故乡教案
故乡教案
----鲁迅
教学目标：
知识与能力：
1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3．掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
过程与方法：
1．了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
情感态度价值观：
通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：
1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：
掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
教学方法：
阅读感悟 合作探究
教学时数：两个课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：
1．了解作者和写作背景。
2．掌握课文中生字词的读音、字形、词义。
3．理清小说线索和故事情节。
4．运用对比手法分析闰土的形象
教学重难点：
1．理清小说线索和故事情节。
2．运用对比手法分析闰土的形象
一、新课导入
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、解题
1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。
①小说的三要素是什么？
②小说塑造人物的方法有哪些？
③小说的情节发展有哪几部分？ ④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？
提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。
2．作者简介：
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。
3．背景资料：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、整体感知
1、学生自读课文，解决生字词
阴晦 huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然è 吓hè 瑟索sè
黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī
2．小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：
第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
四、互动交流
1．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这此句子）
找出描写闰土的语句，填表（表格见下页）
少年闰土：12～15、18、23～26、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨
五、合作探究
从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
合作讨论并归纳：
少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；
中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
六、教师小结
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
七、布置作业
完成书后“探究 练习”二、三题
第二课时
教学目标：
1．理解课文中杨二嫂和“我”的人物形象。
2．理解课文重点语句的深层含义。
3．理解课文的主题思想。
教学重点：
1．理解课文中杨二嫂和“我”的人物形象。
2．理解课文的主题思想。 动作 雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷 迟钝、麻木
语言 脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。） 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）
对“我”的态度 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚
对生活的态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。 拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。 教学难点：
理解课文重点语句的深层含义。
一、复习导入
二、互动交流
分析人物形象——杨二嫂
过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？
1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。
20年前、后的杨二嫂：39～52自然段
20年前 20年后
肖像 年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄 “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”
语言（对我的态度） 贵人眼高 、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿（虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽）
行动 终日坐着 “……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，……竟跑得这样快。
对生活的态度 虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活 搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……）
2、品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。
杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落）、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民
3、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这样的变化——生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？
（“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也允许学生表达自己对这个人物的态度。当然，都需要说明理由。教师也应该表明自己的态度，与学生一起讨论。希望最后能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、可气、可恨的一面，也要能发现她可悲、可怜的一面。）
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病
4、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……
⑴人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀，变得麻木
三、合作探究
朗读课文最后三段——“离开故乡”，思考：
人教版九年级上册《故乡》教案设计
人教版九年级上册《故乡》教案设计
一、教学目标
1.知识与技能：
理解并掌握《故乡》的主题思想和艺术特色。
分析文本中的修辞手法和表现技巧。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生对家乡的热爱和思念之情。
引导学生关注社会现实，关注人生百态。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
理解《故乡》的主题思想。
分析文本中的修辞手法和表现技巧。
2.教学难点：
理解鲁迅笔下的“故乡”与现实的联系。
掌握鲁迅独特的文学风格。
三、教学过程
第一课时
1.导入 通过提问方式引导学生回顾家乡的美好记忆，激发学生对故乡的情感。
引导学生思考：什么是故乡？故乡在心中的地位如何？
2.自主学习
让学生自主阅读《故乡》，初步感知文本内容。
提出问题，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨
《故乡》的主题思想是什么？
文本中有哪些修辞手法和表现技巧？
鲁迅笔下的“故乡”与现实中的故乡有何联系？
4.小组分享
每个小组选代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
第二课时
1.复习导入
回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨《故乡》的主题思想。
2.深入解读
教师引导学生深入分析文本中的修辞手法和表现技巧。
学生举例说明鲁迅笔下的“故乡”与现实中的故乡的联系。
3.情感体验
让学生用文字或绘画的方式表达自己对故乡的情感。 学生分享自己的作品，交流感受。
4.批判性思维
教师引导学生从不同角度思考《故乡》的主题思想，培养学生的批判性思维。
学生进行拓展阅读，了解更多关于鲁迅的作品和思想。
四、作业布置
1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《故乡》的读后感。
2.深入了解鲁迅的作品，选取一篇进行阅读分析。
五、教学反思
本节课通过自主学习、合作探讨、情感体验等多种教学方法，引导学生深入解读《故乡》，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，要注重学生的情感体验，让他们在阅读中感受到家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情。
13《故乡》省一等奖【一等奖教案】（1）语文版
第四单元13故乡
一、 素质教育目标
1、 了解作者和写作背景。
2、 掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、 理清小说线索和故事情节。
二、 教学重点：
1、 对鲁迅思想感情的理解。
2、 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、 最后三段文字的深刻含义。
三、 课时安排 三课时
四、 教学流程
第一课时
（一） 导入新课：
（二） 介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这
双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政
治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多
取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的
破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说
《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土
悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重
重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
（三）讨论课文段落：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故
乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分：
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及
当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）： “我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻
画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部
分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对
少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害
《故乡》九年级上册语文优质教案
《故乡》九年级上册语文优质教案
《故乡》这篇小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，下面是小编为大家整理的《故乡》九年级上册语文优质教案5篇，希望大家能有所收获!
