新课标下的小学语文课堂教学浅析
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要:在教育教学过程,相比于其他学科语文的学习可以提升学生理解力以及表达能力,对学生生活和学习至关重要。
在新课程标准下实施语文教学改革对教育长远发展具有推动作用,可以培养学生综合素质能力。
小学语文在小学教育过程是基础性的学科。
针对改革过程中存在的问题,需要教师以及学校采取一定的措施和对策来进一步进行改革,以提升师资队伍质量来提高学生的综合素质，提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学水平。
关键词:新课标;小学语文;教学改革新课程标准下,语文教学改革对于学校、教师、学生都提出了一定的要求,对教育行业的发展具有重要意义。
在进行教学改革过程当中,需要教师采取一定的措施完成改革目标,制定教学课堂计划,改善学生的学习方法。
由于语文这一学科综合性比较强,并且实用性较强,所以需要学生在学习时具备一定的理解能力。
另外,语文学科对于其他学科来说也属于基础性学科,能够促使其他学科学习过程更加顺利。
所以,如果一个学生没有足够的理解能力,面对其他学科比较难以理解的术语时,是很难把握其中的知识的,培养学生掌握语文的能力,具有良好的表达基础,具有良好的理解能力至关重要。
在语文学习过程,教师需要在新课程标准之下利用新的教学途径和方式提升整体教学质量和效率。
在改革过程督促学生,促使学生自主学习和全面发展。
合作学习对于教学改革来说是重要的途径。
而在进一步改革过程当中,需要学生进行探索学习,所以需要促进学生自主学习、快乐学习以及更加高效全面的学习。
在实际教学时,教师采取开放式教学模式能够促使学生思想之间发生碰撞与交流，从而进一步掌握更多的知识,也在生活当中发现语文,进一步对新课程标准要求进行拓展。
一、小学语文教学在新课程标准下所面临的问题1.小学生具有不够成熟的心智由于小学生自身智力发展水平不够成熟,在进行语文学习时又比较吃力。
所以小学生学习语文时需要具备较高的理解能力,但是现实的差距会造成无法达到一定的要求,那么教师就需要在进行语文教学时化繁为简,然后结合学生的具体特点、重要的知识传授给学生,并且使学生能够在一定程度上接受这些知识。
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：2022新课程标准的提出，为小学语文课堂教学提供了明确的实践方向。
本文将先行阐述2022新课标对于语文学科的教学要求，进而分析新课标背景下小学语文课堂教学有效性的提高路径。
关键词：新课标背景；小学语文；教学有效性课程标准的更新，既是从时代发展对教育事业建设所提出的新要求出发而做出的调整，也是对新时代下的教学工作者提出了新的能力要求。
小学语文教学课堂中新课程标准理念的落实，还需要从教师群体出发，由教师率先做出理念的更新和方法的转变，进而逐步推进新课标在小学语文课堂中的落实。
一、2022新课标对于语文学科的教学内容与要求（一）核心素养和育人功能在2022新课标的要求下，小学语文课堂的教学应当将核心素养作为基本导向，关注学生是否能够通过语文课堂的学习实现核心素养的发展。
由此可见，2022新课标的内容核心就在于“育人”二字。
关注核心素养的培养就是要求教师发挥语文学科所独有的育人功能。
（二）任务构建和阶段发展在2022新课标理念中，教师应当对语文学科的教学实践进行结构优化。
首先就是对语文学科的教学过程进行分割，并将其划分成为若干个教学任务和教学板块；其次就是依据所构建的学科任务，梳理语文学科教学的不同发展阶段，进而实现小学语文课堂教学效率的提升。
（三）内容整合与时代典范内容整合是小学语文课堂教学中关于内容层面的另一个教学范畴。
与任务构建相反，内容整合就是要求教师关注到语文学科知识在不同层面之间的关联。
更重要的是，教师还可以尝试将语文学科与生活实际和时代发展相连，凸显语文学科教学的时代特征。
（四）方法变革与情境实践在2022新课标理念中，实践性是一个十分重要的特性。
这就要求教师改变语文课堂的教学方法，融入实践元素和情境要素。
