统编小学语文六年级上册习作 多彩的活动优秀教学设计
统编小学语文六年级上册习作 多彩的活动优秀教学设计
一、习作内容分析
本单元习作的主题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致地描写，体现出活动的丰富多彩和意义的深远。
本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，突出了选材的真实性和典型性。
教材的第二部分提出了习作要求，一是明确指出要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合；三是要写出活动中的感受和体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律·长征》中对红军长征时磅礴气势的描写，告诉我们用词要准确贴切，能够有效营造出场面的气氛。
第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流，把自己的习作读给同学听。通过交流，了解自己是否把活动过程写清楚了，是否把印象深刻的部分写具体了，明确习作的修改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号，养成认真修改的好习惯。
我们需要充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“多彩活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。
二、学情分析
六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。这对一些学生来说有些难度。
如何写好“点”？用什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的困难点，也是他们习作中珍贵的提升点。
教师应该引导学生从特定的角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受最强烈的阶段确定为写作的重点阶段。并且重视习作修改，对本次习作的共性问题进行梳理，集中突破难点。
三、教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。
四、教学重点
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【课时安排】2课时。
第一课时
【课时目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 【教学准备】习作例文、学习单。
【教学过程】
（一）链接活动，唤起回忆
1.学生读一组活动描写，猜活动名称，并初谈感受。
◇忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响！
◇只见他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
◇“呜——呜——”一阵急促的铃声响起，整个校园笼罩着紧张的气氛，好像火灾真的发生了一样。老师一声令下：“迅速集合！”同学们立刻走出教室，猫着腰，迅速撤离“火灾现场”。
2.布置任务：生活中哪些活动也让你印象深刻？在学习单上罗列其中的三个，并在组内交流。
3.学生自主填写，进行交流。
预设：拔河比赛、消防演习、小舅结婚、超市促销……
4.引导学生交流：每一次活动都有各自的精彩之处，你觉得最精彩的是哪一次？选择印象最深刻的一次活动，和同学交流。
5.小结：活动是多彩的、丰富的，我们可以选择其中印象深刻的一次活动来写。
【设计意图】将活动场景搬进课堂，唤醒学生对活动的各种记忆，增强学生的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，为后面进一步交流做好准备。
（二）回顾活动，理清过程 1.拍“活动视频”，回顾活动过程
（1）以“拔河比赛”为例，引导学生交流：如果拍活动视频，要拍清楚活动的过程，该怎样拍？有什么感受？
（2）小组交流活动的顺序和感受，并选派代表汇报展示。
预设1：可以按“比赛前——比赛时——比赛后”这样的顺序来进行拍摄。
预设2：感受可以贯穿整个活动过程，要真实自然。
（3）小结：是的，我们描写活动场景也是一样，一般按时间顺序或事情发展顺序来写，还要写出活动中的体会。
2.聚焦印象深刻的部分，关注点面结合。
（1）引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写；有对个人具体的描写，这是“点”的描写。如果要拍“拔河比赛”的视频，哪些部分让你印象深刻？你会拍哪些特写镜头？
（2）学生与同桌口头交流，教师巡视，引导学生在全班进行展示。
预设1：我会关注表情丰富的一两个队员，如果拍视频，一定会给他们特写镜头。
预设2：每次拔河比赛，一些很有气势的队员让我印象深刻，有一种“气吞山河”的感觉。
（3）小结：特写镜头，就是“点”的描写。看来，我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，写一写他们的神态、动作、语言等。
【设计意图】“写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。”这是本节课的教学重点。本环节旨在指导说清楚活动的过程，引导学生用好点面结合的方法，写清自己印象深刻的场面，从而习得习作方法。
（三）例文引路，再探写法
1.学生读例文片段，分别勾画出“点”和“面”。
