疑难问题释疑
中国近代史疑难点汇总
中国近代史疑难点汇总知识结构时空定位近代中国资本主义的曲折发展中国近代社会生活的变迁考点一晚清经济结构的变动和洋务运动1．自然经济的解体(1)原因①鸦片战争后，洋纱大量涌入中国东南沿海的市场。
②西方列强大量收购中国的农副土特产品。
(2)表现①洋纱、洋布涌入，“纺”与“织”分离、“织”与“耕”分离。
②农副土特产品日趋商品化，减少了在农业经济中自给自足的成分。
(3)影响①瓦解着中国社会的自然经济，动摇了封建统治的基础。
②客观上促进了中国商品经济的发展。
2．洋务运动(1)背景第二次鸦片战争以后，清政府面临内忧外患的窘境。
(2)主要活动(19世纪60～90年代)类别旗号表现军事工业“自强”安庆内军械所(曾国藩)、江南制造总局(李鸿章)、福州船政局(左宗棠)、天津机器制造局(崇厚)民用工业“求富”上海轮船招商局和开平煤矿(李鸿章)、汉阳铁厂和湖北织布局(张之洞)筹划海防“自强”初步建成北洋、南洋和福建三支海军培养人才“自强”创办新式学堂；选派留学生出国深造(3)结果：甲午中日战争中清政府战败，宣告洋务运动破产。
(4)影响：客观上刺激了中国资本主义的发展，对外国经济侵略起到了一定的抵制作用，对本国封建经济起到了一定的瓦解作用。
[释疑重难]多角度认识晚清中国经济结构的变动考点二近代中国民族资本主义的曲折发展1．民族资本主义的产生和初步发展(1)产生①条件a．外商企业丰厚利润的刺激。
b．洋务派引进西方先进生产技术的诱导。
c．自然经济的逐步解体提供了客观条件。
②产生a．时间：19世纪六七十年代。
b．分布：主要分布在东南沿海地区。
c．企业：上海的发昌机器厂、广东南海的继昌隆缫丝厂、天津的贻来牟机器磨坊等。
③影响：中国经济结构发生变化，资本主义生产方式产生。
(2)初步发展①背景a．甲午中日战争后，列强向中国输出资本，进一步瓦解了中国的自然经济。
b．为了扩大税源，解决财政危机，清政府放宽了对民间办厂的限制。
②表现a．民族资本的总额增加了一倍多。
释开头的四字成语
释开头的四字成语
以下是一些以“释”字开头的四字成语：
释疑解惑：指解释疑难问题，使人明白。
释然自得：指心情舒畅，自在自得。
释然无愁：指心境舒畅，无忧无虑。
释卷投筆：指写文章时放下笔墨，表示写作结束。
释放自如：指随心所欲地表现自己，没有任何拘束。
释义明确：指解释的意思明确，不会产生歧义。
释然一笑：指放下心中的烦恼，心情愉悦。
释重负担：指解除繁重的负担或责任，轻松自在。
释知遗形：指学问或技艺在他人中流传，不至于消失。
释然无语：指对某种情况或事件无话可说，心情平静。
这些成语都以“释”字开头，表示解释、放下、解除、释放等含义，具有较强的表现力和修辞效果。
公路路基设计疑难问题解答及新技术使用研讨会报道
３ 注重计 算 机存 储 技 术安 全性 等 （ 、 网络 附 属存储设 备） 。 ’
２ 档案信息化的服务观念 和方式 ； 、
３ 档案信息 网站 的建立与管理 ； 、 ４ 档案信息资源建设 ； 、
５ 安全管理制度 ； 、
６ 电子文件和 电子档案 的存储方 式 ； 、
７ 档案数字信息存 储载体 材料 的保 管与 维 、
护；
８ 网络 环境 档案 信 息利 用 的法 律 问题 （ 、 实
２ １ 年第 ３ ０１ 期
广东公路勘察设计
总第 １３ ４ 期
电子 文 件 管 理 与档 案信 息 化 发 展 研 修 班在 成 都 市举 办
２１ ０ ７ １日至 ７ 日， １年 月 工业 和信息化部 、
中国电子信息产业 发展研究 院在 成都 市组织举 办了 “ 子 文 件 管 理 与档 案 信 息 化 发 展 研 修 电 班 ” 研修班的主讲老师为 国家档案局 科学研究 ， 所邱 晓威 。 邱老 师 指 出 ： 目前 做 好 电子 文 件管 理 工 “ 作， 已经 成 为 新 时 期 档 案 工 作 的 重 要 组 成 部 分” 他建议 要 想做 好 电子 文件 的管理 工作 ， ， 需 做 到 以下几 点 ： １ 制定 、 善 电子 文 件 管 理 的法规 和技 术 、 完 标准； ２ 保证 电子文件 和 电子 档案完 整性 和真实 、
