《草房子》整本书阅读教学设计
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
《草房子》整本书阅读教学设计
作者：肖香
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第05期
【摘 要】 《草房子》是作家曹文轩创作的一部长篇小说。小说的故事发生在油麻地，故
事中通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活进行描写，讲述了五个孩
子：桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月苦痛的成长历程。六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了
一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。这一切清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界
里，这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
【关键词】 阅读；设计；教学
一、作者简介
曹文軒，当代作家，北京大学中文系教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等。
2016年获国际安徒生奖，是中国唯一获此殊荣的作家。
二、文学价值
《草房子》是曹文轩的代表作之一，他用细腻优美的文笔为我们搭建了一座纯朴而又华贵
的草房子，讲述了油麻地上一群少年看似平常却又催人泪下的故事，孩子们读这本书，会被书
中人物起伏波折的命运打动，进而获得角色认同感。
《草房子》里一直回荡着的“悲悯”的情怀，让读者心头始终像压着一种沉重的东西，也会
让读者对作品中的人物有俯视和亲近的力量。书中一个个鲜活丰满的人物形象，会唤醒孩子们
心底的人文的悲悯情怀，充斥书中的人性美、人情美、悲剧美会使他们的心变得柔软起来，让
他们真正学会感动。
三、教学价值
阅读《草房子》，学生可以提升以下阅读力：
1.复述情节，梳理故事脉络
《草房子》故事情节一波三折，学生在阅读中，通过复述各自印象最深的一件事，学会按
照作者的叙事线梳理故事脉络，不仅能提高梳理情节的能力，还能在情节脉络中读懂各式人
物。
2.统整信息，感悟人物形象
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
《草房子》看起来是以单一人物为章节，实则叙事结构独特，情节设计曲折，比如杜小康
就分为两个章节来写，期间还隔了白雀一章。再如，以桑桑的视角串联起所有的故事……学生
在阅读时，提取、统整细节信息，对人物形成多角度、个性化的理解，进而掌握感悟人物形象
的方法。
3.对比变化，体悟成长含义
《草房子》通过几个典型人物的生活遭遇，描写了他们在生活中不畏艰难，勇敢战胜自己
的成长历程。引导学生在阅读过程中关注人物前后的变化，体会苦难带给人的疼痛和折磨，感
受作者悲悯的情怀，收获一份成长的美丽。
四、教学目标
1.读懂故事情节，梳理故事的脉络，感悟人物鲜明的形象。
2.运用“人物图谱”“故事板”“文本摘要”等提取主要信息，增强学生对整本书的理解，使学
生在阅读中主动地思考，从而提升学生的阅读力。
3.对比人物前后的变化，引发学生深入思考，感悟成长是一种美丽的疼痛。
五、教学策略
1.预测与推论
在初读中运用“预测与推论”的阅读策略，关注人物命运，推论故事发展，激发阅读兴趣，
对整本书有大致了解。第一次的导读课上，我出示封面，让学生说说从封面中获得的信息，然
后预测书中的情节，激发学生的阅读兴趣。在第二次的推进课上，在学生分享了纸月的故事脉
络后，抛出问题：桑桑和板仓的人对于纸月的失踪却不觉得蹊跷，你不觉得奇怪吗？引导学生
阅读纸月一章的2、4小节，关注文中对纸月和慧思和尚的描述，推测两人的关系。
2.提取和统整
第二课时的读中指导课分为两大块，首先让学生回忆自己印象最深的一件事，进行阅读分
享。这一环节主要是帮助学生回忆故事情节，提取阅读信息，把握细节，学会复述。其次以
《纸月》为例，借助故事板这一思维导图的方法，梳理章节的故事脉络，把握人物的性格特
征，为深入研读进行架构。第三课时的阅读分享课中，设计“评选最佳少年”的环节，鼓励学生
将书中的情节进行归类整合，从而全面把握人物的形象。在这个过程中，故事板思维导图的运
用，为学生提取信息、理清脉络、整合分析提供了深入研读的拐杖。
3.对比和联结
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
第三课时的阅读分享，回顾全书，质疑“为什么没有桑桑的章节”，从而引导学生思考桑桑
和其他人物之间的关系，梳理桑桑的成长历程，对比桑桑前后变化，进入深层次的思考，探讨
“成长是一种美丽的疼痛”的话题。接着由书内到延伸至书外，关照自身，说说自己如何对待成
长中的磨难。
六、阅读单设计
1.导读激趣环节，列出主要人物图谱
（1）读完《草房子》，我能画出人物关系图。
（2）选择一件你印象最深的事记录下来，和好伙伴们交流交流。
（3）印象最深的一件事
2.油麻地最佳少年评选
你推荐谁？结合文中故事情节，说说自己的推荐理由。
人物：
推荐理由：
七、教学设计
1.回顾细节，描画人物形象
请学生回忆书中关于某个人物的细节，比如外貌、做的事、说的话等，其他同学来猜一猜
他是谁，注意要抓住这个人物最典型的特点来说。这一环节主要是帮助学生回忆书中人物，为
接下来的阅读交流做铺垫。
2.统整情节，感知人物特点
老师想请大家做评委，评选油麻地最佳少年，为孩子搭建分享平台，指导学生提取人物的
相关信息，并学会将同类信息进行统整，分析感知人物形象。
先以评一个最调皮少年为例，指导学生把几件事放到一起说，理由更充分，更有说服力。
接着用这样的方法再评最倔强少年，最后放手让学生自由推荐。
