传播学研究方法笔记
趋势研究一般是对较大规模的调查对象随着时间推移而发生的变化的研究。
（二）世代研究
世代研究又称同期群研究，是对某一时期具有同一特征的人群随时间的推移而发生变化的研究。
（三）追踪研究（小样本多次访问研究）
追踪研究又称专题群体访问，是对同一批人随时间推移而发生的变化的研究，即数据是在不同时间点从同一批研究对象收集得来的。
从特殊到一般的过程
典型调查的特点：
·调查对象是有意识的主观选取的它们要具备代表性
·节省时间、人力、经费
·它的缺点是所选择的调查对象是否具有代表性很难判断
·很难发现社会现象之间的因果规律（因为样本量太小，只能在一定范围内推论）
（二）重点调查
重点调查是一种非全面调查。它是在调查对象中选择一部分重点单位（所占比重大，不一定有代表性）作为样本来进行调查。
（五）纵贯研究的特点
优点：
它能够了解事物变化的过程
发现现象之间的联系
确定出各种因素的因果关系。
缺点：
比较费时费力，需要较多的经费
调查范围一般较小，调查结论的概括性程度不高。
（六）近似历史研究
回溯研究：让人回忆往事是另一种历史观察方法
趋势研究不同时代中某一年龄（段）的人
世代研究同一代或同一年龄（段）的人
价值：有一定的预测性
代表性较弱
两种做法增强概括性：1.增加研究案例的个数。2.结合对社会背景的研究。
（三）蹲点调查应用性研究
主要方法：观察、走访、座谈、咨询、收集和分析统计资料与文献资料等。
三。统计调查与实地研究的比较
实地研究的优点在于：
收集到深入细致、详细的资料
了解具体具体表现和过程
全面把握各个方面
（探索性、描述性）找不到因果关系，不能做解释性研究。
优点：
调查面广、调查资料的格式统一、标准化程度高、资料在统一时间收集
局限：
收集的资料缺乏深度和广度，无法了解过程，进行深入分析。
二。纵贯研究
纵贯研究，又称历时研究。是在较长的时期的不同时点收集资料，并对传播现象做出纵向研究
纵贯研究的主要目的是了解某一传播现象的历史发展过程，由此来发现传播发展的一般规律或者对事物发展、变化的全过程做出详细的说明。
第三节
二．抽样调查
抽样调查是从调查对象的总体中抽取某些单位或个人作为样本进行调查，并以样本的状况来推论总体的状况。
样本→总体
抽样技术、统计技术、问卷技术、计算机技术使抽样调查成为可能。（上世纪30年代）
三．典型调查和重点调查
（一）典型调查
典型调查是从调查对象的总体中选取一种或几个有代表性的单位进行全面、深入的调查。
追踪研究同一批人
第六章统计调查与实地研究
统计调查
实地调查
调查方法
问卷法、结构化观察与访问、量表与测验法、统计报表
无结构观察与访问、座谈会、个人文献与生活史研究
资料分析方法
统计分析
定性分析
资料特点
数据资料
文字资料
调查对象
大量样本
个案或少数单位
主要类型
问卷调查、民意测验
参与观察、蹲点调查、个案研究
一。统计调查
重点调查主要适用于那些反映主要情况或基本趋势的调查。
选取重点调查的调查单位，应遵循的两个原则：
·一是要根据调查任务的要求和调查对象的基本情况而确定选取的重点单位及数量。
·二是要注意选取那些管理比较健全、统计工作基础较好的单位作为重点单位。
重点调查的主要特点：
·调查的主要目的是要掌握和了解调查总体的数量和状况
·资料的准确程度却受多种因素的影响
二。实地研究
实地研究也称为“实地调查”，是深入到调查现象，利用观察、访问、座谈等方法收集少数单位的各方面的信息，以便对调查对象做深入的解剖分析
主要特点：
只调查少数个案
（一）参与观察
参与观察是“调查者本人加入调查对象的团体生活，扮演其中一员的角色，对这里所发生的现象和情况进行多方面的长期观察。”
二．描述性调查研究
描述性研究的目的要发现事实或社会真实，回答传播现象是什么样的问题，它能对现象的状况、特点和发展过程作出客观、准确的描述。
要注意描述的准确性和概括性
三．解释性调查研究
解释性研究的任务是理解有关社会现象之间的关系，以回答某个现象为什么是这样的问题。解释性研究的主要逻辑为假说-演绎。
解释性调查研究思路：
1.
