五年级语文上册口语交际·习作一 教案
义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册 口语交际·习作一 【教材分析】 这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读 ”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。 本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。 【课标表述】 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的记事作文，内容具体，感情真实，能根据习作表达的需要，分段表述。 4. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 5. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。 6. 40分钟完成不少于400字的作文。 【学习目标】 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【重点难点】 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。 【评价方案】 1.通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。（见评价单第二题） 3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。（见评价单第三题） 【教学过程】 第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。（落实目标一） 2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 1、提示互动内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 2、全班互动。 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论 正方：开卷有益 反方：开卷未必有益 选择辩题，明确正反辩论方。各方辩手代表四人，班级其他同学分为两大组，在适当时机参加辩论。 （1）提出要求 如何辩论，以理服人。教师引导学生表明自己的观点要做到有理有据，或借用名人名 言，或用举例子的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开讨论。 辩论的程序。正反双方选手各陈述观点——选手针对对方的意见进行辩论——观众席补充辩论——正反双方四号选手总结本组的观点。 辩论进行时教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时 习作指导 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 1、学生默读提示，划出习作内容。 2、课件出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、理清思路 【出示】 《窃读记》——按照事情的发展顺序写 《小苗与大树的对话》按照采访的过程记录 《我的长生果》——按照时间的推移记录 这是本单元课文中的表达顺序，你有什么发现？ 预设：文章都有自己的书写顺序和思路，写作要理清自己的写作方向。 出示一般思路例文1： 【开头】我爱读书。三岁时，我爱看连环画；五岁时，我看带图片的小故事书；七岁以后，我就看成本成本的厚书了。为此，妈妈给我馈赠了一个爱称——“小书虫”。 【中间部分】 星期天早上，我闲的没事干，就坐在床上看书，不知不觉中，我和书中的小主人一起走上街 头...... 【结尾】 看我读书如此认真的样子，妈妈忍不住笑着说道：“你可真是一个“小书虫”啊” 出示创新思路例文2： 【开头】相册里留下了一张我小时候的侧影——扎着两条辫子，穿着连衣裙，坐在藤椅上专心致志地卡数。已经记不得那是什么年纪了，只知道我从小就喜欢看书。 【中间部分】 1、读四年级的时候，我开始迷上秦文君的小说，自己也常常成了故事中虚幻的一个人物。拘役二某天读书痴迷的例子。 2、这个暑假，我却爱上了武侠小说，那些发生在古代，或是江湖上，或是朝廷中，有权利的斗争，也有情感纠葛的故事，都是我的最爱。 【结尾】 读书，是我在家时每天睡觉前不可不做的事情。文字是有魔力的，那么神秘，那么迷人...... 提问：对比两种思路，你们有什么启发？ 生自由发表见解 总结：好的文章，必定有好的框架来支撑，想要写得吸引人，就得有属于自己的不一样的思路。 四、写具体 如果说《窃读记》没有了内心独白这样的心理活动描写，整篇文章也许就如同枯草一般；如果说《我的长生果》把自己感受的文字去掉，整篇文章也许就如同一杯白开水。所以，让文字生动起来，让内容具体起来，是我们要学习的重要本领。请欣赏一个小片段，看哪儿的内容让你眼睛一亮。 朗读例文，找出描写较为具体的句子，并说说好在哪里。 例文：一进书店，哇，这么多的书！《数学世界》《感动小学生的100个故事》《马小跳》......真是应有尽有。我翻翻这本，看看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我正要买的《大百科全书》吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，迅速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开始细细地品读起来。 看着看着，我的眼睛有点难受，脖子也酸酸的了。“唉——”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得赶紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。 结合心理描写和动作描写体会文章的独特美妙之处。 五、集体评改 1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。（落实目标二） 2.投影或宣读一篇中等水平的习作。 （1）说出这篇习作哪些地方写得好？ （2）哪些地方要修改？ （3）应该怎么改？ 六、同桌互改 1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。 学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。 2.展示改得好的典型。 （1）修改后的文章比原文好吗？ （2）好在哪里？ 七、指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： （1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。 （2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？ （3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 2.学生自改。 请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让自己的文章能够更加活灵活现地展示在大家面前。 口语交际·习作一评价单 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？ 同位评价 1.内容丰富☆ 2.收获有明确☆
