八年级第2学期物理教案-练习课第九章第三节大气压强
(人教版)八年级物理下册第九章第三节大气压强教案
第三节大气压强●教学目标：1．知识与技能〔1〕了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
〔2〕了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
〔3〕了解抽水机的工作原理。
〔4〕了解生活中利用大气压强的现象。
2．过程与方法〔1〕观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
〔2〕观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
〔3〕通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3．情感、态度与价值观〔1〕培养实事求是的科学态度。
〔2〕通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
●教学重点：大气层的测量●教学难点：大气层的测量●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。
●教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。
二．新课教学〔一〕大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。
2．介绍马德堡半球实验3．得出结论：大气压强确实存在。
强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。
〔二〕大气压强的测量1．估算大气压强的数值：课本P87页“想想做做〞2．通过演示介绍“托里拆利实验〞〔1〕强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。
〔2〕观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否一样？将管提起一些〔始终未露出液面〕、压入一些，结果是否一样？将管倾斜，结果是否一样？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。
3．大气压的变化〔1〕大气压受天气的变化而变化；〔2〕大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强优秀教学案例
3.应用拓展：引导学生思考大气压强在生活中的应用，激发学生的实践能力和创新精神。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些与大气压强相关的作业，如计算题、实验设计等，巩固学生对知识的掌握。
2.作业反馈：要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生在课后对自己的学习情况进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，学会欣赏和尊重他人，培养良好的团队氛围。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
在教学过程中，我会时刻关注学生的学习需求和心理状况，根据学生的实际情况调整教学策略。对于学习困难的学生，我会耐心解答他们的疑问，给予个别辅导；对于学习优秀的学生，我会设置更高难度的任务，引导他们深入探究。同时，我会经常与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求和心理状况，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：开场时，我会展示一些与大气压强相关的生活实例，如用吸管喝饮料、抽水机工作原理等，引起学生对大气压强的兴趣。
2.提问引导：紧接着，我会提出一些问题，如“为什么我们能用吸管喝饮料？”“抽水机是如何工作的？”等，引导学生思考大气压强的作用和存在。
3.情景演示：利用多媒体手段，展示马德堡半球实验的视频，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。
2.利用思维导图、小组讨论等方法，帮助学生梳理大气压强的知识体系，提高学生的知识整合能力。
3.设计具有挑战性的问题，激发学织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
人教版八年级下册 物理 第九章 第三节-大气压强-教案
第九章压强第三节大气压强 1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、了解大气压强产生的原因；3、知道大气压强与高度和天气有关；4、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
过程与方法1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度和价值观1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】理解托里拆利实验的原理。
【教学准备】试管水杯大米马德堡半球气压计抽水机【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课由演示实验证明大气压强的存在，同时激发学生的兴趣实验 1 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？实验2 ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手（设计意图：激发学生的兴趣，让学生快速溶入课堂，调动学生的积极性）学生：纸片会掉下来。
有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。
学生观察，脸上露出惊讶的表情。
二、教授新课（一）大气压强的存在马德堡半球实验（最早证明大气压强的存在的实验）前面我们学习了液体压强，液体内部有压强是因为液体具有？空气和我们的液体是有相似的也具有重力和流动性，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
（设计意图：让学生亲身感受大气压的存在，并亲身体会大气压很大）教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？理解识记由两名学生展示，其余学生观看，直接感受大气压强的存在学生思考，可能的回答：1拔火罐2喝完的牛奶瓶变瘪了（二）大气压强的测量托里拆利实验（最早精确测量的实验）提出问题：马德堡半球实验中那么大的力都没有将球拉开，大气压强究竟有多大？在1644年我们的科学家托里拆利就已经用实验测量出来了用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。
