必修2第3章第1节 DNA是主要的遗传物质说课课件
染色体 在遗传 上的连 续性和 稳定。
摩尔根通过果蝇 实验证明：基因 位于染色体上。
科学家发现：染色 体主要组成成分： 蛋白质和DNA 。
谁是遗传物质？
□设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
［过程探究1］体内转化实验——格里菲思等
步骤 方 法
R型活菌
现象
活 死 活
结论
R型活菌无毒 S型活菌无毒
既可提高学生的科学素养和人文素养，也让学生体验学习过程中的成功喜悦。
教
学
特
色
二﹑较好地把握科学史素材的深度和广度。
教材中有丰富的科学史料，是我们在课堂上进行
探究性学习活动的良好素材。常言道：“千万不要低
估学生的能力。”但是，我想说：“我们在不低估的 同时更不能过分的高估。”因此，选材应符合学生的 发展需要和认知水平，避免出现深﹑难﹑重的尴尬局 面。
（1）成功的前提：科学家坚持不懈的精神和严谨的科学态度。
（2）成功的基础：实验思路的巧妙设计。
（3）成功的关键：实验材料的正确选择。 同位素标记法
（4）成功的途径：科学方法的恰当运用。 分离提取法 （5）……
酶解法
□设计意图：揭示成功原因，树立科学的价值观。
学
以
致
用
【案例介绍】科学家通过大量的研 究发现，绝大多数生物的遗传物质 是DNA，但RNA病毒只含有RNA和蛋 白质（如烟草花叶病毒），它的遗 传物质是RNA。
生物教学整合科学史教育
---DNA是主要的遗传物质
设
计
思
路
□ 教学价值： 培养学生生物科学素养的生动素材。
学生具备了一定的探究能力，但在课堂上 □ 教学对象：
不轻易彰显个性。 传授过程 □整合科学史素材的思路：
□ 教学重点： 体验科学家的探究思维
探究过程 。
□ 体验最有效的途径： 亲身经历类似的过程。 □ 课堂上主要进行科学思维的探究。 □
［过程探究3］噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯
3. 噬菌体侵染细菌的实验 35S
搅拌
未标记的细菌
T2噬菌体 被感染的细菌
离心 搅拌
32P
T2噬菌体 被感染的细菌
未标记的细菌
离心
预测实验结果
DNA和蛋白质 蛋白质 DNA
未标记的细菌
未标记的细菌
3. 噬菌体侵染细菌的实验
未标记的细菌
搅拌 离心
三、烟草花叶病毒侵染烟草的实验
结论：RNA是遗传物质。
四、DNA是主要的遗传物质
教
学
特
色
一﹑立足“用史”，而非单纯“学史”。
□以史导史，认同科学是一个过程。 □以史激趣，促使学生“乐问”。 □渗透科学方法，引导学生“析问”。 □指出实验局限，促使学生“再问”。 □培养科学素养，引导学生“解问”
。 □揭示成功原因，树立科学的价值观。
√1
2
√
3 4
活
+ （某种物质）
+
R型 活 细菌
S型 死 活 体内有 细菌
S型活细菌
存在“转化因子”
探索新知
过程探究1
知识建构1 对照分析 体验方法
体内转化实验
存在“转化因子”。
□设计意图：以史激趣，促使学生“乐问”。
［过程探究2］寻觅“转化因子”？
多糖 多糖 DNA 蛋白质 脂质 RNA 脂质 蛋白质 DNA RNA……
主要采用“问题导学法”教学 。
教
新课导入
学
流
程
对照分析 体验方法
设计实验 分析评价 引导分析 突破难点
过程探究1 体内转化实验
探索新知
过程探究2 体外转化实验 过程探究3
总结提升
噬菌体侵染细菌的实验
学以致用
新课导入
1﹑通过生活事例，发现问题
2﹑回顾所学知识，由已知引入未知
孟德尔通过豌 豆实验证明了 生物的性状是 由 基因 控制。
如何使结论 更可靠？
RNA DNA ④ ⑤
DNA
水 解 物
③
⑧
分别与R型活细菌混合培养 R R R R R S R ⑥ ⑦ R S
艾弗里等科 学家成功的 原因？
［过程探究2］体外转化实验——艾弗里等科学家。
提出问题： 哪种物质是“转化因子”？
作出假设 设计实验（研究方法﹑预测结果）
进行实验 分析结果﹑得出结论
知识建构2
体外转化实验
设计实验 分析评价
转化因子是DNA， DNA是遗传物质。
□设计意图：指出实验局限，促使学生“再问”。
［过程探究3］噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯
1.实验材料的探究 2.研究方法的探究
DNA和蛋白 质的化学元 素组成? 用哪些同位素对噬菌体 进行标记，就可将蛋白 质和DNA彻底分开？
DNA是 主要的遗 传物质。
过程探究4
烟草花叶病毒 侵染烟草的实验 课堂延伸 学以致用
板
书
设
计
一、肺炎双球菌的转化实验
（一）体内转化实验——格里菲思等 结论：存在“转化因子”。 （二）体外转化实验——艾弗里等 结论：“转化因子”是DNA，DNA是遗传物质。
二、噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯
结论：DNA是（噬菌体的）遗传物质。
T2噬菌体
被感染的细菌
未标记的细菌
搅拌 离心
T2噬菌体 被感染的细菌
3. 噬菌体侵染细菌的实验
未标记的细菌
搅拌 离心
T2噬菌体
被感染的细菌
裂解
子代噬菌体 没有35S
未标记的细菌
搅拌 离心
T2噬菌体 被感染的细菌
裂解
子代噬菌体 有32P
探索新知
过程探究1
体内转化实验
过程探究2
对照分析 体验方法
知识建构1
探索新知
过程探究1
知识建构1 对照分析 体验方法
体内转化实验
过程探究2
存在“转化因子”。
知识建构2
体外转化实验
设计实验 分析评价
转化因子是DNA， DNA是遗传物质。
□设计意图：渗透科学方法，引导学生“析问”。
探索新知
过程探究1
知识建构1 对照分析 体验方法
体内转化实验
过程探究2
存在“转化因子”。
……
S型细菌的化学组分图
［过程探究2］寻觅“转化因子”？
1﹑小组合作，设计实验
哪种物质是“转化因子”？ 提出问题：
作出假设： 设计实验（技术手段﹑预测结果）
［过程探究2］寻觅“转化因子”？
2﹑体外转化实验——艾弗里等科学家。 S型活细菌 多 糖 ① 脂 质 ②
蛋 白 质
问题组
实验⑤⑥⑦ 能说明什么 问题？
存在“转化因子”。
知识建构2
体外转化实验
过程探究3
设计实验 分析评价
转化因子是DNA， DNA是遗传物质。
知识建构3
噬菌体侵染 细菌的实验
引导分析 突破难点
DNA是遗传物质。
解答学生的质疑：
如何才能得 到同位素标 记的T2噬菌 体？
短时间保温 的目的﹑搅 拌的作用﹑ 放射性高低 原因？
该实验是否 可以证明蛋 白质不是遗 传物质？
加热杀死的S型菌无毒
√
1 2
S型 活 菌
加热杀死 S型菌 R型 活 细菌
√
3
4
死
体内有 S型活细菌
+
S型 死细菌
［过程探究1］体内转化实验——格里菲思等
步骤 方 法
R型活菌
S型 活 菌 加热杀死 S型菌 R型 S型 活 细菌 死细菌 S型 死细菌
现象
活
死
结论
R型活菌无毒
S型活菌无毒
加热杀死的S型菌无毒
生物教学: 因科学史教育而丰盈， 因科学史教育而深刻， 因科学史教育而精彩！
感谢您的指导！
设计实验：证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。
课
过程探究1 体内转化实验 过程探究2
堂
总ห้องสมุดไป่ตู้
结
对照分析 体验方法
知识建构1 存在“转化因子” 知识建构2 转化因子是DNA 知识建构3 DNA是遗传物质 知识建构4 RNA是遗传物质
体外转化实验
过程探究3
噬菌体侵染细菌的实验
设计实验 分析评价
引导分析 突破难点
探索新知
过程探究1
体内转化实验
过程探究2
对照分析 体验方法
知识建构1
存在“转化因子”。
知识建构2
体外转化实验
过程探究3
设计实验 分析评价
转化因子是DNA， DNA是遗传物质。
知识建构3
噬菌体侵染 细菌的实验
引导分析 突破难点
DNA是遗传物质。
□设计意图：培养科学素养，引导学生“解问”
。
总
结
提
升
科学家为什么能成功地揭开遗传物质的神秘面纱？
人教版教学课件《DNA是主要遗传物质》一节说课稿
《DNA是主要遗传物质》一节说课稿1）各位老师、同学们，大家好！我是XX，来自XX学院。
2）我今天说课的内容是人教版新课程教材生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容：“DNA是主要的遗传物质”。
3）下面，我将从以下五个方面对本课的设计进行说明。