朗读例文，找出描写较为具体的句子，并说说好在哪里。 例文：一进书店，哇，这么多的书！《数学世界》《感动小学生的100个故事》《马小跳》......真是应有尽有。我翻翻这本，看看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我正要买的《大百科全书》吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，迅速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开始细细地品读起来。 看着看着，我的眼睛有点难受，脖子也酸酸的了。“唉——”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得赶紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。
自我评价 1、准确找出描写较为具体的句子 ☆ 2、能够联系动作和心理描写说出句子好在哪里☆
完成习作 教师评价 1.语言通顺 ☆ 2 内容充实，体现综合性学习内容☆
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_18
教学内容：给远方小朋友的一封信第一课时教学目标：能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动展开下去；能在信中把自己对活动的打算做具体清楚地描述，同时能合理地提出可行性建议。
教学过程：一、写作方法指导得吗？学生回答，教师板书，将信的格式写清楚。
课件出示书信格式二、合作交流，拓展思路2．小组展示信的内容包括什么？向对方介绍自己的情况（学习、生活；生活的小环境、大环境）；自己班级策划的方案；自己认为比较可行的建议；以后如何进一步地相互了解的希望；想了解的对方的情况。
……边说边板书4.学生个别展示，同学互相补充第二课时教学目标：学生修改文章并誊写，佳作欣赏教学过程：一、回顾要求，交流习作1．交流写信的内容。
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
学生自改（修改错别字，看句子是否通顺，标点是否准确等）学生互改（信的格式是否准确，内容是否具体）2．注意信封的写法。
信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
课件出示信封格式同桌互改二、佳作欣赏，借鉴提升1．小组合作再读一读，集体修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作把自己组认为比较好的文章读给大家听。
三、誊写作文习作最怕的就是无话可说，或者三言两语，通过大家的交流，孩子的思维活跃了，学生自然有话可写，有感可发，有情可抒，学生有了习作的兴趣，减少了对习作的恐惧，作文课就不再那么头疼了。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_24
《我和书的故事》教案（第一课时）教学目标：1、通过讲述读书故事、交流体会、介绍采访心得，展开辩论等活动，促动学生养成多读书，读好书的良好习惯。
2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作。
3、学习使用平时积累的语言、材料，练习修改自己的习作。
重点：有重点地叙述活动经过或生动地表达自己的看法。
突破难点：引导学生选择自己在活动中感受最深，觉得最有意义的事情来写，使用在前几课中所学的表达方法。
难点：把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。
突破方法：回忆活动过程，小组同学互相修改和提醒，心理描写和动作描写要细致，表达自己的真情实感。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标同学们，在没上课之前我们一起来复习相关读书的名人名言。
（指名说，课件出示，齐读）是啊，书是人类进步的阶梯，也是人类成长的航灯。
正如莎士比亚所说，书是全世界的营养品。
与书相伴的日子是充实的，也是快乐的。
在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！1、默读提示，了解本次口语交际的内容2、课件出示：家一起分享呢？先说一说，再写下来。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，实行练习。
二、明确目的，畅所欲言师：在这次“我爱读书”的综合性学习中，大家一定有很多收获吧？今天我们就来交流交流。
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求学生要清楚地表达，听者要认真、安静地倾听。
教师要引导学生大胆地评议、辩论。
3、听了大家的发言，看来大家都对读书过程中的故事比较感兴趣。
我们这两节课就来学习写一写读书过程中的故事。
是啊，从古至今，流传着很多名人的读书故事，教师随机简单讲名人的读书故事。
三、激发写作兴趣，明确写作要求师：大家的发言都各有见地，同学们都对读书过程中的故事感兴趣，只要大家把你们的交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
沙洋县第一小学五年级语文上册第一组口语交际习作一教案1新人教版
两人为什么“相视愕然，不觉大笑"？
学生反复品读。
小组讨论,
全班交流。
反复诵读其义自见
引导学生回顾:雨夜两人同行；互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句
你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
学生回答
尝试性背诵，力争达到“熟读成诵"。
回顾课文师生漫谈
1、学了本文,你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作，可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上.
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
活见鬼
教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读.力争达到“熟读成诵”。
今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）
你是怎样理解课题的？
齐读课题。
凭借方法读通课文
教师巡视相机指导。
检查学习效果。
相机指导生字读音。
教师根据学生复述的情况即席点拨。
同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文
学生读书。
小组合作。
(1)把课文读通。
（2）谈谈你读课文后的感受。
学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺;表达真情实感。
师生共同动笔写体会。
师生交流。
布置作业课后延伸
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会.
