【优质】小学心理健康教育结题报告-优秀word范文 (20页)
心理课题结题报告（精选五篇）
心理课题结题报告（精选五篇）第一篇：心理课题结题报告“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告绿园区正阳小学“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。
经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：一、研究目的、意义在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人……而这些做法都需要从心理健康教育入手。
课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。
通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。
这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。
小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。
学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。
具体目标：（一）、根据小学阶段心理健康教育的总目标和以及不同年级的学生的心理特点、结合我校实际情况、学生中普遍存在是心理问题，制定出有层次、有系统的心理辅导的内容和目标体系，努力尝试开展和探索在小学各学科中渗透心理健康教育的方法和途径。
小学心理健康教育总结(优秀模板9篇)
1 小学心理健康教育总结（优秀模板9篇） 小学心理健康教育总结 第1篇 本学期，我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：
一、关注校园心理安全，抓好心理健康。 我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。
二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。 学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。
1.充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。 课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。
2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育。 2
今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。
小学课题结题报告
小学课题结题报告小学课题结题报告1 我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。
三年来, 在区教育局和学校领导及有关专家的指导下, 我们扎实开展研究, 在实践中积极探索更好的, 更有效的心理健康教育方法, 取得了成效。
一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会, 心理健康已是不容忽视的问题, 对教育工作来说更为重要。
特别是现在, 学校的学生大都是独生子女, 由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识, 导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好, 绘画、唱歌能力都较强, 但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力, 自信心及团队合作精神差等问题, 更有甚者表现为厌学, 情绪暴躁, 惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素质教育, 心理健康教育是素质教育的重要组成部分, 为了实现素质教育关注学生全面发展的目标, 构建和谐校园, 促进学生的可持续发展, 我校十分重视学生的心理健康教育, 学校课题组尝试着在这方面做些探索, 特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据在实验过程中, 我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题, 依据教育心理学, 遵循小学生年龄特点和个性差异, 遵循知情意行相统一的规律, 坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育, 重在指导。
遵循学生身心发展规律, 达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导, 增强他们的自我调控能力, 承受挫折、适应环境的能力, 培养学生良好的心理品质, 促进学生人格的健全发展。
小学学生心理健康教育总结范文（精选5篇）
小学学生心理健康教育总结小学学生心理健康教育总结范文（精选5篇）总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此好好准备一份总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编为大家收集的小学学生心理健康教育总结范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学学生心理健康教育总结1小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