4）教材分析：“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课程教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续，又为第4、5、6章打下基础。
5）本节课的内容安排：在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质？教材在此埋下伏笔。
6）然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
【在教学中，我将充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
】7）教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
解析：肺炎双球菌转化实验是历史上第一个通过实验来说明DNA是遗传物质的，通过对该实验现象的介绍和分析，让学生大胆猜想,提出假设，设计出证明假设成立的实验思路，本身这就是一种创造性劳动，渗透科学研究的方法，可以培养学生科学探究的能力和创造性的思维。
从宏观的实验现象到微观的实验设计，对学生来说很抽象，所以既是学习的重点又是难点。
噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计思路上有共同之处，在通过对肺炎双球菌转化实验的学习后，学生已经具备了一定的实验设计思路基础；同时学生在高一生物学习的过程中对该实验所运用到的同位素示踪技术已经有了一定的了解，即学生在实验技术知识这一方面同样具备一定的基础，基于以上两点考虑，我认为噬菌体侵染细菌实验的原理和过程是重点而非难点。
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共21张PPT)
教材 分
学情 分析
教学 目标
重点 难点
教法 学法
教学 过程
教学 反思
一、
绝大多数生物的遗传物质是DNA， 少数病毒的遗传物质是RNA，
DNA是主要的遗传物质
练习：
1、用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死 亡？（ ） A．加热杀死的 B．活的，但缺乏多糖荚膜 C．加热杀死的肺炎球菌和缺乏细胞荚膜的肺炎球菌的混合物 D．既缺乏多糖又加热杀死的
第一组：R型一、活菌
感染
感染
第二组：S型活菌
感染
第三组：S型死菌
第四组：R型活菌+S型死菌 感染
老鼠 老鼠 老鼠 老鼠
不死亡 死亡 不死亡 死亡
设问：①第四组中什么原因导致小鼠死亡？ ②第四组中为什么R型活菌与加热杀死的S型 死菌混合后，会重新出现S型活菌？ ③提取出的S型菌的后代仍然是S型菌，这说 明什么？
三、噬菌体侵染细菌实验
一、
当DNA和蛋白质同时存在时，追踪DNA应标记什 么元素？
同位素标记法
蛋白质的组成元素：C、H、O、N、S （标记 35S ） DNA 的组成元素： C、H、O、N、P （标记 32P）
三、噬菌体侵染细菌实验
一、
①如何获得被35S或32P标记的T2噬菌体？ ②在实验过程中搅拌和离心的目的是什么？ ③实验一中上清液放射性很高，说明上清液主要 成分是什么？沉淀物中放射性很低，说明大肠杆 菌体内有没有被标记的35S？ ④同理分析实验二。 ⑤结合实验一和实验二，噬菌体在大肠杆菌体内的 增殖是在哪种物质的作用下完成的？ ⑥赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的巧妙之处 在哪里？
肺炎双球菌转化实验
DNA是遗传物质
新教材人教版必修2 第3章 第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(58张)
基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
基础知识·双基夯实 课内探究·名师点睛 指点名津·拨云见日 教材问题·解疑答惑 巩固训练·课堂达标 夯基提能作业
第3章 基因的本质
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
课程要求
核心素养
1．通过分析图示，理解证明DNA是遗传
概述多数生物的基因是DNA分
