2008高三生物高考之我见

2008高三生物高考之我见 本学年在生物科组全体同仁特别是高三生物备科组的共同努力下，在2008年高考中，陈景良同学以137分的高分荣获广东省生物单科状元，以五科总分646分荣获市生物总分状元，我校生物单科平均分113.82，居市第一，在联考学校中居第一。 我校生物单科130分以上3人，120分以上13人，110分以上42人，100分以上53人，90分以上57人，全部学生生物成绩及格。市生物单科前十名，我校4人，分别是1、5、5、7名。市生物类总分前十名，我校2人，分别是1、2名。我校生物班学生重点率54.4%本科率94.7%。这些成绩的取得主要益于以下几个方面： 一．科学的计划 由于是高三接手的班，开学初深入了解学生的情况，及时听取学生的反馈意见，然后结合学生的实际情况制定好全年周密的复习计划，包括知识内容、时间段、目标、方法以及复习资料的选择。由于复习计划内容祥尽、目标都很明确，在每段复习前都印给每一位学生，让学生心中有数，配合老师做好教学同步。使学生能够配合好老师的复习，在有效的时间内取得最大的胜利。 二．方法和策略 “以知识为主线，以能力为核心”，在强调巩固基础知识的同时加强能力训练，做到知识与能力并重。 在方法上，要把基础知识的识记、理解与运用统一起来，特别是要把握主干知识与重大实际问题的相互关联，用基础知识之“矢”，射实际之“的”。此外，还应把“阅读和表达”两种能力当作统一体来培养。掌握学习各个环节的学习技巧（记忆方法、概括知识的方法等）、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。并要求每位同学准备好两个本，错题集和易错知识点汇编，为第二轮复习做好准备。 在策略上，在进行全面复习的同时要突出重点，做到重点内容重点复习。在复习时我们应把主要精力集中在必修课本中。在复习中要注重知识的内在联系，加强学科内知识的综合；理论联系实际，将热点问题渗透到平时的教学过程中。 三．狠抓基础知识，深入理解教材内容 高考评卷教师在分析考卷时往往指出考生普遍存在着基础知识薄弱，基本概念不清的 弊端，致使答题中严重失分，总结出在高考战场上“基础知识厚实者胜，薄弱者败”的规律。没有扎实的基础知识，无异于建立的是空中楼阁。复习过程中如何把基础知识学扎实记牢固呢？ 3．1.复习方法多样化，提高复习效率 单调机械的复习，使人觉得枯燥无味，也容易使大脑皮层产生抑制，不利于知识的 巩固，也就是部分学生看不进书的 原因，为了在短时间内取得好的记忆效果，应采取多样化的复习方法，充分调动视、听、触等各种感官参与复习过程，使上课时有看、听、做等活动，从而提高复习效率。 3．2.抓基础知识切忌死记硬背 生物复习时要注重各知识点的内在联系，进行理解记忆。有的 学生认为生物的内容大都属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了，但在考试的 时候往往是遇到灵活一点、陌生一点的题目，便会无从下手，大有英雄无用武之地的感觉。分析其中的原因并不是知识的本身没有记住，而是由于习惯对单个知识点的学习和突破，不善于对教材中的文字就其所以然，不善于梳理前后章节的 知识体系，建立相应的知识系统框架。这样对问题的认识就不可能深刻，由此影响了对知识的系统理解，所以复习时要重理解，注重各相关知识点的连接，不能死记硬背。 3．3.复习基础知识时要注意“图文并茂” 高中信课程课本中有大量插图，这些图概括性强，生动直观，是对课本内容的浓缩和概括，其作用是语言和文字所无法代替的。而且进几年来，在高考题目中，图像和图表题都占相当的比例，而这些图像和图表都直接或间接来自课本。针对这种情况，在进行复习时应“读文对图”，“看图释文”，使图文充分结合，从而加深对文字知识的理解和记忆，决不能忽视课本上插图的作业。 3．4.记忆基础知识时，要力求准确，特别是生物学术语 生物学是一门实验性和描述性都很强的学科，做为考试的要求之一，就是要求学生能正确运用生物学术语来描述生命现象。在答题时除用词要恰当外，语言要尽可能精炼一些，才可能得高分。 四．认真完成习题训练，从中寻找解题技巧 长期以来，将练习题做为学习和掌握知识的途径已是司空见惯的现象，不少同学甚至采用了“题海战”这种学习方法，但是只是盲目地大量做题是没有用的，这样会使机械的思维定势悄悄地左右考生的解题思路，从而带来不良的影响。因此必须在解题过程中精选习题，严谨认真，及时总结解题技巧，才能以不变应万变，从而解决“会而不对，对而不全”的问题。 4．1.精选练习题，要根据自己的实际情况选出适合自己的练习题 生物考试题目中，一般容易题、中等题 占3、4，较难题仅占1、4，平时做好基本题，练好基本功，然后再根据自己的实际情况，做出相应的调节。基础好同学可做一些综合能力较强的题目，以加强自己的应变能力，争取拿高分。基础较差的同学，以基础题的练习为主，保证不丢基本分。另外，选题时也要考虑大纲中规定的重点、难点，在这方面多下功夫。通过保质保量地完成这些练习，及时总结出做题的一般规律，提高做题的速度，养成良好的做题习惯，才能提高做题的准确率。 4．2.