原因出版业不景气、书的质量、价格、生活节奏、新媒体、专注力下降
现象读书的人越来越少
后果无知/娱乐至死、出版业/书店、公民素质/文盲、文化/科技
2.
主要原因、后果
3.
提出假设→验证
4．
提出因果模型
第五节．横剖研究与纵贯研究
一．横剖研究
横剖研究，又称截面研究，是在某一时点对调查对象进行横断面的研究。
（一）什么是统计调查
特点：
利用标准化、结构化的调查方法收集资料
调查资料可以精确地分类或转换为数据形式
可以对资料进行数量分析
（二）统计调查的作用与局限
主要作用：
·广泛的了解情况，概括一般的状况
·客观、精确的解释传播现象
·较精确的调查人们的意见、态度
局限性：
·很难获得深入、详细的信息
·它无法了解具体的传播现象或其中的过程
洞察人们的行为动机和行为意义
灵活
易于掌握
实地研究的缺点：
难以对一般状况作出精确的描述
受主观因素的影响
统计调查的优点：
对社会的总体的一般状况做出了精确的描述
最主要的是在自然状态下进行研究。
1.观察的时间长度（不少于一年）2.作为陌生的观察者应学习当地的语言3.像当地人一样生活4.抱有文化相对主义的态度，不评判当地文化，尽可能地接受。
怀特：街角社会
（二）个案研究
个案研究是社会科学和行为科学所特有的一种研究方法，了结微观的社会行为。
方法论：找到案主生活中的转折点
·调查对象在总体中占有重要地位
·投入少、速度快、所反映的主要情况或基本趋势比较准确
·使用范围较小，调查项目较小而且缺乏深度。
四．个案调查
个案调查也是从总体中选取一个或几个调查对象进行全面深入的调查研究的方法。
个案调查的主要作用不是由个体推论总体，而是要深入、细致地描述一个具体单位（无法推论总体）。
个案调查特点：
·主观随意性较大
·耗费的人力、财力相对较少
·可全面深入细致，方法多样，得到的资料十分丰富、生动
【（客观真实的）传记——个案调查报告】
第四节探索性、描述性和解释性调查研究
一．探索性研究
探索性研究使研究者对一项新的研究主题有初步的了解，以决定是否进行正式研究，及进行正式研究时应采用的方法。
具体方式：先导性研究，通常包含三个部分：实地考察、请教专家、查阅资料。
郭庆光《传播学教程》超详细知识点笔记(最后五章)
郭庆光《传播学教程》超详细知识点笔记（最后五章）今天继续给各位同学整理了郭庆光《传播学教程》知识点笔记最后五章（小编整理了一版超级详细的给大家，但由于太长，想要获取剩下全部资料-word版本的话，文章底部有方法唷~嘻嘻）第十一章传播效果研究第一节传播效果研究的领域与课题一、传播效果的概念意义（一）什么是传播效果传播效果这个概念的双重含义：1.指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。
说服性传播，指的是通过劝说或宣传来使受传者接受某种观点或从事某种行为的传播活动，这里的传播效果，通常意味着传播活动在多大程度上实现了传播者的意图或目的。
2.指大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响和结果的总体。
构成了两方面：一是对效果产生的微观过程分析；二是对它的综合、宏观过程的考察。
（二）传播效果的三个层面1.引起人们知识量的增加和知识构成的变化，属于认知层面上的效果。
2.作用于观念或价值体系而引起情绪或感情的变化，属于心理和态度层面上的效果；3.这些变化通过人们的言行表现出来，成为行动层面上的效果。
大众传播的社会效果的三个层面：1.环境认知效果2.价值形成与维持效果3.社会行为示范效果。
向社会提示具体的行为范例或行为模式来影响人们的行动。
“地位赋予”功能。
二、传播效果的类型及研究课题短期效果和长期效果（时间）；预期效果和非预期效果（与传播者意图的关联）；积极效果、消极效果和逆反效果（效果的性质）英国，戈尔丁，大众传播效果的四种类型：1.短期的预期效果。
包括“个人的反应”和“对媒介集中宣传报道活动的反应”。
2.短期的非预期效果。
“个人的自发反应”和“集合的自发反应”。
3.长期的预期效果。
长期信息传播所产生的与传播者意图相符的累积效果。
推广与普及，知识的传播等。
4.长期的非预期效果。
整个传播事业日常的、持久的传播活动所产生的综合效果或客观结果。
每一个具体传播过程的每一要素或环节都会对传播效果产生重要的影响。
传播学教程 重点笔记
第一章传播与传播学一．传播的定义传播指的是人类传递或交流信息、观点、感情或与此有关的交往活动。