小学心理健康教育活动总结范文(精选15篇)
小学心理健康教育活动总结范文（精选15篇）小学心理健康教育活动总结范文精选篇1小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。
如：一、心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。
但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的`重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。
可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。
因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
二、个别咨询与辅导。
在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室(或心理辅导室)对学生进行个别辅导。
使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
小学心理健康教育主题总结范文（精选6篇）
小学心理健康教育主题总结范文（精选6篇） 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，是时候写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的小学心理健康教育主题总结范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学心理健康教育主题总结1 为了培养小学生良好的心理素质，为孩子们的健康成长营造一片晴朗的心灵天空。我们将本学期的10月份定为了我校“阳光心理，健康生活”主题月。先后通过升旗仪式、班队会、心理健康讲座、小广播等形式开展了丰富多彩的心理健康教育活动。 10月20日我们以“实现心理健康，获得快乐时光”为主题在各班级开展了班队会。通过这样的活动形式，学生更多的了解了心理健康的相关知识，并通过老师建议的方法来调节自己的心情，努力做到我校的校训“每天都做最好的自己”。 10月24日下午，我校又组织四—六年级学生参加了主题为“与人为善，悦纳他人”的小学生心理健康讲座。这次讲座由担任我校心理健康教育课程的黄艳老师主讲，四、五、六年级全体学生参与聆听。 此次活动得到了许多老师的支持，特别是班主任按时组织学生到达活动地点。学生们积极参与了此次讲座，并认真地听了黄老师讲述的小故事，并从这些小故事中思考出了大道理，进而慢慢总结出如何与他人相处的好办法。 在此次讲座中，黄老师就与他人相处为孩子们提供了四大法宝：心胸宽广、学会欣赏、换位思考、宽以待人。通过本次讲座使同学们对心理健康有了更深刻的认识，拥有了积极向上的心态。同学们对自己的生活有了新的目标和正确的定位。能够以一颗积极、健康的心去面对生活与学习中的小挫折。同时也有助于同学们更好的认识自我，关爱他人，善待他人，培养健全的人格。 小学心理健康教育主题总结2 多年多来，我校结合实际，积极推进心理健康教育各项工作全面发展，扎实有效，成果喜人。本学期我校在既有基础上，更进一步，更上一层。现把有关情况总结如下。 一、加强心理健康教师队伍建设。 加强理论学习，提高教师的理论水平和实践能力。组织相关老师参观、学习心理健康教育先进典型，观摩心理健康教育相关课程。多年来我校选派多名教师参加心理健康培训和学习，多位老师获得了心理咨询师证书。以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。学校现有取得心理咨询证书的心理辅导教师5名，她们积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，学校对家长进行相应心理辅导，多方面促进学生的健康发展。 二、加强心理健康教育教学建设。 认真贯彻有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。完善和落实心理健康教育制度。明确理健康教育领导小组，完善我校教育心理研究室组织机构。定期召开心理健康教育工作会议，总结经验，提出要求。明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。加强心理健康心理咨询室建设。学校心理咨询室已经成立数年，去年学校更是加大投资力度，设立大型心理咨询室、沙盘游戏室、宣泄室等，购置心理咨询器材，按摩椅等，定期在心理咨询室开展活动，进行催眠体验等多种形式的心理游戏，对学生存在的问题心理行为，给予科学有效的引导和调治，完善学生人格。 三、积极开展心理健康心理教育活动。 本学期以来，我校积极开展形式多样的心理健康教育活动。3月份漯河市志愿者协会心理专家到我校为全体教师就心理健康问题作了专项辅导。 5月份，作为我校的心理健康活动月，我校积极开展多项活动。加大宣传力度，利用校会班会等形式，积极进行健康教育的宣教活动。开展板报评比活动，以图文并茂的方式让学生参与其中体验其中。我校制作了20余幅版面，开展进行宣传教育，营造良好的教育氛围，深入扎实开展教育活动。 5月23日，聘请我是心理健康教育专家姜红英老师为我校七年级学生进行主题为《放飞自信的翅膀》的宣讲活动，宣讲师生互动、场面和谐。讲述自信心的标准问题、讲述咨询新训练的问题，理论联系实际，结合学生具体学情进行讲解，使全体师生受益匪浅，取得了良好的效果。 5月24日姜红英就《克服我们的倦怠心理》这一话题为全体老师进行心理辅导，使全体老师有很大的震颤，认识到了自己不足和盲区，看到了自己的优点和长处，探究问题根源，寻求解决途径，深受老师们的欢迎。 5月25日，我校心理咨询老师邹冬妮老师为七年级全体同学就《化解成长的烦恼》这一话题为七年级全体学生做了健康教育讲座，联系实际讲求实效，取得了圆满的成功。 