做题时要脚踏实际，严谨认真 高考评卷教师常说：“谨慎者胜，盲答者败”，“掌舵者破浪，大意者翻船”，大江大海都过了，小河沟里把船翻。这些话的含义是说，面对重重的困难或强大的对手，由于谨慎细心，高度重视，按规律办事，措施得力，结果取得了胜利，而面对小小的麻烦或弱小的对手，由于思想麻痹，考虑不周，马虎从事，因而导致失误而打败仗。解题时也是这样，如果掉以轻心，粗心大意，也会导致“小河沟里把船翻”的结局。所以只有在平时的习题训练中养成严谨认真的做题习惯，掌握灵活的解题技巧，才能在高考中有良好的发挥。 4．3．试卷讲评要讲效益 讲评试卷要有针对性，对学生答题中的共同问题和得分率较低的试题要逐题展开讲解，并配之以适当的练习进行校正和巩固，讲练结合，力争使学生的错误得到迅速纠正。对整个试卷考查的知识和能力要求及技能归类分析，引伸出其它的命题形式，注意学生发展思维的训练，一题多解，一题多挂,多题归类。 组织学生自我评析试卷，要求学生逐题分析每道题考什么内容，相关的知识还有哪些，用什么方法解题较好，还可以怎么考察。找出失分点和失分原因，明确学习的方向，教师要帮助学生制定自我补救措施。 指导学生重做试卷并有针对性的阅读相关资料。把学生做过的做错的又不太难的题挑出来，及时记录下来，组合成矫正性练习。 五．提高复习的效果，向课堂要效率 切实抓好第一轮复习，为2008年高考取得的胜利奠定坚实的基础。第一轮复习是备考复习各环节的重中之重，应高度重视。要做到： 5．1．课堂教学要目标明确，一课一得。 课堂教学要有明确的教学目标，特别是要有教学重点，一节课要围绕重点知识和能力点进行小专题讲练，切忌蜻蜓点水、面面俱到，毫无针对性的漫无边界的讲解，一节课真正要做到“上一课，有一得”。在指导思想上，要认真贯彻“以学生为主体，以教师为指导，以掌握知识和提高能力为宗旨”的课堂教学理念。一节课质量的高低不在于教师讲授了多少内容，更重要的是学生的参与程度有多高，学生只有主动地参与教学过程，才能获取更多的知识，并进一步将知识转化成能力。 5．2．抓知识反馈 对于易混淆的知识要反复练，多角度练。 如光合作用与呼吸作用的关系有丝分裂和减数分裂（过程图、曲线图、表格等）、遗传信息的传递、遗传概率的计算、能量传递效率等等。对于试卷中较难的问题要学会进行分解，帮助学生理解。为防止知识返生变式重复练。多次循环与校正。切实落实好二周一练制度，一定要根据每一次的周练总结学生易忘的知识，及时进行强化巩固。并利用每周的连堂定时定量练习，题量合适，次数要多，难度适中。组题要返朴归真 。提高中低档题的正确率是高考主攻的方向。 5．3．抓基础知识的回归 回归课本，要引导学生把目光从题海中回到教材与考纲上。对照考纲和教材，查漏补缺。要求课本知识一定要理解透彻，课本上的概念的内涵和外延一定要理解清彻，要有一个扎实的知识基础。自己辨析整理教材中各种容易混淆的概念，并牢记教材的关键性结论。牢记并理解生物学的基本原理，例如细胞学说，生物结构与功能相适应(表面积/积)、生物对环境的适应、遗传与环境与生物性状的关系、自然选择学说、能量流动规律等；认真阅读并分析生物学经典实验（科学史）及基本结论、典型实例，例如酶的发现过程、光合作用的发现、生长素的发现、DNA双螺旋分子结构模型的建立、肺炎双球菌转化实验。能够用多种形式表示出生命活动重要的生理过程及相互之间的关系，例如光合作用、呼吸作用，细胞分裂、微生物代谢的调节、血糖平衡的调节、DNA的复制、遗传信息的表达、激素分泌调节等；熟练说出考纲列举的19个教材实验的原理、方法、过程、材料、现象和结论，其中也包括显微镜的结构与使用。 从整体来讲，根据第一轮复习分章考试的成绩，可以把各章的成绩分为好、中、差，把学习各章的时间分为多、中、少。对于那些考试成绩中和差的内容，若用的时间较少，则说明在这些内容上，学生还有较大的潜能，只要多投入点精力和时间，这部分内容的成绩是可以提高的，可以采取主动进攻的策略；而对于那些用时最多成绩较好的内容，则提高成绩的可能性将是很小了，对于这些内容，则投入的精力和时间就应该相对少一点，只是注意经常保温防守就可以了。 六．向细节要成功 细节决定成败的最重要的一点就是“做”，所谓做即敢想敢做，敢想要从细微入手，把每一件事都落实到位，就是成功的开端。 （1）从小题做起 对于大多数同学来讲，高考复习的主攻方向仍然要放在中低档题上，高考生物中有80％以上的中低档题，如果我们能把这些题都拿到手，就是120分了。需要强调的是，即使对于成绩优秀的同学，也要在确保中低档题没有问题的情况下，再去攻克一定的难题。 （2）于细微处要效率 知道怎样做和会做是两码事。我们需要从小做起，精细的科学的策划每一步，但关键是落实。在生物的后期复习中，我们能否指导中档以及边缘学生建立学情档案？要求他们结合前期的复习、教材和考纲，具体到每一章、每一节，哪些内容是肯定没问题的，哪些内容是可能有问题的，哪些内容是肯定有问题的，哪些可能有问题的内容是否有可能突破，哪些有问题的内容肯定不可能突破，从现在开始每一天解决了哪些问题等等。我们的教学要真正做到让学生上一课有一得，就不要刻意追求知识点的完整，而是要在追求学生问题的针对性上