市级示范性县级特殊教育资源中心评选细则

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市级示范性县级特殊教育资源中心评选细则
一级指标二级指标三级指标评分办法
评估依据
和形式

自评得分评估

得分

组织领导（10分）（一）教育局职责 1.落实以县为主管理体制，统筹规划残疾人特殊教育，纳入当地教育发展规划。（2分）未将特殊教育纳入当地教育发展规划的扣2分。开展工作的印证材料 2.强化教育局职责，加强对特殊教育资源中心的领导，将发展特殊教育纳入议事日程，推进特殊教育事业发展。（1分）未将发展特殊教育纳入议事日程的扣1分。会议纪要 3.建立健全督促检查、考核奖惩和问责机制，将特殊教育发展纳入目标责任；对在特殊教育工作中做出突出贡献的单位和个人给予表彰和奖励。（2分）未将特殊教育发展纳入目标责任的扣1分；未对特殊教育工作中做出
突出贡献的单位和个人给予表彰和
奖励的扣1分。

目标责任
书或相关
文件

4.建立特殊教育科室联席会议制度，每年至少召开3次联席会议，研究、协调、解决重要问题。（3分）未建立特殊教育联席会议制度的扣1
分；未召开联席会议的扣1分；未
对相关问题进行协调解决的扣1
分。

示范区评选方案

示例区评选方案背景示范区是为了促进经济发展、创新和改革而设立的特殊区域，通过搭建一系列的示范项目，吸引优秀企业和人才，推动社会经济的发展。

为了进一步提升示范区的影响力，评选出优秀的示范区是非常重要的。

目的示范区评选的目的是为了鼓励示范区的建设和发展，并为区域经济的创新发展树立榜样。

通过评选，可以宣传示范区的优势、成果和创新模式，吸引更多的投资和资源，推动示范区的进一步发展。

评选标准示范区评选的标准应该综合考虑以下几个方面：1.创新能力：示范区应该具备较高的创新能力，包括技术创新、管理创新、模式创新等方面，能够带动周边地区的发展。

2.经济效益：示范区的经济效益应该较好，具备良好的产业链和价值链，能够为区域经济增加有效的贡献。

3.社会效益：示范区的建设应该符合社会公益性，能够为当地人民带来更好的生活条件，解决社会矛盾和问题，提升社会发展水平。

4.可持续发展：示范区的发展应该具备可持续性，注重生态环境保护和资源利用，能够长期稳定地发展。

5.政策支持：示范区的建设应该得到政府相关部门的政策支持，包括财税、土地、人才等方面的政策支持。

评选流程示范区评选的流程可以分为以下几个步骤：1.征集申请：向各示范区发出申请征集通知，示范区可以主动申请或由政府部门推荐。

2.资料审核：对收到的申请资料进行审核，验证示范区的资格和符合度。

3.现场考察：组织专家对通过资料审核的示范区进行现场考察，了解示范区的实际情况。

4.评审打分：专家根据评选标准对示范区进行评审打分，得出初步评选结果。

5.公示和听证：将初步评选结果进行公示，并组织听证会，听取相关方面的意见和建议。

6.终审评选：根据听证意见和建议对初步评选结果进行调整，得出最终评选结果。

7.颁奖和宣传：对被评选为优秀示范区的区域进行颁奖和宣传，提升其影响力和知名度。

评选委员会示范区评选的委员会应该由相关领域的专家组成，包括技术专家、经济学家、社会学家、政策专家等。

评选委员会应该具备较高的专业水平和公正性，能够对示范区进行全面、客观的评审。

湖北省教育厅关于印发《湖北省特级教师评选与管理办法(试行)》的通知

湖北省教育厅关于印发《湖北省特级教师评选与管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅•【公布日期】2015.06.09•【字号】鄂教规〔2015〕5号•【施行日期】2015.06.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文省教育厅关于印发《湖北省特级教师评选与管理办法(试行)》的通知鄂教规〔2015〕5号各市、州、直管市、神农架林区教育局：为加强湖北省特级教师评选、培养、使用、考核等工作，经研究决定，印发《湖北省特级教师评选与管理办法(试行)》，请遵照执行。

湖北省教育厅2015年6月9日湖北省特级教师评选与管理办法(试行)第一章总则第一条为充分发挥特级教师的示范作用，加强我省教师队伍建设，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）和原国家教委、人事部、财政部《关于颁布〈特级教师评选规定〉的通知》（教人[1993]38号），结合我省实际，制定本办法。

