《藏戏》课文教案及反思
《藏戏》课文教案
《藏戏》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解藏戏的起源、演出特点和习俗。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解藏族的文化背景，增强对多元文化的认识。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、汇报，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）创设情境，让学生体验藏戏的表演风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）增强学生对民族差异的包容性，培养全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文内容的理解与朗读。
2. 生字词的学习与运用。
3. 藏族文化背景的认知。
难点：1. 课文中所涉及的藏戏专业术语的理解。
2. 藏族文化的独特性的解读。
三、教学准备：1. 课文文本《藏戏》。
2. 与藏戏相关的图片、视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 分组讨论报告模板。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示藏戏表演的场景，激发学生兴趣。
（2）简要介绍藏戏的背景，引导学生关注藏族文化。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同完成报告，内容包括藏戏的起源、演出特点和习俗。
（2）各组汇报讨论成果，其他组给予评价。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点内容，如藏戏的历史、表演形式等。
（2）解析生字词，帮助学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：（1）学生运用所学生字词，编写小故事或短文。
（2）组织学生进行藏戏表演，体验藏族文化的魅力。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观看藏戏表演视频，了解藏族文化的特点。
2. 拓展作业：（2）选择一种喜欢的传统艺术形式，进行学习和实践，分享学习心得。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
《藏戏》教案
《藏戏》教案一、教学内容教材章节：《语文》五年级下册第五单元第一课详细内容：本课主要介绍了藏族传统戏剧——藏戏的特点、历史渊源、表演形式和戏剧文化等内容。
二、教学目标1. 让学生了解和认识藏戏这一独特的戏剧形式，增强对中华民族传统文化的认识和尊重。
2. 通过学习藏戏，培养学生对戏剧艺术的兴趣和爱好，提高审美情趣。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力，增强语文素养。
三、教学难点与重点难点：理解藏戏的特点和表演形式，能够运用恰当的语言描述藏戏的魅力。
重点：熟读课文，了解藏戏的历史渊源和戏剧文化，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示藏戏的图片，引导学生关注藏戏这一独特的戏剧形式，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音，提示字词。
3. 理解课文学生讲述课文内容，教师引导学生分析藏戏的特点、历史渊源和表演形式。
4. 实践体验学生分组，每组选择一个藏戏片段进行表演，体验藏戏的魅力。
5. 课堂小结6. 布置作业六、板书设计藏戏特点：独特的表演形式历史渊源：悠久的传统戏剧文化：丰富的内涵七、作业设计（1）藏戏的特点有哪些？（2）藏戏的历史渊源是什么？（3）藏戏在我国戏剧文化中的地位如何？答案：（1）藏戏的特点有独特的表演形式、丰富的戏剧文化和深厚的民俗风情。
（2）藏戏的历史渊源可以追溯到几百年前，是我国戏剧的重要组成部分。
（3）藏戏在我国戏剧文化中具有重要地位，被誉为“藏族的百科全书”。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生了解藏戏的特点、历史渊源和戏剧文化，使学生对藏戏有了更深入的认识。
在实践体验环节，学生分组表演藏戏片段，充分体验到了藏戏的魅力。
作业设计中，学生需要课后搜集资料，了解藏戏的发展现状，这有助于拓展学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。
在今后的教学中，可以进一步挖掘藏戏的文化内涵，邀请藏族同学或专家进行讲座，让学生更加全面地了解藏戏。
《藏戏》教学反思(合集15篇)
《藏戏》教学反思(合集15篇)《藏戏》教学反思1《藏戏》这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。
我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。
《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。
然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。
尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的`，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热情高涨，兴趣盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。
当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。
这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。
本节课也存在很多不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》教学反思2《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比较细。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
《藏戏》教学反思15篇
《藏戏》教学反思15篇《藏戏》教学反思1《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。
其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。
在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。
最终我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们竟然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬.尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的确实确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。
多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。
也还有几个孩子谈到：“藏族人们应当把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。
”《藏戏》教学反思2《藏戏》一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以放手让同学们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽可能的互相沟通，彼此沟通，获得新知。
在学这篇课文之前，老师首先让同学仔细阅读课前的阅读提示，根据阅读要求自主阅读。
然后在自主阅读的基础上再引导同学熟读课文，在整体把握课文内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，老师留给同学读、思、议的空间，促进同学与文本，以及同学之间的对话。
最终，引导同学选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。
教学过程中，老师起穿针引线的作用，为同学释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育同学的语文素养落到实处，提高同学的观赏和评价力量。
紧紧抓住“鼻祖”绽开教学，同学对此与以及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分同学能概括藏戏的几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值。
人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案10篇
人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案10篇《藏戏》优秀教案1一、学习目标知识与技能：1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
二、教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
三、课时安排1课时四、教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