人教版物理八年级下册教案 第9章第3节《大气压强》
人教版物理八年级下册教案第9章第3节《大气压强》一、设计意图这节课的设计方式采用实践活动与课堂教学相结合的方式，让孩子们在实际操作中感受大气压强的存在，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。
活动的目的是让幼儿了解大气压强的基本概念，知道大气压强对生活的影响。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的概念，知道大气压强的存在对生活的影响。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解大气压强的概念，以及大气压强对生活的影响。
2. 教学重点：通过实践活动让孩子们感受大气压强的存在，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。
四、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料瓶、水、海绵、吸管等。
2. 学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于大气压强的小故事，引起孩子们的兴趣。
2. 讲解：简要介绍大气压强的概念，让孩子们初步了解。
3. 实践活动1：气球实验。
让孩子们用气球吹起来，感受气球的膨胀，然后用塑料瓶密封气球，让孩子们观察塑料瓶的变化。
通过这个实验，让孩子们感受到大气压强的存在。
4. 实践活动2：吸管喝水实验。
让孩子们用吸管喝水，观察吸管吸水的过程，让孩子们感受大气压强的作用。
5. 实践活动3：海绵实验。
将海绵放在塑料瓶上，塑料瓶上放一个重物，观察海绵的凹陷程度。
通过这个实验，让孩子们了解大气压强对物体形状的影响。
7. 课后作业：让孩子们观察生活中与大气压强有关的现象，并记录下来。
六、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解大气压强的概念，以及大气压强对生活的影响。
2. 活动重点：通过实践活动让孩子们感受大气压强的存在，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾课堂活动，了解孩子们的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导孩子们关注生活中与大气压强有关的现象，培养他们的观察力和思考能力。
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教学设计
3.结合本节课所学内容，进行小组合作，探讨大气压强在生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。
-每个小组提交一份探讨报告，介绍大气压强在某一领域的应用，并分析其原理。
4.尝试运用大气压强知识，进行小发明、小制作，激发学生的创新意识。
-设计一个小发明或小制作，如简易气压计、吸盘挂钩等，并说明其工作原理。
2.邀请学生分享他们在实验过程中的发现和感悟，强化学生对大气压强知识的理解。
3.教师强调大气压强在日常生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活的意识。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，观察生活中的大气压强现象，并尝试用物理知识进行解释。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固大气压强的概念、单位、测量方法以及与高度、温度、湿度等因素的关系。
-选择题：针对大气压强的基本概念和规律，设计选择题，帮助学生辨析易混淆的知识点。
-计算题：结合实际情境，设计大气压强相关的计算题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
-实验题：要求学生根据课堂所学，设计简单的气压实验，观察现象并解释原因。
2.观察生活中的大气压强现象，并尝试用物理知识进行解释。例如，观察并分析家中吸尘器、水泵等设备的工作原理。
b.针对不同学生的需求，给予个性化指导，使他们在合作学习中得到提高。
5.拓展延伸，激发创新：
a.介绍大气压强在科技、生产等方面的应用，如火箭发射、天气预报等，拓展学生的知识视野。
b.鼓励学生运用所学知识进行小发明、小制作，激发学生的创新意识。
6.总结反馈，巩固提高：
a.通过课堂小结，梳理本节课的知识点，帮助学生巩固所学。
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强教学设计
5.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使学生认识到物理知识在生活和生产中的重要性。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情定的物理知识基础，对压强的概念有初步了解，但在大气压强的认识上可能存在一些误区。学生对实验探究兴趣浓厚，但实验操作能力和数据分析能力有待提高。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力。因此，在本节课的教学中，教师应注重以下几点：
3.教学目标：通过导入新课，激发学生对大气压强的兴趣，引导学生关注大气压强在生活中的应用。
（二）讲授新知
1.大气压强概念：教师详细讲解大气压强的定义，强调大气压强与液体压强的区别。
2.影响因素：讲解大气压强与高度、温度、湿度等因素的关系，结合实验数据进行分析。
3.实验演示：进行气压计的使用演示，让学生了解如何测量大气压强。
4.思辨：组织学生进行讨论，让学生运用大气压强知识解释生活现象，提高学生的问题分析和解决能力；
5.总结：在教师的引导下，学生总结本节课所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生学习物理的积极性；
2.培养学生动手实践的能力，增强学生的实验操作技能；
3.培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气压强的概念，了解大气压强对生活和生产的影响；
2.掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计进行测量；
3.知道大气压强随高度、温度、湿度等因素的变化规律；
人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强教学设计
（1）过程性评价：关注学生在实验操作、小组讨论、知识应用等环节的表现，给予及时的指导和鼓励。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对大气压强知识的掌握程度。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知特点，采用直观、形象的教学方法，帮助学生理解大气压Байду номын сангаас的概念。