其中，教师还需要通过教学思路的转变，引导学生参与到小学语文课堂中，提高学生对于语文学习实践的重视程度，使其充分沉浸在语文课堂学习之中。
（五）过程理念与评价导向在传统的语文课堂教学中，教师往往忽视了教学评价的导向与关注要点。
谈新课标下的小学语文课堂教学
谈新课标下的小学语文课堂教学摘要：新课程改革以来，小学语文课堂教学陷入了比较迷茫的的阶段。
本文就小学语文课堂提出了以下几点建议。
关键词：课程教师课堂教学课堂是学生获取知识的重要渠道，所以课堂教学就成了语文教学任务中的重中之重。
新课程改革实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上，内容上和结构上具有了新的特点。
从目标上看，语文课堂教学应致力于学生语文素养的形成和发展；从内容上看，由于促进学生身心发展的目的规定性，相应的要求语文课堂教学的内容应该根据不同学段的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高；从结构要素看，语文课堂教学主要由教与学两类活动组成，这两类活动同时展开，互相影响，互相合作，互相作用，使得课堂教学活动具有双边性，共时性，互动性以及主体复合性。
所以追寻理想的语文课堂教学成为了我们一线教师努力奋斗的方向。
一、彰显教师魅力，营造语文课堂语文课堂是一个能够张扬个性，交流情感，充满活力与艺术的场所，而教师是教学活动的设计者，组织者和引导者。
故而教师的魅力表现出来的形式就是课堂。
总体上说，教师的魅力体现在以下几个方面:1、精彩的语言魅力。
教师的语言魅力在于她的语言技巧。
教师的语言如果丰富多彩，风趣幽默，就会把学生牢牢吸引住，让学生把学习当成一种享受，充分感受到学习带来的快乐。
教师真挚的感情和谐的语言美定能叩击学生心灵，敲开他们的心门，坐在这样的课堂上相信学生想开小差都难啊！2、具有亲和度的人格魅力。
教师的人格魅力对学生的影响是不可忽视的。
教师应以自己的人格魅力来丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生人格，让学生也成为一个有人格魅力的人。
教师有了人格魅力，他才会有威信。
才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大成功。
“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光，具有人格魅力的教师，本身就是强大的教育力量。
小学语文新课标解读心得体会(23篇)
小学语文新课标解读心得体会（23篇）小学语文新课标解读心得体会 1语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略
新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略摘要：在小学语文教学中，有效阅读不仅可以扩大学生的知识面，提高学生语言能力，培养学生思维品质，还可以陶冶学生道德情操，丰富学生的精神生活。
根据义务教育语文课程标准，教师要从阅读这一行为中培养学生获取信息的能力，让学生认识世界，获得审美体验，这就要求教师改变阅读教学模式，注重培养学生的阅读能力与创新思维，在激起学生主动阅读情感的基础上，发展学生阅读能力。
本文主要探讨了新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略，以期抛砖引玉，为广大从事语文基础教育的工作者们提供一定参考作用。
关键词：新课标；小学语文；高段；阅读引言小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题，需要我们进行深入的探讨和优化策略的提出。
1新课标背景下小学语文阅读教学面临的困境1.1阅读数量和质量有待改进当前，我国学生的阅读量较低。
在城镇小学，由于课后补习班和兴趣班占用大多数学生的学习时间，使得平均每人一小时的读书时间难以保证。
在乡村小学，由于许多学生的经济状况，没有足够的资金去购置许多中外名著和期刊书籍，因此，学校图书馆也不能完全满足每位学生的阅读需要。
