、教学子字 （一）说说这个字的读音、结构 （二）书写时应该注意什么 （三）观察笔顺，跟着书空 （四）师范写 （五）生组词 （六）齐读两遍 （七）生描红再临写两个 三、学习课文，重点点拨。 （一）出示大象图片 1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？ （像扇子。大象的耳朵很大。） 2、依据大象，你还能说出比喻句吗？ 师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？ （二）解决大象为什么改变想法？自由读课文2-8自然段。 （1）找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？ ①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ “我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。 师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来 ②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’” A、这句话告诉我们什么？ B、指导理解“自言自语”的意思。 （自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。）C、你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？ D、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。）(2)指导朗读，读好问句 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”E、师生共读对话F、演一演对话内容 （三)、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段(1）学子汇报大象想出了什么办法 （2）结果如何呢？ （大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。）(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？ 四、感悟文本 （1）齐读最后一个自然段。 （2）用横线画出大象说的话。 （我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。） （3）此时大象的想法又有什么改变呢？ （他决定放下耳朵，做回自己。） （4）理解“人家是人家，我是我”这句话？ （5）浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？ 五、突破难点 （1）根据提示复述课文主要内容课文内容我知道： （1）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？”大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？” ________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）看课文插图复述童话故事 六、拓展说话训练 第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_________________________ 七、课外知识延伸 松鼠的耳廓有保护眼睛的作用，使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占了身体的极大部分、这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭，而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的，像两只喇叭口，能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的，能转向，可以听到四面八方传来的声音、 八、教师小结 同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。 九、板书设计： 19大象的耳朵 耷拉着→竖起来→耷拉着 适合自己的才是最好的 十、布置作业： 1、和家人分角色朗读课文，读好问句。 2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。 《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇三教学目标 1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。