大学生英语词汇学习策略

一
、
近 义 词 可 以有 ：ｇ ｏ ｏ ｄ － ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ，ｆ ｉ ｎ ｅ — ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ，ｌ ｏ ｖ ｅ ｌ ｙ ，ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ， ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ，ａ ｔ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ，ｆ ａ ｉ ｒ 等。 （ 四 ）语 境 法 在 语 言学 领 域 有 个 概 念 ，即 语 境 。这 个 概 念 最 早 是 由波 兰人类学家 Ｍａ ｌ ｉ ｎ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ提出来的 ，他把语境分为三类 ，即 话语环境 、 情 景语 境和 文化语境 。话语语境 即我们通 常说 的 上下 文 ，也 就 是 语 篇 ，这 是 语 境 的重 要 组 成 部 分 ，是 词 语 生 存 的 土壤 。词 汇 的特 征 性 行 为 、使 用 环 境 和 搭 配 对 象 都体 现 在语 篇中。只有通 过语境，才能记住单词在不 同场合 的不 同 含 义 ，才 能 更 深 刻 地 理 解 和 掌 握 词 汇 。 三 、 大 学 生 词 汇 学 习 的 问 题 及 对 策 （ 一 ）大学生词汇学 习的问题 目前大学生词汇学习存在的问题主要有来那个大方面 ： 方面是学生在学习过程中存在的 问题 ， 另一方面 是教师教 学方式的问题。 第 一 ，学 生 学 习过 程 中 的 问题 ： 大 学 生 记不 住 单 词 的 主 要 原 因 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ： （ １ ） 没有掌握单词的拼写规律 。 要记熟一个单词 ，如果先会读 ，并读得标准 ，发音 正确 ，就 很容易记下这个词 了。 对 于 音 标 没 学 好 的学 生 而 言 ，由于 不 知道单词的发音规律 ， 只会被动地跟着别人读 ，一旦失去 了 领读者 ， 他 自己就很难独立地去拼读这个单词 了；而掌握 了 发音与拼读规律 的学生 ，即使没有领读 ，他也 能读好 单词 。 （ ２ ）记忆方法不对 。学生在 词汇 学习的过程中 ，大多主要采 用 死 记 硬 背 的学 习方 法 ， 学 习方 法 单 一 ， 词 汇 学 习策 略 匮 乏 。 方面学生本身对词汇学 习策略不甚 了解 ，另一方面，即使 在 了解学习策略 的情况下也不知道应该如何应用 。（ ３ ） 不注 重检测 。 在对单词进行 反复记忆之后 ，必须得有一个检测 的 过程 。只有通过检测 ，才会 知道记忆是否见效 了，才会发现 哪些词还需要花些功夫再次记忆 。 第二 ， 教 师 教 学方 式 的 问题 。许 多 学 生 虽 然 在 课 上 能听 懂教师 的授课 ， 但 由于学生对 词汇学习策略往往缺乏系统 的 了解 ， 甚 至 根 本 就 不 知 道 还 有 一 些 相 当高 效 的 词 汇 学 习策 略 ，只知 道 去 依 照 以前 的方 法 学 习 ，不 能 更 为 有 效 地 使 用 适 合 自己的词汇学 习策略而 高效地学 习记忆 词汇， 造成 了词汇 量相对较少 。 （ 二 ）对 策 教师应培训学 生学会 自我计划 ，自我管理 ， 其次教师应 向 学 生 系统 地 介 绍各 种 词 汇 学 习策 略 ， 让 学 生 掌 握 更 多适 合 他们 的学习策略， 在 讲 授 词 汇 知 识 的 同时 介 绍 记 忆 该 词 汇 的 合 适 方 法 。根 据 遗 忘 法 则 定 期 检 测 学 生 的 学 习情 况 等 等 。教 师应 该在词汇 教学中加强对 学生学习策略的指导 ， 使学 生掌 握 有效的词汇 学习策 略，从而高效地学习词汇 ， 实现其 学习 目标 。
大 学生英语词汇学 习策略
尤 芳
（ 安 阳工 学 院 ，河 南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 词汇学 习是语言学 习中的一个重要环节 ， 其重要性 不亚于语 法学习， 尤其在学习的 中高级阶段 。 本 文 总 结 了一 些 词 汇 学 习 策 略 ，并 针 对 大 学 生 词 汇 学 习 中 的 问题 提 出 了相 应 对 策 。 ［ 关键词］ 大 学 生 ；词 汇 ；学 习策 略 ［ 中 图分 类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文 献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ ． ０ １ ３ ６ ． ０ １