第二条各级教育行政部门要做好特级教师的管理服务工作。

省教育行政部门负责特级教师的评审、培养及宏观管理，市（州）教育行政部门负责本地特级教师推荐、培养和考核管理，县（市）教育行政部门和所在单位负责特级教师的推荐、培养、使用、待遇落实和日常管理。

第三条各级教育行政部门和所在单位要支持特级教师在教学一线岗位上发挥示范作用，为其创造条件和提供服务保障。

在特级教师评选上充分考虑农村优秀教师队伍建设的需要。

第二章评选第四条凡我省中小学幼儿园（含中等职业学校、特殊教育学校、教师进修学校）在职教师和教育科研机构教研人员，均可纳入特级教师的评选范围。

第五条特级教师评选原则：坚持标准，保证质量，优中选优，宁缺勿滥；坚持评审与考核相结合，注重工作实绩；坚持“四公开一监督”，即政策公开，指标公开，考核成绩公开，评审结果公开，接受群众监督。

第六条特级教师的基本评选条件为：（一）忠诚党和人民教育事业，模范履行教师职责，具有崇高的职业道德和奉献精神；（二）对所教学科具有系统、坚实的理论知识和丰富的教学经验，达到一定教学工作量，在教学领域形成特色，教学示范作用明显，在我省有一定社会影响力；（三）具有先进教育教学理念，主动运用本学科相关的现代科学知识，落实素质教育要求，育人效果显著；（四）在教育教学研究和教学改革中取得显著成绩，相关成果对提高本地区教育水平具有较高的指导意义和推广价值,在培养、指导青年教师方面做出显著贡献；（五）原则上具有5年以上高级职称。

特殊教育教师水平评价标准(试行)高级教师水平评价标准

广州市特殊教育教师水平评价标准（试行）高级教师水平评价标准第一章适用范围第一条本评价标准适用于特殊教育学校以及在普通中小学、中等职业学校、幼儿园、教育教学研究机构、专门学校和其他校外教育机构中从事特殊教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章基本条件第二条思想品德条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，热爱特殊教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，践行人道主义精神，具有正确的残疾人观，爱岗敬业，关爱特殊学生，重视学生身心健康，教书育人，为人师表，富有恒心，公平公正，具有团结合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：（一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历（学位）、资历条件具备下列条件之一：一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

第四条计算机应用能力条件一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

特殊教育的法规与政策

第三章特殊教育的法规与政策本章教学：1.了解我国特殊教育法规与政策的基本体系与现状。

2.了解国外特殊教育的重要文献和重要法规第一节我国特殊教育法规与政策一、我国特殊教育相关的法律1.《中华人民共和国宪法》（82年通过，04年再修订）第四十五条中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。

国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。

国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。

2.《中华人民共和国教育法》（95年颁布）第十条国家扶持边远贫困地区发展教育事业。

国家扶持和发展残疾人教育事业。

第三十八条国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。

3.《中华人民共和国义务教育法》（86通过，06年修订）第六条国务院和县级以上地方人民政府应当保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。

特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

第三十一条特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。

第四十三条特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。

第五十七条学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；（二）分设重点班和非重点班的；（三）违反本法规定开除学生的；（四）选用未经审定的教科书的。

3.《中华人民共和国高等教育法》（98年通过）第九条高等学校必须招收符合国家规定的录取标准残疾学生入学，不得因其残疾拒绝招收。

现代教育技术示范县评审细则

1
完全小学以上学校有专线与公网相连，网速能满足师生下载资源，搜素资料的需要，建有有效的信息安全防范措施。
班班通
4分
2
中学信息点到各教学用房、各教师办公室、各网络终端有完备的配套设备。
1
完全小学信息点布到了各教师办公用房和部分教学用房，部分教室能够实现多媒体网络教学，或通过移动式的多媒体教学平台实现了有限的班班通。其它教室有光盘教学设备。
1
有数字化的多媒体语音教室（可以用计算机网络教室增加语音教室相关软硬件使之具备语音教学的功能）。
1
除教师配备了手提电脑或办公用房装备了多媒体计算机且已经联网的学校外，其他完全小学以上学校应有教师电子备课室。
1
经济条件较好的地方，完全小学以上的学校建有电子阅览室，其他地方学校计算机教室应对师生开放，方便师生摄取数字教学资源。
1.5
县教育行政部门和各学校重视农村中小学现代远程教育工程卫星IP资源接收管理工作，卫星IP注册率高，卫星IP资源接收齐全，分类、整理有序。
1.5
学校有教学资源管理系统，教育教学软件资源实现计算机网络管理。
资源应用
5分
1.5
县每年至少举办两次教学资源应用活动，形成教育教学资源应用的长效机制。
1.5
完全小学以上学校在省基础教育资源中心下载和上传资源80%以上的教师在资源中心免费注册。
100分
加分
项
5分
区域信息
化特色
2分
2
区域教育教学改革和现代教育技术建设经验在同类地区具有典型性和代表性，初步形成有推广价值的发展模式。
当地社会
影响力
3分
1
有市级以上媒体对实验县建设的反响或报道；有提高当地教育教学质量或学生素质的典型案例。