3.话说成长，关注人物命运
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
在学生读完整本书的基础上，再次聚焦目录，帮助学生厘清整本书的情节架构，抛出问
题：“桑桑是小说的主人公，为什么没有单独写他呢？”引发学生深入思考。从梳理桑桑的故事
中看出桑桑的变化和成长，再延伸至其他孩子的成长和变化，进而寻找促使他们变化的关键事
件，探讨苦难之于成长的含义，触动学生内心的柔软，感受小说中的悲悯情怀。最后引导学生
关照自己，讨论自己该如何面对困难，从而真正体会成长的含义。
课的最后推荐阅读曹文轩的其他纯美小说，将关于成长的讨论继续延伸下去。
【参考文献】
[1]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（01）：200.
[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）：126.
《草房子》阅读指导课教案详案
《草房子》阅读指导课教案详案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，以《草房子》为阅读材料，详细内容涵盖小说的全文阅读及深度解析。
具体章节为：第一章“男孩桑桑”，第六章“红瓦”，第十一章“艾地”。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草房子》的主要情节和人物关系，体会小说的主题思想。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解与分析能力。
3. 引导学生感受和欣赏文学作品的艺术魅力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物性格特点，理解小说的主题思想。
重点：阅读理解与分析能力的培养，审美情趣的引导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用《草房子》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草房子的图片，引发学生对小说背景的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
a. 展示草房子图片，让学生谈谈对草房子的印象。
b. 提问：你们知道草房子是哪部小说的吗？小说主要讲述了什么故事？2. 阅读引导：a. 让学生自主阅读第一章“男孩桑桑”，引导学生关注小说中的人物和情节。
3. 例题讲解：a. 以第六章“红瓦”为例，分析小说中的环境描写对表现人物性格的作用。
b. 以第十一章“艾地”为例，讲解小说的主题思想。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学内容，分析小说中其他人物的性格特点。
b. 学生互相交流讨论，教师点评指导。
5. 小结：回顾本节课所学内容，强调阅读理解与分析能力的培养。
六、板书设计1. 板书《草房子》阅读指导2. 主要人物：桑桑、细马、纸月、杜小康3. 环境描写：草房子、油麻地、红瓦、艾地4. 主题思想：成长、亲情、友情、坚韧七、作业设计1. 作业题目：a. 请你分析小说中桑桑、细马、纸月、杜小康等人物的性格特点。
b. 结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：a. 人物性格特点分析示例：桑桑勇敢、善良、乐观；细马聪明、独立、敏感；纸月温柔、内向、善良；杜小康坚韧、担当、善良。
《草房子》教学设计范文
《草房子》教学设计范文《草房子》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《草房子》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《草房子》教学设计1教学目标：【设计理念】中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。
所谓缘文会友不单指与作者会友，还指与其他读者会友。
开展班级读书会，通过学生群体间的合作性阅读来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实缘文会友的理念。
欲将在读书课中渗透对学生的美育和德育内容，使孩子们有更深层的收获。
【教学目标】1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用班级读书会的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。
【教学准备】1、学生阅读《草房子》，完成小作文。
2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒体课件。
【教学流程】一、猜猜看师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书《草房子》。
先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵）师：此时，让我们一起走进这座草房子。
（出示课件：猜猜看）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。
【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。
其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。
】二、心心相印（人物篇）1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。