学 习策 略 和 词 汇 学 习策 略 的概 念 ２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年 代 以来 ，随 着 外 语 学 习研 究 不 断 发 展 和 教学理论 的逐渐完善 ， 教学思路和 教学重点 由如何教转变为 如何学 ，所谓学习策略是指学习者为获取 、存储、检索和使 用信息所采取 的各种措施 。 在语 言学习中，学习策略是指学 习者用来提 高其 目标语 言能力的各项 活动 。 它能促进学习者 有意 识、 有 目的地处理学习并使之更为有效 （ 李晓艳 ， ２ ０ ０ ６ ： １ ３ ７ ） 。 在 语 言习 得 领域 ，很 多 人 认 为 学 习策 略 的 有 效 使 用 是 学 生 获得 语 言 学 习 成 功 所要 掌握 的 最 重 要 的 技 能 。 而 词 汇 策 略 是 指 学 习 者 为 学 习 和 记 忆 词 汇 所 采 取 的 一 系列措施 ，它既可 以是可观察到的外部行为 ， 也可能是大脑 意识 的内部活动 （ 张萍等，２ ０ ０ ３ ：３ ５ ） 。 二 、 词 汇 学 习 的 方 法 （ 一 ）专 门记 忆 法 英语的词汇量很大，总词汇量至少在 ６ ０万 以上 ，实用 词汇量为 ８ ０ ０ ０多， 基 本词汇量 为 ４千。要想提高英语水平 ， 专门记忆单词是非常必要的 。 但 要 讲 究 一 定 的策 略 ， 其 中有 两点特别重要 。 （ １ ） 注意单词发音 ， 把音和形结合起来 。 英 语 是 音 形 合 一 的 语 言 ，发 音 对 于 词 汇 习 得 的意 义 远 不 止 于 “ 读 ” 的方 法 这 一 方 面 。发 音 有 一 定 规 律 ，词 汇 拼 写 也 是 这 样 。发音规律 记忆可 以和 词汇拼写结合起来 ，也就使说，通 过读音和青标来拼写单词 。 这样 单词才 能记得准确 ，因此 在 记忆单词的过程 中， 要注意 同时记住单词 的音和形 ，这样 单 词记忆才： 效 。 （ ２ ）注 意 记忆 规律 ， 不 断 复 习 单 词 。 认 知 心 理 学 家 对 记 忆 研 究 的一 大 贡 献 是 把 人 类 个 体 的 记 忆 区 分 为 长 时 记 忆 和 短 时记 忆 。 短 时 记忆 的 充 分利 用 有 利 于 人 们 的 长时记忆 ， 也就 是 说 单 词 在经 过 短 时 记 忆 之 后 必 须 经 过 不 停 的 复 习 ，如 此 多次 的短 时记 忆 可 以转 化 成 长 时记 忆 。 （ ： 二）词 缀 法 词 缀 法 是 英 语 构 词 中最 重 要 的一 种 。掌握 词缀 法 ，可 以 迅速扩大词汇量 。词缀分为两种 ，即前缀和后缀 。加于词根 之前 的称为前缀 ，加于词根 后的称为后缀 。前缀一般改变词 义而不变词性 。 后 缀 一 般 改 变词 性 而 不变 词 的 基 本 意 义 。比 如说 ：前缀 ：ｄ ｉ ｓ ． ： 表示 “ 否 定’ ’ 、“ 相 反” 、“ 分离” 、“ 除去” 等意思 。现代英语 中借 以构成 的新 词有 ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ａ ｐ ｔ（ 使……不 适应 ） ，ｄ ｉ ｓ ａ ｍｂ ｉ ｇ ｕ ａ ｔ ｅ（ 消除 ……的歧义 ） ，ｄ ｉ ｓ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｔ（ 不利 之处 ） ，ｄ ｉ ｓ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ Ｌ 有害的产品 ） ，ｄ ｉ ｓ ｂ ｏ ｕ ｎ ｄ（ 装订不好 的） 。 后 缀 ：． ｅ ｅ ： 加 于 动词 后 ，表 示 受 事 者 和 施 事 者 ，如 ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｅ （ 被 扣 留者 ） ，ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗｅ ｅ（ 被采 访者 ） ，ｅ ｖ ａ ｃ ｕ ｅ ｅ（ 被 疏 散 的 人 员） ， ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｅ（ 退休者 ） 。 从 词 缀 法 这个 例 子 我们 可 以 看 出 ， 了解构词规律 ，建立单词问的横 向联系 ， 可 以更有效地记忆 单 阋。 （ 三 ）单 词 家 庭 法 单 词家庭法 是把 相关联的单词归为一个群体 ， 这样可 以 方便词汇 的记忆 。这样 的家庭可 以是：与某物相关 的、同义 词 与近义词等 。（ １ ）与某物相关联的 。比如说 ，描写相貌 的 常用词家族有 ：ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ （ 美 丽的 ） ，ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｙ（ 漂亮 的） ，ｓ ｗｅ ｅ ｔ （ 甜美 的） ，ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍｅ（ 英俊 的） ，ｆ ｕ ｎ ｎ ｙ（ 滑稽 的） ，ｕ ｇ ｌ ｙ（ 丑 陋 的） 。（ ２ ） 同义 词 与 近 义 词 。 比 如说 ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 的 同义 词 和
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３ ３， Ｎ ｏ． ３
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． ２ ０ １ ３，１ ３ ６ ４ １ ３ ６