期 的战略任务 ， 并明确我 国“ 十一 五” 节能具体 目 标；
２２０ 、０ ６年 ｌ ２月 １ ２日， 国ห้องสมุดไป่ตู้发 改委关于加 《
学患无疑，疑则有进
学患无疑，疑则有进作者：赖倍雄来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第9期“设疑”是一个语文老师驾驭课堂的必备能力，这种能力常常因为老师课堂的“满堂灌”而被忽视。
课堂上，师生一起释疑解惑，学生动手动脑，学生的语文学习能力才能稳步提高。
一、导学于疑，疑启智慧教师在教学过程中要引导学生发现疑难，提出疑问，同时，教师也要根据学生的实际，有意识地设置一些必须的疑难问题，启发学生的思维，诱发学生的探索欲望，促使学生在获得知识、掌握技能的过程中，动脑筋、勤思考，从而形成良好的学习习惯，逐渐培养探索问题、解决问题的能力。
学生对教材中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生求知、探索的欲望，或者因故发生转折而中断。
这时，教师就要及时设疑进行引导。
设疑时既不能深奥莫测，又不能过于简单；释疑时也不要故弄玄虚，更不能越俎代庖。
如果说，设疑是为了引导学生敲开知识大门的话，那么，释疑是为了带领学生走上通往知识大门的开阔大路了。
在备上《孔乙己》一文时，由于该文创作年代较久远，学生们不太了解创作历史背景，更不能了解孔乙己的人生遭遇，学生们很难走进文本。
如何激发学生的阅读兴趣呢？我进行了简单的设疑：孔乙己姓甚名谁？越简单越有趣，只见学生们认真地研读课文。
然后我继续设疑，启发学生思考“孔乙己没有名字”的问题深刻性。
我国古代许多学者都强调设疑的重要性，如陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进。
”明代学者陈献章说:“前辈学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。
”有了疑问，就能产生好奇心，进而提出问题，分析问题，解决问题。
可以说，学生学习有了疑，老师导之更有效，启之更有智慧。
学生如果能针对教材提出某种问题，便是他对于某种知识的学习和研究的开始。
二、循疑而教，步步释疑（一）预读课文，提出疑难设疑的第一个阶段就是要求学生自己预习，独立思考，发现疑难，提出问题。
如语文教学就可以从文章的内容到形式，从字、词、句，到谋篇布局，让学生反复阅读教材，预习思考。
怎样引导学生质疑
怎样引导学生质疑首先,寻找所要质的"疑".爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要."这里就有一个方法问题.(1)要运用多种手段创设良好的氛围保护好学生的好问和好奇的天性.(2)教师要善于利用儿童这份天性,教给质疑方法,使学生乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,而不是把它看作是苦差事.也就是说"乐在其中,才会有吸引力和产生内趋力."(3)要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.可让学生在知识的来龙去脉上质疑,在知识的作用上质疑,在知识结构上质疑,在知识的模糊处质疑,在概念内涵,外延的拓展上质疑等等.例如,在教学"一元一次方程的解法——去百分号"时,引导学生对"先去百分号"的关键词质疑,如"为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号,为什么不把它转化成小数再计算"在实际的计算中我发现学生在去百分号时,容易出现漏乘不含百分号的项,反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确.应该说这个学生提的问题很有价值.再例如,在教学"等腰三角形三线合一"时,我们通常这样质疑"为什么一定要强调等腰三角形"在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键.