说说你认识了谁？2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。
桑桑（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。
（2）交流到桑桑夏天穿棉衣这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
《草房子》整书共读教案.docx
作品分析《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
阅读目标1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.感受作品语言文字的魅力。
感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读准备1.学生阅读《草房子》，完成读书笔记。
2.每个学生制作一张书签。
教学流程一、开篇引言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人敲门吗？希望。
那我去敲门，你会去开门吗？当然开门。
我要是晚上敲门呢？我讲故事给你听，你讲故事给我听。
那——我怎样才能找到你呢？我就在书中等你。
是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。
我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、导入本课汤老师说过，每个学期，都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。
最近，我和大家一起认真阅读了一部优秀的儿童文学作品——由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。
关于这部书的内容，我想请一位同学为我们以及在座的老师们念一念封底的介绍。
（略）我想，读了这本书，同学们一定有很多的话要说，今天我们就开个读书会，分享大家对《草房子》的阅读体会。
来，让我们一同走进草房子。
二、走进草房子，收藏美好（课件出示标题）1.我们先来温习一下作者对草房子的一段描写。
（幻灯片出示这段文字）2.谁愿意来给大家朗读这段文字？3.这就是油麻地的草房子，在你的心中，它们是普通的草房子吗？你认为它怎么样的草房子呢？4.草房子如诗如画，作者的文字也如诗一般充满魅力，让我们将这份美好收藏于心吧。
《草房子》整本书阅读课堂教学设计
附件活力课堂教学设计模板请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！课堂上，学生始终站在舞台的正中央，他们精彩的连珠妙语、多样的深刻感受、积极的跃跃欲试充分表明了学生才是课堂的主人、是课堂的主体，老师只是引路人、引线员、引导者，有效的师生互动助力学生在分享交流中收获、在思想碰撞中提升。
二、选好分享内容，把精彩留给学生《草房子》这部书故事语言之美妙、景物描写之优美、文字功底之精炼、篇章结构之完整、故事情节之扣人心弦而感人，每一部分都无不体现着作者的良苦用心。
这样一本好书，我不可能在短短四十分钟的课堂上面面俱到，各个击破，所以，选取一个独特的切入点非常关键。
基于此，整堂课我重点只抓一个“点”——体会文中经历了典型事件后发生重大变化的人物的成长美。
以学生的前期阅读体验为基础，通过教师的引导，组织学生进行小组合作，凝聚小组成员的智慧和表现力，在学生之间引发分享交流的热情，点燃思维碰撞的火花，再加上老师精当的适时引导和小结，使学生在分享中释放、燃烧、提升。
于是，才有了学生在课堂上争先恐后说“最”、结合文段推荐陆鹤、利用思维导图或富有现代气息的关键词介绍杜小康、极富个性化的颁奖词等一幕幕精彩纷呈的课堂生成。
学生们丰富的小组展示形式、较强的语言表达能力、动情的课文朗读水平、深刻的思想认识阐述，充分展现出他们平日里积攒下的良好的语文素养。
而我所能做的就是尊重学生、尊重学生的独特感受、尊重丰富的课堂生成，使课堂因学生的精彩而熠熠闪光、缤纷耀眼！三、认清阅读意义，把阅读还给学生通过这次上课，我更加清楚地认识到学生需要丰富的课外阅读。
草房子整本阅读教学设计
草房子整本阅读教学设计一、引言草房子是中国作家曹文轩创作的一部长篇小说，曾荣获了诺贝尔文学奖。
这部小说通过描绘一位少年的成长历程，反映了中国农村社会的变革及个人在困境中求生存的心路历程。
本篇文章将通过整本阅读教学设计来探讨如何通过草房子这部作品来激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
二、教学目标1. 了解并理解草房子的主要情节和人物形象；2. 提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对文本的解读和分析能力；3. 培养学生的批判性思维和文学创作能力；4. 培养学生的团队合作和表达能力。
三、教学内容1. 阅读前导入在引起学生兴趣的情景下，提出问题、讲述相关背景知识，激发学生对草房子的好奇心。
2. 阅读过程2.1 第一次阅读学生通过独立阅读草房子，回答一些基本的理解性问题，了解主要情节和人物形象。
2.2 第二次阅读学生进行小组合作阅读，讨论和分享自己对于作品的理解和感受，展开深层次的思考和探讨。
2.3 第三次阅读学生进行个人或小组深度阅读，关注作品中的文学技巧、主题等方面，并结合相关文献和著作进行分析和解读。
3. 阅读后活动3.1 个人写作学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感或读书笔记。
3.2 小组讨论学生进行小组讨论，交流彼此的观点、理解和感受，提出不同的观点和理由，并进行辩论。
3.3 主题演讲学生分组进行主题演讲，展示对于作品的解读和分析，并引导其他同学参与讨论和互动。
