《静夜思》说课稿(8篇)
《静夜思》的说课稿
《静夜思》的说课稿一、说教材本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和观赏感受古诗的意境。
歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。
依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和把握的音乐技能和学问，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：1、正确把握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯洁的。
声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、构造、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的力量。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。
教学重点是：能用较长的气息和纯洁的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法为了到达以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据新课标要求和学生的实际状况，本课我主要采纳了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较精确地仿照、学习歌曲。
如本课教学中，合唱局部先让学生倾听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会依据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法教学有法，教无定法，依据五年级学生已有的音乐学习力量和本课特点，我将通过比照法、争论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。
通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的。
心情。
接着进入二、学唱歌曲环节1、全班有感情地朗读《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生争论的根底上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比拟伸展，演唱的声音很严厉，力度较弱，心情略带哀痛，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《静夜思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的思乡诗。
这首诗语言简洁，意境深远，通过对明月的描写，抒发了诗人在寂静的月夜思念家乡的感受。
这首诗被选入小学语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅能够让学生感受到古诗的韵律之美，还能培养学生对传统文化的热爱，同时也有助于提高学生的语言表达能力和想象力。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还处于初步阶段。
他们对新鲜事物充满好奇心，想象力丰富，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要采用直观形象的教学方法，帮助学生理解诗意，感受诗人的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和思念。
四、教学重难点教学重点：引导学生理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗中意境的深远，理解诗人借景抒情的表达方式。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境，提高学习兴趣。
朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2、学法自主学习法：让学生自主认读生字，朗读古诗，初步理解诗意。
合作学习法：组织学生进行小组合作，交流对古诗的理解和感受，培养合作精神。
小学语文《静夜思》说课稿5篇
小学语文《静夜思》说课稿5篇小学语文《静夜思》说课稿1说教材《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。
从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿 一、 说教材 《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 二、 说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、 说教学目标 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。 四、 说教学重难点 1、 重点：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、 难点：体会诗人思乡的感情。 五、 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。 1、 通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、 自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力） 4、 多种方法学习九个生字 。 5、 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。 6、 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿
说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。
这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。
此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。
过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。
情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。
四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。
五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。
通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。
诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。
情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。
六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。
鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。
七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。
一年级下册语文说课稿-8.《静夜思》｜人教部编版
《静夜思》说课稿尊敬的各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文下册课文第8课《静夜思》的教学内容。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在让学生体会诗歌的韵味，感受美好的意境。
1、学习目标让学生在朗读古诗、吟诵古诗和歌唱古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会思乡之情。
2、教学重难点引导学生有感情地朗读、吟诵和歌唱古诗二、教法学法传统的古诗词教学一般采取创设情境、读读译译、赏赏背背，缺乏美感，学生兴趣不浓，教师兴致不高。
在这种情况下，我希望能够采取一种品味和感知相交融的教学方法，让师生共同融入其中、享受其中。
一年级学生虽然年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，设计了“三味一体”教学方法：所谓“三味一体”就是，通过朗读、吟诵、歌唱这三种品味，让学生体会到古诗词之美。
一年级的孩子喜欢模仿，因此朗读、吟诵和歌唱的形式都是他们喜闻乐见的，学起来也更加轻松。
三、教学过程为了使学生能融入到古诗情境中，感受到古诗词之美，设计的教学过程如下：一、导入：以一曲《思乡曲》作为配乐，让学生观察有月亮的画面，一边听，一边想，这幅图上画的是什么？看到这幅图会想到什么？以月亮这一事象作为导入点，一起去感受古诗里别样的情思与味道。
