班化背景下的英语作业设计例谈
浅谈小学英语多样化作业的设计与实践
浅谈小学英语多样化作业的设计与实践作者：范素芬来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第06期【摘要】《小学英语课程标准》指出：“采用听、说、读、写、玩、演、做、唱等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果”，运用多样化的作业设计来克服学生的心理障碍，激发学习情商，从而调动学生学习的兴趣和主动性。
【关键词】英语作业多样性【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-200-01当前，不少小学一线英语教师不断更新教学观念和教学模式，创新教学方法，讲课内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣，积极参与课堂活动，形成了良好的学习氛围。
可是，单靠课堂上的学习是很难满足学生学习英语的需要，也很难达到学以致用的目的。
作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
一、小学英语作业现状分析传统的英语作业一般包括：抄写单词、抄写句子、背诵、翻译课文、做练习册等。
大部分老师布置作业时，都是采取不同的学生做同样的作业。
长时间做抄抄背背的机械作业，学生对英语的学习兴趣就会慢慢消磨，久而久之，就是应付式地做作业，有的学生甚至出现不完成作业现象，学生综合运用英语讲英语的机会少之又少，很容易出现“哑巴英语”等现象。
老师也忙于批改堆积如山的作业，从而没有更多的时间研究教学。
二、作业设计的意义《义务教育英语课程标准》指出：布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动能够有效促进学生的英语学习。
作业更是小学英语教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学英语教学体系。
三、作业设计的探索与实践作为一线老师，我在教学工作中不断地探索和实践，以下是我的一些具体的做法。
（一）口语作业英语是一门语言学科，它的最终目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。
小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。
浅谈新课程教学中英语作业的设计方法
词的搭配可能性程度和使用频率的高低， 来进行有选
择的抄写练习。 如八年级下册Unit 1的单词可分为两次 作业进行 ， 每次挑出10- 15个重点单词来抄写 ， 在抄写 的同时要求学生记忆单词， 并能用这些单词进行口头 造句练习。 第二天及时检查记忆和应用情况， 再次巩固 这些单词， 提高学习质量。 这一条同时也适用于句子或 文章的抄写。通过几年的教学实践， 学生们受益匪浅，
分， 每个班的学习优等生人数也比 原来增多4- 5个。笔 者趁热打铁， 在本单元快要结束时， 又设计了一次特别 的作业， 根据自己的想象， 画出一百年后的家， 当然作 业完成情况也是非常好。为了再次激起学生的学习兴 趣， 笔者让班上的同 学把完成得有新意、 有特点的优秀 作品张贴出来， 让老师、 学生参观、 学习。 在本单元最后
都充分挖掘自己的想象力， 不但绘出、 制出自己的机器 人， 而且作业完成效果较好， 使教师上课的效率和学生 的学习效率也比以前大大提高， 课堂纪律达到最佳状 态， 学生们的学习积极性也进人了一个新的高度。 在本 单元的测试中，两个教学班的平均分比以往提高近5
and others wil be angr . l y
样才符合当今“ 人本教育” 的要求。 例如， 在学习重点句 型:Ther he的用法时， e 笔者的作业布置设计为:学习优 等生的作业要根据所讲内容造出包含不同时态或不同 内容的6--8个句子，中等生必须写出不同内容的4--5个 句子， 学习有困难的学生可以 模仿老师的例句写出2- 3 个句子即可。 在这次作业中， 本班的优生和中等生就能 把此句型应用于多种时态和情况中，下面几个句子就 是平常不太自 信的学生写出来的:
5. Keep the classroom clean and tidy. If you don' t do, you wil be impolite. l 6. Don' t eat in class. If you do, you wil be l
初中英语作业的优化设计与研究教育文档
初中英语作业的优化设计与研究作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。
作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
作业优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。
教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多，自己动手设计的过少。
于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。