《故乡》九年级上册语文优质教案1
教学目标：
知识与能力
1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。(重点)
2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。(难点)
3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：
教学过程：
一、新课导入：
1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知
2. 回顾作家作品：
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被_了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁
迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百
感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( )猪 秕( )谷 鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( )
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；
（2）分析并掌握小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
2. 过程与方法：
（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高对文学作品的理解能力；
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对故乡的深情和对现实的批判精神；
（2）提高对传统文化和现实的思考，培养人文素养。
二、教学重点
1. 鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；
2. 小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
三、教学难点
1. 分析小说中的人物性格和心理；
2. 解读小说中的象征手法和深层含义。
四、教学准备
1. 教材：《故乡》文本；
2. 参考资料：关于鲁迅的生平介绍、文学评论等相关资料；
3. 教学工具：投影仪、白板等。
五、教学过程 1. 导入：
（1）简要介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；
（2）激发学生对故乡的情感，引导思考故乡的意义。
2. 阅读理解：
（1）学生自主阅读《故乡》文本，理解故事情节；
（2）分组讨论，分析小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
3. 分析与解读：
（1）引导学生关注小说中的人物性格和心理；
（2）解读小说中的象征手法和深层含义，如“我”与闰土的关系象征着什么等。
4. 批判性思维训练：
（1）引导学生从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维；
（2）组织小组讨论，分享各自的解读和观点。
5. 情感态度与价值观：
（1）引导学生感受作者对故乡的深情和对现实的批判精神；
（2）启发学生思考传统文化和现实的关系，提高人文素养。
6. 总结与拓展：
（1）总结本节课的重点内容和收获；
（2）布置课后作业，拓展学生对鲁迅及其作品的了解。
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对文本的理解和分析能力。 2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，检测学生对《故乡》情节和人物的理解程度。
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件
一、教学内容
本节课选自九年级上册语文第14课《故乡》，依据教材的章节，主要内容包括：阅读文本，理解故事情节，分析主人公的心理变化，掌握课文中的重要词汇和修辞手法，以及探讨作者对于故乡的复杂情感。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握故事情节，分析主人公的心理发展过程。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生对故乡、家庭的情感认知，激发学生对家乡的热爱。
三、教学难点与重点
难点：分析主人公的心理变化，理解作者对故乡的复杂情感。
重点：掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法，通过课文学习培养学生的情感认知。
四、教具与学具准备
教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组描绘故乡的图片，引发学生对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。 2. 预习检查：让学生分享预习过程中遇到的问题，教师针对问题进行解答。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师对课文进行逐段解析。
4. 例题讲解：分析主人公的心理变化，讲解课文中的重要词汇和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的某一情节，进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论故乡对个人成长的影响，分享各自的想法和感悟。
六、板书设计
1. 《故乡》
2. 主要内容：
故事情节概括
主人公心理变化
重点词汇和短语
修辞手法
七、作业设计
1. 作业题目：
请用不少于200字描述你对故乡的印象。
分析课文中主人公的心理变化，结合自己的经历谈谈你的感受。
2. 答案：
对故乡的印象描述（略） 主人公心理变化分析：课文中的主人公在面对故乡的变化时，由最初的期待、激动，逐渐转变为失望、困惑。这种心理变化反映了现实生活中许多人对于故乡的复杂情感。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇
“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。今天小编给大家带来的是九年级语文上册《故乡》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文一
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用
自学指导一：比快速默读课文
自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，
2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?