物质实验的原理和过程。(科学思维)
①所用材料相同
②体内转化实验是体外转化实验的基础，体外转化实验是
体内转化实验的延伸
③两实验都遵循对照原则、单一变量原则
返回导航
第3章 基因的本质
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
[特别提醒] 并非所有的R型细菌都被转化 (1)转化过程中并不是所有的R型细菌都被转化成S型细菌，而只是少 部分R型细菌被转化成S型细菌。 (2)R型细菌转化为S型细菌是基因重组的结果。 (3)由于DNA的热稳定性比蛋白质要高，所以加热杀死S型细菌的过 程中，其蛋白质永久变性失活，但其内部的DNA在加热结束后随温度的 降低又逐渐恢复活性。
返回导航
第3章 基因的本质
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
(4)艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验中，每个实验组都通过添加特 定的酶特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，利用了 自变量控制中的“减法原理”。
(5)格里菲思的实验证明了S型细菌体内含有某种转化因子，但并没 有证明转化因子是哪种物质。艾弗里的实验则证明了转化因子是S型细 菌体内的DNA。
子的功能片段，有些病毒的基
因在RNA分子上
2．通过类比分析，掌握不同生物遗传物 质种类。(科学思维)
返回导航
第3章 基因的本质
知识导图
(新课标)高中生物 第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》课件1 新人教版必修2
必然的含S型有细某菌种？促成这一转化的活性物
质——“转化精因选p子pt ”。
5
［实验设计］寻找转化因子：
关键思路：把各种化合物分开，单独观 察，确定唯一变量 。
设计方法：把由S型细菌中分离，提取出 的各种成分，单独作用于R型 细菌。
精选ppt
6
［过程探究2］艾弗里的实验：
精选ppt
7
［过程探究2］艾弗里的实验：
? 为什么只在A组中出现S型细菌？
只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。
? 有没有可能DNA上仍沾有蛋白质，极少的
蛋白质就是精转选p化pt 因子呢？
8
［过程探究2］艾弗里的实验：
［知识建构2］ DNA是转化因子。
? 有没有比细菌更为简单的实验材料？
病毒。
精选ppt
9
［相关链接］噬菌体的结构：
精选ppt
10
［相关链接］噬菌体侵染细菌的过程：
精选ppt
11
［相关链接］噬菌体侵染细菌的实验：
? ①噬菌体侵染细菌的过程分哪几步？ ? ②实验说明什么？根据是什么？
? DNA和蛋白质,应分别标记哪一种元素？
精选ppt
12
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
? 如何让噬菌体被标记？ 用含放射性同位素35S和32P的培养基培养
［练习巩固］
3．噬菌体侵染细菌的过程中，能说明DNA
分
C
子是遗传物质的关键步骤是（ ）
①噬菌体将自己的DNA注入到细菌体内
②噬菌体的DNA利用细菌体内的成分复制
出DNA和蛋白质外壳
③新合成的DNA和蛋白质外壳组装成子
代噬菌体
④释放子代噬菌体
A．①②
人教版生物必修二第3章第1节：DNA是主要的遗传物质(共36张PPT)
T2噬菌体
烟草花叶病毒，A，所以 说DNA主要的遗传物质
四 生物的遗传物质 作为遗传物质所必须具备的特点:
1、肺炎双球菌转化实验中，对S菌加热处理，DNA仍具有生物
活具性有—相—对DN稳A分定子的结结构构具有相对稳定性。 2—能、D肺产NA炎生可双可以球发遗菌生传转可变化遗实异传验的中变，异R。型细菌可以转化生成S型细菌— 3有能、连自噬续我菌性体复—侵制—染,D使细NA亲菌可的子以实代发验生具中复有，制一D，N定A由在的亲亲连代代传续与递性子给代子噬代菌。体中具 ④能4菌、体指噬蛋导菌白蛋体质侵白外染质壳细—合菌—成的D，实NA验从可中而以，控指在导制细蛋生菌白物内质合的的成性合子状成代。噬
T2噬菌体中 60%是蛋白质, 40%是DNA..
