平面构成设计空间构成形式教学设计

“平面构成设计之空间构成形式”教学设计

教材分析：

平面构成设计之空间构成形式》 是由高等教育出版社出版的， 全国中等职业学校梁植 标主编的

《建筑装饰绘画基础》中第三章第二节的内容。

本教材以建筑装饰的基础知识为主， 主要涵盖素描、色彩、图案、构成和效果图表现技

法，全面的概述了建筑装饰绘画的基础知识， 为室内装饰设计课程的进一步深入做了很好的 准备作用。

教学目标：

目前， 建筑装饰行业迅速， 新型建筑材料日新月异， 建筑装饰人员在我国已经成为一支 日益壮大的队伍， 从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发， 生的创新精神和实践能力的培养。 鼓励学生将所学知识应用到学习、 生活等实践活动中， 积 累实际工作经验。 因此本堂课不仅指导学生的空间构成的制作和想象能力， 可持续发展。 一） 知识目标：

1、 回顾并巩固平面构成的基本含义和基础性设计特点。

2、 了解和掌握平面构成的空间构成的基本知识内容和设计要点。

二） 技能目标： 通过空间构成基础知识的学习能够拓展和发散思维，创作设计新图形。

三） 素养目标 ：

1、 培养学生的学习能力和自我思维的反映能力。

2、 通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

教学重点与难点：

教学重点： 掌握空间构成形式的基本概念，还有空间构成六大设计形式。

教学难点： 让学生理解空间构成的含义， 运用基本构成元素实现平面与三维的转换创作

设计。

内容比较抽象，需要借助许多图片作品的案例，方便学生学习和理解。

五、课前准备： 课外完成任务， 在网络中搜索并熟悉平面构成中空间构成形式图片的具体 表现形式和

理论概念，利用多媒体机房，分好小组，选好组长，每组自行选择一个英

文大写字母作为小组记号以便区分。

六、教学课时： 1 课时

七、教学过程：

（一） 回顾提问，导入新课（用多媒体图片） 5 分钟

设计意图：巩固平面构成设计基础知识，并引导学生产生兴趣，明确学习目标。

1、观看前次课主要内容和设计图片，和学生共同回顾平面构成主要的特点

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排

注重对学 同时关注学生的

四、 学情分析：

本课程的上课对象是建筑装饰专业高二的学生，

他们基本上对建筑专业的各项课程有了 深刻的了解和认识， 具备了一定的课程基础知识，

本节课之前已经通过了本章节中的平面构 成基础知识学习，掌握了平面构成的基础形的设计、 组织，以及图形设计的基础。

因为课程

和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物，而其中最主要的是基础形的设计。

2、观看具有美感的建筑图片:

老师：这么多的图片表示了古今中外的美丽建筑，从图中可以看到他们都很漂亮，我们在照片中可以看到他们很直接的立体感和空间感，可是如果我们闭上眼睛会怎么样?

学生：无法欣赏到建筑，也不知道他们的形状。

老师：真实的建筑是看的到，摸得到的，而照片上建筑虽然真实的反映了建筑的真实面貌，但只能用眼睛看到。

学生：还可以感受得到，但是无法接触到，是假的

老师：所以总的来说照片是在二维空间上展示三维图形。是视觉决定的图形

3、观看产生视觉误差的图片

学生：图片上的图形让眼睛很刺激

老师：不错，但不可否认他只是平面而已，是你眼睛的错觉造成的。

提出问题：①看图片中的点是不是真的在动?

②这些横线都平行吗?

③AB和CD其实一样长。

这都是由于我们视觉上的误差而产生的。

（二）学练结合，拓展思维

1、学（10分钟）

设计意图：实际作品多媒体演示，便于学生理解，加深印象，接触重点，解读难点。

（多媒体显示）在平面设计中，空间感只是假象，或者说，此时的三度空间只是二维空间的错觉，其本质还是平面。平面构成中的空间构成，就是在平面中形成空间感一一空间构成。（视频一一利用视觉错误而做的趣味画面）

（多媒体显示）了解空间构成的主要形式:

①重叠形成空间

老师：通过图片作品来寻找规律和特色。

学生：（行动）

老师：将看到的东西总结，并每组派代表发言。

（学生回答后进行总结得出概念）

②点的疏密形成空间由于点的疏密、大小变化，视觉产生立体空间感。

③线得变化形成空间以不同角度的折线、弧线的变化形式表现另一种空间形式，由于这些弯线有

深度的

幻觉，从而造成空间感。

④透视形成空间

在真实的空间中，人的视点是固定的，可以看到远近不同的物象，由于远近的关系, 能产生或大或小的感觉。

学生：图片中的就是我们平时看到的情况呀!

老师：什么情况?

学生：就是近大远小!

老师：还有近实远虚！就是我们以前讲过的透视基本特点所以这个就叫做透视形成空间。

⑤面的连接形成空间

面的连接、面的弯曲、面的旋转形成体，体是空间中的实体，所以能形成体的面都具有空间感。

矛盾空间

老师: 看图片中的成果图，我们可以看到什么?

老师！这是不是画错了，根本不可能的情况?

老师（笑）：在仔细看看所有的图片?

学生：都是一样，要么前后扭曲了，要么胡乱连一起了?

老师：这就是矛盾空间一一现实中并不存在的情况。

老师：观看图片！禾U用平面的局限性和视觉的错觉，可形成在现实中无法存在的空间,

不合理的空间。

（观看视频）二维空间与三维空间的转换制作表现一一进入下一环节。

2、练（20分钟）

设计意图：通过任务驱动和小组协作，让学生感受团体协作的力量，完成主要教学任务。实践结合，接触重