板书设计
鬼是一棵矮杉树
教学目标：1.了解故事内容，体会作者思想感情。
2。指导学生改变顺序改写故事。
部编版五年级上册语文教案第一组口语交际习作一教案设计
口语交际习作一学习目标知识与技能①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时口语交际课时目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价①提示互动内容：◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_43
口语交际习作一【教学目标】1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平。
4.根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】增强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平【教学准备】1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时（习作指导课）一、谈话导入，激发兴趣《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!1.阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
2.小黑板或者幻灯出示：（1）读书故事或体会。
（2）采访记录。
（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。
有疑惑者与老师交流探讨：1.读书故事或体会：点拨要点：（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_47
人教版小学五年级上册学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、等活动，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，1、自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. （3）展开辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、习作提示.明确要求1、说写自己在读书经历中的故事读书故事；2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真实行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生实行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.。
部编版五年级语文上册口语交际习作一教案及反思
口语交际习作一学习目标知识与技能①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时口语交际课时目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价语文 2①提示互动内容：◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_83
习作指导《我和书的故事》教学目标：1.回忆自己的阅读经历，能有详有略地记叙不同时间段自己的阅读故事；2.选择一件关于“读书”的印象深刻的事，能采用“独白式”的心理活动和细致的动作描写来表达真情实感，让学生在写作实践中学会写作。
3.抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生写“故事”应该有情节，情节要具体、生动。
4.通过习作，激发学生对阅读兴趣，引导学生“好读书，读好书。
”教学重点：学会有详有略地记叙阅读故事，采用“独白式”的心理活动和细致的动作描写来表达真情实感。
教学过程：一、谈话导入1.平时课余时光，都有哪些爱好？2.老师发现咱们班的孩子对其中一个爱好非常投缘，那就是——书。
的确，成长的过程中，爸爸妈妈陪伴着我们，老师同学陪伴着我们，还有一个无声的朋友——书，它也默默陪伴我们。
二、聊：交流读书经历1.不同的年龄段，你喜欢的书一样吗？读书的方式一样吗？咱们来聊聊，从小到现在，你都喜欢过哪些书？2.同桌交流。
要求：介绍清楚自己在不同年龄段喜欢的书，阅读的方式；记忆里印象深刻情节特别要介绍具体些。
3.指名两位同学，全班交流。
第1.2位目标讲清楚。
教师引导学生评价，他有没有把自己的读书经历讲清楚。
师评：老师发现伴随着年龄长大，你读的书也在长大。
我从你读书的方式的变化就感受到了你的成长足迹。
真好。
我发现，他不但谈到了自己读书的经历，还说到了——读书的收获。
采访：当你发现读书有那么多的好处时，你会怎么做？哇，读书之路越走越远。
第3.4位目标讲具体。
那么，这么多年的读书经历中，有没有哪一件事你印象特别深刻的？谁来给我们介绍一下。
请两位学生介绍自己“偷偷读书的故事”师评：他的经历有没有引起你的共鸣？你有和他一样的经历吗？三、写：印象深刻的读书情节1.孩子们，今天咱们的习作主题是“我和书的故事”，既然是故事，就要有具体的情节。
就像你们刚刚谈到的一个印象深刻的事例，有了它故事才会丰满起来。
2.布置要求：我笔写我心，接下来，我们就针对你印象深刻的事例，把它具体地写下来。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_1
人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作.3、学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.1、自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标流一下.（1）组内讨论，人人参与 1.小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）展开辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容： 1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
展开辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
②②学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_58
教学目标：1、选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出获得的启示。
2、在写作指导中，培养同学们善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的水平。
教学重难点：将事情写清楚，启示讲明白。
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：一、故事导入⑴蚂蚁的启示有一天，我在家门口玩，发现有一条黑黑的线在移动，走近一看，原来是蚂蚁，它们在搬食物，我突然想到有人说蚂蚁很团结，俗话说得好：眼见为实，耳听为虚。
我决定做个小小的试验，我拿了点面包屑，放在一只正在寻找食物的蚂蚁面前。
那只蚂蚁似乎发现了，朝面包屑爬去。
对于我们来说，这个点面包屑还不够塞牙缝的，而对于这只小小的蚂蚁来说，一只蚂蚁是绝对搬不动的。
这只蚂蚁也一样，它过去试了试，搬不动，便猛烈的摆动触角，很快招来了一群蚂蚁。
它们同心协力，终于把面包屑搬回了洞里。
团结就是力量！⑵生活中的故事有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。
一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。
到了放学时，他背起书包就走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。
经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。
2、听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？生：从“第一个故事”中我体会到：团结就是力量！生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。
3、师：同学们说得很好。
这些事情虽然很小，但它们却给了我们很多启发，使我们懂得了很多知识和做事、做人的道理。
它们虽然事小，但意义却很大。
如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。
今天，我们就来写一写这样的好文章。
我们习作的题目是什么呢？请看：-----的启示。
说一说，老师具体想让你们写什么题目呢？（生回答）这节课我们就来写《生活中的启示》。
（板书题目，出示学习目标）二、阅读提示，明确要求1、生活是一个大宝库。