决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像一头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红了。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地往后拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员们听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。红领巾一下子移向了我方，最终我班赢得了拔河比赛的胜利。看来，只有我们的心凝聚在一起，什么困难都难不倒我们。
2.学生读片段，组内交流发现。
3.全班交流，教师点拨，梳理方法。
（1）写活动场面时，要对场面有总体概括。如“只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。”
（2）“点”是活动场面中要写的主要方面。如文中对李明的描写。
（3）有自己的活动感受。
【设计意图】例文片段，运用了点面结合的描写方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑，让学生自己建构习作方法。
（四）运用方法，独立习作 1.出示习作要求。
2.学生独立习作，教师巡视。
【设计意图】强调习作要求，旨在帮助学生树立目标意识。在有目标的前提下进行习作，能起到事半功倍的效果。
【板书设计】请补充本课时的板书设计。
第二课时
【课时目标】
1.能参与习作点评。
2.能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】学生习作。
【教学过程】
（一）明确要求，交流评价
1.导入：上节课，我们选择了一次自己参加的活动，用点面结合的方法写了活动过程。这节课，我们从以下三个方面进行评价：
2.交流两个学生的习作片段。
（1）指名朗读习作片段。
（2）全班同学自由评议。
【设计意图】呈现习作片段，让学生参与到习作的点评中，从而使学生习得方法，激发自行修改的欲望。
（二）自行修改，同桌交流
1.交流修改前后的两个片段。 预设1：活动过程清楚，写场面时，有总体概括。
预设2:都运用了点面结合的方法，但修改后对“点”的描写，通过动作、神态、语言等多种手段写得具体形象，活灵活现。
预设3：修改后的片段，感受更加真实自然。
2.小结：写活动的时候，开始可能没有重点，修改后有了重点；写人的时候，开始不生动，后来生动了；写感受时，开始可能干巴巴的，在结尾就一句话，后来把感受融入到了整个场景中。好的习作就是这样改出来的！
3.学生运用修改符号修改习作。
4.同桌之间交流，评价修改稿，重点关注点面结合部分。 【设计意图】“文章不厌百回改”，通过示例，让孩子明白：好的习作是改出来的。还要在习作讲评课上，一定要留足时间让学生修改习作，相互交流。
（三）融合情境，多元互动
1.创设情境：班级新一期的墙报开辟了一个专栏——“多彩的活动”习作展示，修改前和修改后的习作都要展示。哪些同学的习作会入选呢？现在我们进行一次习作的公开选拔。
2.学生朗读自己修改前后的习作，学生评委进行点评，发现进步之处。
3.专栏编者（老师或学生）采访入选者，简单谈谈入选理由。
4.专栏编者将评选出来的习作上墙展示。
【设计意图】创设交流情境，构建互动平台，做到多元评价、智慧共享，学生更能获得成就感。
【板书设计】
统编版语文六年级上册习作二《多彩的活动》写作指导和范文点评
写作指导+范文点评
多
彩
的
活
动 写作指导
1.审题指导
“记一次游戏”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
2.思维导航
写好游戏的场面，就要注意以下几点：
1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。
2.面“概”点“详”，点面结合。
要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
3.技法点拨
1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的景，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
2.总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，
部编版小学语文多彩的活动教学设计
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 多彩的活动（第一课时）
教科书 书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年12月
教学目标
1.选择印象深刻的活动来写。
2.回顾课文，巩固点面结合写活动场面的方法。
3.运用点面结合的描写方法，写清楚活动过程。
教学内容
教学重点：
1.选择印象深刻的活动来写。
2.回顾课文，巩固点面结合写活动场面的方法。
3.如何运用点面结合的描写方法，写清楚活动过程。
教学难点：
如何运用点面结合的描写方法，写清楚活动过程。
教学过程
多彩的活动
一、激趣导入
1.孩子们，你们的生活一定是丰富多彩的吧，声情并茂的朗诵比赛、美轮美奂的儿童节表演、激动人心的运动会、充满意义的植树活动、无私奉献的志愿者活动，这些活动，你一定参加过吧？如果能把这些有趣的活动记录下来，它们一定是你记忆中的珍宝。
2.今天，我们就来写一写这些多彩的活动吧！
二、确定选材
1.将活动大致分为以下几类：
竞技类：拔河、跳绳、接力赛、赛跑......
文艺演出类：合唱、舞蹈、戏剧表演......
公益慈善类：植树、义卖、捐赠......
校园生活类：开学典礼、军训、运动会...... 基础教育精品课
其他活动......
当然，你还可以写其他的活动......