这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。
不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。
新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。
一、作业形式的优化与研究传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。
作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。
高中英语的作业设计
浅谈高中英语的作业设计摘要：本文简单的列举了在高中英语教学中作业设计的常见情况，并就高中英语的作业设计提出了建议，以激发学生学习英语的兴趣，确实提高高中英语教学的效率，进而提高中学生实际应用英语这门语言的能力。
关键词：高中英语作业设计作业布置教育部制订的《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念，极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语有极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也做出了明确的规定: “要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，要全面促进学生的发展”。
一、当前高中英语课外作业的现状笔者对高一新生英语课外作业、市场上高中英语课外作业资料调查，以及在自己多年的教学实践经验中，发现存高中英语的作业设计存在以下几方面不足。
1、老师统一布置的多，学生自主选择的少在调查中发，当前英语教学过程中，英语作业基本上是由老师统一布置，老师没有布置，学生就不做，很少或者基本没有学生自主地选择作业。
在 46 份调查问卷中，只有 2 名学生回答曾“偶尔主动选择”过课外作业，“经常自主选择”者为 0。
这种千篇一律、被动式的课外作业，一方面挫伤了学生学习的主动性、积极性，出现等靠的消极方式，另一方面，也违背了分层次教学原则，一部分成绩差的学生只得“被逼”放弃或抄袭作业。
2、巩固课堂内容的多，注重整体训练的少在当前市场流行的高中英语课外作业资料五花八门，种类繁多，但大多是围绕课本教学知识点而设计的课课练、天天练，围绕某一知识点的专项训练及围绕某一类题型的强化训练，主要是为了巩固和消化课程内容。
而从整个英语学科体系出发，注重激发学生语言学习整体兴趣，提升学生英语学习综合能力的比较少。
从而导致学生单个知识点、或者单项技能掌握得很好，但一落实到具体语言环境综合能力，就不能融会贯通，比如“哑巴英语”。
浅谈小学英语实践性作业的设计卜科学
浅谈小学英语实践性作业的设计卜科学发布时间：2021-08-11T05:49:19.809Z 来源：《当代教育家》2021年13期作者：卜科学[导读] 本文主要讨论了小学英语教学中实践性作业的设计，希望对英语教学有所帮助。
浙江省嵊州市实验小学摘要：本文主要讨论了小学英语教学中实践性作业的设计，希望对英语教学有所帮助。
关键词：小学英语；实践性作业；设计一般情况下，传统的英语作业形式都是听录音内容来跟读课文、抄写英语单词以及句子、背诵课文以及做练习等方式。
因为这些传统的作业形式一般都比较枯燥乏味，而且一般都比较偏向于书本知识，这样就导致学生逐渐地丧失对于学习英语作业的兴趣，并且在一定程度上还可能会阻碍学生的个性和潜能的发展。
通常情况下，小学生这个年纪更喜欢通过玩耍、唱歌、表演角色、玩游戏、动手操作的项目及想象一些美好的事物来进行学习。
一、查阅和深化性实践查阅性的实践作业内容主要是通过让学生自己查阅相关的书籍和互联网等的形式来寻找与课本内容相互关联的资料，这样就可以达到更加了解、深化以及延伸知识的目的。
此外，教师也可以通过给学生布置一些查阅教学内容的任务来确定课外的查阅方向，以及设置查阅的成果展示等多种形式，充分地激发学生对于学习英语的动力和热情，全方位地调动学生独立自主地查阅资料的积极性和主动性，帮助学生学到更加丰富的知识内容，甚至取得更加理想的效果。
因此，教师在给学生布置作业的时候应该充分地考虑学生本身的兴趣、爱好以及愿望等特点，能够通过一些比较生动、有趣的作业形式来取代以前传统的作业形式。
例如，在学习Chinese Festival 这一课时，教师可以引导学生在上课前先去查阅一些与我国传统节日相关联的物品或习俗。
例如，学生可以搜集春节的习俗及物品，比如对联、红包、鞭炮以及在拜年时的交流语言等，并且还可以配一些相关的图片在课堂教学中展示出来，这样可以帮助学生更多地掌握一些基础词汇以及语句的表达，而且还可以丰富英语课堂教学内容，提高教学效率。
例谈小学英语前置性作业的设计策略
例谈小学英语前置性作业的设计策略
设计小学英语前置性作业的策略，可以有很多种方式，但主要原则是要根据学生的英语水平加以适应，并要能有效激发学生学习英语的兴趣。
1、先从威尔逊的7种基本功设计开始，让学生熟悉英语听、说、读、写的基本功，在学习具体的单词、句子时再逐步加深。
2、采取小步快跑的策略，安排些简单又能及时让学生掌握新知识的作业，避免学生过早挑战高难度的内容。
3、安排一定的练习，重复让学生掌握的新知识，不断增加信息量，使学生能持之以恒地掌握所学知识。