（2）关注学生个体差异，给予个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.实验演示：现场演示测量大气压强的实验，让学生观察实验现象。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）大气压强与高度、温度的关系是怎样的？
（2）实验中观察到的现象如何解释？
2.目的：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和科学思维。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计以下练习题，让学生巩固所学知识：
（1）什么是大气压强？它与力、面积有什么关系？
（2）大气压强与高度、温度的关系是怎样的？
（3）如何运用大气压强知识解释生活中的现象？
3.目的：巩固所学知识，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对大气压强知识的理解和应用，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）根据课堂所学，计算标准大气压的数值，并解释其含义。
1.利用生动形象的语言和实例，帮助学生建立大气压强的直观认识，降低理解难度。
2.加强实验操作指导，培养学生观察、分析实验现象的能力，提高学生的动手实践能力。
3.注重启发式教学，引导学生运用所学知识解释生活中的现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版八年级下册第九章第3节大气压强教案
人教版八年级下册第九章第3节大气压强教案作为一名幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我根据人教版八年级下册第九章第3节《大气压强》的教案设计。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让学生亲身体验大气压强的存在，从而引导他们理解大气压强的概念和作用。
活动的目的是让学生能够理解大气压强的定义，并能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
二、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握大气压强的概念，能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念及其在生活中的应用。
难点：如何让学生理解并运用大气压强的知识解释现象。
四、教具与学具准备：教具：气球、杯子、水、吸管等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：a. 让学生每人拿一个气球，尝试用手挤压气球，感受气球的弹性。
b. 提问：为什么气球会变形？气球内的气体和外界的大气有什么关系？2. 理论知识讲解：a. 讲解大气压强的概念，通过示例让学生理解大气压强的存在。
b. 引导学生思考大气压强在日常生活中的应用。
3. 课堂实践环节：a. 让学生用吸管吸饮料，感受大气压强的作用。
b. 让学生尝试用吸管将水从一个杯子转移到另一个杯子，体验大气压强的力量。
4. 课堂讨论：a. 让学生分享自己在实践中的感受和发现。
b. 引导学生思考大气压强对生活的影响。
5. 课后作业：a. 让学生运用大气压强的知识，解释一个生活中的现象。
b. 让学生绘制一幅关于大气压强的画，展示自己对大气压强的理解。
六、活动重难点：重点：大气压强的概念及其在生活中的应用。
难点：如何让学生理解并运用大气压强的知识解释现象。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对大气压强的概念有了基本的理解，并能运用大气压强的知识解释一些日常现象。
八年级物理下册第九章第3节《大气压强》教案
《大气压强》仪器械料：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、鸡蛋、塑料挂钩的吸盘、长度不一样的几个试管、空可乐瓶、注射器、钩码【教课目的】1．知识与技术（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）认识大气压强产生的原由；（3）知道大气压强与高度和天气相关；（4）经过演示实验，培育学生的察看能力和剖析能力；（5）经过对托里拆利实验的学习，培育学生的思想能力。
2．过程与方法（1）学生进行实验研究，估测大气压的大小，领会科学研究的过程；（2）经过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3．感情、态度和价值观（1）经过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解说生活和生产中的相关现象，使学生领会到物理知识与生活的亲密关系，拥有将物理知识用于解说平时生活现象的意识；（3）经过对托里拆利实验的学习，培育学生热爱科学的精神，培育学生的创新意识。
【教课要点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教课难点】理解托里拆利实验的原理。
【教课过程】教师活动设计学生活动设计教师演示实验，由实验设置疑问，惹起学一、大气压强学生：纸片会掉下来。
生的兴趣和求知欲念。
实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：松手后，会看到什么现象？有的学生以为纸片会掉下来，有实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖的以为不会，有的思虑、踌躇，住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
不知会有什么状况。
问：松手后，会看到什么现象？学生察看，脸上露出吃惊的表教师松开手，硬纸片没有掉下来。
情。
实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
实验④：瓶吞蛋。
提出问题：硬纸片为何不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为何会紧紧地吸在气球上呢？学生议论、回答：①硬纸片遇到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③鸡蛋被空气压了进去。
教师用投影仪投影大气层的构造，对照液体压强产生的原由，剖析大气压产生的原因：地球四周被厚厚的空气层包围着，这学生观看图片，听教师剖析大气层空气又叫大气层。
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强教学设计