课堂上学生有时质疑的涉及面广,显得"多而杂,有的甚至是不沾边的问题".这时老师要组织学生讨论,进行筛选.只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑.可以说,质疑的方法很重要,但这也不是一两天,几节课就能实现的,它要我们在平时脚踏实地地去训练,有意识地培养.其次,质疑是手段,释疑才是目的.有了"疑难"就要想方设法解决.如何解决(1)带着问题来."有疑者却要无疑,到这里方是长."学生发现,提出的问题如果是必须解决的.如果对学生的质疑置之不理,将压抑学生的积极性,释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用.面对学生的质疑,教师不要急于回答,更不能轻易否定,如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果.比如:有学生问:"为什么长方形,梯形,正方形,平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算而圆不可以呢"教师就引导学生通过实践进行探索,结果发现,不光长方形,梯形,正方形,平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算,圆经过转化也可以的,但很难.可以说收到了意想不到的效果.(2)带着问题走.也就是说,不是仅为解决问题而解决问题.由此产生的联想,有何收获,以后在遇到同类问题时如何解决等都是好的再生问题的方法.从而实现"无疑——生疑——释疑——质疑——生疑"的良性循环.。
四字成语一疑是什么
四字成语一疑是什么半信半疑半：二分之一；信：相信；疑：怀疑。
有点相信，又有点怀疑迟疑不决犹豫疑惑，不能决定稽疑送难考察疑端，排除难点不容置疑不允许有什么怀疑。
表示论证严密，无可怀疑。
恫疑虚喝虚张声势，恐吓威胁。
好问决疑喜欢向别人请教，以解决自己的疑问。
毫无疑义一点也没有可以怀疑的地方。
表示完全明确肯定。
狐疑不决传说狐狸多疑，所以称多疑叫狐疑。
形容心里疑惑，一时决定不下来。
将信将疑将：且，又。
有点相信，又有点怀疑。
居之不疑对自己所处的地位，毫不怀疑。
满腹狐疑一肚子的疑惑。
满腹疑团疑团：许多弄不清的问题。
形容心里充满了疑问。
赏奇析疑欣赏奇文而析其疑义。
深信不疑非常相信，没有一点怀疑。
无可置疑事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
无庸置疑事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
形迹可疑举动和神色值得怀疑。
疑行无成疑：怀疑，犹豫。
行动犹豫疑虑，就不能成功。
疑团满腹疑团：许多弄不清的问题。
形容心里充满了疑问。
疑心生暗鬼指因为多疑而产生各种幻觉和错误判断。
疑团莫释心里有很多疑问，没有解开。
疑事无功工作信心不足，就不会有效果。
疑神疑鬼这也怀疑，那也怀疑。
形容非常多疑。
疑人勿用，用人勿疑怀疑的人就不要使用他，使用的人就不要怀疑他。
指用人应充分信任。
疑信参半指半信半疑。
质疑问难质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。
提出疑难，请教别人或一起讨论。
自信不疑相信自己，绝不怀疑。
迟疑不断〖解释〗犹言迟疑不决。
半疑半信有点怀疑，又有点相信。
表示对真假是非不能肯定。
迟疑不定犹言迟疑不决。
迟疑顾望犹言迟疑观望。
迟疑观望谓犹豫等待，不作决定。
迟疑未决形容拿不定主意。
东猜西疑谓胡乱猜疑。
恫疑虚猲见“恫疑虚喝”。
多闻阙疑阙疑：把疑难问题保留下来，不下判断。
多听一听别人的言论，把疑难问题保留下来，暂不下判断。
也指知识渊博而治学严谨。
解疑释惑解：解释；释：消除。
解答疑难问题，消除困惑情绪。
进退狐疑进退两难，迟疑不决。
《召公谏厉王弭谤》难句释疑
《召公谏厉王弭谤》难句释疑作者：秦志强来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第06期《召公谏厉王弭谤》选自我国最早的国别体史书《国语》，文章短短三个小节，寥寥300余字，记述了一段发生在公元前845年召公两度苦谏厉王而无果的史实。
