部编版五年级上册语文口语交际：讲民间故事
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
一. 教材分析
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 重点：让学生能够流利地讲述民间故事。
2. 难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程
1. 导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。 2. 新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。
3. 案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。
5. 实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。
最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教案及反思
1 最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教案及反思
【教学目标】
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】
讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、阅读链接，聚焦经典片段
1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？
2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：
《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞 《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四 2 大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
课件出示：
4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。
二、“添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示： 3 他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
最新人教部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学设计
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
课 题 口语交际：讲民间故事 部编版 五年级上册 第三单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.讲故事，能适当丰富故事的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
学习
重难点 讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
学情分析 对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
教学辅助 教学课件，同步导学案
教学过程
任务一：创设情景，激发兴趣
【设计意图：紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。随后通过 “猜一猜”“连一连”，进一步营造气氛。】
引导语：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？（课件出示课件民间故事图片）
《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞
《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
统编版五年级上册第三单元口语交际讲民间故事《中国民间故事》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第三单元口语交际讲民间故事《中国民间故事》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计
小学语文《中国民间故事》阅读交流课教学设计
课标理念
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“整本书阅读"的学习任务群，并明确要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
教材分析
民间故事是中华民族宝贵的文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶。民间故事包罗万象，丰富的想象力、独具一格的传奇色彩、生动有趣的故事情节让民间故事具有了奇妙的吸引力，万事万物都是民间故事题材和素材的源泉。
《中国民间故事》为统编版小学语文教科书五年级上册“快乐读书吧”的推荐书目，本节课交流的版本由江西高校出版社出版，方洲树人主编。全书精选45个故事，包含了神话传说、历史人物传说、民间传说等。故事从现实生活出发，又突破现实生活，加入了许多神奇的想象，使一个个小故事经久流传。
从这些故事里，我们可以看到古代劳动人民勤劳、善良、勇敢等优秀的品质，同时故事也批判了自私、贪婪、残酷等丑恶行为和部分社会现实，表达了他们对真善美的追求。
五年级上册第三单元文体单元，选编了民间故事。民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“快乐读书吧"中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。民间故事内容浅显易懂，学生乐于阅读，通过本单元的学习，学生逐渐会加深对中国民间故事的认识。因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目。
教学目标： 1.乐于分享，探究中国民间故事文本价值和叙事特点。
五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀范文!
五年级语文上册
《口语交际:讲民间故事》范文
1.孟母三迁
孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他有这些成就离不开小时候他母亲对他的教育。孟子小时候非常调皮，他的母亲为了让他受到好的教育，可花了不少心思呢!
起初，他们住的村边不远处有一块墓地，小时候的孟子就对出殡的事充满了好奇，他和邻居的小孩一起模仿送殡人的样子。孟子的母亲看到这个环境对孩子没好处，于是，他们就搬到集市中居住。
到了集市中，孟子又和邻居的孩子学起商人做起生意的样子，表演得像级了。孟子的母亲看到这种情况，觉得这个环境也对孩子没好处，于是搬到了学堂附近。学堂里传来朗朗的读书声，深深的吸引了孟子，他开始变得守秩序、懂礼貌，喜欢读书了。孟子的母亲对这里的环境非常满意，觉得这里才是适合孩子居住的地方，从此就在这里定居了下来。
后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。此后，孟子在母亲的悉心教育下，倍加努力，最终成为一代大儒。
五年级语文上册
《口语交际:讲民间故事》范文
2.田螺姑娘
从前，有个年轻人，独自种着几亩田生活。
一天，年轻人从田里捡回一个大田螺，看它漂亮就养在灶边水缸里。第二天晚上，他耕作回来，发现饭菜都已做好，屋里也收拾得干干净净。次日早上，又见满桌丰盛的早饭，却找不出一个人影，一连几天都是如此。年轻人以为是隔壁老太太为他做的，但最终发现不是。
第四天耕种时，他特意提早回家了，发现一个姑娘在做饭。姑娘一看见他，便逃进了水缸里。
年轻人把这事告诉了隔壁老太太，得知那是田螺姑娘，只要在她出来后，拿走田螺壳，她就会成为自己的妻子。
为拿到田螺壳，年轻人放弃耕田在家等待，但连等六天都找不到机会。他只得又卖力地去干活，回家时发现所有家务又做好了。原来，田螺姑娘要试试他的心，她可不愿意嫁给懒汉，年轻人从此不敢懈怠。
又一天，年轻人起得早了，听到水缸里有声音，就趁姑娘出来后拿走了田螺壳。田螺姑娘发现后想逃回壳里，但为时已晚，她只好答应嫁给年轻人。就这样，年轻人和田螺姑娘做了夫妻，过着男耕女织幸福安乐的生活。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析
五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标
1. 能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2. 学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3. 培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4. 提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点
1. 重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2. 难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2. 示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3. 小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备
