我国现代远程教育的发展现状及前景分析.doc
远程教育的现状及发展3篇
远程教育的现状及发展3篇一、合理的网络教学平台利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。
网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。
通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。
合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。
二、丰富的网络教学资源目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。
主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。
三、合适的网络教学师资目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。
现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。
同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。
四、较强的质量管理意识远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。
虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。
同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。
五、较强的远程服务意识要树立“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。
我国远程教育发展状况与对策
苟 焕 军
（ 安 市 长安 区职 教 中心 ， 陕 西 西 安 ７ ０ ０ 西 １１ ） Ｏ
摘
要 ：发展迅 速 的现 代远程教 育 已经成 为世界 各 国高等教 育的重要 组成 部 分，它 的发展 增加 了大众接 受高等教 育的机
会和 选择 ；我 国现代远 程教 育 ，在计 算机普 及、资源 建设 、运 作模 式等方 面存 在很 多问题 ，抓住机 遇 ，解 决问题 ，大力
发展 我 国的 远 程 教 育 ，跟 上 世 界 发展 的 步伐 ， 除 此 之 外 ，我 们 别 无 选 择 。
关 键词 ：现代远 程教 育 ；Ｉ ｅ ｅ；网络 ；资源建 设 ｎｒｔ ｔｎ
Ｄ ： １ ． ９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７１ ； ６２ １ ．０ ０ ７ ＯＩ ５ ６ ／ ．ｓ．６ —６３ ． ０ １２ ．４ ０ ｓ ９
方 式 发 生 了 很 大 的 变 化 。 我 罔 的 现 代 远 程 教 育 是 在 Ｃ Ｒ Ｅ 建成 后才 开展的 ，从 网上 教学 的站 点和数量来 看 ， ＥＮＴ 网上教 学作 为现 代远程 教学 的 一 种重 要形式 ，正显示 出强 劲的发 展态 势。但应 该看到 ，我 国远 程教育 的发展有 很 多
第三 ，还应 完善软件 平 台的交互 结构 。交 互手段 是现 代 远程教 育 的主 要特征 。远程 教育软件 平 台一 般要 有 以下 交互功能 ： （ ）计划 、通 知系统 ，用 以实施教学管理和过 １
程 控 制 。 （ ）文 ＿ 讨 论 区 ， 按 课 程 进 行 教 学 研 究 ， 可 整 ２ 宁 理 、 下 载 、转 发 讨 论 内容 。 （ ） 白板 ，进 行 文 字 、 图 彤 、 ３ 图像 服 务 ， 支 持 多 人 同 时 接 入 操 作 和 实 时 刷 新 。 （ ）Ｅ ４ － ｍ Ｊ ，用 以信 息 交 换 。 （ ）聊 天 室 ， 支 持 学 生 长 文 本 的 讨 ａ１ ５
世界现代远程教育发展趋势及中国现代远程教育的发展现状..82页PPT
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29Байду номын сангаас勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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世界现代远程教育发展趋势及中国现 代远程教育的发展现状..
