虚拟语气教学设计
语法虚拟语气教学设计
语法——虚拟语气教学设计（一）学生分析1、高二的学生受年龄、生理和心理因素的影响，他们对事物有着明显的喜好，兴趣在他们的学习中往往起着重要的主导作用。
因此，本节课以兴趣为导向，创设各种情境活动，激发学生的学习兴趣，让他们在情境活动中感受实现任务目标的快乐和成功。
2、学生已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟。
3、学习之前，学生在Unit1已学过与现在和将来事实相反的虚拟语气的用法。
因此，对该语法不会陌生，理解上没有太大问题。
学生也能积极地运用英语与同学交流，有一定的小组合作学习和自主学习的能力。
（二）教材分析1、本节课的教学内容出自《新课标》人教版选修6Unit2第三课时的语法学习。
承接Unit1讲授与过去事实相反的虚拟条件句和虚拟语气的其他用法。
2、在完成教材所提供的学习任务的基础上，创设情境，激发学生的学习兴趣，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动。
3、结合本单元的主题Poems，根据所给情境让学生摹仿诗歌C以If 开头学写清单诗，通过听，说，读，写的各种语言综合实践活动让学生熟练运用虚拟语气。
（三）教学目标语言学习的最终目标是运用，因此本节课的核心目标是：创设情境让学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。
具体目标为：1、语言知识目标：掌握虚拟语气的用法。
2、语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。
3、情感态度目标：（1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习积极性，在学习中进一步培养自主探究、合作学习的精神。
（2）通过歌曲“Yesterday Once More”，“Tomorrow Songs”，诗歌If I had studied hard,….I wish I had done….激励学生抓住今天，努力学习，实现奋斗目标。
4、学习策略目标：通过“导学——自悟”形成有效的学习策略。
虚拟语气教案
虚拟语气教案一、教学目标1.了解虚拟语气的概念和用法；2.掌握虚拟语气的几种形式；3.能够正确运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等语气。
二、教学重点1.虚拟语气的概念和用法；2.虚拟语气的几种形式。
三、教学难点1.虚拟语气的用法；2.虚拟语气的形式。
四、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，例如：•你们知道什么是虚拟语气吗？•在日常生活中，你们有没有用到过虚拟语气？2. 讲解2.1 虚拟语气的概念和用法虚拟语气是指说话人表达的不是事实，而是假设、愿望、建议等语气。
虚拟语气通常用在条件句、愿望句、建议句等语句中。
2.2 虚拟语气的几种形式虚拟语气有以下几种形式：•虚拟条件句：表示假设情况下的结果，通常用“如果”、“要是”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。
•虚拟愿望句：表示说话人的愿望，通常用“希望”、“但愿”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。
•虚拟语气的表达方式还有虚拟语气的过去式、虚拟语气的过去完成式等。
3. 练习3.1 练习一请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：如果我是你，我会去旅游。
•虚拟条件句：如果我是你，我就会去旅游。
•虚拟愿望句：但愿我是你，我就可以去旅游了。
3.2 练习二请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：我希望我能够参加这次比赛。
•虚拟条件句：如果我能参加这次比赛，我会很高兴。
•虚拟愿望句：但愿我能参加这次比赛。
4. 总结本节课我们学习了虚拟语气的概念和用法，以及虚拟语气的几种形式。
通过练习，我们掌握了虚拟语气的运用方法。
在以后的学习和生活中，我们要注意运用虚拟语气，以更加准确地表达自己的意思。
五、作业请同学们完成以下作业：1.用虚拟语气的形式，表达以下情景：–如果我有更多的时间，我会学习更多的知识。
–我希望我能够去看一场电影。
2.阅读一篇英文文章，找出其中的虚拟语气，并解释其用法。
虚拟语气教案范文
一、教案基本信息教案名称：虚拟语气教案课时安排：45分钟教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法；2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力；3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类；2. 虚拟语气的构成和用法；3. 虚拟语气在不同语境中的应用。
二、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生引入虚拟语气的话题，引导学生思考虚拟语气的概念；2. 提问学生关于虚拟语气的理解和应用，激发学生的兴趣。
Step 2: 虚拟语气的定义和分类（10分钟）1. 讲解虚拟语气的定义，让学生明确虚拟语气是一种表达假设、愿望或非现实情况的语气；2. 介绍虚拟语气的分类，包括与现实相反的假设、与过去相反的假设和愿望表达。
Step 3: 虚拟语气的构成和用法（15分钟）1. 讲解虚拟语气的构成，包括动词的过去式或过去分词形式，以及有时态的变化；2. 举例说明虚拟语气的用法，让学生理解在不同语境中如何正确使用虚拟语气。
Step 4: 虚拟语气在句子中的位置（10分钟）1. 讲解虚拟语气在句子中的位置，包括主句和从句中的使用；2. 让学生通过练习句子，掌握虚拟语气的正确位置。
Step 5: 虚拟语气在实际应用中的练习（5分钟）1. 提供一些句子，让学生运用虚拟语气进行改写；2. 让学生分组讨论，分享彼此的答案，并进行互相纠正和指导。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的概念和用法；2. 布置作业，要求学生运用虚拟语气进行句子改写和短文写作。
三、教学评估通过学生在练习中的表现和作业的完成情况，评估学生对虚拟语气的理解和应用能力。
鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高学生的学习积极性。