随着网络时代的到来，移动电话、平板电脑等产品的普及，使得人们的阅读呈现出碎片化趋势，他们宁愿去看那些只有几十上百个单词的“小豆腐”，也不愿意去看那些长篇的、有深度书目。
在世界范围内，我国的人均阅读时间仍然比较短，在学生家庭中，少有家庭能够形成良好的阅读氛围和习惯，对学生的正面指导也不够。
1.2功利化现象突出大部分学生的阅读目标都是为了考试、升学而进行的，因此，将培养阅读能力作为主要目标。
但在一定程度上，将许多学生所喜欢的阅读内容都排除在外，这就使得他们无法享受到读书的快乐。
在进行阅读练习的过程中，学生经常会运用做题技巧，快速地找到解题的关键点。
在完成阅读题之后，他们并没有深入地阅读并认真地思考这篇文章，因此，不能体会到作者所表达的丰富的感情和潜藏的思想，也不能借鉴阅读对象的写作技巧，把写作与阅读彻底地分离，这就减弱阅读教学的效率。
新课标下小学语文课堂教学存在的问题及对策
３．在课 改的过 程 中缺乏恒心 、耐心 在课 改实施之初 ，很 多教师都满腔热情地 投入到改革 的 热潮 中，刚开始精力充 沛 ，但 是时间久 了，在课改过程 中遇 到了种种 问题 ，不少教师就 会出现疲惫 的状态 ，甚至有教 师 对课改产生排 斥的心理 ，并 将课 改 的不成 功归咎于学生 的不 配合 。其实 ，面对课改潮流 ，不少教师都 还没有做好真正 接 受的准备 ，改 革是有风 险的 ，最怕 的就是 不能坚持 。整个 课 改工作从学 习到尝试 ，到最 后落实 ，都是 在考验教师 的专 业 素养 ，教师如果缺乏毅力与恒心 ，注定会 失败 。 二 、小学 语文课堂教学的对策 要想更好 地推动小 学语 文课堂教学 的发展 ，切实 落实新 课 程体制改革 的要求 ，教 师需要共 同努力 。教师不仅需 要总 结 自己的工作经验 、吐旧纳新 ，还需要吸取现代教育 的精 髓 ， 使现代教育 与传统教学 双管齐下 ，共 同为教学服务 。笔者近 期有幸参 与了学校组织 的关 于小学语 文教师主题学 习的研讨 活动 ，聆 听了多位优 秀教师的课 ，收 益颇丰 ，再结合 自身 的 教学经验 ，认为应该从 以下方 面入手 ： 一 是 转变教学观念 ，树立现代化 的教育思想 ，正确理解 新课标 的含义 ，掌握新课标 的发展方 向 ，审视新课 改与 自身 教学理念 的差别 ，摒弃 经验主义教学 ，转变教师 角色 ，突 出 学生 的主体作用 ，教师做好 教学过程 中的引导者与组织 者。 二是 引进科学 的教学方式 ，激 发学生 的学 习兴趣 ，提 高 师生 的互 动环节 ，最大 限度地发挥学 生的主体作 用。 因材施 教 ，对不 同学 习程度 的学生 采用不同 的教学方法 。 三是 重视学生 知识 积累 的同时 ，还要提高课 堂的阅读效 率 ，实现课 堂上 的大量 阅读与交 流 ，从多方 面培 养学生 的综 合能力 。 四是 完善评价 体系 。小学生 年龄较小 ，采用恰 当的评 价 可 以使学生树立信 心 ，更加充分地表现 自己。
浅议新课标下的小学语文教学
李 宵斐 （ 河北省景县任重完全小学
新 一轮 课 程 改革 ，使 小学 语文 教 学充 满 了新 的活 力 。这 当然 是件 好 事 。 同时 ，也 应 当看 到 ，由于 大 家对 新课 程 尚处 于探 索 阶段 ，到 底怎 样 去 进 行 小学 语文 教学 ，众说 纷纭 ，使 人 有种 无所 适 丛 的感觉 。许 多 观点 虽然 很 独到 ，很新 颖 ，但 操 作起来 ，好 象又 很不 好把 握 。尤 其是 通过 听一 些 课， 隐 隐觉 得我 们 现在 的语 文 教学 开始 走 向新 的极 端 ：一 味 的课堂 对 话 ，一味 的 强调读 和 感悟 。 这， 是不是 一 定就 是新 课程 中 的语文 教 学的 正确 方式 呢 ？ 像这 样 教学 ， 能否达 到 课程 标准 对语 文 教学 的要求 ？ 我认 为 ，像 这 样去 教语 文 ，如 果用 辨证 法 来看 ，是 不 可能 有好 的 效果 的 。我们 千万 不 能忽视 学 生学 习语 文 的规律 ，千 万不 能忽 视 教育 教学 规律 ， 千 万 不 能忽 视课 程 目标 的三 个 维度 如 果离 开 了实 事求 是 ，离 开 了全面 地 看 问题 ，离 开 了变化 发 展地 看 问题 ，把什 么 都来 个一 刀切 ，肯定 是不 行 的。 教育 学 ，教 育心 理 学需 要与 时 俱进 ，但 绝不 可 抛弃 ！尤 其 要全 面地 遵循 它 们 所 揭示 的教 育教 学 规律 。 因此 ，新 课程 中的 语文 教学 ，尽 力 使学 生具 备 以下 基本 素 质是 非常 重
