人教部编版九年级历史下册第4课 日本明治维新课件(共22张ppt)
人教部编版九年级下册历史 第4课《日本明治维新》 说课讲稿
第4课《日本明治维新》说课稿
尊敬的各位领导、评委：
大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元第4课《日本明治维新》。第一单元主要内容是世界近代史，讲述了19世纪，随着资本主义的进一步发展、世界形势变得更加纷繁复杂。一方面，欧洲国家的殖民扩张激起了殖民地人民的普遍反抗，拉丁美洲、印度相继爆发了争取民族独立的武装起义;另一方面，19世纪中期资本主义力量得到进一步增强，俄国、美国和日本也走上了迅速发展资本主义的道路。围绕上述内容本单元共安排了《殖民地人民的反抗斗争》、《俄国的改革》、《美国内战》、《日本明治维新》四课教学。通过教学，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。
一、说课程标准。
初中历史课程标准（部编版）要求：“知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。”
二、说教材。
（一）教材分析
《日本明治维新》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元《殖民地人民的反抗与资本主文制度的扩展》的第4课。本课主要讲了19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为西方殖民地的危险，面对民族危机，日本进行了明治维新。本课由“德川幕府与锁国时代”、“倒幕运动”、“明治维新”三部分构成。通过教学让学生了解日本采取了什么对策，为什么日本不但没有沦为殖民地，反而还走上丁发展资本主义的道路。理解明治维新在日本历史发展中的作用。
（二）教学目标
部编人教版九年级历史下册第4课《日本明治维新》（含反思）
第四课《日本明治维新》 一、教学目标 知识与能力： 通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学
生的分析、归纳、理解和概述能力；通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。 过程与方法： 利用教材上的图片与材料，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路。 情感态度与价值观： 通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的
振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚
持改革与开放。
二、教学重难点 教学重点： 明治维新的内容和影响。 教学难点： 明治维新的背景和明治维新能够成功的原因。 三、教学过程
一、导入新课
19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民
地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向
工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与
其他亚非拉国家相同的命运。
明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？ 二、新课讲授
目标导学一：明治维新前的日本(历史条件)
1.引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。
2.指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。
(1)倒幕派的主要力量有哪些？
(2)武装倒幕的经过如何？
(3)倒幕的结果怎样？ 提示：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级
的联合政权。(这是明治维新的前提条件)
3.阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。
提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。
外患：美国两次进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严重。
倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。
目标导学二：明治维新的内容
1.阅读材料，认识明治维新改革措施及其作用。 材料展示：有关明治维新时期的图片
图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累
2025年人教版九年级下册历史第一单元第4课日本明治维新
- 1 - 第4课 日本明治维新
【素养导学】
历史解释:了解日本明治维新前的社会状况和明治维新的背景,简述明治维新的主要内容,理解明治维新的作用。
唯物史观:通过对明治维新的评价,学会运用历史唯物主义观点,一分为二地评价历史事件。
史料实证:通过史料分析日本明治维新的内容及对日本历史发展的影响。
家国情怀:通过明治维新,日本走上发展资本主义的道路,实现了民族振兴,成为亚洲强国。学习日本善于学习别人长处、坚持改革开放的理念。
基础主干落实
一、德川幕府与锁国时代
1.时代背景:19世纪中期,日本处于德川幕府统治之下。天皇是名义上的君主,幕府将军掌握实权。
2.统治危机:
二、倒幕运动
1.背景:面对民族危机和社会危机,德川幕府束手无策。
2.发动:一部分中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿,发动了倒幕运动。
3.概况:1868年1月,倒幕派在京都发动“王政复古”政变,支持天皇亲政,强令幕府将军“辞官纳地”。同年,倒幕派结束了幕府统治,改年号为“明治”。1869年,天皇及政府机构迁到东京。
三、明治维新
1.开始:1868年,明治政府开始实行一系列改革,以西方为榜样,全面改造日本,史称“明治维新”。
2.内容:
政治 废藩置县,加强中央集权
军事 实行征兵制,建立新式军队 - 2 - 经济 推行地税改革,以“殖产兴业”为口号,大力发展近代经济
社会生活 提倡“文明开化”,向西方学习,改造日本的教育、文化和生活方式
3.性质:自上而下的资产阶级性质的改革。
4.影响:
(1)积极:成为日本历史的重大转折点。日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了富国强兵,开始跻身资本主义强国之列。
(2)消极:保留了大量旧制度的残余,军国主义色彩浓厚。日本强大起来后,很快走上了对外侵略扩张的道路。
重点任务驱动
【历史解释——探明治维新之原因】
材料一
(1)阅读材料一,结合所学知识,分析明治维新的背景。(4分)
历史九年级中考全能冲刺讲练全能冲刺讲练(部编版)专题 04 第4课《日本明治维新》(解析版)
专题 04 第4课《日本明治维新》
知识精讲
一、德川幕府与锁国时代
1、锁国政策：
19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下，德川幕府推行锁国政策。
锁国政策影响：
造成日本与外界隔绝，也阻碍了社会、经济的发展。
危机：美国等西方国家入侵日本。
二、倒幕运动
背景：德川幕府的错过政策导致与外隔绝，加上西方国家的入侵，引发了民族危机和社会矛盾。
倒幕运动：部分中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿，发动了倒幕运动。
"王政复古"政变：1868年1月，倒幕派在京都发了“王政复古”政变，支持睦仁天皇强令幕府将军“辞官纳地”，推翻幕府统治，改年号为“明治”。
迁都：1869年，日本首都迁到东京。
三、明治维新
时间：1868年起。
主要措施：
政治上：废藩置县，实现中央集权。
军事上：实行征兵制，建立新式军队。
经济上：推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。
社会生活上：提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育文化和生活方式。
明治维新的影响：成为日本历史的重大转折点，使日本迅速走上了发展资本主义的道路。
不足：明治维新保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚，强大后走上了对外侵略扩张的道路。
同步提升
一、选择题
1．中日两国的近代史，戊戌变法和明治维新具有很多相似之处。下列表述最恰当的是（ ）
A．都是为挽救民族危机而进行的改革 B．都改变了落后的面貌，走上了扩张道路。 C．都走上了发展资本主义的道路 D．都是皇帝支持的地主阶级改革
【答案】A
【解析】
依据所学可知，日本明治维新和中国戊戌变法是19世纪中日两国应对各自民族危机，进行的救亡图存运动，A项正确；戊戌变法未改变落后面貌，中国没有走对外扩张道路，排除B项；戊戌变法以失败告终，明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地半封建社会的危机，走上了资本主义道路，排除C项；戊戌变法和明治维新都属于资产阶级性质的改革，排除D项。故选A项。
人教版部编历史九年级下册《第4课 日本明治维新》教案
人教版部编历史九年级下册《第4课 日本明治维新》教案
一. 教材分析
本课《日本明治维新》是九年级下册的历史课程，主要介绍了日本明治维新的背景、过程和影响。通过学习本课，学生可以了解日本明治维新的原因、措施和成果，以及明治维新对日本现代化的影响。本课内容较为重要，需要学生掌握相关知识点。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件的了解和分析能力逐渐增强。但在学习过程中，学生可能对于一些具体的历史事件和背景知识理解不够深入，需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解日本明治维新的背景、过程和影响，掌握相关知识点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识明治维新对日本现代化的意义。
四. 教学重难点
1. 重点：日本明治维新的背景、过程和影响。
2. 难点：对于明治维新背景和过程的深入理解，以及明治维新对日本现代化的影响。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师对明治维新的背景、过程和影响进行讲解，引导学生掌握相关知识点。
2. 自主学习法：学生通过自主学习，了解明治维新的基本情况。
3. 合作讨论法：学生分组讨论，分析明治维新的影响和意义。
六. 教学准备
1. 教材：人教版部编历史九年级下册。
2. 课件：教师准备相关的课件，用于辅助教学。 3. 资料：收集一些与明治维新相关的资料，用于学生自主学习和合作讨论。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，进而引出本课的主题——日本明治维新。让学生思考明治维新的背景是什么，以及它对日本历史的影响。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件和讲解，呈现明治维新的背景、过程和影响。在这个过程中，教师要注意引导学生关注明治维新的具体措施和成果，以及明治维新对日本现代化的意义。
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2019年春人教版部编九年级历史下册 第4课日本明治维新(含答案)
【学习目标】
1.了解德川幕府时期的锁国政策造成的危机和倒幕过程。
2.知道明治维新的主要政策,理解明治维新在日本历史发展中的作用。
3.论述明治维新对日本历史发展的重大影响,培养学生辩证分析问题和全面评价历史事件的能力。
学习重点：日本明治维新及其历史意义。
学习难点：对明治维新的评价。
教学过程：
【自主学习】（学生自学教材，梳理本课知识体系并完成知识提纲）
【展示拓展】（学生巩固记忆，展示自学成果；教师针对本节重难点知识进行提问并作适当拓展）
1.近代第一个踏上日本国土,并迫使日本签订不平等条约的是哪个国家?是在哪一年?