5月26日，召开心理健康教育研讨会。政教处组织班主任和心理健康教育老师就学生成长有关问题进行了座谈和研讨，沟通有无，共同成长。另外我校进一步开放心理沙盘室、心理社团活动室，心灵驿站，把心理将抗教育有意识的灌入具体的教育教学活动中去，努力唤起学生的良知，让学生找到了回归心灵的途径。结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导。七、八年级主要包括：激发学习兴趣，合理处置问题，培养健康情趣。九年级主要包括：调整学习心态，树立远大理想，科学处理问题。 四、学科教学渗透心理健康教育。 学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中的过程中，学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学生健全人格。设立心理信箱，利用板报、墙报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，建立学校“成长驿站”，组织心理剧活动团体，给与学生及时专业的帮助。建立学生心理档案。做好咨询记录，为学生建立心理档案，并定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行辅导。逐步学生心理档案的补充和完善，针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学生的发展状况及时进行补充和完善。 五、利用心理阵地进行心理辅助教育。 家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥学校优势，利用家长资源，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。为培养学生良好的心理素质，乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校历来高度重视学生的心理健康工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断扩大，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。 学生心理健康教育是学校教育教学工作中越来越重要的一部分，尤其对进入青春期的初中教育工作。我们一定会不断学习不断改进，为每个学生的健康成长做出努力，让实验中学的学生在健康快乐的状态下不断进步，健康成长。 小学心理健康教育主题总结3 一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下： 一、钻研教材，做好课前准备 健康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字叙述少，课时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、实用性和趣味性。为了上好这门课，课前我认真钻研教材，查找资料，研究教法，为上课做好充分的准备。 1、熟悉教材的编排体系。 现行《心理健康教育》教材是以学生的生理、心理发展过程为依据的，针对不同年龄段学生的特点，全套书既保证了知识的系统性和层次性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了安全、救护、心理等方面的教学内容。教学时，我严格按教材的知识程度进行教学，根据学生的实际情况充实适当内容。 2、在讲授心理健康教育知识时，我运用图片、游戏等乐学的方式进行教学课前做知识的准备和教具学具的准备。 二、采用灵活多样的方式，注意因材施教1、继续转变观念 从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用多媒体、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。 2、穿插游戏寓教于乐 在导入新课时我总是采用猜谜语、听故事、播放课件等形式一激发兴趣；在讲重难点时采用分组讨论、猜一猜等形式来化解难点；在巩固练习时采用读儿歌、找朋友等形式加深印象，使学生在娱乐中学习，在游戏中巩固。如：教学《》这一课，首先放录像，让学生说说小红做得对吗？以这种形式引出课题，学生学的积极主动，效果很好。 3、结合学生实际因材施教
小学心理健康教育经验总结模板(四篇)
小学心理健康教育经验总结模板____月____日至____月____日，我有幸聆听了____教授讲的关于中小学生的心理问题及纠正对策的讲座。
张、丁、曹教授结合自己多年的教学经验和研究成果就中小学生常见的心理问题进行了深入浅出的讲解，为在场的教师送上了一道丰盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪浅。
教育部在____年____月____日颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪人才的重要环节。
因此，对中小学生及时有效的进行心理健康教育是实现现代化教育的必然要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。
学生心理问题形成于家庭，表现在学校。
在青少年成长的过程中他们的心理问题表现的较为突出的是以下三个方面：（一）厌学小学生厌学的成因很复杂，后果也是可怕的。
它是家庭、社会、学校，还有孩子自身的认知条件下综合作用的产物。
教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。
要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发进行教育和帮助，切实解决他们学习的心理问题，才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