全文惜字如金，内蕴丰厚，启人心智，曾被收录到最早的蒙学读本《古文观止》中，后来一直成为人教版教材中的经典篇目。
由于这段史实距今久远，加之用词极为精简，文中有不少疑难句子成为学生阅读的障碍。
一些参考译文对这些疑难字句常常采用笼而统之的意译，故意绕开难点，或语焉不详，或模棱两可，或似是而非。
在实际课堂教学中，这些难点、疑点是无法回避的，而且这些关键句子又直接影响着对整篇文章意旨的把握和理解，不容浮光掠影地轻轻带过。
现不揣浅陋，对其中四个难句逐一辨析释疑。
一、“防民之口，甚于防川”这句话是全文的核心句、主旨句。
虽然耳熟能详，但要精准理解却颇不容易。
试比较以下三种翻译：1.堵住老百姓的嘴，其重要性超过防止河水泛滥。
2.防范老百姓的言论，其难度超过防备河水泛滥。
3.封堵老百姓的批评指责，其危险性超过堵塞河水导致的泛滥。
以上翻译貌似都能做到字字落实，意思似乎也大致说得过去。
其实，这三句话所表达的意思相去甚远，值得细作辨析。
要准确理解文中这句话的意思，首先要准确把握三个字词的意思：“防”“口”“甚于”。
本文中的“壅”“防”“障”三个字，其实都是“封堵、堵塞、阻止、防止、防范、防备”的意思;“口”，本来是指（老百姓的）嘴，具体到本文中，应该指老百姓嘴里发表的言论，又专指批评、指责这类言论;“甚于”是指“超过”“胜过”，这个词不存在什么争议。
如此，对“防民之口”这四个字，解释为“堵住老百姓的嘴”“防范老百姓的言论”，或者“封堵老百姓的批评指责”，都没有对错之分，但是它们却有优劣之别。
文中所说的“口”，自然是指言论，而且是负面的言论，如此，“封堵老百姓的批评指责”就是最佳解释。
《召公谏厉王弭谤》难句释疑
Il|[教材研究《召占谏万王畀谤艸句桂■秦志强《召公谏厉王弭谤》选自我国最早的国别体史书《国语》，文章短短三个小节，寥寥300余字,记述了一段发生在公元前845年召公两度苦谏厉王而无果的史实。
全文惜字如金，内蕴丰厚，启人心智，曾被收录到最早的蒙学读本《古文观止》中，后来一直成为人教版教材中的经典篇目。
由于这段史实距今久远，加之用词极为精简，文中有不少疑难句子成为学生阅读的障碍。
一些参考译文对这些疑难字句常常釆用笼而统之的意译,故意绕开难点,或语焉不详,或模棱两可，或似是而非。
在实际课堂教学中，这些难点、疑点是无法回避的,而且这些关键句子又直接影响着对整篇文章意旨的把握和理解,不容浮光掠影地轻轻带过。
现不揣浅陋，对其中四个难句逐一辨析释疑。
一、“防民之口，甚于防川”这句话是全文的核心句、主旨句。
虽然耳熟能详,但要精颇不容易。
试比较以下三种翻译：].堵住老百姓的嘴，其重要性超过防止河水泛滥。
2.防范老百姓的言论，其难勰过防备河水泛滥。
3.封堵老百姓的批评指责,其危险性超过堵塞河水导致的泛滥。
以上翻译貌似都能做到字字落实,意思似乎也大致说得过去。
其实,这三句话所表达的意思相去甚远，值得细作辨析。
要准确理解文中这句话的意思,首先要准确把握三个字词的意思:“防”“口”“甚于”。
本文中的“壅”“防”“障”三个字，其实都是“封堵、堵塞、阻止、防止、防范、防备”的意思;“口”，本来是指（老百姓的）嘴，具体到本文中，应该指老百姓嘴里发表的言论，又专指批评、指责这类言论;“甚于”是指“超过”“胜过”，这个词不存在什么争议。
如此，对“防民之口”这四个字,解释为“堵住老百姓的嘴”“防范老百姓的言论”，或者“封堵老百姓的批评指责”,都没有对错之分，但是它们却有优劣之别。
文中所说的“口”，自然是指言论,而且是负面的言论，如此，“封堵老百姓的批评指责”就是最佳解释。
“甚于防川”这四个字，在字面的解释也没有争议。
问题在于,到底是什么“甚于防川”?是“重要性”？是难度？还是危险性？要回答这个问题，仅从字句本身是无法寻找到答案的，我们必须联系它的上下文，才能寻找到最佳答案。
与中心法则有关的几个疑难问题的探讨_王永辉
主要参考文献
1 朱玉贤，李毅，郑晓峰.现代分子生物学.第 3 版. 北京：高等 教 育 出 版 社 ，2007 ：75.