3.4 创作展示学生可以根据作品中的主题、情节或人物进行创作，比如写一篇短篇小说、绘制一幅插画或创作一首诗歌等，并进行展示和分享。
四、教学评价1. 通过学生的个人写作和演讲展示，评价学生对于作品的理解和分析能力。
2. 通过小组讨论和辩论交流，评价学生的批判性思维和表达能力。
3. 通过创作展示，评价学生的文学创作能力和创新思维能力。
4. 通过阅读过程中的观察和记录，评价学生的阅读态度、专注度和合作精神。
五、教学资源1. 草房子的纸质书籍或电子版本。
《草房子》整本书阅读教学策略研究
《草房子》整本书阅读教学策略研究《草房子》是作家曹文轩的经典之作，以其深刻的情感和独特的故事背景深受读者喜爱。
为了有效地进行整本书阅读教学，以下是一些教学策略：情境导入：首先，为学生创造一个与《草房子》相关的情境，比如通过描述故事背景比如都是小学，我们的小学和书中的油麻地小学有什么不同、通过展示相关图片或播放一段音频，引发学生阅读的兴趣。
整体感知：让学生先快速浏览全书，对故事有个大致的了解。
在此过程中，可以提出一些问题，引导学生关注书中的关键信息。
人物分析：《草房子》中的人物形象鲜明，可以指导学生深入分析主要人物的性格特点、成长经历等，鼓励他们从中挖掘出人物的深层情感和动机。
情节探究：引导学生对书中的关键情节进行深入探究，让他们理解情节的发展与人物性格的展现之间的关系。
细节品味：鼓励学生关注书中的细节描写，如环境、人物心理等，通过品味这些细节，深入理解故事的内涵。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟。
让他们探讨故事的主题、情节和人物特点，通过交流和讨论加深对作品的理解。
写作练习：鼓励学生在读完《草房子》后进行写作练习，如写读— 1 —后感、缩写故事等。
这有助于培养学生的写作能力和创造性思维。
跨学科整合：将《草房子》与语文、历史等其他学科内容相结合，比如让学生探究书中反映的时代背景，或从文学角度分析作品的艺术特色。
定期反馈：在整个阅读教学过程中，定期与学生进行反馈和评估。
了解他们对故事的理解程度以及他们在阅读过程中的收获和困惑，根据反馈调整教学策略。
拓展阅读：推荐一些与《草房子》主题或风格相近的文学作品，引导学生进行拓展阅读。
通过比较不同作品，加深对文学的理解和欣赏能力。
通过以上教学策略的应用，《草房子》的整本书阅读教学将取得良好的效果。
不仅能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还能培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
— 2 —。
草房子整本书阅读教学设计
桑桑：故事的主人公，调皮捣蛋， 善良聪明，有着悲悯之心。
纸月：桑桑的同学，聪明文静，有 着超乎年龄的成熟与懂事。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
杜小康：桑桑的同学，家境富裕， 性格孤傲，后来因家庭变故，变得 成熟懂事。
陆鹤：桑桑的同学，因为天生秃头 而被叫做“秃鹤”，内心自卑但坚 韧。
桑桑与杜小康之间的故事 桑桑与纸月之间的故事
传统媒体：黑板、粉笔、投影仪 等
数字媒体：电子白板、平板电脑、 网络资源等
媒体选择依据：教学目标、教学 内容、学生特点等
媒体使用技巧：合理搭配、适时 适度、注重实效等
教学过程
故事导入：讲 述与草房子相 关的故事，引 起学生的兴趣
图片导入：展 示草房子的图 片，让学生直 观感受其特色
音乐导入：播 放与草房子相 关的音乐，营
培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣 引导学生体验作品中所蕴含的人文精神，增强人文素养 帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的情感态度 激发学生对美好事物的向往和追求，培养积极向上的生活态度
教学内容
草房子是20世纪50年代的建筑 风格
草房子所在的乡村环境
义
教学方法
激活学生的前知：通过提问、讨论等方 式引导学生回忆与主题相关的已有知识， 激发学习兴趣。
激活学生的前知：利用学生已有的生活 经验和知识背景，引导他们与文本产生 共鸣，加深对文本的理解。
激活学生的前知：通过引导学生进行小 组讨论、分享等方式，促进知识交流和 碰撞，拓展学生的知识面和思维广度。
草房子里的孩子们的成长历 程
草房子里的家庭与亲情关系
成长与纯真：通过主人公桑桑的成长经历，表现人性中的善良、纯真和美好。
《草房子》阅读指导课教案
《草房子》阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容选自《草房子》第四章“孤独的夜晚”。
详细内容包括：主人公桑桑在油麻地小学的生活片段，描述了他与杜小康、细马等同学的友谊，以及他在老师温幼菊的关爱下，度过孤独的夜晚的过程。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草房子》第四章的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生体会作品中的人物情感，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：分析人物关系，理解主人公桑桑在孤独的夜晚的心理变化。
教学重点：掌握作品中的主要情节，体会人物情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《草房子》第四章阅读笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与孤独相关的图片，引导学生谈谈自己经历过的孤独时刻，进而引入本节课的主题。
2. 阅读引导：让学生快速阅读第四章，了解主要情节，引导学生关注桑桑与杜小康、细马等人物的友谊。