二．关于传播学的五种说法1.共享说美国著名学者施拉姆说：我们在传播的时候，是努力想同谁确立共同的东西，即我们努力想共享信息、思想或态度。
2.交流说亚历山大戈德认为：传播是使一个人或数个人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的过程。
3.符号说贝雷尔森&塞纳：运用符号——词语、画片、数字、图表等传递消息、思想、感情、技术等，这种传递的行动或过程称为传播。
4.影响说霍夫兰：某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受着）行为的过程。
5.信息说郭庆光：社会信息的传递或社会信息系统的运行。
三．人类传播活动的特点1.社会传播是一种信息共享活动。
2.社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
3.从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。
4.传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。
5.传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
四．信息与社会信息信息是“两次不确定性之差”，话句话说，信息就是能够减少或消除不确定性的东西。
社会信息指的是人类社会在生产和交往活动中所交流或交换的信息。
五．传播与社会之间的关系1.传播是构成社会的基本手段。
2.传播发展推动着社会发展。
3.社会的发展和变化带动传播的改进和完善。
4.传播塑造着社会的主体。
5.构成社会主体的人能够认识传播、控制传播。
六．社会信息系统的运行与社会发展1.社会发展是建立在社会系统正常运行的基础上的。
2.关系：社会信息系统正常有序运行推动社会发展，反之阻碍社会发展。
3.社会信息系统的不确定性传播障碍：结构障碍和功能障碍传播隔阂：无意误解和有意曲解第二章人类传播活动的历史与发展一．信息社会的定义信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会。
二．哈特（美国传播学家）的媒介三分法1.示现的媒介系统。
【传播学理论与历史笔记】第一章 传播学论
名词解释：控制实验法99’个案研究法00’麦克卢汉00’施拉姆01’ 03’实验法01’法兰克福学派04’ 99’专拉斯韦尔00’专调查统计法01’专简答题：传播学在美国起源的原因04’简述传播学定量研究法的类型00’专传播学引入我国的经历02’专论述题：传播学研究的对象、内容、分类以及对传播学的认识和看法99’对传播学在中国发展的看法00’定性、定量研究法的含义及评价02’比较分析传播学中的传统学派和批判学派00’专重点内容：一、传播学在美国起源的原因（04 问）1. 政治上，美国的政治家在日常政治活动和总统竞选中，比较重视利用传播媒介的宣传。
另外，在战争期间，政治家对传播媒介的依赖更加凸现。
两次世界大战中，美国军队进行了相关的传播实践活动和深入的研究，直接催化了传播学在美国的诞生。
在这期间，涌现了一批早期的传播学研究学者和研究案例。
2. 经济上，美国自由市场经济以及生存于期间的大众传播业，为传播学的兴起提供了丰厚的土壤。
自由市场经济条件下，资本主义工商业大发展，市场拓展和行销行为前所未有的增加，企业普遍关注营销环节中的各种传播问题，对信息的需求和要求更高。
大众传播业作为一个产业而形成，其私营产业的特征使其主客观上都重视研究。
3. 社会上，大众传播与社会生活的关系日益密切，在给社会带来更多便利的同时，负面作用也显现出来。
传播业大发展，新媒介的出现带来了一系列新问题，需要各个方面的科学来综合研究。
两次工业革命，带来了新的技术和新的思想，科学领域的研究方法和学说日益多样化，社会学、心理学的发展为传播学研究提供了基础，也给传播学在美国的诞生提供了学科背景。
总之，传播学是在美国特定的政治、经济和社会条件下发展起来的。
关注实践、研究实践，是传播学兴起的根本。
二、传播学在中国的发展（02 专简）㈠传播学引入中国的历程1. 我国的传播学研究从台湾开始。
1963年施拉姆的学生朱谦到台湾政治大学新闻研究所任教，进行“电视与儿童”的研究，是台湾第一次的传播学研究，第一个研究范例。
传播学的研究对象和研究方法
第一节 传播学的研究对象
3.斯蒂文·小约翰在《传播理论》中认为传播学的 主要研究对象：