依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78——88)写“我” 离开故乡时种.种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?
先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案
课文
我冒了严寒，回到相隔2000
余里，别了20
余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着
几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20
年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿
佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-
虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，
因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正
月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约
已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站
着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母
亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"
你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"
母亲说。
"
是的。"
"
还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际
的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*
，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯
下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有30
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)1
故乡是一个值得深入探究的主题。本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。
一、教学目标
1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。
2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。
3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。
二、教学过程
第一节：导入环节
1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。
2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？
3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。
第二节：阅读环节
1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：
（1） 如何理解作者对故乡的依恋和思念？
（2） 故乡的哪些方面使作者难以忘怀？
（3） 作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？
（4） 故乡给作者带来了哪些价值和意义？
2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。
第三节：语言运用环节
1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。
（1）如日中天 （2）落花流水 （3）晶莹剔透
（4）别具一格 （5）亲情深厚 （6）意气风发
（7） 喜闻乐见 （8）细嚼慢咽 （9）开怀大笑
2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。
第四节：拓展阅读环节
1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。
2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。
第五节：综合评价
1.让学生针对本堂课进行自评和互评。
自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？
互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。
《故乡》教案
教学目标：
知识与能力：
1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3．掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
过程与方法：
1．了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
情感态度价值观：
通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：
1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：
掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
教学方法：
阅读感悟合作探究
教学时数：3个课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1．了解作者和写作背景。
2．掌握课文中生字词的读音、字形、词义。
3．理清小说线索和故事情节。
一、新课导入
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、解题
1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。
①小说的三要素是什么？
②小说塑造人物的方法有哪些？
③小说的情节发展有哪几部分？
④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？
提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。
2．作者简介：
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。
人教版初中九年级上册语文《故乡》教案三篇-最新范文
人教版初中九年级上册语文《故乡》教案三篇-最新范文
【导语】《故乡》这篇小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象.无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点:
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系.
教学过程:
1.知识链接:我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如《最后一课》《社戏》等,课外阅读的小说作品就更多了,阅读这些小说作品,为我们积累了许多阅读小说的感性经验.本册教材的“附录”中,编排了《谈谈小说》这篇知识短文,阅读这篇短文,我们会明确阅读小说的一些常识,其中重要的一个方面,是要知道一篇小说必须具备三个要素:生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境.在这三个要素中,人物形象又是主要要素.
2.布置快速阅读课文,查阅工具书,完成基础知识积累.
3.与文本对话.就下列问题组织讨论和交流:
①文中写了哪些人物？列一个人物表.在这些人物中,其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传.
②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价.
4.师生对话,学生与学生对话.反馈讨论效果,就学生写的小传进行交流.文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多,刻画得比较详细,人物形象丰满.为他们写小传,要从全文着眼,筛选与之有关的材料与信息,然后将其连缀在一起.如杨二嫂的小传（参考示例）:
20年前,杨二嫂开了一个豆腐店,为了能赚到更多的钱,她擦着白、粉,终日在店里坐着,凭自己的年轻美貌招徕顾客,生意非常好.20多年过去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于农村经济的衰败,她的家境已难以维持原来的殷实,在种种艰辛的磨砺中,为了生存,她变得泼悍、放肆、尖刻、自私.当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时,就虚假吹捧,尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际,中伤闰土,还顺手拿走了一些家中的东西.