3. 例题讲解：分析第四章中的一段描述桑桑孤独的夜晚的文字，讲解作者如何通过细腻的心理描写表现主人公的情感。
4. 随堂练习：让学生结合例题，分析第四章中其他表现人物情感的部分，进行随堂练习。
5. 小组讨论：分组讨论第四章中桑桑与同学、老师之间的感情变化，分享各自的观点。
六、板书设计1. 章节：《草房子》第四章2. 主人公：桑桑、杜小康、细马、温幼菊3. 情感表现：孤独、友谊、关爱七、作业设计1. 作业题目：分析第四章中桑桑与杜小康、细马等人物的友谊，谈谈你对孤独的理解。
答案要点：桑桑与杜小康、细马等人物的友谊在孤独的夜晚得到了升华，他们相互关心、相互支持，体现了人际关系中的温暖。
孤独是一种正常的人生体验，通过友谊和关爱，我们可以战胜孤独。
2. 拓展作业：阅读其他描写孤独的文学作品，比较其与《草房子》第四章的不同之处。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《草房子》第四章，引导学生关注人物情感，培养学生的同理心。
五年级语文草房子整本书阅读推进课教学设计
《草房子》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.指导学生阅读名著的方法。
2.感受小说中生动的人物形象与精彩的故事情节，感受语言美、故事美、心灵美。
3.培养学生阅读经典名著的兴趣和爱好，养成爱阅读、会阅读的好习惯。
教学准备：教学PPT、《草房子》一书、阅读记录卡教学过程：一、导入阅读《草房子》已经有一段时间了，你都认识了书中的哪些人物？人物猜一猜：桑桑、秃鹤、纸月、秦大奶奶、白雀1.他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
（秃鹤）2.他没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了钮扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。
（桑桑）3.她的字写得很秀丽，不骄不躁。
她会背许多古诗词，并且还很会朗诵。
她的作文中有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。
但她却没有一点点傲气，总是一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（纸月）4.以后的日子里，她就在“被人发现在艾地里、被人抬走、又被人发现在艾地里、又被人抬走”这样一个循环往复的过程中一日一日地度过。
（秦大奶奶）5.她往那儿一站，像棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然很耐看。
她还有一副好嗓子。
不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆。
（白雀）二、交流故事情节（一）书中你记忆最深刻的故事是什么?（二）交流秃鹤的人物形象1.出示片段秃鹤一直走了过来。
他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另一样的感觉里。
他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的一顶帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
《草房子》教学设计
《草房子》教学设计一、教学目标1、引导学生阅读《草房子》，理解小说的主要内容和主题。
2、培养学生分析人物形象的能力，感受小说中人物的性格特点和成长历程。
3、提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平，激发学生对文学作品的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小说中人物的性格特点和他们的成长经历。
（2）分析小说的主题，探讨作品所传达的人生哲理和价值观。
2、教学难点（1）引导学生深入理解小说中复杂的人物情感和内心世界。
（2）如何让学生在阅读中体会到作品的文学价值和艺术魅力。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、情节发展和人物关系，帮助学生建立对作品的整体认识。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生掌握有效的阅读方法，如精读、略读、批注等，提高阅读效率和质量。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一些与乡村生活相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对乡村生活的印象和感受，引导学生思考乡村生活中的美好与挑战。
2、作者及作品介绍（1）简单介绍作者曹文轩的生平经历和文学成就。
（2）介绍《草房子》这部小说的主要内容和创作背景，让学生对作品有初步的了解。
3、阅读指导（1）指导学生制定阅读计划，明确阅读进度和目标。
（2）教授学生阅读方法，如如何抓住关键情节、分析人物形象、理解主题等。
4、阅读与讨论（1）学生按照阅读计划自主阅读小说，并做好读书笔记。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和体会。
讨论的问题可以包括：小说中你最喜欢的人物是谁？为什么？小说中的哪个情节最让你感动？等等。
5、人物分析（1）选取小说中的主要人物，如桑桑、秃鹤、杜小康等，引导学生分析他们的性格特点和成长历程。
（2）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，深入理解人物形象。
6、主题探讨（1）引导学生思考小说的主题，如友情、成长、苦难、善良等。
（2）组织学生讨论主题在小说中的体现，以及对自己的启示。