五、教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一嚢樽啵桓丛拥矫扛鼋巧都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
《藏戏》教案
《藏戏》教案 一、教学目标 1. 认识本课生字新词，理解“藏戏、面具、演绎、咆哮、鼻祖、旷野、哄堂大笑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解藏戏的形成及其特色。 3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4. 感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。 二、教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解藏戏的形成及其特色。 2. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、教学难点 感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。 四、教学准备 1. 教师准备：课件及藏戏的相关视频、图片资料。 2. 学生准备：预习课文，搜集与藏戏相关的资料。 五、教学时间 一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 播放藏戏视频片段，激发兴趣。同学们，你们知道这是什么戏吗？（藏戏）藏戏是我国戏曲艺术中的一朵奇葩。今天，我们将一起学习一篇介绍藏戏的文章——《藏戏》。（板书课题） 2. 齐读课题，质疑：藏戏有哪些独特之处？这篇文章会带给我们怎样的感受？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，纠正字音和语调。 3. 交流初步感知：通过读课文，你对藏戏有了哪些了解？藏戏有哪些独特之处？ （三）细读课文，品读词句 1. 自主研读课文，边读边思考：藏戏的形成过程是怎样的？藏戏有哪些艺术特色？用笔画出相关的语句。 2. 小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会藏戏的形成过程和艺术特色。以下是一个示例： “还是唐朝的时候，就有藏戏了。那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。于是，他有了这样一段唱词，意思是说，世上什么东西最坚固？什么东西最结实？什么东西能从全体成员的身体里流出来？它比金子还贵重，比银子还亮堂，比玛瑙还宝贵？大家一起想想，也一起猜猜吧！大家都觉得，这样的话题很新鲜，也很有意义，于是议论纷纷，莫衷一是。最后，有个僧人猜中了，齐声对他说：‘是雄狮！’僧人说：‘大家说得对，雄狮的力量就在于团结一致！’于是，他组织人，以山林为舞台，以河流为幕布，创造了一种新的戏剧形式——藏戏。” 引导学生抓住“一无所有”、“哄堂大笑”、“莫衷一是”、“齐声说”等词语体会唐东杰布的智慧和决心，以及藏戏的形成过程。教师随即板书：藏戏的形成过程。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 3. 集体交流讨论：通过学习，你感受到了什么？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和感受，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答随即板书：独特的艺术魅力、丰富的文化内涵等。并让学生结合实际谈谈自己的看法，引导学生感受藏戏独特的艺术魅力和传统民俗文化的丰富内涵。 （四）拓展延伸，感悟升华 1. 思考：为什么藏戏能够传承至今并深受人们喜爱？它对我们有什么启示？ 2. 引导学生理解藏戏传承至今并深受人们喜爱的原因：藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵使其具有强大的生命力；同时，它也体现了人们对于团结、勇敢、智慧的追求和崇尚。这种追求和崇尚也是我们在生活中应该积极倡导的。 （五）课堂小结 通过学习《藏戏》，我们了解了藏戏的形成过程、艺术特色以及文化内涵。藏戏以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵深受人们喜爱。同时，它也给我们带来了许多启示和思考。希望同学们能够继续关注传统文化和民俗风情，感受其中的魅力和智慧。 （六）布置作业 1. 抄写本课的生字新词。 2. 背诵课文中描写藏戏形成和艺术特色的段落。 3. 写一篇关于“传统文化与现代社会”的文章，谈谈你对传统文化在现代社会中的地位和作用的看法。 七、作业讲解与课堂练习 1. 作业讲解 对于上一课布置的作业，教师可以在课堂上选择几篇优秀的文章进行点评，指出其中的亮点和可改进之处。同时，也可以针对学生在写作中普遍出现的问题进行集体讲解，帮助他们提高写作水平。 2. 课堂练习 为了巩固学生对藏戏的理解和记忆，教师可以设计一些课堂练习。例如： 填空题：根据课文内容填空，如“藏戏的形成与________有关，它体现了人们对________、________和________的追求。” 选择题：从几个选项中选择正确的答案，如“藏戏中使用的面具代表了人物的（A）性格特征；（B）社会地位；（C）家族背景。” 简答题：简要回答关于藏戏的问题，如“藏戏有哪些独特的艺术特色？它们是如何表现出来的？” 通过这些练习，可以帮助学生更好地掌握课文内容，加深对藏戏的理解。 八、板书设计 在板书设计上，教师可以以“藏戏”为主题，将课文的主要内容和教学重点进行整理和归纳。例如： 藏戏 形成过程：唐东杰布发誓架桥 → 僧人猜中谜题 → 创造藏戏 艺术特色：独特的面具 → 丰富的剧情 → 生动的表演 文化内涵：团结、勇敢、智慧 这样的板书设计既简洁明了，又能帮助学生清晰地把握课文的重点和难点。 九、教学反思 在课后，教师应该对自己的教学过程进行反思和总结。思考哪些环节做得好，哪些环节需要改进，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也要关注学生的反馈和表现，了解他们的学习情况和需求，为今后的教学提供参考和依据。 十、课外拓展 为了拓展学生的视野和知识面，教师可以推荐一些与藏戏相关的课外读物或视频资料，供学生自主学习和欣赏。这些资料可以帮助学生更深入地了解藏戏的历史背景、艺术特点和文化内涵，提高他们的文化素养和审美能力。 以上是一个完整的《藏戏》教案设计。通过这个教案的实施，学生可以全面了解藏戏的形成、艺术特色和文化内涵，同时提高他们的阅读能力和写作能力。教师在教学过程中也应该注重学生的个体差异和需求，采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】课前准备准备有关戏曲种类的录象教学过程一、谈话激趣，导入新课1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。
所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。
今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
《藏戏》精品教案及教学反思(部编本六年级下册)
《藏戏》精品教案及教学反思(部编本六年级下册)教学目标1. 默读课文，了解藏戏的形成。
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
一、揭题谈话，引入新课1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。
我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。
（板书：藏戏）2.学习生字词。
【出示课件2】（1）出示词语，读一读。
剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
从学过的课文开始导入，既回顾了知识，又自然引出课题。
二、整体阅读，初步感知【出示课件3】1. 阅读课前导语，明确自读要求。
2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。
【出示课件4】1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
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《藏戏》课文教案及反思藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。
课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。
文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。
下面是店铺为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。
《藏戏》教案教学理念：《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
教材分析：本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。
其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。
“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。
课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