二、体味节奏美——读古诗1、（课件出示《静夜思》，请学生读题目）指导理解“思”，并纠正读音，让学生了解，古汉语中，思除了一声的读音，还有四声，表示的是“心绪、情思”之意。
2、接着介绍作者李白3、让学生学做李白，一起朗读这首诗。
静夜思说课稿
静夜思说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《静夜思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白的作品，这首诗语言简洁，意境深远，是小学生接触古诗的经典之作。
它描绘了一个独处他乡的人在深夜无法入眠，抬头仰望明月时所产生的思乡之情。
全诗仅 20 个字，却将思乡的情感表达得淋漓尽致。
通过学习这首诗，不仅能让学生感受到古诗的魅力，还能培养学生对传统文化的热爱和对家乡的眷恋之情。
二、学情分析对于小学低年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言基础和认知能力，但对于古诗这种文学形式还比较陌生。
他们的思维以形象思维为主，对于抽象的情感理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中，我将采用直观教学法，引导学生通过想象、朗读等方式来感受古诗的意境和情感。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”等 7 个字。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讲解等方式，让学生理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点体会诗人在寂静的夜晚，身处他乡，抬头望月时的思乡之情。
五、教学方法1、朗读感悟法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受诗人的情感。
3、直观教学法利用图片、视频等直观手段，帮助学生理解古诗的意思。
六、教学过程1、导入新课（1）播放一段舒缓的音乐，展示一幅宁静的月夜图，引导学生说一说在这样的夜晚，自己会有怎样的感受。
（2）引出课题《静夜思》，介绍诗人李白。
2、初读古诗（1）教师范读，学生注意听准字音和节奏。
《静夜思》(说课稿)
-在诗词朗读方面，重点在于引导学生感受古诗词的音韵美，通过示范和集体朗读，帮助学生掌握正确的节奏和停顿。
-在词语解析方面，重点在于通过具体语境帮助学生理解词语的含义，如“明月”不仅是自然景象的描绘，更是诗人思乡情感的寄托。
-在诗句赏析方面，重点在于引导学生识别和欣赏诗句中的修辞手法，从而深入理解诗人的情感表达。
3.提升学生的思维品质，通过分析诗句的修辞手法和创作背景，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.培养学生的语言表达能力，让学生在解析词语、赏析诗句的过程中，提高自己的语言组织和运用能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，学会与他人分享观点，共同解决问题。
三、教学难点与重点
五、教学反思
今天在教授《静夜思》这一课时，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。在导入新课环节，通过提问的方式引发了他们对思乡情的共鸣，这为后续的教学打下了良好的基础。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
在诗词朗读环节，尽管我强调了正确的节奏和停顿，但仍有部分学生在朗读时把握不准。我觉得这里需要更多的时间和耐心，通过反复示范和个别指导，帮助学生更好地掌握古诗词的朗读技巧。
-诗词情感体验：学生可能难以体会到诗人深切的思乡之情，需要通过情境创设和情感引导来帮助学生体验。
-诗词仿写：学生在仿写古诗词时可能会感到无从下手，需要教师提供适当的支架和指导。
举例解释：
-在诗词朗读节奏把握方面，难点在于让学生理解古诗词的韵律结构，教师可以通过拍手、敲击等方式帮助学生感受节奏。
-在修辞手法理解方面，难点在于让学生从具体的诗句中抽象出修辞技巧，教师可以通过图示、例句对比等方式帮助学生理解和记忆。
在新课讲授中，我发现学生对诗词中的修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要用更生动的例子和形象的解释，让学生更好地理解并运用这些修辞手法。同时，结合学生的生活实际，引导他们感受诗人的情感，提高他们对诗词的鉴赏能力。
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《静夜思》说课稿（8篇）《静夜思》说课稿篇1一、说教材首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，教师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。
《静夜思》是唐朝有名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
二、说学情接下来，谈谈我对同学的了解，新课改指出，同学是课堂的主体，教师只有把握同学的特点，才能做到在课堂上因材施教，一班级同学年龄小，生活阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的力量和语言表达力量都处于刚刚开头进展的阶段，但对四周的事物有奇怪心，能就感爱好的内容提出问题，敢于发表自己的看法，乐于承受新奇事物，思维活泼。
三、教学目标接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于同学的了解状况，我设定本节课的三维目标。
1.学问与技能目标：熟悉10个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。
2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.情感看法价值目标：激发同学对阅读中华传统文化的喜爱，主动主动地诵读古诗文。
四、教学重点、难点每堂课都会有针对于同学现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：熟悉生字，背诵古诗。
难点是：体会的思乡之情，有感情的朗读课文。
五、教法和学法教是为了不教，采纳好的教学方法，能够使教学效果到达事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师那么会教会同学觉察真理，在进展本堂课的教学时，我将指导同学运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比拟朗读、共同学习等学习方法。
六、教学过程接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。
(一)创设情境，激趣引入首先以谈话结合图片的方式吸引同学的留意力，使同学快速回忆课堂。
出示一轮皎洁的明月，请同学描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。
(二)板书题目，简介背景接下来，我会让同学跟着教师一起写诗的题目，以此稳固生字。
后面我会询问同学，同学们，这首诗的是李白。
知道李白是谁吗?依据同学的答复介绍，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
(三)自主识字，共同学习接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与如今的生字对于，便于同学记忆，同时少出错。
为了让同学真正把握这些生字词，我会让同学同桌之间先相互读一读，认一认，以开火车嬉戏的形式操作练习。
(四)诵读表演，感悟诗韵在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，如今请你们悄悄地欣赏这幅图，看看在这样一个清静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?依据同学的答复进展评价，不管同学答复对还是错，多给与表扬。
让同学感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里肯定特别难过。
让同学再读课文，重新体会感受，接下来进展角色扮演，让同学们把自己信任成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月，朗读诗歌。
选出朗读最好的同学作为典范，让其他同学向他学习。
(五)课后作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，熬炼同学的观看力量和语言表达力量。
七、板书设计〔略〕以上就是我的教师聘请面试学校语文《静夜思》说课稿，感谢各位教师!《静夜思》说课稿篇2说教材《静夜思》是唐代有名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。
说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学之前已经倒背如流。