要 的： １ 、 习惯 好 。 即 具有 各种 良好 的语 文 学 习习惯 。习惯是 人 的第二 次 生命 。
０ ５ ３ ５ ０ ０）
语 文 教学 ， 必须 重视 良好的 语文 学 习习惯 的 养成 教育 。无论 是人 格 上 的， 学 习及 方 法上 的 ，都 要 十分 重视 ，努 力从 多 方面 去积 极 引导 ，从 点 点滴 滴 严 格 要求 ，严 格 训练 ，去培 养学 生 良好 的习 惯 。尤其 要 指 出的是 ，培养 习 惯 ， 正面 引 导 固然 重 要 ，但 教育 心理 学 告诉 我们 ： 习惯 养成 教育 ，有时 还 必 须 带有 强制 性 。这 样一 说 ，好 象 同“ 以人 为本” 的理 念相 悖 。其实 则不 然 。 我 认为 真 正 的“ 以人 为本 ” ，并 不完 全是 课 堂上 的热 热 闹 闹，一 味 的顺 从和 迁 就 学生 ，必 要 时 ，还 需要有 教 师意 志 的左右 。因为 ，我们 要为 孩 子的 未 来着 想 。那 才 是“ 以人 为本 ” 最本 质 的含 义 。 对 于小 学 生来 说 ，在 语文 学 习过程 中应注 重九 种 习惯 的培 养 ：（ １ ） 良好 的 写字 、识字 习惯（ ２ ） 使用 工具 书 的 习惯 （ ３ ） 利 用 多媒 体 、网络查 找 资料 的 习 惯 （ ４ ） 倾 听 、交 流 的习惯 （ ５ ） 朗读 背诵 名篇 名 句 的习惯 （ ６ ） 质 疑 、独 立 思考 的 习惯 （ ７ ） 有 益 的课 外 阅读 习惯 （ ８ ） 勤于 积 累的 习惯 （ ９ ） 勤于 动笔 的 习惯 。 培 养 习惯 ，要 悉心 引 导 ，严格 要求 ，点点 滴滴 到位 。举例 来 说 ，培养 学生 的 写字 习惯 ，要让 学 生写 一笔 好字 ，就必 须要 求有 一 定速 度 ，必须 规 范 、整 洁地 写 字 。必 须经 常主 动 习字 。 习惯是 具有 迁 移性 的 。还 是 以写字 习惯 培 养为 例 来说 ，在 数年 的 教学 实践 中，我 发现 ， 良好 的写 字 习惯就 具 有 极 强 的迁 移性 。学生 把规 范 整洁 地 、有 一定 速度 地 写字 的 良好 习惯养 成 了 ，其 他 习惯 ：如爱 惜书 本文 具 ，学习 细心 认真 ，一丝 不苟 ，学 习讲 效率 ， 讲质 量 、求速 度 等等 也跟 着上 来 了 。 ２ 、热 情高 。 即具有 热 爱祖 国语 言文 字 的感情 ，学 习语言 文字 的激 情 。 我 认 为 ，某 种 意义 上说 ，语 文 是一 种活 态 的，有 生 命 的现 象 。更赞 同一 种 观 点 ，语 文 课堂 要成 为 生命 成长 的课堂 。 因此 ，离 开 了学 生的 感情— — 热 爱祖 国语 言 文字 的感 情 ；热 爱生 活 ，热 爱生 命 的感情 ，语文 课是 无法 上 的， 至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策摘要：随着新课标的推出，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
但是，在实际教学中，仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，包括加强教师专业化培训、优化教材选用、采用多元化的课堂教学方式等，旨在促进小学语文教学的改善。
关键词：新课标；小学语文教学；困境；改进对策一、引言新课标的实施为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
新课标强调学生的自主学习、探究性学习，要求教师以学生为中心，运用多种教学方法，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的综合素质。