知识与能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
情感、态度与价值观激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。
教学难点：体会写法，感受语言特点。
突破方法：点拨、引导教学准备：教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。
学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜2、简介藏戏还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”( 出示藏戏的有关图片)关于藏戏，你了解多少?学生简介自己收集到的资料师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏齐读课题师：首先老师来检查一下你们的预习情况。
二、初读课文1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。
2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学?3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色)【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢?【设计意图】帮助学生理清文章脉络。
三、研读课文(一)自主研读，了解藏戏的形成。
1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。
相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
师：老师来给你起个头：(课件出示)要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
3、师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。
了解了这个传奇故事，你有什么感受。
4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。
(二)自主研读，了解藏戏的特点师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢?请同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。
(课件出示自学提示)师：藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。
生说,教师板书(面具、舞台演出时间长)师：关于面具，你还了解到了哪些?看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：善者的面具是白色的，白色代表纯洁;国王的面具是红色的，红色代表威严;王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺;活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥;关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。
【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。
四、再读课文，赏析写作方法。
学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的?在写作方面，你有什么收获?1、详略得当，举例子哪是详写哪是略写。
板书：详略得当2、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。
这种叙述方法就叫插叙。
板书：插叙3、排比、反问开头，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式1、出示图片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。
它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。
安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。
集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。
同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。
因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。
安塞腰鼓从农村打到城市;从黄土高原打向大江南北;从农家小院打到天安门前;从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会;从陕北的穷山沟走上世界领奖台。
安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。
【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。
并尝试着运用所学到的开头方法。
五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业布置1、学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。
2、模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
【设计意图】此环节旨在让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中，另一方面让学生通过查找资料了解其他剧种，丰富自己的知识。
板书设计藏戏形成为民造福开创藏戏戴面具演出特色没有舞台三五天没结束《藏戏》反思一、由“藏”导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，教师在板书课题的时候强调学生注意。
同时学习这个多音字，组词。
再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。
这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随老师节奏开始学习。
二、围绕提示问题读书，有章可循我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。
学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。
本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色?学生自学过程中，边读书边思考问题。
这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。
可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。
这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。
如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。
弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。
值得反思!三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。
为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。
当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。
是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。
他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。
此刻的安静是在预料之中的。
我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。
其实课堂上需要有这样的静。
然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。
”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。
这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。
关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。
四、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出自豪之情。
然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。
这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。
羞愧不已!有学生悄悄告诉我，本想纠正，可却忘记了。
还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课就没有说。
还有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快，总有表达不清楚的地方，一有人听课，就更为严重了。