传播的本质和传播过程：考察人们处理信息含义的 过程，人们如何组织、翻译和理解信息，如何在不同的 环境中相互交换、产生与接收信息。
第一节 传播学的研究对象
概括：传播学的研究对象
1.传播史的研究 2.传播过程的研究 3.传播环境研究 4.传播研究的研究
第二节 传播学的研究方法
传播学的研究方法体系是进行传播学研究所使用的具 体操作方法，它主要可以分为三大类：定量研究方法、 定性研究方法和质的研究方法。 1.定量研究方法又称量化研究法或实证研究法，是 在占有大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研 究对象，通过逻辑推论与相关分析，提出理论观点。 定量研究方法常用的方法有内容分析法、实验法、 问卷调查法与个案研究法。 定量研究方法程序：确立研究对象－确定研究方法 －收集数据－分析数据－得出结论,验证最初的假设。
[1]陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版， 第12页。
第二节 传播学的研究方法
定量研究方法系统 1.内容分析法 内容分析法是传播学经常使用的一种研究方法，20
世纪20年代开始应用，拉斯韦尔创造。它指用系统的 方法分析传播媒介的内容。内容分析法将非定量的文 献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对媒介内 容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。
质的研究则注重在互动过程中系统收集、分析原始资料的 基础上展开讨论。
③定性研究和定量研究在方法论的层面，也坚守实证主义 的立场，认为存在真理和客观的现实，不论是定量的，还是 定性的，都通过定量的计算或者定性的规定来寻找事物中普 遍存在的本质。
传播学读书笔记
传播学读书笔记传播学读书笔记（通用7篇）传播学读书笔记1什么是传播？传播是人类的活动，是信息的交流，当然他也离不开符号和媒介并且他的目的在于发生相应的变化，传播学读书笔记。
简而言之，传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。
他具有社会性和阶级性，目的性和计划性，主动性和创造性，协同性和互动性，永恒性和历史性。
依据传播范围的大小，可以分为内向传播，人际传播，组织传播，大众传播，跨国传播。
内向传播有称人际内传播，是人们头脑里“主我”和“客我”之间的信息交流活动。
这种经常发生在我们脑海里的内在的自己和自己的精神对话：包括自言自语，自我推敲，自我反省，沉思默想，内心矛盾等等，他具有隐蔽性，内动性，短途性，思维性。
人际传播是指两个或两个以上的人之间借助语言和非语言等符号互通信息，交流思想感情的活动。
人际传播可以是面对面的信息传播，如交谈，约谈，讨论，对话等，也可以是借助传播媒介进行的传播，如写信，发传真，电子信件等。
组织传播也称团体传播，是指组织成员之间组织之间的信息交流行为。
组织是社会中相近或相似个体有目的的组合；传播是组织结构的轴心，是组织存在的基础，没有传播就没有组织。
大众传播是职业传播者和没传播机构通过大众传播媒介，比如报纸书刊，广播电视，电影等向大众提供信息，知识，观念，娱乐等的过程。
跨国传播指国家对外传播机构通过报纸，广播，电视，电影以及互联网等所进行的国外受众的传播活动。
传播学发展到现在这个程度经历了一次次的革命，如语言传播革命，文子传播革命，印刷传播革命，电子传播革命，网络传播革命。
从五次传播更名的后果看，每一次传播革命都将人类带进一个性的境界，新的时代，我们认为传播革命对社会进步具有巨大的推动作用。
就像所有东西都有自己的固定模式，大众传播也不例外，传播模式就是对传播活动的内在机制与外部联系进行的一种直观的简洁的描述，也是一种象征的拥有同时实现传播活动相同的结构属性的合乎逻辑的设想。
传播学研究方法和研究对象
传播学研究方法和研究对象一、传播学的研究对象的界定1．最早为传播学确定研究对象的是拉斯韦尔。
他在1948年出版的《思想传播》一书中，发表了传播学的经典论文《传播在社会中的结构与功能》。
在这篇文章中，他第一次明确提出了“传播”概念的范围，提出了传播研究就是研究传播行为过程，进而研究传播行为过程的五个要素：谁传播？传播什么？通过什么渠道传播?向谁传播？传播的效果怎样？他指出：我们在对传播过程进行科学的研究时，一般都集中在研究其中的一个问题，相对应上述五个要素的研究，称为：控制分析、内容分析、媒介分析、对象分析、效果分析。