（三）早恋小学生难以解决的心理问题除了上述两个问题之外，就是与异性的交往。
随着青少年的发育提前以及整个社会大环境的影响，早恋现象已经在小学的高年级出现萌芽。
13、____岁的青少年正值情窦初开的时期，他们对异性充满着好奇、爱慕，又有着虚荣的心理在作祟，所以不可避免的会出现这种令人担忧的现象。
作为教师要细心观察，实施温情教育。
在班级开展一些有意义的班队会活动，对友谊进行正确的引导。
家长要给予积极的配合，未雨绸缪。
早恋既是一个教育问题，又是一个社会问题，要让所有的孩子都有一个充满阳光的童年，不要让早恋的小雨洒到他们的青春花园。
2024年小学心理健康教育工作总结例文（7篇）
2024年小学心理健康教育工作总结例文在过去的学年中，我校的心理健康教育工作在学校的高度重视和教师的积极参与下，始终致力于日常工作的执行，同时开展了一系列多样的心理健康教育活动。
这些举措在促进学生全面发展，保持心理健康的教育工作中取得了显著的成果。
心理健康教育课程在结构、流程、内容的科学性以及教学方法的生动性上都取得了明显的提升。
作为学校课程改革的关键部分，心理健康教育课对于整体工作的推进起到了重要作用。
我们充分利用和优化现有资源，规范教学过程，激发课堂活力，取得了令人鼓舞的成果。
我们持续转变教学观念，从传统的以教师、教材和教室为中心的模式中解放出来，真正树立以学生为中心，以学生的学习和应用为中心，以全体学生的主动参与为中心的教学思想。
教师的角色转变为课堂的策划者、引导者，通过设计丰富的活动，利用多媒体教学手段，确保每个学生都能在课堂中表达自我，参与互动，从而在增强情感体验和行为训练的也促进了学生间的人际信任和合作精神。
这些改进使心理健康教育课程真正成为学生自我提升、放松身心的平台，也实现了我们开设这门课程的初衷。
我们还通过专门教育与学科渗透相结合的方式，强化全体教师的心理健康教育培训，提升他们的教育能力。
各学科教师在教学中适时融入心理健康教育内容，使各科都能为培养学生的良好心理素质做出贡献。
我们采用集体指导与个别疏导相结合的策略，通过定期的讲座和个别辅导，提高学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康知识，教授应对技巧。
我们还提供电话辅导服务，建立咨询记录本和心理档案，以便更准确地了解和引导学生的心理发展。
我校的心理健康教育工作在扎实的基础工作和多渠道的服务模式下，有效地促进了学生的心理健康发展。
2024年小学心理健康教育工作总结例文（二）一、指导原则：秉持尊重学生人格的原则，遵循学生心理成长的规律，依据学生的成长需求，学校致力于在教育过程中提供心理支持和服务。
我们的目标是全面激发学生的潜能，促进其心理健康和个性的积极发展，使学生在活动中认识自我、接受自我、自我调节、实现自我，以及不断超越自我。
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小学心理健康教育结题报告
篇一：小学生心理健康教育的研究终结性结题报告
小学生心理健康教育的研究终结性结题报告
（一）课题提出的实验的背景
面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。
（二）课题研究的意义
心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。
（三）实验的理论假设及依据
1、依据
A、对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。
正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。
一旦培养与引导失误或者没有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展。
有资料显示，目前我国中小学生问题查出率高达 15 ％－－ 20 ％。
如何帮助今天的少
年儿童培养良好的心理素质，进而促进其全面发展，是我们教育界工作者所面
临的迫切问题。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦
奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”教育部在 1999 年 8 月 13 日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好
的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分
重要的内容。
??培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实
施《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，落实‘跨世纪素质教育工程’，培养
跨世纪高质量人才的重要环节。
”因此，有目的、有计划、有系统地对学生进
行影响，消除或预防学生心理障碍或心理疾病的发生，促进其心理健康发展，
为学生各种素质的提高奠定良好的心理基础，是素质教育的重要内容，是全面
落实教育方针的需要。
B、对小学生进行心理健康教育是教育现实发展的需要。
人的自我意识是人的心理素质的核心。
在教育实践中我们发现青少年个性发展
中所存在的种种不良倾向（如偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌对、依赖、孤僻、
怯懦、自卑、神经质等）大多数和自我意识发展有着密切的联系。
小学生自我
意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。
在过强倾向的学生
中较多地存在着不接受批评，自高自大，自以为是，爱出风头，和同学关系紧张，自私自利，自控力差，感情用事等。