（3）与大肠杆菌的关系： 寄生关系
噬菌体
三 噬菌体侵染细菌的实验
2. 实验准备
C、H、O、N、P
（32p标记）
C、H、O、N、S
（35s标记）
将DNA和蛋白质区分开,单独观察他们的作用
思考：
思考： 用15N、14C、3H、18O是否可以？为什么？ 能否用32P和35S标记同一个噬菌体来进行实验？
更具说服力的 “噬菌体侵染细菌的实验”
1952年赫尔希（A.Hershey)和蔡斯 （M.Chase)
三 噬菌体侵染细菌的实验
赫尔希和蔡斯的T2噬菌体试验(1952年) （1）结构：头部和尾部 的外表是由蛋白质构成， 头部内含有 DNA。
（2）增殖特点：在自身 遗传物质的作用下，利 用大肠杆菌体内的物质 来合成自身的组成成分， 进行增殖。
5、实验结论：
直接证明 DNA是噬菌体的遗传物质
间接证明
人教版高中生物必修2第3章第1节 DNA是主要的遗传物质(共16张PPT)
推测：S型菌中有某种物质，使R型菌转化为S型菌
转化因子是什么？
二、艾弗里的体外转化实验
实验分析
DNA能够引起可遗传的变异
DNA只有保持分子结构稳定才能行使遗传功能
DNA是遗传物质
三、噬菌体侵染细菌的实验
1.T2噬菌体的结构
2、噬菌体繁殖过程
复制模板：噬 菌体DNA 所需原料：细 菌脱氧核苷酸 和氨基酸
DNA是主要的遗传物质
生活中的一些生物现象
金丝猴的后代仍然是金 丝猴
生物的性状 之所以能够 由亲代遗传 给子代是由 于生物体内 具有对遗传 起决定作用 的物质。
萨顿提出遗传因子（基因）在染色体上的假说
↓
摩尔根证实了遗传因子（基因）在染色体上
↓
染色体是遗传因子（基因）的载体
DNA（36.5%）
核酸
豌豆染色体（%）
RNA（9.6酸和蛋白质，谁才是遗传物质？
肺炎双球菌转化实验
一、格里菲思的实验 1.肺炎双球菌
R型菌
无荚膜，无 毒性，菌落 粗糙
有荚膜，使
人和动物患
病，菌落光
S型菌
滑
2 、实验过程
小鼠存活 小鼠死亡
小鼠存活 小鼠死亡
3、实验分析
DNA是主要的遗传物质
细胞生物（原核和真核） 以DNA为遗传物质的生物
DNA病毒
以RNA为遗传物质的生物——RNA病毒
五、DNA和RNA作为遗传物质的特征
1.分子结构具有相对稳定性 2.能通过自我复制保持前后代连续性 3.能通过指导蛋白质合成控制生物性
状 4.能引起生物的可遗传变异
合成场所：细 菌细胞质和核 糖体
高中生物必修二DNA是主要的遗传物质市级优质课说课课件
DNA是主要的遗传物质说课稿各位评委、给位同仁：大家上午好，我是济源x中的xxx，今天说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》，将从以下五个方面来展开说课。
一、说教材（教材的地位和内容）《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修二第三章第一节的内容，学生通过减数分裂和受精作用的学习，知道连接亲子代间的纽带结构是染色体，而染色体的主要成分是DNA和蛋白质，所以本节内容是前面知识的的延伸和呈递，同时也是本章后三节及第四章学习的基础，具有承上启下的作用。
关于本节内容，教材以“DNA和蛋白质谁是遗传物质”引入，然后以两个经典实验的作为直接证据证明DNA是遗传物质，最后以烟草花叶病毒为例，列举某些病毒只有RNA，没有DNA的事实，归纳得出“DNA是主要的遗传物质”。
二、说教学目标和重难点基于对教材分析和《新课标》的学习，制定了本节的三维目标：知识与技能通过对两个实验的探究，学生能准确说出实验的设计思路，并能阐述实验的原理和过程，在此基础上说明DNA是主要的遗传物质。
过程与方法①让学生尝试对图文进行分析、总结，培养其对信息的处理能力②学生能运用两个实验的设计思路进行相似的实验设计。
情感态度与价值观目标①认同科学结论的获得，最基本的方法是实证的方法。
②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程从目标就可以看出，本节课对知识层面要求较为浅显，而能力层面较高，所以本节课的重点是是让学生探究肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程，体验科学研究的基本方法。