四、教学资源1. 虚拟语气PPT；2. 虚拟语气的相关练习材料；3. 虚拟语气的参考资料。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行改进。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
录课虚拟语气教案设计方案
录课虚拟语气教案设计方案教案标题：录课虚拟语气教案设计方案教学目标：1. 学生能够理解虚拟语气的概念和用法。
2. 学生能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
教学重点：1. 虚拟语气的概念和用法。
2. 虚拟语气在不同语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气的用法和表达方式的灵活运用。
2. 学生对于虚拟语气的理解和运用的准确性。
教学准备：1. 教学PPT或者白板。
2. 学生练习册或者习题集。
3. 录制好的相关语音或视频材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入虚拟语气的概念，例如：“如果你是一只鸟，你想飞到哪里去？”2. 引导学生思考并讨论这个问题，激发学生对于虚拟语气的兴趣。
步骤二：讲解虚拟语气的概念和用法（10分钟）1. 通过PPT或者白板，向学生解释虚拟语气的概念和用法。
2. 举例说明虚拟语气在假设、愿望、建议等情态中的运用。
步骤三：示范和练习（15分钟）1. 播放录制好的相关语音或视频材料，让学生听到虚拟语气的运用。
2. 通过教师示范，引导学生进行口语练习，例如：“如果我是你，我会怎么做？”3. 分组或者全班练习，让学生在实际对话中运用虚拟语气。
步骤四：巩固和拓展（15分钟）1. 分发学生练习册或者习题集，让学生进行书面练习。
2. 提供一些拓展练习，让学生在更多的语境中运用虚拟语气。
步骤五：总结和评价（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结虚拟语气的概念和用法。
2. 针对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中积极运用虚拟语气。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用虚拟语气，例如写一篇关于自己的虚拟旅行日记。
2. 提供更多的虚拟语气练习题，让学生进一步巩固和拓展虚拟语气的运用。
教学评估：1. 教师观察学生在口语练习中的表现，评估他们对于虚拟语气的理解和运用。
2. 对学生书面练习的答案进行评价，检查他们对于虚拟语气的准确性和灵活性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和教学方法。
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
虚拟语气讲解教案.doc
虚拟语气讲解教案虚拟语气用来表示假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。
虚拟语气讲解教案应该怎么做?怎么做比较好?下面是我整理的虚拟语气讲解教案，仅供参考。
状语从句中的虚拟语气【1】①方式状语从句由as if 或as though引导的状语从句可以用陈述语气表示可能符合事实的情况，也可以用虚拟语气表示与事实不符或与事实相反的情况。
a. 表示与现在事实不相符，用一般过去时the teacher treats the pupil as if he were her own child. 这位老师对待这位学生就像自己的亲生孩子一样。
(这位学生并不是她的亲生孩子)b. 表示与过去事实不相符，用过去完成时i felt as though we had known each other for years. 我感觉我们好像认识多年了。
(其实并没有认识多年)c. 表示与将来事实不相符，用wouldmightcouldit looks as if it might rain. 天看上去好像要下雨。
(不大可能下雨)对比：he looks as if he is young. 看样子他好像很年轻。
(他就是年轻) he looks as if he were young. 看样子他好像很年轻。
(实际上他不年轻)②目的状语从句a. 由in case, lest, for fear that引导的目的状语从句，动词用“should + 动词原形”结构，表示忧虑或目的。
please remind me of it again tomorrow in case i (should) forget. 请你明天再提醒我这件事，以免我忘记。
she emphasized it again and again, lest he (should) forget. 她一再强调这一点免得他忘记。
we had a meeting and talked the matter over face to face for fear that thereshould be any misunderstanding.我们开了一个会，面对面谈了这件事，以免发生任何误会. b. 在in order that和so that引导的目的状语从句中，往往用can(could)或may(might)。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
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虚拟语气教学设计
虚拟语气是英语语言学习中一项重要的语法，它用来表示说话人的主观愿望或假想，不表示
客观存在的事实。虚拟语气是通过谓语动词的特殊形式来表示的。在学习中,学生常常机械性
地记忆、训练，处理单项选择问题时能比较好地做出判断，然而在语言运用中,如听力和写作
时则很难运用虚拟语气的知识提取信息、表达思想情感。因此，教师在进行虚拟语气教学时，
应强调虚拟语气在现实生活中所表达的意义及其不同的表达形式。进行教学设计时应突出语
境的作用，在语境中体会，在语境中学习。教学设计注意以下几个环节：
一、 通过体验，在语境中感知虚拟语气
牛津高中英语模块六Unit 3和Unit 4两个单元的语法教学内容是虚拟语气，教师在进行新课
学习时，首先让学生欣赏一段对话（教师最好根据身边的生活进行原创设计），之后分角色
进行体验（互换角色），再自由组合进行分组演练。学生通过实际交际行为，感知、领悟虚
拟语气的含义。例如：
Tom: Hello, Mary. I’ve heard that you’ll go abroad to China to study the Chinese language.