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
论远程教育的现状问题及发展进程
论远程教育的现状问题及发展进程一、远程教育的定义及背景二、远程教育的相对不足三、远程教育的发展进程四、远程教育的管理与资源问题五、远程教育的师资队伍建设六、远程教育的课程设计七、远程教育未来发展方向一、远程教育的定义及背景远程教育是根据不同的距离，在不同的时间和空间中，以多种技术手段为支撑，通过电子邮件、多媒体信息传送、音频激励和网上互动等方式，实现教育教学活动的过程。
远程教育的出现主要是以扩大教育机会、降低教育成本、使教育资源得到最优化利用为目的的。
远程教育的背景是信息技术的快速发展，多媒体交互技术的成熟与普及，互联网的广泛应用。
同时，教育的全球化、多样性、个性化的发展趋势，也在推进远程教育的进一步发展。
二、远程教育的相对不足远程教育的相对不足主要体现在以下几个方面：1.面对面的交流与互动被削弱，传统教育的优势不再存在；2.远程教育对学生的自觉性、自律性、有条理的学习计划等方面要求更高；3.师生之间的情感沟通、师生之间的互动体验与沟通交流，受到限制而不能充分发挥，从而影响了学生的兴趣；4.教育资源不足，教材、实践环节等方面存在缺陷，亟待完善和改进。
5.缺少社交环境，有些学生由于不能融入教育群体，会产生无助、孤独等负面情绪；6.评价标准的不确定性和个体差异性，将影响学生终身学习和职业规划；7.缺乏人性化的教育支持，对于某些学生而言，如对学习有顾虑或对新情境的不适应等问题，容易产生挫败感和不安全感。
总的来说，远程教育还要解决以下问题：教学质量的提高；资源的利用和推广途径；适度的管理体制和执行能力；适应不同学生的需求的个性化教学，以及社交因素的加入等。
三、远程教育的发展进程远程教育的发展经历了从开始的面向专业教育人员到面向广大学生群体，从单一形式的教育到多种技术手段的大规模教育。
20世纪60年代初期，远程教育开始应用于职业和继续教育。
20世纪80年代初，计算机技术和多媒体技术的发展，加速了远程教育的进程。
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议一、我国网络课程及相关网络教育资源的开发现状随着Internet 和宽带技术的发展，网络教育特别是网络远程教育及其相关理论和技术已成为近年来热门的研究课题。
与此相关的教育技术学科也出现了空前的繁荣。
各种研究领域的研究者和无数应用领域的实践者都抱着对网络教育极大的希望和憧憬进入这个领域。
为顺应这种趋势和潮流，政府也很重视，专门制定了相应的政策和措施。
[1] 但是在繁荣的表象背后，一些深层次问题也开始显现。
很多业内人士，无论是研究者还是实践者目前都清醒地认识到：网络教育的实际应用状况其实很不尽如人意! 导致这种状况的最主要、最根本的原因是：网络上缺乏真正有吸引力的高质量网络课程及相关网络教育资源供学习者选择。
由于网络课程及相关网络教育资源的开发是网络教育发展的关键和重中之重。
因此这一问题几乎成了目前制约网络教育进一步发展的主要瓶颈。
其实，也不能说现在的网络教育资源少。
国家和社会已为此进行了相当的投入。
2000年5月以来，为了落实《21世纪教育振兴行动计划》, 加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”。
此工程共立项320个，经过几年的研制开发大部分已经完成。
并且很多成果也已经通过了验收。
应该说由教育部组织的这个工程的验收成果代表了我国整体的网络课程设计与开发水平。
有文章对参与此工程项目验收的各类网络课程的特点和存在的问题进行了较为详细的分析，并在此基础上给出了评价。
[2][3][4] 归纳起来有如下特点：（1）几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。
甚至相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文字教材搬家的现象，有网上“电子书”之嫌。
（2）整体上讲，这些网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计。
我国现代远程教育的现状分析
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ
ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