2.这么多有趣的活动，你想写哪一个呢？学生交流后表达。（出示学习小伙伴的分享）
3.教师小结：选择印象最深刻、最有感触的活动，这样写出来的文章更有感染力。
三、回顾课文，巩固“点面结合”写活动场面的方法
（一）出示《狼牙山五壮士》中的片段，梳理点面结合的写法。
（二）出示《开国大典》中的片段，再次巩固点面结合的写法。
（三）教师总结：写活动场面时，既要关注整个场景，也要关注场景中人物的表现。在写“面”时要用言简意明的语言概括写，在写“点”时，要详细地写出人物的语言、动作、神态。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能真实地再现活动的全部过程。
小学语文六年级上册习作二《多彩的活动》写作指导和范文
小学语文六年级上册习作二《多彩的活动》写作指导和范文
第一部分：写作指导
一、审题指导
记一次活动”是这次作文的主题，这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓活动给你的感悟。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
写一次活动，要注意以下几点：
1、要把各种环节写清楚。活动都有一个发展变化的过程，作文时只有把这个过程交代清楚了，读者才能有身临其境的感觉。
2、把不同的反映的写清楚。写活动时，许多同学往往只写活动过程，没有写出活动中自己或别人的内心感受，因此文章写得不生动，不感人。
3、写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。记叙过程要有详有略，写活动时，许多同学都写成“流水帐”，从“活动”开始到“活动”结束，平铺直叙，不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。
4、把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……
二、习作思路
写好活动的场面，就要注意以下几点： 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨--一个“中心”。
首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。
2.面“概”点“详”，点面结合。
要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
六年级语文上册习作《多彩的活动》写作指导+优秀范文
六年级语文上册习作《多彩的活动》写作指导+优秀范文
一、习作内容
“多彩的活动”，顾名思义，就是要写各种各样丰富多彩的活动。这些活动可以是学校组织的，如运动会、文艺汇演、朗诵比赛、拔河比赛等；也可以是校外的活动，如参观博物馆、植树活动、看望孤寡老人、社区志愿服务等；还可以是家庭聚会、朋友间的游戏等。总之，只要是你亲身参与过的，让你印象深刻的活动都可以成为写作的素材。
二、习作要求
（1）写清楚活动过程：要按照活动开展的先后顺序，把活动的起因、经过、结果写清楚，让读者能够了解活动的全貌。
（2）重点突出印象深刻的部分：活动中可能有很多环节，但不是每个环节都要平均用力，要把印象最深刻的部分作为重点来写，详细描述当时的场景、人物的表现等，突出活动的精彩之处。
（3）关注活动场面和人物表现：写活动的场面时，既要关注整个场景，如活动现场的氛围、观众的反应等，也要注意同学或其他参与者的表现，写一写他们的动作、语言、神态，通过这些细节描写展现活动的生动性。
（4）写出活动中的体会：在活动结束后，要写出自己在这次活动中的收获、感受或体会，如明白了一个道理、学到了一项技能、增进了同学之间的友谊等，让文章更有深度。
三、审题
（1）明确活动范围：题目中的“活动”没有限制范围，可以是校内的学习活动、文体活动，也可以是校外的社会实践活动、娱乐活动等，但必须是自己亲身经历的。 （2）抓住“多彩”二字：“多彩”强调活动的丰富性和多样性，可以从活动的形式、内容、参与者的表现等方面来体现。比如，一场运动会，有跑步、跳远、跳高、投掷等多种项目，运动员们在赛场上奋力拼搏，观众们在看台上呐喊助威，这些都展现了活动的多彩。
（3）注意“一次活动”：题目要求写一次活动，不能写多个活动的拼凑，要围绕一个主题活动展开叙述。
四、选材和构思
选材：
（1）从兴趣出发：选择自己感兴趣的活动，这样在写作时会更有热情，也能更好地表达出自己的真情实感。比如，如果你喜欢运动，那么运动会、篮球赛等体育活动就是不错的选择；如果你喜欢表演，那么文艺汇演、话剧比赛等文艺活动可以作为素材。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第二单元-多彩的活动教案
习作：多彩的活动
教学目标
1.指导学生有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当。
2.赏析短文片段，认知场面描写，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。
3.引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。
重点：
通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。
难点：
把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时。
一、导入课题
亲爱的同学们，小学生活快乐而美好，期间经历了许多精彩的活动。我们来回忆顾一下，生这是~~这是~~，你印象深刻的活动还有哪些？
（播放图片让学生回忆）
多彩的活动丰富了我们的校园生活，给我们带来无限的快乐，这节课我们就来写写《多彩的活动》，留下这快乐、美好的记忆（板书课题）
二、交流讨论，归纳写法
记忆是美好的，但是要落到笔尖上，可要花一番功夫。请同学们仔细地看二单元的习作要求，回顾我们在二单元课文中学得的习作方法，四人组内交流如何把活动得具体、生动。讨论时，请把结果记录在纸上。（板书:具体、生动）