这也就成为了后人研究传播学的基本对象范围。
2．施拉姆认为传播学研究的基本对象是“人所具有的社会关系及在此关系上共享信息的活动”，而德弗勒将传播学的研究对象分为“社会与传播的关系、传播过程的基本性质以及传播效果”三个方面。
李彬在《传播学引论》中还补充了传播学研究的三个层面：自然科学的层面（传播技术）、社会科学的层面（社会信息传播的规律性）和人文科学的层面（社会信息传播的价值性问题）3．胡正荣将传播学的研究对象可以分为三个部分（1）人类传播的产生与发展：简言之，就是要研究人类传播的历史。
人类从蛮荒年月进化到高科技时代，其传播活动的产生、演化、进步对我们的社会进程和文明积累是不可或缺的。
研究主要包括传播思想的发展，传播实践的发展，传播技术的发展等（2）人类传播的形态：即人类传播活动的不同类型。
由于社会发展的历史阶段和社会形态不同，产生了不同的传播形态。
在同一社会中，因社会所需功能的不同也存在着众多的传播形态。
因此传播学必须研究这些传播形态的结构功能及运动机理等。
这是对传播学进行的细化研究，到目前为止，已有相当多的学者对各种传播形态进行过研究。
例如：传播四种形态的研究，跨文化传播、发展传播以及新闻、舆论、宣传、广告、公关、营销等方面的营销。
（3）人类传播的过程与结构：所有人类传播活动都可以视为一个动态的过程和一个静态的结构。
传播学教程-郭庆光 读书笔记
郭庆光的《传播学教程》笔记目 录第一章 传播学的研究对象与基本问题第一节 从传播的定义看传播学的研究对象第二节 传播学是研究社会信息系统及其规律的科学第三节 马克思主义精神交往理论与传播学第二章 人类传播活动的历史与发展第一节 从动物传播到人类传播第二节 人类传播的发展进程第三节 信息社会与信息传播第三章 人类传播的符号与意义第一节 符号在人类传播中的作用第二节 人类传播中的意义交流第三节 象征性社会互动第四章 人类传播的过程与系统结构第一节 传播的基本过程第二节 社会传播的系统结构第五章 人内传播与人际传播第一节 人内传播第二节 人际传播第六章 群体传播与组织传播第一节 群体传播第二节 组织传播第七章 大众传播第一节 大众传播的定义、特点与社会功能第二节 大众传播的产生与发展过程第三节 大众传播的社会影响第八章 传播制度与媒介规范理论第一节 传播制度与媒介控制第二节 关于传播制度的几种规范理论第九章 传播媒介的性质与作用第一节 作为工具和技术手段的传播媒介第二节 作为社会组织的大众传媒第十章 大众传播的受众第一节 “大众”与大众社会理论第二节 几种主要的受众观第三节 “使用与满足”―――一种受众行为理论第十一章 传播效果研究第一节 传播效果研究的领域与课题第二节 传播效果研究的历史与发展第三节 传播效果的产生过程与制约因素第十二章 大众传播的宏观社会效果第一节 大众传播与环境认知―――“议程设置功能”理论第二节 大众传播、社会心理与舆论――“沉默的螺旋”理论第三节 大众传播的潜移默化效果―――“培养理论”第四节 大众传播与信息社会中的阶层分化―――“知沟理论”第十三章 国际传播与全球传播第一节 从国际传播到全球传播第二节 关于世界信息传播秩序的争论第三节 国际传播与全球传播研究的若干重要课题第十四章 传播学研究史和主要学派第一节 传播学的起源、形成与发展第二节 传播学的主要学派第十五章 传播学调查研究方法第一节 传播学与调查研究第二节 抽样调查方法第三节 内容分析法第四节 控制实验法第一编（1-2章）传播、传播学及其发展历史一、传播学的概念1、定义1)库利（社会学角度）2)皮尔士（符号学或语义学角度）3)施拉姆4)郭庆光:社会信息的传递或社会信息系统的运行（共享说）信息的共享。
传播学研究方法
传播学研究方法传播学研究方法是指对传播现象进行观察、实证、分析和解释的一系列系统的研究方法。
下面介绍几种常用的传播学研究方法。
首先是调查研究方法。
调查研究方法是通过采用问卷调查、访谈、观察等方式收集大量数据，然后对数据进行统计分析，从中发现和解释问题。
这种方法适用于探索人们观点和态度、了解传播行为和影响因素等问题。
其次是实验研究方法。
实验研究方法是通过构建实验情境，对不同的变量进行控制和操作，观察其对传播现象的影响。
实验方法可以有效地控制其他因素的干扰，从而揭示出因果关系。
这种方法适用于研究广告效果、传播媒介对观众行为的影响等问题。
第三是内容分析方法。
内容分析是通过收集和编码传播内容，然后对其进行定量或定性分析。