ｃ ｒ ｅｄ ｉ ｔ ｔ ， ａ ｎｋ
１问题 的提 出
我 国远程 教育 发展 经历 了三个 阶 段 ：函授 教育 、 广播 电视 教育 和 现代 远程 教 育 。现代 远程 教 育 又称 网络 教 育 ，是 随着 现 代 信 息技 术 的发 展 而 产 生 的 ，
通 过 音频 、视 频 （ 直播 或录 像 ） ， 以及包 括 实 时和
Ａ ｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ０ ｎ ｐｒ ｅ ｓ ｅ ｎｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ０ ｆ ｍｏ ｄｅ ｒ ｎ ｄｉ ｓ ｔ ａ ｎｃ ｅ ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ 源自ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ
ＣＨＥＮ Ｘｉ ．Ｌ Ｉ ＡＯ Ｈａ ｉ —ｚ ｈ ｏ ｕ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ． ４
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
我国现代远程教育的现状分析
陈
【 摘
熙 ，廖海洲
（ 湖 南邮 电职 业技 术 学 院 ，湖 南长 沙 ４ １ ０ ０ １ ５ ）
要１ ２ ０ １ ３ 年 ５月 ２日， 人民 日报发表了名为 程学历教育 竟如此注ｚ Ｋ 》 文章， 文章直指远程学历教育上课不用去 ， 考试
有答案， 论文 保 通 过 ， 拿 证“ 零 障碍 ” ， 现 代 远 程 教育 的含 金 量 由此 受 到 质疑 。文 章 以此 为 切 入 点 ， 对我 国现 代 远程 教 育 的 现 状和 存
国内远程教育发展现状和趋势探究
远 程 教 育 在 我 国经 历 了函 授 教 育、广 播 电视 教 育 和 以信息 与网 络技 术 为 基础 的现代 远 程 教育３ 个发 展 阶段 ， 教学 载 体从 最初 的 文字 、印刷 品演 化 到广 播 电视 、录像 带 （ Ｃ ） 至 现 在 的 网络 和 信息 技 术 。 代 远 程 教 育是 随 ＶＤ 直 现 着 信息 技术 的发 展 而产 生 的一种 新型 教育形式 ， 具有 投 资 少 、 盖 面广、 覆 效率 高 等优 势 ， 到我 国政 府 、 育机 构 、 得 教 企 业 以及 社会 各界 的高 度 重 视 。目前 现代 远 程 教 育 市场 潜力 很 大 ， 前景 广 阔 ， 年 以１ ０ 左 右 的速 度快 速 增 长 。 每 ５％ 自１ ９ 年 ， 育部 正 式批 准 清 华 大 学 、 南大 学 、浙 江大 ９８ 教 湖 学 、北 京 邮 电大 学 ４ 高 校开 展 现代 远 程 教 育试 点工 作 ， 所
段 ，历 经 ｌ余 年的 实践与 探索 之后 ，我 国 的现代 远程 教育 取得 长足 的进 展 。立足 丁现 状 ，分析将 来 国 内远 程 教育 Ｏ
发 展 的趋 势 ，探析 远程 教育 的发展 方 向。
关 键词 远 程 教育 ；信息 弓网络技术 ；教 育合 作
中图分 类号 ：Ｇ３ ４２
在历 经 １ 余 年 的实 践与探 索之 后 ， 国的现代 远 程教 育取 Ｏ 我
２开放程度扩大 ，应用层次 多样化
在 西 方 发达 国家 ，网 络远 程 教 育 已成 为 一 种 非 常重 要甚 至主 流 的 教 育模 式 ，开放 程 度 、 应用 层 次 都 比较 广 泛 。但 在 国 内， 远程 教 育 目前 的应 用 领域 主 要 是 高校 的 学历 教 育 和 中小 学 的课 后 辅助 教 育 ， 其他 相 关 的 教育 领 域 ，譬 如 职 业培 训 、老 年 大学 等 ，涉及 较 少 ，扩 大 远 程 教 育 的开 放程 度 ，实 现 其应 用 层 次 的 多样 化 是 一个 很 好
现代远程教育的现状、问题及策略
现代远程教育的现状、问题及策略关键词：现代远程教育；课堂教学；策略随着现代信息技术的发展而产生的现代远程教育，是一种新型的教育方式。
当代的远程教育随着计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网的迅猛发展而不断取得质的飞跃。
计算机技术是远程教育的主要支撑技术，随着远程教育的进一步发展，其中的问题也越来越突出。