孩子们讨论得特别认真，来汇报一下你们的讨论成果，谁先来？
还有哪一组要补充吗？
老师根据你们的讨论结果，总结了一下，要把活动得具体、生动，就要做到以下几点（出示PPT），同学们一起读一读：
1、按顺序描写，详略得当。
2、关注精彩场面，运用点面结合，抓人物的神态、心理等细节。 3、多用修饰语或者修辞手法，能让语言更生动。
4、可写自己的体会，让文章更有感情。
三、短文赏析，学习场面描写
要把多彩的活动得具体、生动，一定要抓精彩场面，我们就来探讨一下场面描写。下面我们欣赏一个活动片段，说一说，你觉得它们哪里描写好，有没有用上刚才我们总结出来的方法呢？
阳光消失了，天空忽然阴沉了起来。整个教室荡漾着紧张的气氛，以前脸上的笑容也已烟消云散，个个的眉头好像被哪家遗失的锁紧紧锁了起来，似乎都在埋头在苦读。
部编版语文六年级上册习作：多彩的活动教案与反思金品
习作：多彩的活动
投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》
原创不容易，【关注】，不迷路！
教学目标
1．初步学习用点面结合的方法写一次活动。
2．学会捕捉精彩镜头，并用生动形象的语言把所想写进文章当中。
3．让学生从兴趣出发进行作文，提高观察和写作的顺序。
重点难点
教学重点
初步学习用点面结合的方法写一次活动。
教学难点
学会捕捉精彩镜头，并用生动形象的语言把所想写进文章当中。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们一定都很喜欢参加活动吧？今天，我们就一起来想一想你参加过哪些活动，然后选择一次活动写下来。
二、文题展示
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛龙舟、看望孤寡老人……这些活动可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快了天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的活动吧。
三、写作指导
1．审题立意。本次习作安排的是“记一次活动”。通过主题我们可以知道，本次习作要求我们写一篇记叙文，其中，“记”说明自己最喜欢，印象最深刻；“一次”点名了数量，是一个活动，而并非多个；“活动”明确了写作的重点。通过题目把握写作的重点，是写作的关键步骤之一。
2．素材选择。既然是写活动，那么同学们可以想想自己平时参加过哪些活动，而自己最喜欢的活动是什么。可以写作文要求中提到的“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛龙舟、看望孤寡老人等活动；也可以写自己喜欢，但要求中没有提到的。
3．谋篇布局。写作时，我们可以按照“总—分—总”的顺序来写，先总写自己最喜欢、印象最深刻的活动；再详略有致地叙述活动的人数、规则、过程等，但这个主体部分应该有主次之分，如略写玩活动的时间、地点、人物，详写活动的过程和人物的动作、神态、语言及自己的切身感受等，要把印象深刻的部分作为重点来写。紧接着说说这个活动让你有什么感想、启发或收获，如明白遵守规则的重要性、明白团结协作的重要性、明白遇事要勇敢果断等；最后在进行抒情总结，这部分可以简略带过的，不必浓墨重彩。
习作：多彩的活动(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
习作：多彩的活动 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析 本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的“习作：多彩的活动”。本节课的内容是在学生已经掌握了写作基本技巧的基础上，通过观察和参与实践活动，培养学生的写作兴趣和创造力，提高学生写作的真实性和生动性。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，如句子结构、词汇运用、语法知识等。通过本节课的学习，学生能够将这些基本技巧应用到实际的写作中，通过观察和参与实践活动，提高学生的写作兴趣和创造力，使学生的写作更具真实性和生动性。
核心素养目标 本节课的核心素养目标为培养学生的语文实践能力和创新思维。通过参与多彩的活动，学生能够运用已学的写作技巧，提高写作的真实性和生动性。同时，通过观察和参与实践活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维。此外，通过与他人交流和分享，培养学生的沟通能力和团队合作意识，提高学生的语文综合素养。
教学难点与重点 1. 教学重点
- 活动主题的选取与表达：如何围绕一个中心，选择有趣、有内涵的活动主题进行写作。
- 活动细节的描写：通过观察和参与活动，学会抓住活动中的细节，用生动的语言进行描写，使读者感受到活动的氛围。
- 情感的融入：如何在写作中表达自己参与活动的情感，让读者产生共鸣。
2. 教学难点
- 创新思维的运用：在写作中如何运用创新思维，构思出独特而有吸引力的活动内容。
- 活动场景的转换与衔接：在写作中如何自然地转换和衔接不同活动场景，使文章内容连贯、有层次感。
- 深度思考与反思：如何通过参与活动，进行深度思考与反思，将感悟和思考融入写作中。
学具准备 多媒体
课型 新授课 教法学法 讲授法 课时 第一课时
步师生互动设计 二次备课 骤
教学资源 - 软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、作文纸、文具等。
- 课程平台：统编版语文六年级上册教材、教学PPT、习作参考资料等。
新统编版教材小学六年级语文上册《习作：多彩的活动》优质教案设计
新统编版教材小学六年级语文上册
《习作：多彩的活动》优质教案设计
教学目标
1.写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。
2.把在这次活动中的体会写下来。
教学过程
一、当堂习作，随机指导