这种方法适用于研究媒体报道的偏向、主题的变化、对某一事件的关注度等问题。
第四是观察研究方法。
观察研究方法是通过直接观察和记录传播现象，然后进行描述和解释。
观察方法可以提供直接的观察结果，对于一些难以通过问卷调查等方式获得的信息非常有用。
第五是案例研究方法。
案例研究方法是通过深入、详细地研究一个或多个具体的个案，从中发现和理解问题现象。
案例研究方法适用于探索个别现象的特点和特殊情况下的传播现象。
最后是网络分析方法。
网络分析方法是通过构建和分析传播的网络结构，了解和揭示信息传播的路径和影响力。
网络分析方法适用于研究社交媒体上的信息传播、用户之间的关系等问题。
综上所述，传播学研究方法有调查研究、实验研究、内容分析、观察研究、案例研究和网络分析等多种方法，研究者可以根据具体的研究问题和目的选择合适的方法来进行研究。
第七章 传播学的研究方法
内容分析法的运作
确定分析单元 制定分类标准:题材、体裁、倾向性、 价值观 注意课操作性:完备性、互斥性、一致 性 抽取分析样本:媒介样本、时间样本、 内容样本
内容分析法的优点
操作方便:作为其研究对象的信息,已物化成固 定的数据文献等资料,不似处于调查中的人充 满了变数. 费用相对较低.有关分析资料比较容易获得. . . 但是其局限性在于无法“解释”,只可描述.如 果需要了解现状,从而预测未来的趋势,其作用 无可替代.比如“报纸有关环境问题的言论频 度分析”;“电视剧出场人物分析”.
实地调查法的运作
选择课题:调查者必须明确目的.要有理 论意义和实际价值.一种是自己提出假 设的“发现型调查”,另一种是验证前 人的“重复型”调查.比如复旦大学新 闻学院进行的“上海工人与新闻媒介” 的调查.
研究设计:目标、预算、调查对象、抽 样设计、问卷设计及统计分析等.最重 要的是抽样设计和问卷设计.
提问的原则和技巧
合理性:必要性、普遍性、适中性 科学性:精确性、完整性、互斥性、客观性 艺术性:委婉法、间接法、消虑法、虚拟法 提问的顺序一般先易后难,先宏观后微观,先一 般后特殊,注意先后问题之间的关联. 总之,问卷的设计是对研究者素质的综合测试.
收集资料
面访法 邮寄法 电话法 网络法
分析资料
描述分析—回答“是什么”和“怎么样” 的问题,也叫单因素分析,主要使用平均 数、百分比等手段,对实际情况作出客 观描述.描述性结论相对比较简单,但其 构成了其它分析的客观基础. 相关分析和因果分析—回答“为什么” 问题,又称为多因素分析,即对实际情况 作出合理解释.
网络调查
网络调查是伴随着网络技术的发展而新 出现的一种信息资源调查方式，可通过 网上免费E-mail、Mailing List等进行。 与其他类型的信息资源调查相比，网络 调查充分利用了日益发达的互联网络的 优势，因而在综合性能上明显优于传统 的调查方法。
第7讲 《传播学研究方法》抽样(二)
整群抽样（cluster sampling）
又称聚类抽样，它是将总体按照某种标准划分 为一些子群，每个子群作为一个抽样单位，用 随机的方法从中抽取若干子群，将抽出的子群 中的所有单位合起来作为总体的样本。
5.2 抽样调查的方法
整群抽样就是将总体中若干个单位合并为组 (群),抽 样时直接抽取群，然后对中选群里的所有单位全 部实施调查
再按 性别 分层 350（女） 150（男）
再按专业分层
245（文） 105（理） 105（文）
45（理）
样本的构成情况 （2000人）
500
350 (女) 150（男）
245（文）
105（理）
105（文）
45（理）
500
350 (女) 150（男）
245（文） 105（理） 105（文）
45（理）
等距抽样（systematic sampling）
分层抽样（stratified sampling） 整群抽样（cluster sampling） 多阶段抽样（multi-stage cluster sampling）
简单随机抽样（simple random sampling）
又称纯随机抽样，即对总体单位不进行任何分 组排列，仅按随机原则直接从总体中抽取样本， 以使总体中的每一个单位均有同等的被抽取的 机会。 主要方法：1.抽签法；2.随机数表法；3. 使用 统计软件直接抽取。
例如:为了了解参加某种知识竞赛的1000名学生 的成绩，打算从中抽取一个容量为50的样本．
（1）假定这1000名学生的编号是1，2，…，1000 （2）计算抽样间隔： 1000÷50＝20
（3）然后在第1部分随机抽取一个号码，比如它是第18号，