【完整打印版】小学六年级语文上册第三单元教案
新统编版教材小学六年级语文上册 第三单元《语文园地》优质教案设计
新统编版教材小学六年级语文上册第三单元《语文园地》优质教案设计教学目标1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。
2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。
教学过程一、导入新课1.出示关于春的词语。
课件出示：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春色迷人春色无边春意盎然2.出示关于春的诗句。
课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
男女生互读。
【设计意图】朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。
在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。
3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。
（板书诗题：春日）（齐读）4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！【设计意图】让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。
二、了解作者课件出示：朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。
南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
三、初读古诗，自主学习1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。
2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。
四、了解诗意，感情朗读1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。
2.通读诗句。
（借助教材中的插图读懂诗句）汇报交流：预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。
课件出示：胜日：好日子。
寻芳：寻找春天。
滨：水边。
一时：短时间。
等闲：平常、随意。
3.指导朗读。
（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。
部编版六年级上册语文第三单元《语文园地三》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册语文第三单元《语文园地三》教学设计及反思教学目标：1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
4、利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
教学重点能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。
教学难点分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。
教学策略：1、总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。
思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。
在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。
2、语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。
这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。
通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。
3、古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
教学流程：一、交流平台1、带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。
生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。
生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。
部编版语文六年级上册第三单元 教案
部编版语文六年级上册第三单元教案地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
活动三：小试牛刀，举一反三1.学生自由交流：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……2. 学生自由交流：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康……活动四：日积月累，理解背诵1.了解《春日》写作背景。
2.理解诗句意思，3.小组背诵古诗。
活动五：习作：______让生活更美好1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？3. 回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。
接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。
活动三：小试牛刀，举一反三1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？活动四：日积月累，理解背诵1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。
统编教材六年级上册第三单元《语文园地》教学设计(三篇)
统编教材六年级上册第三单元《语文园地》教学设计（一）教学目标1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
教学重点1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
教学难点1.学习细节描写的方法和逐项说理的方法。
2.体会诗歌《春日》的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学准备准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。
二、交流平台1.教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴交流的内容。
学习伙伴1：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
三、词句段运用1.（1）教师提出要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。
读一读，试着写一写类似的情景。
出示课件：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？预设：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。
人教部编版六年级语文上第三单元教案
课堂教学设计方案第三单元主备人：投放日期2020年9月18日们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
三、初读课文，扫清字词障碍提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
四、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1.同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
2.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流读书情况。
师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
北师大六年级语文上第三单元教案
第三单元长江之歌一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学时间35分钟×2第一课时一、教学目标1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。
二、教学过程（10分钟）1、检查预习，导入新课、激趣。
（1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
（板书：长江之歌）（2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？（3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。
与黄河一起，被称为“母亲河”。
2、初读指导（15分钟）（1）学生自学生字词①自由朗读文章，画出不理解的词。
②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。
③生自由交流不理解的字词（可查字典）（2）检查自学效果①出示生词，指名逐词读，评议、正音。
②请生说说生词的意思。
（3）学生轻声试读文章。
（4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。
（5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。
3、指导写字（5分钟）（1）出示生字，指导写字，教师范写（2）学生练习写字，教师巡视指导。
4、检测（5分钟）完成练习册第二课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情二、教学过程1、（3分钟）复习导入（1）听写生字词，订正（2）指名逐节读文章，师生评议2、（12分钟）学习第一节（1）出示9至12句。
教师引读学生自由读，说说有哪些问题（学生交流）教师归纳：A、为什么说长江是无穷的源泉？B、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？1）学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？2）出示1至4句，指导朗读默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？出示5至8句，指导朗读3）指导背诵第一小节3、（12）学习第二小节1）默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？2）学生四人小组交流，评议，教师总结3）指导朗读第二小节，背诵4、（4）练习朗读课文，请学生说说有什么感想？5、（4）背诵全诗，小组比赛。
部编版语文六年级上册第三单元教案
部编版语文六年级上册第三单元教案本课研究了竹节人的制作和有趣玩法,感悟了玩具带来的快乐。
下节课我们将继续研究老师玩竹节人的故事。
设计意图:通过小结,让学生对本节课的研究内容有一个整体的回顾,为下节课的研究做好铺垫。
9竹节人教学目标】知识与能力：掌握14个生字，朗读课文时表现出感情。
过程与方法：从竹节人的制作、有趣玩法、老师玩竹节人三个方面研究课文。
情感态度与价值观：体会童年生活的快乐。
教学重难点】采用不同的阅读方法，感受作者童年的快乐。
学生准备】自己喜欢的玩具。
教学准备】多媒体课件。
课时安排】2课时第一课时课时目标】全面了解课文内容，感受玩具的有趣。
教学过程】一、引入新课，激发兴趣。
1.询问学生平时喜欢玩什么玩具，怎么玩，是否有趣。
教师引导学生介绍自己平时玩的玩具，并说出玩具的有趣之处。
2.介绍新玩具——竹节人。
教师板书课题，引入课文研究。
设计意图：通过引入学生喜欢的玩具，激发学生的兴趣，同时引入课文研究。
二、整体感知课文内容。
1.出示课件1，要求学生读准课文，读通句子，不认识的字查字典。
2.出示课件2，让学生理清文章脉络。
第1-3自然段讲述了竹节人的制作过程，第4-19自然段介绍了玩具给“我们”带来的乐趣，第20-29自然段讲述了老师没收玩具并玩玩具的事情。
3.出示课件3，了解课文的主要内容。
课文主要讲述了竹节人的制作方法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。
设计意图：让学生整体把握文章内容，为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。
三、感受竹节人的有趣。
1.出示课件4，自学提示：竹节人是怎么玩的？怎样有趣？在文中找出相关句子。
2.学生自学并交流。
3.教师点拨：①如何玩？第8、9自然段讲述了把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦，也永不会倒下。
②有趣：线卡住，呆头呆脑净挨揍；系上冰棍棒，就成了XXX；装上钩针，就成了XXX……破课桌成了叱咤风云的古战场。
4.细读课文第二部分，了解作者是怎样把“玩”竹节人写得具体。
部编版六年级上册语文第三单元教案