作为网络媒体技术与现代教育技术完美结合的典范，远程教育在实现技术有效性承诺的同时，也推动了教育的变革，使之在一个新的制高点上继续发展，使得远程教育中的最强势的推动力变成了网络技术。
一、现代远程教育课程教学中存在的问题1、重视理论传授，忽视实践教学。
现代远程教育的课程教学中力求体现课程的科学性，突出学术性，重视课程理论的系统性、学科的整体性、知识的连续性，而实践性、应用性教学甚少，有的甚至被取缔，培养学员能力的内容很少，形成了学知识、练知识、考知识的现状。
忽视学科的应用性和实践性。
2、效仿普通教学。
缺乏自身特点。
随着信息化社会的发展，教育的终生化、全球化和高效化促使现代远程教育在全世界迅速展开。
它是人类开放式教育的一次飞跃，在这种模式中，现代远程教育课程教学中师生处于准分离状态，师生交流少，学员自学成为主要方式，学无定时，教师主要任务是辅导，面对面的教学有限，缺乏情感交流，品德教育困难，要求有其独特的教学方式与方法。
保证和提高教学质量，使其屹立于世，并能够蓬勃发展。
但缺乏自身的特点。
二、现代远程教育课程教学策略1、采用多种形式，充分发挥优势互补。
“优势互补”指的是现代远程教育课程教学手段与传统课程教学手段的优势互补。
传统课程教学科学是人类智慧的结晶，它对教师的备课、授课，复习、测试等各个环节有严格的规范要求，在教学过程设计上有严密的科学性、系统性要求，从新课引入到每一个问题的设计，从新课的点题到知识的讲解，突出教学重点与突破教学难点，从反馈练习的设计到总结的方法都有丰富的内涵，教学过程中的情感交流、因地取材、因人施教等手段都能充分激发学员的学习动机、调动学员的学习主动性，更好获得课程教学内容之外的人生世界观、道德修养等方面的教育效果。
我国现代远程教学模式发展趋势探析
我国现代远程教学模式发展趋势探析[摘要] 人们不断改进的教学实践和不断进步的信息技术为远程教学模式的发展提供了基础;同时,信息技术的发展和教学理论的日趋成熟以及终身学习理念的渗透,也为远程教学模式提供了发展条件。
本文在此基础上进一步探析远程教学模式发展的新动向,希望为远程教学模式的理论与实践研究提供借鉴。
[关键词] 远程教学模式;发展趋势;远程教育一、远程教学模式发展的基础以计算机为代表的信息技术广泛应用于远程教育教学领域,形成了特有的教学形式。
而这一教学形式不仅仅是信息技术的简单应用,也不仅仅是随着时间的更迭而发生变化的教学形式,而是一种需要在观念上加以重新认识、重新学习的新的教学形式。
正是这种新的教学形式和焕发着魅力的信息技术为远程教学模式的发展奠定了基础。
1.师生行为发生了变化中国广播电视大学创建伊始,在很长的时期内,电大教学的基本方式是沿袭传统的教学形式,教学理论没有摆脱行为主义的影响。
1999年自实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,在电大系统内广泛地、大规模地开展了远程教育教学模式研究工作,并形成了各具特色的网络环境下的教学模式,即现代远程教学模式。
教学是师生的双边活动,关注学生的学习行为和教师的教学行为,研究网络环境下教师与学生的关系成为网络环境下教学模式构建的重要内容。
教师行为开始由“教”变“导”,即指导学生学习,向他们提供认知路线,使之成为自主的学习者,同时为学生提供反馈、答疑,教师在教学中记录学生的学习情况,发现问题及时解决,并采取灵活的辅导方式,促进学生学习。
在教师的指导下,学生的学习行为也发生了重要变化,他们的行动直指教学目标,为达到目标而付出各种努力;制定个人学习计划,利用学习资源进行学习,在学习中不仅注重对知识的了解,更重要的是对学习方法的掌握;他们重视辅导过程中的反馈,在反馈中了解自己学习的情况,并通过形成性考核了解到自己的学习结果,从而获得一种满足感,进一步促进学习。
现代远程教育模式现状与发展
现代远程教育模式现状与发展一、成人高等函授教育存在的突出问题近年来，由于普通高校的扩招和现代远程教育的发展，函授教育受到了巨大的冲击。
面对市场激烈的竞争，函授教育在教学质量和管理模式等方面存在的问题和隐患越来越多的表现出来，其现状令人堪忧。
1.日益突出的工学矛盾在职从业人员是函授教育的主要群体，由于受到自身工作的影响，学习也只能在业余时间进行。
由于业余时间的不确定性，导致了工作和学习之间的冲突在所难免。
2.陈旧的教学内容。
目前我国函授教育的课程设置，几乎全部照搬普通高校的专业课程设置。
函授课教师大多数是普通高校的在职教师。