大气压强教学设计一、教学内容本节内容属于人教版物理八年级下册第九章“压强”的第三节，主要涉及大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
教材中通过引入马德堡半球实验和托里拆利的实验，使学生理解大气压强的存在及其量度方法。
具体内容涵盖：1. 大气压强的定义与测量2. 气压与高度的关系3. 大气压强的应用实例4. 气压计的制作原理和使用方法二、教学目标1. 让学生通过实验和生活实例认识大气压强的存在，理解大气压强的概念。
2. 学会使用气压计，并能够观察并解释气压与高度之间的关系。
3. 通过实例分析，了解大气压强的应用，并能够用物理知识解释生活中的相关现象。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念及其存在。
气压与高度的关系。
大气压强的应用实例分析。
难点：气压计的制作原理。
利用气压变化解释复杂的生活现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备气压计马德堡半球模型托里拆利实验器材学具：实验记录表笔记本测量工具（如尺子）五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示生活中涉及大气压强现象的图片，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 实验探究1. 介绍并演示马德堡半球实验，明确实验结果说明大气压强的存在。
2. 讲解并演示托里拆利实验，引导学生理解气压的测量方法。
3. 知识讲解1. 讲解大气压强的概念，解释气压与高度的关系。
2. 介绍气压计的制作原理和使用方法。
4. 应用分析分析生活中的一些实例，如深水潜水员、高原反应等，让学生理解大气压强对生活的影响。
5. 随堂练习设计一些相关的计算题和思考题，如根据给定的高度计算气压值，或是分析某种现象与大气压强的关系。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容应包括：大气压强的定义气压与高度的关系公式气压计的制作原理简图生活实例分析框架七、作业设计1. 简述大气压强的概念及其意义。
2. 根据气压与高度的关系，计算某海拔处的气压。
3. 分析生活中一个你认为与大气压强有关的现象，并解释其原理。
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课题 练习课第十四章压强和浮力第三节大气压强 第 8 周第 3 课时（总第 23课时）
教
材
分 析 教学 目标 知识目标： 1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。 2．理解大气压强产生的原因。 3．会用大气压强解释简单的现象。 4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。 能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。 思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。 教学
重难
点
重点：大气压强的存在是重难点。
难点：托里拆利实验及原理是难点。
考点
与
措施
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都
让学生参与探索，教师因势利导。
教
学
过
程
环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
1．能够证明大气压存在的著名实验是___________，最早测出大气压的
值的科学家是__________。
2．在做托里拆利实验时，玻璃管内水银面的上方是___________，管外
水银面的上方是_________，正是__________支持管内的水银柱不落下，
________的数值就等于这段水银柱产生的压强。
3．测量大气压的仪器叫做_________，常见的有两种类型，分别是
________和________，氧气瓶上的气压计是_________；一标准大气压等于
_________mm高水银柱产生的压强，约等于__________，我们在计算时可
以取___________。
4．同一地方的大气压是_______的，高度不同气压也________，一般是
高度增加，气压________；天气变化气压也_________。
5．利用大气压工作的是（ ）
A．连通器
B．水泵
C．船闸
D．打气向
6．一个同学用水银气压计测量当地的大气压，不慎混入了少量的空气，
他测量的气压值比实际气压值要（ ）
2
A．偏小
B．偏大
C．相等
D．无法判断
7．在做托里拆利实验时，下列情况下，水银柱的高度发生变化的是
（ ）
A．换粗一些的玻璃管
B．插入水银槽中深一些
C．玻璃管的封闭端破一个小孔
D．玻璃管倾斜
8．关于大气压的变化，说法不正确的是（ ）
A．大气压的值在不同地方一般不同
B．大气压的值在同一地方也能发生变化
C．大气压的值是固定不变的
D．标准大气压的值等于760mm水银柱产生的压强
9．在有的同学的家中有一种塑料挂衣钩，它是利用大气压工作的，假
定本地气压为一个标准大气压，塑料挂衣钩的塑料帽的直径是4.2cm，当塑
料平帖在玻璃板上时，大气压作用在塑料帽上的压力有多大呢？你告诉大家
吧！
维度﹠能力提高
10．能测出大气压强数值的实验是（ ）
A．托里拆利实验
B．马德堡半球实验
C．阿基米德实验
D．滚摆实验
11．自来水笔吸墨水时按几下弹簧片，墨水就进入橡皮管里了，这是由
于（ ）
A．弹簧片作用使墨水进入橡皮管
B．手的压力使墨水进入管
C．橡皮管的吸力使墨水进入管
D．大气压作用使墨水进入橡皮管
12．将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋
3
堵住瓶口，过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没，这一现象说明__________。
13．有关大气压的变化，说法错误的是（ ）
A．大气压的值不是固定不变的
B．大气压的值跟天气有关
C．大气压的值随高度的增加而增加
D．在同一地点，不同时间，大气压的值不完全相同
维度﹠探究应用
14．张冰同学学习了大气压的知识后，想测一下本地的大气压的值，他
到实验室去借水银和玻璃试管时，实验老师告诉他：水银是一种有毒的物质，
怕他操作不当，所以不能借给他。老师却借给他另一套实验仪器：注射器，
线，两盒钩码，刻度尺，橡皮套，橡皮筯和弹簧测力计，告诉他这些东西也
可以测量本地的大气压值。可是他怎么也想不出究竟怎么测，你有兴趣和张
冰同学一起测量本地的大气压值吗？
（1）实验步骤：
（2）大气压值的数学表达式：
教 学 反 思 教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都 让学生参与探索，教师因势利导。