4、利用图片、视频、游戏、歌曲等体验形式，让学生享受学习的乐趣，让学习的妙趣笼罩每个学生。
5、突出重点，采用主题教学的新策略，让学生更深入地学习英语知识。
及时安排形式考试，不断检验学生知识点的掌握情况。
通过上述几点策略，可以有效地设计小学生英语前置性作业，促进学生英语学习
的兴趣，提高学习效果。
浅谈英语作业多样化的设计策略
促进作用。这表明新课程的作业已不再完 ｇ ｔ Ｔ ｎ ｘｉｎ １ ｉｌ ｏ ｏ ｅ ｍ Ｏ ｏ ｏ ｇ ａ ｇ， ｗ ｌ ｇ ｔ ｓ ｅ ｙ
ｒｅ ｄ ”“ ｆ ｑ ｔ ｓ ｅ ｙ ｒｅ ｄ， 全是课 堂教学的附属 ，而应该是重建与提 ｆ ｉ ｎ ． Ｉ Ｉ ０ ｏ ｅ ｍ ｆ ｉ ｎ Ｉ １Ｉ ｙ ｓ ｍ ｇ ｆ ｓ “ ｆ ｂ ｙ ｓ ｍ ｂ 升课程意义及人生意义的重要内容。作业 Ｗ Ｉ ｕ ｏ ｅ ｉｔ ． ” Ｉ Ｉ ｕ ｏ ｅ ｉｔ ， ｉｌ ｈｖ ｔｅ ｐ ｃ ｅ ｏ ｅ ． ｉ 应 当成为学生课外 、校外 的一种生活过程 ｇ ｆ ｓ １ｗ ｌ ａｅ １ｔ ｌ ｏ ｋ ｔ ｍ ｎ ｙ ”
…
…
我们的 然后我布置学生课后仿照练 习， 结果 农村初 中生对卫 生习惯不太注意。
学生 的讲述让同伴笑开 了怀 ， 同学们 在嘻 校 园里虽然设 置 了不可 回收和 可 回收的
嘻哈哈 中轻松 地掌握 了这个 复合句 的用 垃圾箱 ，但绝大部分学生对此熟视 无睹 ，
际的教学过程中 ，学生对英语作业的忽视 法 。 如果我们 老师能够注意到学生平时的 照 旧把垃圾都扔进一个垃圾箱里。 我利用
习 自主 性 和 能 动 性
关键词 ： 英语作业
多样化
设计
《 英语课 程标 准》 倡导 “ 自主性学 习方 唤发学生 内心的学 习需求。例如 ， 学含 教
式” 和终身学习的理念， 极其重视学习习惯 有 “ 引导的条件状语从 句时 ， 我在课 堂
的养成和实践能力的培养 ，提高丰富多彩 上 做 了一 个 示 范 ： Ｉ ｔ ｉ ｕ ｎ ｏ “ｆ １ ｓ ｓｎ ｙ ｔ —
的学 习兴趣 ， 固课 堂知识 ， 高学 习的 巩 提
主动性。
浅谈小学三年级英语有效的课堂作业设计实施策略
浅谈小学三年级英语有效的课堂作业设计实施策略摘要：“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以及时反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。
近年来小学英语新课程的改革和实施使新课程理念逐步深入人心，教师们通过学习新的教学手段和理念，使教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改进，教学效果也得到了显著的提高。
然而，不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生休息时间，而且不少教师经常让学生抄写单词、背课文。
这样的作业布置违背了新课程标准所提倡的素质教育，也制约了教学质量的提高，不利于培养和发展学生的个性。
据此，教师在英语课堂作业的布置和设计这一环节上也要创新思想，更新观念，以人为本，有效合理地设计一些符合小学生特点的发展性作业。
关键字：有效课堂；作业设计；实施策略新课程下小学英语作业设计应突出学生主体，从学科核心素养培育角度出发优化作业的设计安排。
通过英语课堂作业的完成，能实现小学生英语知识的理解记忆。
如何通过优化作业设计，让小学生获得英语学习成就感、激发英语学习自信心，是值得深入探讨的课题。
一、小学三年级英语课堂作业设计现状（一）作业过于单一作业过于单一是指教师们给学生们部置的作业一成不变，毫无新意，让学生们做起这种作业味同嚼蜡，不仅思维没有得到相应的锻炼，还会打击学生们学习英语的兴趣，尤其是对于刚在英语启蒙期的小学生们。
（二）作业过于空洞英语作业中的背诵课文、抄写单词等任务从未改变，如此单调乏味且脱离实际生活的作业又怎能引起学生们学习英语的兴趣？而且，课堂作业应当是随实际情况而动态变化着的，且还要具有一定的引导以及巩固作用，倘若这般单调无趣，学生们的积极性必然会被抹杀。
（三）作业反馈不够不管是课堂作业还是课外作业，教师的反馈都要及时，不能随意为之，关键是课堂作业，教师务必及时对学生们的作业给以反馈，那么学生们自然就会立马意识到自己的错误之处所在并且及时纠正过来。
除此之外，教师们还应该追求多样化的反馈形式，不止是呆板的good或者ABC等评价，类似于“good，but you could do it better”这样鼓励性的反馈评价也未尝不是一种很不错的选择。
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计摘要：英语作业是课堂教学的补充和延伸，在落实学科核心素养上发挥着重要的作用。
在实施“双减”政策和学科素养理念的背景下，应遵循减负提质的原则，让学生少做无用功，实现“少而精”的作业。
通过内容提质、形式创新等进行小学英语作业设计来促进学生的发展，积极展开了作业优化设计的探索。
关键词：双减；小学英语；作业优化设计；策略本文着重探讨“双减”背景下的，积极探索小学英语作业优化设计，以减轻学生不合理的作业负担，从而提高课堂效率。
一、小学英语作业设计存在的不足长期以来，小学生们存在着作业负担过重的问题，虽然教师也减少了作业的数量，但由于对作业设计的意识存在着模糊性，使得英语作业设计方面仍存在不足。