而难点是如何组织学生活动来进行探究。
三、说教法和学法本节内容主要是以实验为依托，而教材中涉及的两个经典实验，在我们现有实验室的条件下，是不可能完成的，所以我尝试采用“引导探究式”的教学方法”，把知识的传递过程优化为科学的探究过程，避免学生被动的接受知识。
学习方法的制定是建立在对学情分析的基础上。
知识上，学生有减数分裂、受精作用、染色体、核酸等知识做铺垫。
能力上，具备一定的探究能力，但缺乏科学的方法和思维能力。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要遗传物质》优秀课件(32张)(共32张PPT).ppt
B. 31P、 32P和 35S
C. 31P、 32P和 32S
D. 32P、 32S和 35S
No
Image 2020/8/10
侵入别的细菌
2020/8/10
噬菌体侵染细菌实验
同位素可用于追踪物质的运行和变化规律 。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变 ，科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以 弄清化学反应的详细过程。这种方法叫同位素 标记法。
2020/8/10
噬菌体侵染细菌实验
蛋白质的组成元素：
C、H、O、N、S
（标记35S）
32
P
有 32P
亲代噬菌体
子代噬菌体
想一想：这一结果又说明了什么?
实验表明
噬菌体侵染细菌时，DNA 进入到细菌中。
2020/8/10
噬菌体侵染细菌实验 ［知识建构3 ］
没有被标记 DNA是遗传物质
35
S
32
P
［知识建构2 ］
亲代噬菌体
35S 标记蛋白质 32 P 标记DNA
寄主细菌内
（大肠杆菌）
无35S标记蛋白质
活R+有毒S活型R 死细菌 死小S鼠死亡
S型S中活的细转菌化因子
R S 活 +有毒 型死细菌
4 第 组 2020/8/10
小鼠死亡
第4活组S
［知识建构1 ］
•加热杀死的S型细菌中，必然 含有某种促成这一转化的活性 物质——“转化因子”。
2020/8/10
肺炎双球菌的转化实验
蛋白质 + R型 R型
双球菌感染小鼠实验。
艾弗里
…
2020/8/10
肺炎双球菌的转化实验
(新教材)统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》。
自从摩尔根提出基因的染色体理论以后，基因在人们的认识中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。
但是基因到底是什么呢?摩尔根在他的《基因论》一书的末尾说:“我们仍然很难放弃这个可爱的假设:就是基因之所以稳定，是因为它代表着一个有机的化学实体。
”这个假设能成立吗?本章按照这样的科学史顺序展开，揭秘基因的化学本质，解析DNA的优美螺旋，验证DNA的精巧复制，测读ATGC的生命长卷；并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证"的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。
本章内容包括三节:第1节《DNA是主要的遗传物质》、第2节《DNA的结构》、第3节《DNA的复制》和第4节《基因通常是有遗传效应的DNA片段》。
本节课内容阐述DNA是主要的遗传物质，是揭秘基因的本质的第一步，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
3.1.1 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括DNA是主要的遗传物质的证明——两个经典实验等部分内容构成。
本节是在学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，为基因的表达和基因突变打下了基础。