但是，在实际教学中，小学语文教学仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，旨在促进小学语文教学的改善。
二、小学语文教学困境1.教师教育水平不高目前，小学语文教师的教育水平参差不齐。
有的教师虽然具有语文专业背景，但教育教学理论知识较少，缺乏现代教育技术的应用能力。
这导致一些教师在教学中难以把握新课标的要求，无法将学生的自主学习和探究性学习引入课堂。
2.教材选用不当小学语文教材是小学语文教学的重要组成部分。
但是，目前市场上的小学语文教材琳琅满目，有些教材内容质量较差，与新课标要求不符，难以满足学生的学习需求。
此外，一些教材重视知识传授，忽略了学生的情感、认知、审美等方面的发展，限制了学生的创造力和发展潜力。
3.课堂教学方式单一在小学语文课堂教学中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方式，重视知识的输入而忽略了学生的主体地位和探究性学习。
这种教学方式容易导致学生的被动学习和知识的浅层次掌握，影响学生的学习兴趣和学习效果。
三、小学语文教学改进对策1.加强教师专业化培训教师培训计划应当基于实际情况，充分考虑教师现有的知识水平、工作经验和教育需求，以及新课标的教育理念和教学要求。
培训计划应当有针对性地进行设计，结合具体的教学案例和实践操作，提供相关的课程和教材，让教师通过培训学习到更多的教育教学理论知识和现代教育技术，提高其教学能力和水平。
新课程下小学语文教学
新课程下小学语文教学浅析[摘要] 教育是祖国的未来是国家的希望，它承载着明天的理想。
作为小学基础教育范畴的小学语文教学更是重中之重，它是通向个体全面发展的纽带与桥梁。
在教育新课改的大背景下，要求小学基础教学的工作者利用新形式，在小学语文的新课标的实践中，提出小学语文教学的新问题、分析新课改的对小学教学的要求、并对新课程下小学语文的出路提出一些创新对策，引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，因此注意新课程下小学语文教学的思路与要求对小学语文教学具有具有重要意义；但综观目前的小学语文课堂教学，新课改精神的缺失的现象普遍存在，传统的教学观念依然存在我国大部分小学语文的教学实践中，分析这些问题并提出策略是本文的关键。
[关键词] 小学语文；新课程；语文教学一、传统小学语文教学的问题分析当下我国大部分地区仍然存在的一个问题是：小学基础教学受应试教育模式的影响严重，在小学语文的教学方法上，仍然是采用传统的传承式教学方法，小学晕教师忽略了学生的主体性，依然按照教师在讲台上说，学生在课堂下听的状况，这样传统的教学方法忽略了知识、技能的来龙去脉，忽略了学生自己发挥主观能动性的需要，形成了只重结果，不管过程的弊端。
传统的教学方法只会导致学生在学习过程中学习方法呆板、单一，而且很重要的一点是学生不能再理解的基础上记忆语文教学的内容，而是采用生死记硬背来完成学业，学习的效果和质量很差，学生的主体地位也没有得到很好的体现，被动学习状况明显。
再者还有部分小学语文教师长期受到传统的教学课程观、质量观和评价观的影响，目光狭窄，他们仅仅是把语文教学的重点放在对语文课本知识的传递上，把教学的重点放在训练学生语文知识点和能力培养上，对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。
小学生的思维异常活跃，他们活跃的思维有时候是教师打压的对象，有些老师担心活跃的课堂气氛会影响教学进度，而且还有一些学生会提问一些与语文课堂无关的内容，所以小学语文教师只是单纯地进行教学，打击学生们活跃的课堂思维，这样的教学方式非常不灵活、死板甚至单一，它禁锢了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考问题，自主学习的习惯，教学效果也不好。
浅析新课改背景下的小学语文教学
遵循 学生思 想的起伏 ， 情感 的波 澜 ， 随 时调 在学 习的过程 中就 有 了互相 讨论 、 竞争 回答 这样 的机 会 ， 这种 先设 计的基 础上 ，