（1）作业单一枯燥由于作业内容单调，形式死板。
教师在日常布置作业的时候，不是机械性地抄写单词几遍，就是强调死记硬背，所以说模式基本上重复性存在。
单一形式的作业设计不仅不利于激发学生的英语学习兴趣，也阻碍了学生听、说、读、写综合能力的培养。
（2）缺乏差异性与选择性教师在布置作业时，要根据不同层次学生的需求设置必做和选做的作业，让学生根据自己层次来选择。
（3）缺乏趣味性与创新性有趣的作业能激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地完成作业。
目前教师在设计的英语作业缺乏趣味性，布置的内容大多以课本内容为主，忽视了作业的内容与学生实际现实生活的联系、忽视了与其他学科整合的联系性。
并且书本化严重，作业内容缺乏丰富性、创造性。
二、设计“清单式”作业，体现阶梯性作业在巩固知识、拓展教学内容方面发挥着重要的作用。
教师在设计作业时，应基于核心素养，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，开拓他们的知识广度。
根据课文内容，布置了切合文本内容的“清单式”作业。
1.课前设计“清单式”预习作业“清单式”的预习作业，在形式上就是类似于“预习单”。
“清单式”预习作业注重学生在已有知识技能的基础上解决“无师自通”的问题。
初中英语作业设计样例(九年级)Unit 2 (2)
初中英语三年级书面作业设计样例（下学期Unit 2）1. Listen to the recording and read the new words and expressions in Unit 2:camp, international, admit, spare, degree, manage, idiom, uniform,especially, education, president, vacation, schedule, ...Students draw the mind map of the new words:0.Write the words in the right forms according to the explanations.3.1.Choose the correct word to complete the analogy. 2.3.Unit 21. Translate the following into Englishplete the sentences according to the Chinese.1.Unit 2 1.2.3. 1.2.Unit 2 Listening and 1.2.短文复述你将听到Lisa对自己和她交换生活的介绍，录音播放两遍。
请根据所听到的内容，依据思维导图的提示，在60秒内复述短文。
现在，你有15秒钟的时间阅读思维导图。
你的复述可以这样开始：Lisa is from ...录音文字稿：（停顿60秒，录音时间60秒）Hello, I’m Karen from Canada. Last year, I took part in an exchange programme in Beijing. I spent two months at a local middle school. My host family were very friendly. My host mother was good at cooking and she prepared three meals for me. At school, I practised Chinese with my classmates. I also learned something about Chinese painting.1.2.Unit 2 More practice and culture 1.Read the passage in Culture corner. Do some research on varieties of English and tell the differences between British English and American English.1.2.2.Translate the following into English.2. Writing3.WritingUnit 2 1.2. 3.2. Multiple choice3.2.。
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班化背景下的英语作业设计例谈
《英语新课程标准》倡导“任务型”教学，以培养学生综合运用
语言的能力。“任务型”学习不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课
堂之外的学习和生活之中，当然也应该体现在作业的设计中。对此，
笔者在小学中、高年级进行了一段时间的实践，取得了较好的效果。
下面就谈谈笔者的一点粗浅体会。
一 、英语作业设计理念
英语作业的设计不能再局限于枯燥乏味的抄抄写写、读读背背，
而要变得内容丰富、开放、具有挑战性，促使学生在完成作业的过程
中进行思考、调查、讨论和交流，从而巩固和使用英语。在作业的设
计中，教师应注意以下几点：
