小学五年级语文下册《神奇的鸟岛》教案

神奇的鸟岛
教材分析：
这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现自然界的神奇奥妙。

教学重点：
了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

教学难点：
理解课文第2自然段，体会这一段时怎样写具体的。

学生分析：
学生要能有感情的朗读课文，背诵第2自然段，能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。

教学理念：
合作学习交互教学
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时：
学习目标：
1、能把课文分成3部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文第2自然段。

3、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

4、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。

教学过程：
一课前学习：
1、学习本课生字词语。

2、课文读熟。

3、思考：为什么说是神奇的鸟岛？
4、搜集有关鸟的常识。

5、练习背诵第二自然段。

二：交流
1自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？
2讨论并分段：A （ 1）鸟岛的地理位置。

B （2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。

C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。

）一）学习一段：
1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？
2．讨论并板书：（画出简笔画）
沿着翻过穿过来到驾船
车----青藏公路----日月山----倒淌河----青海湖----鸟岛
心情兴奋好奇
3．过渡：
要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！二）学习二段：
1．自由读课文，想这一段主要写了什么？你是从那里看出来的？2．给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？3．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？
4．默读二段，思考：
（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。

5．学生找句于，抓词语，谈体会。

6．讨论并板书：空中
令人眼花缝乱满岛鸟的乐园
湖里
7．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？
令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。

”）
8．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

9．看投影提示自由练背：
三）学习三----五段：讲述了这十万只鸟在遇到敌害来欺犯时，团结起来共同对敌的故事。

1．默读4一5段，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。

用“～～”标出描写群鸟的词句。

（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？2．讨论明确：
黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。

（板书：“鸟岛保卫战”）
3．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。

4．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。

5．复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

三、拓展提升：
１、说一说：鸟岛神奇在哪里？
2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？
第二课时：
学习目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读1个字。

2、能“融合”、“眼花缭乱”造句。

教学过程：
1新课。

（1）有感情的朗读课文，体会作者表达的感情。

（2）展示才艺，背诵第二自然段。

（3）复述“鸟岛保卫战”这部分的内容。

3检测生字。

（1）自学11个生字。

（小组合作），认识1个字。

（2）检查自学效果。

A认读生字。

B记忆字形（如：缭、踱、觅、旋，）比画较多，容易写错，可让学生想一想：怎样才能记住它。

4指导规范书写。

A书写时，注意每个字的避让，把字写匀称。

B重点指导（如：缭、觅、俯）
5读词语：
踱步觅食融洽敌害盘旋俯冲碧波万里
眼花缭乱色彩夺目锦绣画卷小巧玲珑东张西望
6造句：融洽、眼花缭乱。

7学生练习书写（师个别指导）
8本课小结
板书设计：
15、神奇的鸟岛
眼花缭乱：抬头望低头看湖水里
保卫战：报警迎敌冲锋
课后反思：
通过这课的学习，学生们深受感受，理解了自然之道，人不能违背自然的规律，不然好心也会办错事。

并能联系生活中的事例。