机会可 以让学生之 间增加交 流 。并在 一定程度 上促进 学生 的 整教学环 节 ，动态生 成学 习内容。正是源 于这些不 断 出现的
ｌ 转变教 师角色 ， 当好教 学的组织者 、 引导者与合 作者
习方式上也 会存在一定的区别 ， 因此教 师在教育过程 中必 须通
过 多样 化的教 育方式来提 供给学生多个方 向的指 引 ， 只有这 样
教师是课 堂的主导 ，其作用 之一便是 激发学 生的思 维与 才能让学生 了解到更多的选择空间。 学生在学 习过程 中可能更 调动学生 主动参与 课堂的积极性 。 因此 ， 教师要 充分发挥 自己 习惯 通过象形 的方式进行 记 忆， 一些 学生可能习惯使用谐音 的 的作 用 ， 根据 学生 的年龄特 点 ， 积极创 设条件 ， 引导 学生主 动 方式进行 记忆 ， 也有些学生会 习惯先硬 性记忆再进行深入理解 探 究 。例如 ， 教 学《 翠 鸟》 ， 根据 以往教 学经验 ， 学生对 描 写翠 等 。因此教师在课堂教学过程 中应 当尽量通过看 图说 话、 音乐
基 础上仔细 品味 ， 体会到作者 用词 的准 确、 生动、 精炼 。
２ 通过活跃 多变的课堂氛 围激发学 生的学 习兴趣
学生 的独特体验 ， 随 时调整教学过 程 ， 真正使学 生成为学 习的
主人 。但 尊重学生 的体验并不 意味着可 以忽视文 本 的价 值取
课 堂是小学语 文教学 的主要平 台 ，构建 一种 良好的课堂 向 ， 我 们不能 简单 地把 学生在 阅读 中的 “ 与众 不 同” 的看 法看
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
◆◆◆◆◆
新课标下的小学语文课堂教学浅析
◆彭秀清
（甘肃省兰州新区西岔镇第二初级中学）
【摘要】在当今科学技术与知识经济都飞速发展的时代，在新课标的要求下，教师需要改革课堂教学模式，从新型的教育理念出发，注重
素质教育，培养更多的创新型人才。而在小学语文课堂教学中，需要提高教学的有效性，打破传统的教学模式，创新更多的新型教学方
法。教师在授课的过程中不仅仅需要做好知识的传授工作，也要与学生进行充分的情感交流，全面提高学生的综合素质，这样能够充分
地提高课堂效率，以最少的时间来获取更多的教学收益。
【关键词】新课标小学语文课堂教学方法
语文教学的生命来自于课堂教学的有效性。教师需要通过知识的传
授与学生的情感交流，才能够培养出高素质、有个性、有创新性的学生。在 整个小学语文教学中，教师要不断吸引学生的注意力，从而能够增加学生 对语文学习的兴趣，而且也可以使得学生在日常生活中具有较高的口语表 达能力。在小学语文的教学过程中，小学语文教师要注重学生的写作能 力，这样就为学生学好语文打下坚实的基础。因此，语文教师要“因材施 教”．从而提高了学生的写作能力以及学习语文的专业能力。 一、做好教学准备工作 在新课程改革的要求之下，教师需要增加课堂内容的精彩度，就需要 教师在课前做好课程预设的工作。如果教师只是希望通过课堂上的临场 发挥或者随机生成，来提高教学的精彩度，很有可能会造成教学时间的浪 费与教学的主次关系分配不均。所以，对于小学语文教师来说，首先，应该 做好知识的准备工作，不仅要求学生做好课前预习的工作，更需要教师自 身做好课前的充分准备，搜集多方面的资料，保证教学准备工作的完成。 其次。教师需要正确的把握文章的目标与定位，充分利用教学资源，做好备 课工作。教师应该通过查阅资料，明确课文的教学重点与教学目标，从而 选择更加合适的教学方法，引领学生更好地理解课文内容。 二、增强小学生的好奇心。提高对语文学习的兴趣 在小学语文教学中，只有不断提高学生对于语文课堂的兴趣，这样才 能提高小学生学习语文的能力。例如，当教师让学生写一个关于小学五年 级的作文，这个作文的题目是《春天来了》，在这篇作文的开始首先描写春 天带来的变化，描写万物复苏的景象，然后就要从春风、春雨等角度去描写 春天．从而将春天带来的变化描写的特别生动。为了让小学生能够很好地 抓住春天的特点，领略到春天带来的变化，老师组织学生一起去踏春。在这 次踏春活动中，让小学生领略到春天带给大自然的变化，并且能够欣赏大 自然的美，从而使得小学生对这个作文感兴趣，从而有助于作文的完成。 