1. 建立“大学科”的观念
在作业设计中，教师要跨越狭隘的学科界限，重视英语学习与其
他学科的渗透与融合，加强学生对审美情趣的熏陶、对思维的训练、
对合作能力的培养等。
2. 作业任务的可操作性
设计作业时，要突出目的性，明确任务作业的规则以达到无形调
控的作用，从而更好的完成作业任务。
3 .作业评价要重激励、重发展、重能力
要尽量在学生完成作业后及时腾出时间，让作业成果得以评价、
讨论和交流。同时，还要注意儿童语言学习是一个尝试和纠错的过程。
这一过程中的尝试与错误是有价值的。任务型学习重在信息传递，语
言形式是第二位的。在作业评价中应鼓励儿童大胆假设，积极尝试使
用他们的语言表达，重发展、重能力。
二、英语作业设计举隅
1.趣味性作业
兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲，促进思维的活跃。因
此，作业的设计首先要有趣味性，找出教学内容与学生爱好、特长之
间最佳结合点，恰当地设计作业任务。
例如：在学习完人体各部位名称时，可设计这样两份作业：（1）
用have/has或××’s hair is„..句型描述你自己和你的好朋友，
不仅能写出来，更要能完整流利地说给别人听。（2）课后与你的伙
伴做游戏：一人用Touch/Show的句型发口令，另一人做相应动作，
并加以评价。以趣味性的作业来补充、进而代替枯燥的抄写背诵，能
更有效的促使学生掌握所学习词汇和句型。
2.选择性作业
根据多元智能理论，学生的学习爱好和能力是有差异的。因此我
们可以设计适合不同学生需要的多层次作业。例如：数词本身很枯燥，
学完数词后设计这样4份作业：（1）Count the numbers in English.(2)
搜集自家的电话号码、手机号码、门牌号码等用英语说给伙伴听。（3）
用英语做十道数学加减题（1－100）。（4）用英语说说学校的作息
时间。学生可以根据自己的喜好任意选择其中的一项或几项作业完
成。这种自助餐式的选择性作业不仅可以迎合各类学生的知识需求，
而且加强了其他学科的联系，提高了学习效率。
3.创造性作业
“任务型”教学要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以
及充分表现和自我发展的空间。据此，在作业设计中就应该创造
机会，采用一些开放性作业，促使学生能在对原有知识消化和理
解的基础上发挥创造性思维，完成难度适中、具有一定挑战性的
作业任务。
例如:在学完每单元的典型对话后所布置的作业就可以不再
是背课文，而可以让学生以小组为单位根据对话内容自编对话。
或者还可以提供相应情景，让学生围绕这一情景开展对话交流。
每个学生的创造力是难以估量的。教师布置作业由小组合作完
成，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有助于培养学生的
合作精神。
4.调查性作业
在作业任务的设计中，我们可利用学生活泼好动的个性特点，布
置他们感兴趣又乐于完成的作业。调查性作业就是其中的一种。生活
中的方方面面如“你去过的地方，你希望将来的工作等都可以成为学
生调查的对象。我们可以根据当前教学内容设计相关调查作业。例如：
在学完有关Jobs词汇后可设计调查作业（If you are journalist,
please do a surver）:在全班或全年级开展What do you want to be ?I
want to be a „ 并统计How many boys and girls want to be a „?
还可以形成调查表格如下：
Jobs teacher doctor worker nurse policeman engineer postman cook „
Boys
Girls
调查的任务主要是沟通信息，体现了学习自主性，能给学生带来
成就感，学生乐于接受。不过，调查的内容要有针对性，规则要事先
告诉学生，同时教师要控制好调查的地点和时间。
5.实际性作业
任务型教学强调要以学生的经验和兴趣味出发点内容和形式要
尽量真实。同时，语言又是源于生活的，脱离生活的语言是不存在的，
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力。实际性作业则可以引
导学生在完成作业任务的同时，在生活中学习和运用语言。
例如：在学习There be这一句型时，我设计了这样一份作业：
要求学生根据他们自己家里的实际情况，用There be句型介绍自己
的房间。学生对这份作业很感兴趣，积极地去完成作业任务，有的学
生还画了示意图来增强效果。
以上“任务型作业”的设计宗旨是更好的补充课堂教学，学生在
完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑；既要学会协
作，又要勇于创造;从而使学生“作”有所得，智能得以发挥，个性
得以张扬。
参考书目：
1、《英语新课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001
年
2、《英语新课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社
2002年
3、潘菊荷“一堂初中英语课的任务设计”，《中小学英语教学
与研究》2002年第四期