Mary: Yes, I’m desperate to. How I wish I were a bird so that I could fly there.
Tom: Well, It’s said that China is a beautiful country with a long history. If I were there, I would visit
its great places of interest. You know I am too busy.
Mary: Yes, I want to visit the Great Wall first. I’ve been told that it’s one of the world wonders.
Strangely, it seems to me as if I had been there before.
Tom: If only I went together with you.
Mary: I hope so. Anyway, my dream will come true next month.
Tom: Have a good trip.
Mary: Thank you.
通过模仿这段对话中的角色，学生可以感受到人物的美好愿望，但这些愿望却不是客观存在
的事实或者是不可能发生的事情，虚拟语气的含义尽在言语之中。另外，在对话中的黑体部
分体现了虚拟语气不同的表达方法，学生在感知虚拟语气概念、意义的同时还可以了解虚拟
语气的表达形式，为后来的语言知识教学打下基础。
二、 多方位呈现虚拟语气的表达方式，领悟英语丰富多彩的语言魅力
虚拟语气是通过谓语动词的特殊形式来表示的。在不同的结构中有不同的表达方式。学生在
理解虚拟语气之后，教师对虚拟语气的结构进行语言知识教学。教师呈现语言知识时要具有
总结性、概括性，要清晰明确，以便学生记忆，为语言技能的培养打下基础。在中学阶段，
具体强调以下形式：
1. If条件句中的虚拟语气
If条件句中的虚拟语气强调时间的概念。首先，搞清楚句子中虚拟语气是针对哪个时间段内
的某项事实的假设，是现在、过去还是将来，因为时间不同，表达形式不同。
2. 名词性从句中的虚拟语气
名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。这些从句中虚拟语气形式可
分为以下几种：
1) 在表示建议、命令和要求的动词或名词所引导的名词性从句中，虚拟语气谓语动词的形
式:should + do，其中should 可以省略。常见的这类动词有：suggest, suggestion, advise, advice,
propose, proposal, recommend, recommendation, insist，order, require, requirement, demand,
desire等，学生记住这些词语是掌握这类虚拟语气表达形式的关键。
2) It is important / necessary / natural / vital等形容词之后that引导的主语从句中, 虚拟语气谓
语动词形式: should +do， 其中should 可以省略。
3) It is time (that) 从句中，虚拟语气谓语动词形式: did或 should + do，其中 should 不可以省
略。
4) wish之后宾语从句中，虚拟语气谓语动词形式。
3. 特殊句型中的虚拟语气
虚拟语气在下列句型中:1) would rather + sb.(代词为主格);2) as if/ as though引导的状语从句;3)
if only...谓语动词有相同的表达形式。
虚拟语气表达形式多样，因此在教学中，教师不仅要强调虚拟语气是用谓语动词的形式来表
示的，而且还要强调在一些句型中，谓语动词的形式和时间的关系。这样，学生在运用当中
就能少犯错误。
三、 通过语言输入、输出，感受语法的语意功能
语言学习的目标是能够运用所学习的语言进行交流，因此，学生在使用英语进行信息提取、
语言表达时要注意虚拟语气所表示的语意功能。例如：
W: Tony, have you finished your essay yet?
M: No, I still have some problems.
W: You may ask Professor White. This morning he came to give us a speech.
M：If I had met him, I would have talked to him about them.
Question: Why can’t Tony solve his problems?
A: He has too many problems.
B: He has no time.
C: He didn’t meet Professor White.
这是一段听力材料，对话中If I had met him, I would have talked to him about them 是虚拟语气
结构，Tony所传达的信息是事实上他并没有遇到Professor White，所以没能解决他的问题。
学生在听取信息时必须明白这句话所表示的语意功能，否则，对问题的回答就会出现错误。
另外，写作中常用的虚拟语气句型通常是表示建议、命令和要求的动词或名词所引导的名词
性从句。
总之，在语境中体验感知虚拟语气、在语言交流中领悟表达者的语气含义、正确运用虚拟语
气表达思想情感是学生学习虚拟语气的关键。只有明确这些问题，学生应用虚拟语气的能力
才能提高，通过教学提高学生语言应用能力的目标才能实现。