在踏春之后，老师要让学生谈一下踏春之后的感觉，对路途中的树木、小草 和花儿进行描述，从而指导学生将这些变化描写下来，这样就会使得小学 生很迫切的去描述自己所了解到的春天，从而让学生的语文作文内容更加 ．－４－一 １＿目０ 三、观察日常生活，积累语文素材 在小学语文教学过程中，单靠从书本中学习的知识是远远不够的，这 就要求小学生要多观察日常生活，从而可以为他们学习语文积累一定的素 材。语文存在与生活的每一细节中，只要我们细致的去观察，我们总会发 现生活中的美。现在的小学生学习语文过于形式化，没有将自己的思维拓 宽，从而不能够培养学生的发散性思维，提高自身的语文水平。教师可以 在课堂教学中，教师可以为学生提供一些素材方向，让学生结合日常生活 的小常识，充分发挥学生的发散性思维与创造性思维，让学生从更多的方 面来描述一个物体、一件事或者是一个人。通过课堂中对日常生活素材的 重视，就能够提高小学生对于生活的观察力与创造性。 四、要安排“阅读课”。提高学生的表达能力 为了提高学生的理解能力，语文老师每一周要安排一到两节的“阅读 课”，从而可以开阔学生的视野，大大提高了学生的知识。俗话说：“书中自 有颜如玉，书中自有黄金屋”这就告诉我们要从书籍中汲取一定的知识，从 而丰富了知识结构。在语文教学的过程中，要特别注重阅读，阅读应该始 终贯穿于语文教学。小学生应该经常阅读一些像《黑马阅读》《满分作文》
这一类的书，从而可以拓宽他们的知识面。在阅读的过程中，老师要鼓励
他们要对好词好句进行摘抄背诵，这样可以提高他们的语言表达能力，从
而为他们的作文增光添彩。在阅读课上，语文老师还要鼓励学生之间进行
交流与沟通，这样可以使得他们的思维活跃，培养了他们的交际能力，这也
有利于学生语文写作能力的提高。
五、注重实践过程。激发学生兴趣
１．进行相关的竞赛
为了能够使学生能够更快地掌握一些成语以及歇后语，小学教师要进
行相关的竞赛。如歇后语对抗赛、成语接龙赛、演讲比赛、编故事比赛、朗读
比赛以及读诗比赛等，这些比赛可以激发学生学习语文的兴趣，从而可以
使学生在轻松的氛围内学习到更多的语文知识。通过这种教学方式可以
使得小学生讲外部的动力化为内部的动力．并且能够激发学生的求知欲。
２．尝试新的教学方式
在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的学习规律，制定不同的
教学方式，并且要善于抓住学生的心理特征，从而能够激发学生的创造力。
学生在接受新的教学方式的时候，能够激发学生学习的热情。
３．要注重学生的表演
小学生的天性好动，并且喜爱表演，因此小学教师要根据课文编排课
本剧，然后让学生去表演。在表演的过程中，学生能够掌握其中的故事情
节，并且能够使得学生在表演的过程中掌握相关的知识，最终提高了小学
生学习语文的能力。
４．进行课堂游戏
在小学语文的课堂中，要贯穿各种各样的游戏，从而能够激发学生学
习语文的热情。通过游戏，可以使得学生能够充分发挥自身的主观能动
性，并且在游戏的过程中能够更快的接受知识。与此同时，在语文教学的
过程中，教师要特别注重培养学生的合作精神，并且要养成学生独立学习、
独立思考问题的能力。最终能够调动学生学习语文的积极性。
六、结束语
总而言之。我国的教育体制在近几年发生了重大的变化。为了适应教
育体制的变化，小学语文老师要不断改变教学方式。转变教学观念，从而提
高语文的课堂效率。在新课标的要求之下，教师应该把课堂真正归还给学
生，突出学生在课堂中的主体地位，教师只起到主导的作用，正确地处理好
教师与学生在课堂中的辩证关系，才能够培养出高质量的学生；同时，教师
也需要在教学过程中积极调整教学策略，不断地进行探索，从而达到更高
的教学目标。
参考文献：
［１］邹必超．语文的外延－９生活的外廷相等——对新课标下小学语文
生活化教学的思考［Ｊ］．科教新报，２０１１，（１８）．
［２］李益民，刘远素．基于网络环境下的课堂教学模式初探［Ｊ］．中国电
化教育，２００３，（０７）．
［３］苗逢春．解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施
途径［Ｊ］．电化教育研究，２００３，（０６）．
０８／２０１４ ９３