在过弱倾向的学生中，又存在着依赖
性强，没有主见，自卑，孤僻，怯懦，不愿参加集体活动，难以激发积极性等。
另外，在构成自我意识的多种因素中，小学生往往由于自我认知、自我评价、
自我体验、自我调控等几个重要有机部分发展不平衡而影响整个自我意识的良
好发展。
如一些孩子能认识到自己的某些错误（自我认知发展良好），但在实
际中却难以克服（自我调控能力差）；有的
自我体验积极（如自尊心强），但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。
从中我们不难看出：学生自我意识的发展现状不容乐观，针对它的心理健康教育，势在必行。
C、对小学生进行心理健康教育是教育理论发展的需要。
我国心理健康教育的理论在整个教育理论之中是极为薄弱的。
即使已有的理论，其中很大一部分也仅
仅是停留在心理现象的研究分析或心理问题的预防与治疗水平上。
此外，也有
一些关于“心理教育”、“心理健康”的书籍，但其科学性、针对性、可操作性，也明显不足。
所以我们希望通过对“小学生心理健康教育”这一课题的实
验研究，上升到理论的探讨上，弥补针对小学生自我意识发展上的理论不足，
从而科学地、系统地有效指导小学生自我意识的良好发展，进而促进小学生的
全面发展
2、假设
遵循小学生身心发展规律，研究小学生心理健康教育不同年龄发展阶段（小学1?6年）科学可行的教育内容，同时结合实际，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师易于操作，行之有效的学校心理健康教育
的模式。
在实验期间，对本课程进行资源开发，研究编写一套符合小学生年龄
特征的心理健康教育教材。
以达到培养具有良好的心理素质的新世纪人才。
二、研究的主要内容
1 、针对小学生普遍存在的心理问题，如何以人的本能需求为契机，全面培养
小学生的健康心理；
2 、针对小学生的个性差异，如何因人而宜、因材施教地进行心理的差异教育；
3 、针对教育教学现状，如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制；
4 、针对小学生生理、心理特点，探索小学生健康心理形成的规律。
三、实验对象：
1—5学年选10个班进行实验，在重点探索的基础上，采取“以点带面”的方
式逐步在全面辅开。
四、实验方法
（一）调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种
思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心
理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。
（二）实验法：主要是自然实验法。
通过“心育”知识的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探索”心育”的
模式和运行机制。
（三）比较法：主要是做纵横向比较。
通过我校实验前后和实验班与对比班在
心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。
（四）行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动
形式等多种形式进行反复、长期训练。
五、实验的过程：
（一）准备阶段(201X年2月-----201X年10月)
1、实验的组织机构
学校成立心理健康教育领导机构，加强心理健康教育的领导工作。
校成立了以
校长为组长、主管教育教学的副校长任副组长的课题组，学校科研处和德育科
研室具体抓此项工作。
领导组：穆道欣
顾问组：周长和李秀岩
指导组：王莉张英
实验组：组长：陈星环
副组长：黄海群
组员：孙丹金亚男李敏梁弘
张晓慧王丹杨颖孙莉
赵丽红赫霞林丽艳赵荣清
2、制定了课题研究方案。
为期3年，思路清晰，步骤明确，操作性强。
3、领导重视、全员参与。
为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展，学校领导将心理健康教育作为教育教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理
健康教育的模式。
我校的心理健康教育在逐步走向全员化，科学化。
4、开展培训、强化队伍。
我校坚持走出去、请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。
我校多次派人参加省、市组织的培训活动，派人到外校
参观学习，同时，请外面的专家到学校讲课。
此外，我们还组织课题组成员自
学有关专著，加强理论修养。
5、确定班级、进行心理健康实验。
我校按课题研究方案，选择了全校18个班
中的10个班作为实验班，做到“有计划、有教师、有课时、有教学内容”。
课题组成员还深入实验班听课，共同讨论心理健康教育的经验，稳步推进了课题
研究。
今年学校还设想将心理健康教育活动课常规化，达到全校各班均开设的
目标，并保证课本的配备和授课人员（班主任或心理健康教师），进一步加强
教学管理。
（二）实施阶段：（201X年10月------201X年12）
1、营造良好的心理教育环境氛围，保证心理健康教育顺利进行。
(1)编制校歌、校徽、校训，突出“心理健康”主题。
在学校的正厅的柜窗里，镶嵌着国旗、国徽、国歌，它是一个国家的在学校的
正厅的柜窗里，镶嵌着国旗、国徽、国歌，它是一个国家的象征，寄托着师生
对祖国的热爱。
同样也镶嵌着校徽、校歌、校训。
它的设计制作，体现了全校
师生集体的智慧，浸透着心理健康教育的深刻内涵。
我们的校徽是（会标下镶
着的图案）一本墨绿色翻开的书页，托起一颗红色的心，红心上写着两个柠檬
黄色的字母，绿色代表文化，红色代表热情，黄色代表金色的童年。
这两个字
母乍一看去，好像似英文字母“ O K” 心灵“OK”即“心理健康”之意。
仔细。