浙江省特殊教育标准化学校评估细则(试行)

浙江省特殊教育标准化学校评估细则（试行）为落实《浙江省人民政府关于印发浙江省富民惠民安民行动计划的通知》《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》《浙江省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》关于开展特殊教育学校标准化建设的工作要求，改善特殊教育学校办学条件，提升特殊教育学校办学水平，依据教育部、住房和城乡建设部等有关基本标准，编制《浙江省特殊教育标准化学校评估细则（试行）》（以下简称《细则》）。

一、评估标准编制的主要依据本《细则》所列的评估标准主要依据以下有关基本标准、规程及要求：住房和城乡建设部发布的《特殊教育学校建设标准》（建标〔2011〕156号），《教育部关于发布<义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准>等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号），《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》（浙政办发〔2010〕143号），《浙江省教育厅办公室关于下发特殊教育（聋人、培智）学校教育教学规程的通知》（浙教办基〔2012〕172号），《浙江省教育厅办公室关于加强特殊教育卫星班建设工作的指导意见》（浙教办基〔2017〕51号），《浙江省教育厅关于加强残疾人高中段教育的指导意见》（浙教基〔2018〕21号），- 1 -《浙江省教育厅关于加强学前残疾儿童教育的指导意见》（浙教基〔2018〕110号）等。

二、《细则》适用范围、评估重点（一）本《细则》适用于义务教育阶段的特殊教育学校标准化评估。

向高中、学前两头延伸的特殊教育学校可参照本《细则》执行。

（二）本《细则》评估重点是特殊教育学校基本办学条件达标情况，评估指向突显政府履行职责、改善办学条件的内容，并确保每个评估指标政府能做、数据可测、目标可实现。

三、评估标准主要内容及分值权重（一）《细则》所列评估标准分为基本保障项目和特色项目两部分，满分为1100分。

其中，基本保障项目1000分，特色项目100分。

苏州市教育局关于开展2022年苏州市示范性社区教育中心建设工作的通知

苏州市教育局关于开展2022年苏州市示范性社区教育中心建设工作的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2022.04.13•【字号】苏教继〔2022〕7号•【施行日期】2022.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文苏州市教育局关于开展2022年苏州市示范性社区教育中心建设工作的通知各县级市（区）教育局（教体文旅委）：根据市教育局“2022年苏州市继续教育工作要点”安排，本年度将继续开展市级示范性社区教育中心建设申报工作，并对首批（2020年）建设立项单位进行考核验收。

现就有关事项通知如下：一、2022年度建设立项工作（一）基本条件申报示范性社区教育中心建设的单位原则上应为江苏省标准化社区教育中心。

近三年参与共建市级及以上市民学习苑、市民游学项目、名师工作室等建设项目的单位，承担市级及以上社区教育课题或实验项目的单位可优先申报。

具体条件见《苏州市示范性社区教育中心建设标准（试行）》（附件1）。

（二）工作流程1.中心自评，对标申报。

各社区教育中心按照建设标准，制定详细的建设方案，自建自评。

中心应成立工作组，做好宣传和组织发动工作，突出重点和特色，实事求是做好相关建设工作。

中心自评，认为达到相应建设标准的，可汇总整理日常工作中形成的文件、材料、图片等建设成果形成申报材料（不超过50张A4纸，可双面打印，简装成册），填写申报表、自评表（附件2、附件3）。