2 黄 秀 梨 . 微 生 物 学 . 第 2 版 . 北 京 ： 高 等 教 育 出 版 社 ，2003 ：67. 3 王镜岩，朱圣庚，徐长法.生物化学（下册）.第 3 版．北京：高
蛋白质的合成是最复杂的生物化学过程之 一 ， 该 过 程 包 括 了 上 百 种 不 同 的 蛋 白 质 及 30 多 种 RNA 分 子 的 参 与 。 其 过 程 包 括 ： 氨 基 酸 的 活
化，肽链的起始、延伸、终止以及新合成多肽链 的折叠和加工。延伸过程中肽键的形成是关键步 骤， 其形成过程叫做转肽， 实质是新加入的氨 酰 -tRNA 上 氨 基 酸 的 氨 基 对 肽 酰 -tRNA 上 酯 键 的羰基作亲核攻击， 使 1 个酯键变成 1 个肽键。 催化转肽反应的酶叫做肽酰转移酶，经研究证明 原 核 生 物 核 糖 体 23S rRNA （S 表 示 沉 降 系 数 ） 具 有 肽 酰 转 移 酶 活 性 ， 真 核 生 物 核 糖 体 28S rRNA 也具有该酶活性。可见翻译时催化肽键形成的酶 是 RNA 而 不 是 蛋 白 质 。 7 肽链 N 端第 1 个氨基酸是否一定是甲硫氨酸
普通高中思想政治必修2(人教版)教师用书
普通高中思想政治必修２（人教版）教师用书目录前言一、教材的指导思想二、教材体系结构及与课程标准的对应 3三、教材的主要特点 6四、教学建议 1 4五、教学评价建议 1 7第一单元公民的政治生活一、本单元的地位 1 9二、本单元的内容结构 1 9第一课生活在人民当家作主的国家一、教育教学目标 21二、教学内容分析及教学建议 22三、教学重点与难点 28四、疑难问题释疑 30五、课时安排与教学方法 33六、教学资源链接 34七、检测及参考答案 43第二课我国公民的政治参与，-．．．．，。
一、教育教学目标 46二、教学内容分析及教学建议 47三、教学重点与难点 57四、疑难问题释疑 59五、课时安排与教学方法 64六、教学资源链接 65七、检测及参考答案 80综合探究有序与无序的政治参与。
．．，一、结构分析 83二、设计意图 83三、操作建议 83四、评价建议 84五、教学资源链接 84第二单元为人民服务的政府一、本单元的地位 88二、本单元的内容结构 88第三课我国政府是人民的政府一、教育教学目标 90二、教学内容分析及教学建议 91三、教学重点与难点 94四、疑难问题释疑 96五、课时安排与教学方法 96六、教学资源链接 97七、检测及参考答案 99第四课我国政府受人民的监督一、教育教学目标 1 00二、教学内容分析及教学建议 101三、教学重点与难点 104四、疑难问题释疑 105五、课时安排与教学方法 106六、教学资源链接 107七、检测及参考答案 113综合探究政府的权威从何而来一、结构分析 1 15二、设计意图 1 1 5三、操作建议 1 1 5四、评价建议 1 1 5五、教学资源链接 116第三单元建设社会主义政治文明一、本单元的地位 118二、本单元的内容结构 118第五课我国的人民代表大会制度一、教育教学目标 120二、教学内容分析及教学建议 1 20三、教学重点与难点 1 23四、疑难问题释疑 1 24五、课时安排与教学方法 1 28六、教学资源链接 1 29七、检测及参考答案 145第六课我国的政党制度一、教育教学目标 146二、教学内容分析及教学建议 147三、教学重点与难点 1 52四、疑难问题释疑 1 56五、课时安排与教学方法 1 61六、教学资源链接 162七、检测及参考答案 1 75第七课我国的民族区域自治制度及宗教政策一、教育教学目标 1 78二、教学内容分析及教学建议 1 79三、教学重点与难点 183四、疑难问题释疑 1 86五、课时安排与教学方法 189六、教学资源链接 1 90七、检测及参考答案 209综合探究社会主义政治文明的特点一、结构分析 21 1二、设计意图 21 1三、操作建议 21 1四、评价建议 21 2五、教学资源链接 212第四单元当代国际社会一、本单元的地位 220二、本单元的内容结构 220第八课走近国际社会一、教育教学目标 222二、教学内容分析及教学建议 223三、教学重点与难点 226四、疑难问题释疑 227五、课时安排与教学方法 232六、教学资源链接 233七、检测及参考答案 235第九课维护世界和平促进共同发展一、教育教学目标 237二、教学内容分析及教学建议 238三、教学重点与难点 243四、疑难问题释疑 244五、课时安排与教学方法 248六、教学资源链接 249七、检测及参考答案 256综合探究中国的和平发展一、结构分析 258二、设计意图 258三、操作建议 258四、评价建议 259五、教学资源链接 259(人教J)第一单元公民的政治生活一、(人教J)本单元的地位(人教J)本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参与政治生活的内容、行为准则和主要方式等。