1. 课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2. 准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。 3. 准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3. 操练（10分钟）
教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
口语交际：《讲民间故事》优秀教学案例统编版语文五年级上册
口语交际：《讲民间故事》优秀教学案例统编版语文五年级上册
一、案例背景
《讲民间故事》是统编版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文内容丰富，趣味性强，旨在培养学生对民间故事的兴趣，提高他们的口语交际能力。在本节课中，我作为特级教师，结合课程要求和学生的实际情况，制定了一份优秀教学案例。
首先，我分析了本节课的教学目标，明确了提高学生的口语表达能力、培养学生的想象力和创造力以及增强学生对民间文化的认识这三个方面的目标。在此基础上，我设计了多种教学活动，如讲故事、讨论、小组合作等，以使学生在课堂上充分展示自己的口语交际能力。
其次，我关注了学生的个体差异，针对不同学生的口语表达能力进行有针对性的指导。在教学过程中，我鼓励内向学生多参与课堂讨论，提高他们的自信心；对于口语表达能力较强的学生，我则引导他们关注故事的情节和人物形象，使他们在讲述故事时更加生动有趣。
此外，我还注重将课堂与生活实际相结合，让学生在讲述民间故事的过程中，感受到民间文化的魅力，从而激发他们对民族文化的热爱。在教学过程中，我引导学生谈论自己熟悉的民间故事，分享故事中的智慧和美好，使学生在口语交际的过程中，提高自己的文化素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解民间故事的基本特征，如口头传承、人物形象、情节结构等。
2. 学生能够运用恰当的语言和表达方式，讲述自己熟悉的民间故事。
3. 学生能够通过倾听和评价他人的讲述，提高自己的口语交际能力。
4. 学生能够分析民间故事中的智慧和文化内涵，增强对民族文化的认识。
（二）过程与方法
1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解民间故事的特点和价值。
2. 学生通过模仿、创新等方法，提高自己的口语表达能力和创造力。
3. 学生在讲述、倾听、评价的过程中，培养良好的口语交际习惯和合作精神。
4. 学生通过分析、综合、评价等思维活动，提升自己的思维能力和文化素养。
（三）情感态度与价值观
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）
一、教学设计
1. 教学目标
• 能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
• 能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
• 能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点
• 重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
• 难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排
• 第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
• 第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
• 第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
• 第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法
• 听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
• 合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
• 提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思
在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：
1. 教学内容安排不够合理
在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。 2. 学生参与度不高
部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时
在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结
通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思
一、教学目标
• 能够理解民间故事的特点和价值。
• 能够流畅、自信地讲述一个民间故事。
• 能够从民间故事中领悟到其中蕴含的道理和智慧。
二、教学重点
• 理解民间故事的内容和意义。
• 发展学生的口头表达能力。
三、教学难点
• 学生如何根据故事中的桥段和情节进行连贯性讲述。
四、教学准备
1. 部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教材。
2. 课堂PPT、故事书籍。
3. 讲解故事的相关图片或实物道具。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师介绍今天的话题：“今天我们要学习如何讲述一个民间故事，民间故事中常常包含着我们的智慧和道理，让我们一起来探索其中的奥秘。”
2. 学习故事（15分钟）
• 让学生先阅读故事，然后带领学生一起讨论故事的内容、人物、情节等。
3. 分组讨论（10分钟）
• 将学生分成小组，让他们就故事中的某一部分展开讨论，探讨其中的道理。
• 学生展示分享各小组的讨论成果。
4. 个人讲述（15分钟）
• 让学生一个个人上台讲述故事，其他同学认真听讲，并提出建议和评价。 5. 总结（5分钟）
• 教师总结今天的学习内容，强调民间故事的价值和重要性。
六、教学反思
这节课主要围绕讲述民间故事展开，通过学生的讲述活动，不仅培养了他们的口头表达能力和逻辑思维能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。在教学过程中，可以进一步加强学生对民间故事的理解和把握能力，提高他们的综合素养。
以上是部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解和运用民间故事，提高口头表达能力，培养出色的传统文化继承者。
口语交际：讲民间故事(教案)统编版语文五年级上册
教案：口语交际——讲民间故事
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并讲述自己喜欢的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象。
（2）学会通过查阅资料、互相交流等途径，搜集民间故事的素材。
（3）能够运用恰当的言语表达方式，生动、有感情地讲述民间故事。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解民间故事的特点及其价值。
（2）运用多种讲述方法，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对民间故事的兴趣，培养学生热爱民间文化、传承民族优秀传统的情感。
二、教学内容
1. 教学文本：统编版语文五年级上册“口语交际——讲民间故事”。
2. 教学资源：民间故事书籍、网络资源、多媒体课件等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）学会讲述自己喜欢的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象。
（2）学会通过查阅资料、互相交流等途径，搜集民间故事的素材。 （3）运用恰当的言语表达方式，生动、有感情地讲述民间故事。
2. 教学难点：
（1）如何抓住故事的主要情节和人物形象，进行具体、生动的讲述。
（2）如何运用恰当的言语表达方式，体现民间故事的特点。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：民间故事书籍、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）激发兴趣：引导学生谈论对民间故事的了解和喜好，引发学生对民间故事的兴趣。
（2）明确目标：宣布本节课的学习目标和内容，让学生明确学习任务。
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，了解民间故事的特点及其价值。
（2）学生通过自学，掌握讲述民间故事的基本方法。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：让学生分组，共同探讨民间故事的主题、情节、人物等方面的特点。
（2）分享成果：各组选派代表，向全班同学分享探讨成果。
4. 实践演练
（1）分组讲述：让学生分组讲述自己喜欢的民间故事，互相交流、学习。 （2）全班展示：各组选派代表，向全班同学展示讲述成果。