申报材料经所在乡镇人民政府（街道办事处）审核，在5月20日前向所在市、区教育局（教体文旅委）进行申报。

建设示范性社区教育中心的申报材料为近三年（2019年1月至2021年12月）的材料。

2.市、区初审，择优推荐。

各市、区教育行政管理部门要高度重视示范性社区教育中心建设工作，做好区域统筹，制定建设规划。

对申报单位加强指导，严格把关，做好申报推荐工作，推荐1－2家。

5月30日前，将建设单位书面申报材料（申报表、自评表、支撑材料）各1份报送至苏州市教育局语言文字与继续教育处。

特殊教育学校等级评价标准7.28

C13劳技与职业技术教室：结合实际配置不少于2个专用教室（9个班培智学校不少于1个），供学校安排教学内容和学生学习、实习使用；每个教室使用面积不低于61㎡。
A等:劳技与职业技术教室个数、面积均达到《标准》要求，设施完善。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1.劳技室个数不足，或每间使用面积不足，但不低于47㎡；
A等:完全达到标准要求。
B等：基本达到A等条件，部分设施档次较低，或不十分完善。
C等：基本达到B等条件，但有以下情况之一：
1.无障碍基础设施和安全防护设施有较明显缺陷；2.电子监控未能覆盖主要场所；3.电教、信息网络系统和灾害广播系统未能较好的结合残疾人特点。
D等：缺少无障碍基础设施和安全防护设施，或其他低于C等标准的。
D等：次于B等情况，或C等情况未整改。
C7弱电机房（网管室）：使用面积不低于30㎡；建有校园局域网，覆盖所有办公、教学场所，配齐网络设备以及视听文件制作设备；专用教室根据需要配备多媒体设备。
A等:有符合要求的弱电机房（网管室），建有校园网，覆盖所有办公、教学场所，配齐相关设备和相关专用教室多媒体设备。
2.盲校未配备盲文、视听及低视力阅览室的。
D等：无图书阅览室，或其他次于C等情况的。
C15体育康复训练室：设置适合不同残疾类型学生使用的较大型的运动器械和健身器具设备，能进行训练和活动；内墙1.2米以下采用软性材料包装；使用面积盲、聋、培智学校9个班规模的分别不低于122、61、61㎡，18个班规模的分别不低于183、122、122㎡。
A等:校园布局合理,各功能区划分明，使用方便，利于疏散；有两类及以上残疾学生的，校舍分类设区，相对独立；共用部分不冲突且有相应的措施。
B等：基本达到A等条件,但各功能区有穿插、重叠现象。

示范性资源教室建设标准

示范性资源教室建设标准
为提升我市随班就读工作，推进和规范资源教室的建设与运作，根据浙江省特殊教育随班就读资源教室建设和规范化运作要求，经研究，决定对全市随班就读资源教室进行考核。

现将有关事项通知如下：
一、考核时间
2019年12月16日至12月27日。

二、考核方法
1.查看资源教室设施设备和《乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）》（详见附件）档案材料。

2.听取学校汇报(采用PPT展示)。

3.听课或巡课、师生个别谈话。

4.交流反馈调研情况。

三、有关要求
1.各学校要充分重视本次考核工作，严格按照考核要求做好前期梳理和总结。

2.如实填写《乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）》，并提供相应佐证材料。

附件：乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）
乐清市教育局
2019年12月2日
20191202关于做好2019年全市融合教育资源教室考核工作的通知(终稿).docx。

“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案

“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案（征求意见稿）为认真贯彻党中央、国务院决策部署和省第十二次党代会精神，推动我省特殊教育高质量发展，按照《国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》（国办发〔2021〕60号）、《人民政府关于印发“十四五”残疾人保障和发展规划的通知》（川府发〔2022〕9号）要求，结合我省实际制定本实施方案。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，促进残疾儿童少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展。

坚持政府主导、特教特办；精准施策、分类推进；促进公平、实现共享；尊重差异、多元融合原则，到2025年，初步建立高质量的特殊教育体系。

普及程度显著提高，适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%，非义务教育阶段残疾儿童青少年入学机会明显增加。

基本建立特殊教育质量评价制度，深化课程教学改革。

教师队伍建设进一步加强，数量充足，结构合理，专业水平和待遇保障进一步得到提高。

进一步提高特殊教育经费保障水平，保障机制进一步完善，地区发展差距进一步缩小。

二、重点任务（一）进一步完善特殊教育体系。

加大力度重点提高我省民族地区、边远地区、农村地区残疾儿童少年义务教育普及水平。

加快推进特殊教育向学前和高中阶段两头延伸，提高残疾人接受学前教育、中等教育、高等教育和成人教育的比例。

着力发展职业教育，完成国家规定的市县级残疾人中等职教部（班）、省级残疾人中等职业学校和盲、聋高中（部）的任务。

（二）提升特殊教育质量。

全面推进融合教育，根据国家要求建立特殊教育质量评价制度，科学评估特殊教育对象和教育教学质量。

加强对特殊教育课程标准和教材使用的研究，深化课程教学改革，拓展教学模式，提升教育教学质量；深入推进融合教育，促进普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合。

（三）进一步增强特殊教育保障能力。

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