9·竹节人教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时第二课时10·宇宙生命之谜教学目标1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
第一课时第二课时11*故宫博物院教学目标1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
第一课时第二课时习作三（）让生活更美好教学目标1.能够准确审题，联系自己的生活，选择合适的材料进行写作。
2.学会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
3.能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
4.写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会。
教学重点能准确审题，并联系自己的生活，选择合适的材料进行写作；会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
教学难点能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
习作要求：在紧张的学习环境中，自己有一份兴趣和爱好，我们的生活会更美好；在日常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，我们的生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，我们的生活会更美好……请以“（）让生活更美好”为题目，写一篇文章。
六年级上册语文第三单元语文园地3(教案)
语文园地教学目标1.梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法。
3.学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。
4.了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。
学前准备学生预习归纳整理学习本单元课文时运用的阅读方法。
课时安排2课时教师备课多媒体课件。
1.回顾阅读本单元课文时采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的采用的阅读策略，能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。
一、交流平台1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。
（1）就《竹节人》一课展开交流。
生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。
（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我想了解的知识。
（3）就《故宫博物院》一课展开交流。
生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。
但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。
而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。
2.教师总结阅读方法。
预设：教师结合前面学生的发言进行总结。
（课件出示）3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。
（1）确定阅读材料，出示阅读目的。
过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。
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课 题
9、小草和大树 教学准备 小黑板
编写人 总课时数 2 第1 课时 本课时教学目的要求 1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重点难点或关键
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程 教师方面 学生方面 2
一、简介人物，激发学习兴趣。 二、从课题入手，感知课文 1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。 2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书： 三、初读感知。 1、组织学生自由读课文，要求读正确。 2、组织学生默读思考，同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 4、请学生概括出全文主要内容。 从课题入手，感知课文 交流对小草和大树的认识。 自由读课文 思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 交流。 学生概括出全文主要内容。
教师方面 学生方面 3
四、指导识字写字。 1、师重点指导。 堪、撇、衡、毅 2、指导学生写字 3、展示评议 五、布置作业。 读熟课文 学生读字音 学生写字
教 后 反 思 4
课 题 9、小草和大树 教学准备 小黑板 编写人 总课时数 2 第2课时 本课时教学目的要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人才可能拥有精彩的人生。
重点难点或关键
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 教学过程 教师方面 学生方面 5
一、抓住重点，感悟形象。 1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？引导学生抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，„„幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。 2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。 （1）组织学生朗读第三、四自然段，交流感受。 在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折 （2）指导阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。 朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。 用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。 朗读第三、四自然段，交流感受。 阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
教师方面 学生方面 6
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ （4）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。 夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？ （5）指导朗读最后一个自然段。 二、回归整体、感悟成功 1、引导交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。 2、引导回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示 板书设计： 小草 家庭不幸，艰难谋生 立志写诗，遭遇打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 大树 有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。 结合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。 理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。 朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。 7
教 后 反 思
课 题 10、轮椅上的霍金 教学准备 有关图片资料 编写人 总课时数 2 第1 课时 本课时教学目的要求 1、学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重点难点或关键
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程 教师方面 学生方面 8
一、课前准备，搜集资料。 二、观察表达，感悟形象。 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 2、引导学生对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 三、初读感知。 1、组织学生自由读课文，要求读正确 2、出示思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、组织学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 展示霍金的有关图片资料。 对照课文，找出课文描写人物形 象的有关语句，进行朗读。 学生自由读课文 思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 说说全文共写了几个方面的内容
教师方面 学生方面 9
四、指导识字写字。 1、师重点指导 撰、牌、匠 2、指导学生写字 3、展示评议 五、布置作业 读熟课文 读准字音、认清字形 描红生字、练习写字
教 后 反 思 10
课 题 10、轮椅上的霍金 教学准备 编写人 总课时数 第 课时
本课时教学目的要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
重点难点或关键 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程 教师方面 学生方面 11
一、复习导入 1、组织听写生字新词 2、指名读课文 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美的科学的宇宙模型。 2、组织交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。 四、感受魅力。复述故事。 1、组织自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事 1、听写生字新词 2、读课文 朗读比较 交流感受。 尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。
教师方面 学生方面 12
拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2、组织交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、组织复述故事。 五、编写故事，拓展应用 利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。 板书设计： 9、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格 交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ 复述故事。 13 教 后 反 思
课 题 11、一本男孩必读的书 教学准备 小黑板 编写人 总课时数 2 第1 课时
本课时教学目的要求 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重点难点或关键
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程 教师方面 学生方面 14
一、谈话交流，进入课文 1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？ 2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，板书课题。 二、自读课文，整体感受 1、组织学生自读课文，画出文中生字词语 （1）组织汇报交流 出示思考题：读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？ （2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、组织学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。 汇报最近所读的书， 交流读书感受 齐读课题 自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号 思考：读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？ 学生分节读课文，随时纠正。 说说不理解的词语。
教师方面 学生方面