1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写
下上节课游戏中的场面吧。
2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心
中有底。
【设计意图】
习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上
的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自
己想说的话。
二、交流评议，自主修改
1．组内或同桌交流。
2．评价学生的作文片段。
（1）指名作文写得较好的学生上台朗读。
①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学
习？
②师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建
议。③学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、
环境的描写，也就是要有“点”，有“面”，点面结合。
（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。
（3）学生改后交换文章，看看别人的作文。
（4）给文章起个名字。
师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，
文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。
【设计意图】
学生不是天生就会修改作文的,老师引导学生学习修改
的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成
修改作文的习惯,提高能力，增强兴趣，乐于表达。
三、分享作品，尝试评改
1.学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容
或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出
修改建议。
2.教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。指导学生
按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过
程写出来，然后上传到“班级博客”，与更多的人分享其中
的快乐。
【设计意图】
自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的
独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制
造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、
提升。四、再改提升，誊写习作
1.根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的
部编版小学语文六年级上册《习作：多彩的活动》教学设计
1
课题 多彩的活动 主备人
教学
目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
教学
重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教学
时间 两课时 信息技术 PPT
教学过程（第一、二课时）
环节 问题设计 活动内容 设计意图
一、导入课题
二、拓展思路
你参加过哪些校内活动？
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
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三、明确观察角度
如何写？
公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：多彩的活动》习作评价优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册
《习作：多彩的活动》习作评价优质课教案
教学目标
1．写习作时，既要关注整个场景，也要关注个别人物的表现。
2．通过评析例文，获得启发。
教学过程
板块一 当堂习作，巡视指导
1．(出示写作要求)通过上节课的学习，同学们都列了完整的提纲，现在请写一写印象深刻的一次活动吧。
写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
把活动中的体会写下来。
2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。
板块二 佳作展示，习作讲评
1．教师引导学生一起回顾本次习作要求，制定出评价标准。
活动过程不贪多，有选择，得两颗星星。
活动过程既关注了整个场景，也注意个别同学的表现，得三颗星星。 从语言、动作、神态等方面来写个别同学的表现，得两颗星星。
能写出活动的体会，得两颗星星。
描写的语言生动，得三颗星星。
2．同桌交换各自的习作，根据评价标准，进行修改打分。
3．在互相评价过程中，引导学生摘抄对方写得最生动、优美的一段话，并与全班分享。
4．教师展示佳作，全班学习。
5．学生根据老师和同桌提出的意见，自己修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。
教学反思
1．注重引导学生的真实感受。《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。在教学中要激发学生将真实感受自然流露，可以先创设教学情境，如以图文的形式激发学生的兴趣，勾起他们对参加过的活动的回忆，打开习作思路。
2．注重对学生语言的表现力的培养。好的文章需要好词佳句作为衬托，教师讲评时，要善于引导学生发现习作中的好词佳句。针对学生语言表达上存在普遍问题的词句，要引导学生一起修改，做到用词准确，句式讲究，恰当地使用修辞手法，呈现出一篇完美的文章。