2、明治维新的原因有哪些?
3.明治维新的改革措施从哪几个方面着手?具体措施是什么? 4.说出明治维新的性质？
5.说出明治维新有何影响？
【重点探究】
1、如何评价明治维新？
2. 明治维新的一些重要措施对当今我国改革开放有何启示？
3、19世纪60年代俄国和日本历史出现了什么变化？试用有关史实说明。
4、19世纪中期，世界历史发生了重大变化，根据相关知识回答
（1）美、俄、日在这一时期面临的社会问题各是什么？
（2）它们各是通过什么途径解决的？
5、结合所学，谈一谈列强是如何走上资本主义道路的？有哪些方式。
【课堂小结】
【当堂检测】 一、选择题
1. 19世纪中期，日本还是一个落后、封闭的国家，掌握国家实权的是（ ）
A. 天皇 B. 幕府将军 C. 武士 D. 资产阶级
2.1853年，一支外国舰队闯入日本港口（见右图），要求谈判通商，否则，立即向日本开战。第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口。日本的国门就此打开。这支舰队应属于（ ）
A. 俄国
B. 法国
人教部编版世界历史九年级下册教材(Word版)
人教部编版世界历史九年级下册教材(Word版)
1
目 录
第一单元 殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展
第1课 殖民地人民的反抗斗争 2
第2课 俄国的改革 4
第3课 美国内战 6
第4课 日本明治维新 8
第二单元 第二次工业革命和近代科学文化
第5课 第二次工业革命 10
第6课 工业化国家的社会变化 13
第7课 近代科学与文化 16
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第8课 第一次世界大战 19
第9课 列宁与十月革命 22
第10课 《凡尔赛和约》和《九国公约》 24
第11课 苏联的社会主义建设 27
第12课 亚洲殖民地人民的抗争 30
第四单元 经济大危机和第二次世界大战
第13课 罗斯福新政 33
第14课 法西斯国家的侵略扩张 36
第15课 第二次世界大战 38
第五单元 冷战和美苏对峙的世界
第16课 冷战 41
第4课《日本明治维新》教学反思-九年级下册历史部编人教版
《日本明治维新》教学反思
积极：
1、运用了新颖的线索教学方式极大地提高了学生的兴趣。本课以梦为核心，分恶梦、迷梦、圆梦、评梦、比梦、悟梦，六个环节进行学习，以 “梦”为线索，突出梦的实现的要素，给学生以深刻的印象，最后上升到追梦，追中国梦，对学生进行了理想及爱国主义的教育，基本上达到了目标。
2、教会了学生学习历史知识的一些记忆技巧，如悟梦环节的“改创学、引培符”，复杂的知识简单记忆。同时也培养了学生用历史的方法解决问题，如在悟梦的环节，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、运用了比较法教学，如把明治维新与俄国农奴制改革、中国洋务运动戊戌变法作比较，使学生明白怎么样去对比学习同时也突破了难点。
4、对小组全作学习回答问题进行了当堂评价，从而使学生在小组学习及思考问题的参与度上大提高。
5、使用了探究性学习，合作学习的方式，给学生以更多展示自我的机会，增强学生参与交流的积极性，提高课堂效率。
6、运用班班通多媒体教学手段，增强了课程的生动性，学生学习知识的积极性和兴趣也大大提高。
不足：
学生学习过程虽能积极参与，但往往忽视了有些历史小知识点，如有些事件发生的时间、地点不重视，只把重难点突破了。学生在归纳知识方面虽能找到一些点，但不够全面，并且很少能用简短的语言进行归纳。学生的课外知识还不够宽，拓展应用方面有点逊色。
部编人教版九年级历史下册第一单元第4课日本明治维新教案设计
部编人教版九年级历史下册第一单元第4课日本明治维新教案设计
1 / 4 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展
第4课 日本明治维新
一、教学目标