由于日常教学任务繁重，对于成人教育备课时间有限，在教学过程中对更新教学内容缺乏积极性，导致教学内容陈旧，无法满足成人函授教育群体的需求。
3.单一的教学方式。
函授教学模式还停留在传统的教学方式上，面授教师讲台上照本宣科，从理论到理论，教学效果差，已不能满足继续教育和终生学习的需求。
4.教学资源的浪费。
各函授站各自为政，教学资源无法共享。
在面授课程，考试科目相同的情况下，仍需安排教师到不同函授站重复讲授相同的课程，造成教育资源浪费的严重。
二、现代远程教育的特点现代远程教育的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动。
它以现代远程教育手段为主，综合面授、自学等教学形式，采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它有以下几个特点：1.办学模式的开放性。
以现代互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的限制，实现了教育观念、教育资源、教育过程等的开放。
现代远程教育的开放性为终身教育提供了有力的支持，具有传统教育无法比拟的优势。
2.学生学习的自主性。
现代远程教育通过将教学课件放在网络平台上，为学生提供学习资源的教学模式，改变了传统的教育教学方法。
学生可以根据自己的工作和生活情况，自主决定何时学，如何学，变被动为主动，充分体现了远程教育的自主性特点。
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远程教育的发展趋势
2013123034
于晓婷
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远程教育的发展趋势
现代远程教育是时代的需要,国际著名的远程教育专家德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)所说:“现代远程教育是各国政府在21世纪为国民提
供终身教育的首选方式”。 随着时代的进步,单纯的基础教育和学历教育已不能为一个人终身所用,终身学习已成为人们的共识。现代远程教育作为
一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的,必
将体现出巨大的发展潜力和发展前景。它市场潜力很大,前景广阔,每年以150%的速度快速增长。我国十分重视和关心现代远程教育的发展,现在已
将现代远程教育列为我国发展素质教育,落实科教兴国战略的重大工程。
一、我国现代远程教育的特点
（一）现代远程教育的特点
远距离教育界通常把远程教育发展历程划分为三个阶段：函授教育阶段、广播电视教育阶段、现代远程教育阶段。第三个阶段之所以称为现
代远程教育,现代远程教育与传统远程教育之所以不同,是因为现代远程教育具有以下特点：
（1）教学媒体更为先进
（2）教学交互性更强
（3）学生学习更主动
二、我国现代远程教育的发展现状
发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。2000年,世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育,全
世界85%的大学在网上拥有自己的网站,其中的1/4推出了网络教育课程。由于网络风暴首先席卷欧美,他们的网络教育很自然走在了世界前列,已具
有不小的规模。
远程教育在我国经历了函授教育、广播电视教育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。它融合了多种现代信息技术,如多媒体
技术、数据库技术、网络技术等,是教育在Internet上的一个重要应用。这主要是因为：
（1）信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育,教育的投资占中等月收入家庭的15%。但目前在18到24岁年龄段中,仅有2.5%的人有机会接
受教育,远远满足不了社会的需求。随着近两年网民数量的增加,远程教育具有强劲的发展势头。
（2）职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。目前,国内接受职业教育的目标客户群很大,以北京为例,每年有近600万人次
接受职业教育。我国有12亿人口,只要将受教育人口提升1%,教育市场潜在的能量将不可估量。