但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。
说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发同学学习古诗的爱好。
从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让同学体验到胜利的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高同学学习语文的爱好，培育观看、想象和语言表达等力量。
收集、展现资料的过程，培育了同学收集处理信息的力量。
3范读教师配乐范读课文，同学边看图边欣赏。
整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高同学的审美情趣。
4、自读自学。
请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据同学的详细状况，让同学自由选择学习和读背方式。
认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。
挖掘同学已有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让同学沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。
同学是学习的仆人，充分信任同学，给他们表现自己的时机，让同学在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞同学用自己的方式记忆字形,培育同学的创新力量5、朗读注意对朗读的评价，提高朗读力量。
教师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导同学读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。
提高同学的朗读力量。
使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动同学读书的主动性。
6、通过小结感悟挖掘、敬重同学的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。
让同学在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿篇3【教学内容】同学能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
【教学目标】1．学唱美丽悦耳的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进展指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进展了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
【教学重难点】1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学习能够感染同学学会沉醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉悦耳的旋律的绝妙搭配而沉醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比拟难的教学【教学用具】录音机、歌曲伴奏、课件【教学过程】一、律动进教室1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使同学在每一节课都保持着高涨的心情来上课。
2．欢呼音乐课的开头，使同学主动主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培育和熬炼同学合唱力量、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近教师和同学的距离，懂得礼貌待人。
二、导入师：上课一开头，教师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。
如今就由教师亲自展现谜面。
请听好〔教师演唱《但愿人长期》〕生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们肯定是通过教师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的是北宋的诗人——苏轼。
一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，风光也特殊地迷人。
月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等词语联系在一起。
古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。
那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇生：有《静夜思》……师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首依据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授师：我们首先来倾听一次，感受它的抑扬顿挫。
初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄予给月亮。
大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。
这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。
我想如今我们再一次朗读诗词，就应当更有韵味、更有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗读，而叫吟唱。
教师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗读诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。
生：共同朗读。
师：诗词写得多感人啊，表达诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。
歌曲总共分为两个局部，第一个局部是齐唱局部，其次个局部是合唱局部，带有尾声。
教唱过程中尽量表达同学的自主学唱力量，并叮嘱同学装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉悦耳，为歌曲增加了颜色。
在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。
让同学演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。
在其次局部的教唱过程中要着重留意音准问题〔低声部有必要可以先唱曲谱〕，也要多培育同学的合作感，使歌曲的和声局部融合在一起，而不是对抗的效果。
尾声的延长符号再次提示同学们要很好地利用循环呼吸法在奇妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。
〔自主学习与合作学习的表达〕四、稳固歌曲再次倾听，反复演唱，体验音乐。
师：我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们如今还没有这个体会。
由于你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了进展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加思念家乡、思念家乡的亲人。
也盼望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。
〔可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。
〕五、拓展师：看到同学们的心情这么高涨，教师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗读音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有爱好？生：有！师：那么教师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲〔播放《读唐诗》〕。
师：心细的同学肯定在开场曲中觉察了许多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？生：答复。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师：不知道同学们是否有爱好把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？生:情愿！〔商量、思索〕师：教师先带个头，我为自己喜爱的一首孟浩然的《春晓》进展一下古诗新唱〔一个小片段〕。