知识与能力：
日本的闭关锁国政策；美国首先打开日本的大门；幕府统治危机；倒幕力量的形成、德川幕府被推翻；明治维新的内容、意义
过程与方法：
日本幕府统治的危机，知道明治维新的内容及其意义，理解明治维新使日本走上了资本主义道路的重大转折。
情感、态度与价值观：
理解明治维新的性质，理解它在日本历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步。
二、教学重点难点：
重点：明治维新的主要内容、性质和历史意义。
教学难点：明治维新的背景及对日本产生的影响
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法
四、教学过程
（一）、导入新课
19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。
本课我们学习第4课 日本明治维新
（二）、讲授新课
一、德川幕府与锁国时代
1、幕府统治危机：
1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。
19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下。天皇是名义上的君主，实权被掌握在幕府将军手中。德川幕府推行锁国政策，只同中国、荷兰进行有限的贸易。
外患： 美国等西方列强的入侵，导致了民族危机
黑船事件：1853年，美国海军准将佩里率领一支舰队来到日本，把美国总统写给目本天皇的信交给了幕府政府，要求同日本建立外交关系和进行贸易，并约定将在第二年再来日本，听部编人教版九年级历史下册第一单元第4课日本明治维新教案设计
2 / 4 取答复。因为似里舰队的军舰是黑色的，船上的蒸汽机又冒着黑烟，故日本历史上把这一事件称为“黑船事件”。1854年，美国同幕府签到《日美亲善条约》随后西方列强接踵而至。
部编版九年级下册历史第4课《日本明治维新》教学反思
部编版九年级下册历史第4课《日本明治维新》教学反思
在九年级下册历史教学中，第4课《日本明治维新》是一门重要的课程内容。通过学习这个主题，可以让学生充分了解日本明治维新的历史背景、过程和成果，同时也可以了解到其对于日本乃至全世界的影响和意义。在教学过程中，我结合自己的教学经验和现代化教学手段，进行了以下的反思与总结。
一、教学目标的设置
在本课的教学设计中，我为学生设置了以下几个教学目标：
一是理解日本明治维新的历史背景和必要性，同时了解明治维新的主要内容；
二是掌握日本近代化的过程与成果，并互相比较；
三是了解明治维新对于日本乃至全世界的影响和意义。
通过上述目标的设计，不仅能够让学生系统地了解日本明治维新的历史过程和重要性，而且还能够让学生在学习过程中多角度审视这段历史事件，能够进一步认识到其中的重要性和深远影响，有助于提高学生的思辨和表达能力。
二、教学方法的选择
在课堂上，我采取了多种教学方法，如PPT讲解、多媒体演示、小组合作讨论、文献阅读等，以突出课程的重点和难点，并且让学生有更多机会获得知识和交流互动。这些教学方法不仅便于学生更好地把握日本明治维新的历史背景，而且还能够让学生更好地理解各个历史热点事件之间的联系和学科之间的融合。
三、课堂互动的加强
通过问答形式的互动，我能够更有效地把握学生的学习情况，并帮助他们理解所学内容。此外，在课堂上，我也注重鼓励学生多发表个人观点和思考，以培养学生的学习兴趣和学习主动性。
四、教学效果的评估和反馈
在教学过程中，我通过各种方法，对学生的学习情况进行评估和反馈。这些方法包括：课堂讨论、听写、汇报、单选和多选。这些形式不仅有助于评估学生的学习效果，同时也有助于让学生更好地发现自身的学习问题，并及时解决。
五、教学问题的反思
在教学的过程中，我发现学生口头表述能力有较大差距。一些同学在听完我的讲解之后依然无法清晰地表达出自己的观点。针对这一问题，我采用了课堂互动的方式，通过问答形式对各个问题加以较好地分辨和探讨。此外，我还给予学生更多的机会进行口头表述，以培养他们的表达能力。