（3）教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点在对中国网民的调查中,更多的网民认为现代远程教育是未来最有希望的网上事业。
三、我国现代远程教育的发展前景
作为第三代远程教育,现代远程教育的崛起和发展,不仅是以计算机和网络为核心的电子信息通信技术取得长足进步的结果,还是应对构建大众
化高等教育体系、终身教育与终身学习体系和学习型社会的重大战略,也是知识经济与信息社会对人力资源开发和知识创新需求的必然选择。
（一）理论和学科建设走向成熟独立
目前,中国远程教育理论与学科建设已体现出一门成熟学科所具有的特征：
（1）具有自己的基础理论。远程教育界已系统地引进国际远程教育理论,同时从中国实践中汲取营养进行理论概括和理论创新,形成了自身的基
础理论。
（2）具有特色的研究方法。远程教育研究特色是其大规模实践造成的,也是其兼收并蓄教育心理学、教育技术学、系统工程理论等学科特色凝
练而成的。
（3）已有课程、专业和学位。目前,我国教育技术学专业已普遍开设了远程教育课程,并把远程教育作为主要学科方向和专业来建设。
（4）具有自己的学术出版和专业刊物。
（5）具有全国性和全球性的学术组织,如ICDE、AAOU等,学术交流活跃。
（二）中小学远程教育会继续稳步发展
作为应试教育延伸的中小学网校,尤其是初中和高中网校,在信息技术不断普及和改善的情况下,会有越来越多的学生加入到网校的行列来,但是主
要目的均是为了提高学习成绩、应对升学考试。因为网校的选择者主要是家长和学生,是分散的大众群体,自主选择权大,因此网校不会出现像高等
远程教育那样激烈的变化,而是会继续稳步发展。
（三）成人继续教育是现代远程教育的主要战地
现代远程教育最大的商业蛋糕在于成人再继续教育,对大多数已经工作的成年人而言,他们一方面希望能够再返回学校充电而弥补自身在工作中
发现的不足,但另一方面他们因为忙碌的工作而根本抽不出时间来进行正规学校教育,而接受远程教育,在方便的时间、合适的地点用适合 自己的学
习方法进行学习,就成了他们的最佳选择。
（四）运用多种媒体和多种交互手段,构建终生学习的体系
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现代远程教育是以学习者为主体的教育。其学习方式的灵活多样,学习手段的多元选择和学习支助的日趋完善,使其不但成了个人进行终身学习
的最佳选择,而且促进了终生学习体系的构建,推进了学习的个别化和个性化进程。
终身学习有许许多多的途径和方法。现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。它能打破时空的局限,以
其丰富的资源、个性化的学习材料设计、有效的学习支助系统,以及相对低廉的学习费用,使终身学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信
息技术的发展同步和对现代传媒手段的充分运用,使得人们选择远程的方式进行学习,便能极大地提高其学习能力,学会在不断变化的社会环境中学
习,跟上时代发展的步伐,成为人们终身学习的最佳选择。
（五）与开放教育相结合,形成现代远程开放教育
现代远程开放教育,是现代远程教育和开放教育的有机组合,是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代学习
社会和终身教育体系基本框架的重要元素。它以教育技术和媒体为课程载体,采用多媒体教学和开放的学习模式,为学习者创造了一个前所未有的、
令人耳目一新的崭新学习环境,使学习者的学习既可以在校内,也可以在校外,在社会的任何一个场所主动进行学习。
总之,我国现代远程教育的发展虽然取得了阶段性的成果, 但从长远看,它的发展注定是任重而道远的。根据我国的国情与发展现代远程教育的
目的和现状可知,目前我国现代远程教育还面临着一些亟待解决的问题,譬如,网络教学资源不足,资源重复建设；适应现代远程教育的师资力量不足；
学习支助服务体系不够完善,师生缺乏双向交流等。因此,针对这些问题,我们应该强化网络教学资源建设、加强资源建设的规范化与共享性；建立
一支合格的远程教育教师队伍；完善学习支助服务体系,加强师生交流。在此,作为广大的教育工作者应该坚定我国现代远程教育有着美好前景的道
路,面对现实, 正视矛盾和问题, 以科学发展观为指导,采取合理有效的策略,推动我国现代远程教育事业稳步而快速的向前发展。
知识改变命运