小学英语口语作业的设计
小学英语作业分层设计
小学英语作业分层设计
教材：四年级教村Unit 3 It’s a pineapple. Lesson 13
作业设计：
A组家庭听写全部新单词；仿照文中句型造句；背诵课文。
B组抄写所有新单词、重要句型，家庭听写四会单词；熟读课文（鼓励他们背诵）。
C组抄写四会单词、重要句型，熟读单词和重要句型。
设计说明：
学生按英语实际水平分成A、B、C三个组，A组的同学，成绩相对来说较为突出，自主性强；B组学生，相对来说较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多；而C组的是学困生。
每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整：
我在设计练习或布置作业时要遵循“两种三层”的原则。
“两种”是指练习或作业分为必做题和选做题两个种类；“三层”是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习）；第二层次在第一层次的基础上加上英语口语练习，句型模仿，以B组学生能达到的水平为限；第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。
第三层次为选作题。
这样可使A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学
习英语的积极性。
三个组的大部分学生都有了不同程度的进步。
根据学生个体差异，为了能够使学生更好的掌握所学知识，我在四、五年级的英语教学中，对英语作业进行分层布置。
小学英语教学中的语言输出训练方法
小学英语教学中的语言输出训练方法在小学英语教学中，帮助学生进行语言输出训练是十分重要的。
通过输出，学生能够将所学的知识应用于实际交流中，提高他们的口语表达能力。
本文将介绍几种在小学英语教学中常用的语言输出训练方法。
听说练习听说练习是一种常见且有效的方法，通过让学生聆听英语对话，然后模仿对话中的语音、语调、语速等进行口语练习。
例如，教师可以通过播放录音或视频，让学生跟读对话内容，来提高学生的发音和语调。
教师可以进行小组活动，让学生分角色对话，鼓励他们用英语进行真实的交流。
口头表达活动口头表达活动是培养学生英语口语能力的重要方法。
教师可以设计一些情景活动，例如做自我介绍、描述图片或者演讲等，让学生利用所学的词汇和句子进行口头表达。
在活动中，教师可以给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们改正错误，并提供一些适当的句子模板和词汇。
角色扮演角色扮演是一种趣味性强、参与度高的语言输出训练方法。
教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色进行对话。
例如，模拟在商店购物、在餐厅点餐或者在家庭聚会上进行交流等情境。
通过角色扮演，学生能够在真实的语境中运用所学的英语，提高他们的口语表达能力。
写作训练写作训练也是语言输出的一种重要形式。
通过写作训练，学生可以练习运用所学的语法知识和词汇进行表达。
教师可以设计一些写作任务，例如写日记、写信或者写故事等，激发学生的写作兴趣。
在写作过程中，教师可以提供一些建议和指导，帮助学生提高他们的写作能力。
小组合作活动小组合作活动是培养学生语言输出能力的有效途径。
通过小组活动，学生可以在小组成员之间进行真实的交流，相互帮助和共同解决问题。
例如，教师可以设计一些小组任务，例如讨论一个主题、进行辩论或者制作一个小短剧等，鼓励学生用英语进行交流和讨论。
总结在小学英语教学中，语言输出训练对学生的口语表达能力的培养至关重要。
通过听说练习、口头表达活动、角色扮演、写作训练和小组合作活动等方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语能力。
农村小学英语口语作业设计的现状与对策
农村小学英语口语作业设计的现状与对策作者：马力来源：《教师博览·科研版》2013年第04期[摘要]目前，小学英语口语作业在设计和布置方面均存在作业“一刀切”、作业无反馈等问题。
针对这些问题，教师应合理有效地设计与布置小学英语口语作业，能激励学生学习英语的积极性和兴趣，并且提高英语课堂教学质量。
[关键词]小学英语；口语作业；设计在农村小学中，小学生学习英语的条件有限。
在平时的生活中，学生们接触到的英语知识较少，他们身边能够懂英语、能够指导英语学习的人也不多，英语资源十分匮乏，并且家长和学生对英语这一门学科的重视程度还不够。
因此，学生的英语作业无人监督，作业效果很不好。
一、英语口语作业的常见现象及分析在日常教学中，英语口语作业会出现几下几点问题。
（一）作业“一刀切”教师布置给学生的家庭作业或课外作业是每个学生都必须完成的，这无法体现学生在做作业时的学习主动性和积极性。
学生更喜欢一些灵活多变地、简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业。
并且每个学生个体存在差异，家庭环境也有所不同，有些需要学生相互配合完成，或者需要家长配合的创作型作业，会让后进生无法完成，而有些基础性的口语认读作业会使英语基础好的学生不屑去做。
（二）口语作业无反馈每个英语教师一般要带两三个班级，在教学过程中时常发现需要检测的家庭作业，学生都会比较认真地去完成。
而可有可无的听读作业，就算是课上抽背过关，很多学生都会抱着“老师不会拿我怎么样”的心理，不去认真完成。
部分英语教师由于班级多或者忽略家庭作业的反馈而导致口语作业效果很差。
二、英语口语作业设计与布置的对策小学生正处于贪玩好动的阶段，所以英语作业要具有创意性和灵活多样性。
（一）布置多方位的口语作业在遵循三维目标的原则下，教师可以设计更清晰、明确的口语作业。
译林英语教材的教学内容贴近学生生活，尤其是中年级的教材，符合小学生兴趣的需求，还有许多能够运用至实际生活中来。
如数字、颜色、食品、服装、玩具、文体等教学内容。
小学英语作业形式的创新设计
小学英语作业形式的创新设计一、前言英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
小学生是祖国的未来和希望，他们的英语水平直接关系到我国在国际社会的地位和影响力。
作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固课堂教学、提高学生的英语水平具有不可替代的作用。
然而，传统的小学英语作业形式存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏实践性等，这不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。
因此，我们需要对小学英语作业形式进行创新设计，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
二、创新设计思路1.趣味性：作业形式要有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实践性：作业内容要与实际生活相结合，让学生在实践中提高英语应用能力。
3.多样性：作业形式要多样化，包括书面作业、口头作业、听力作业、实践作业等。
4.个性化：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足不同学生的需求。
三、具体设计方案1.口头作业：（1）每天与同学进行英语对话，内容可以是课堂知识点的运用，也可以是日常生活话题。
（2）每周录制一段英语口语录音，并上传至班级微信群或QQ群，供大家互相评价和交流。
（3）每两周组织一次英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语进行交流。
2.书面作业：（1）定期完成与课堂知识点相关的书面作业，以提高学生对知识的掌握程度。
（2）每周写一篇英语日记，锻炼学生的写作能力和表达能力。
（3）根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置适量的课外阅读任务，如英文绘本、小说等。
3.听力作业：（1）每天听一段英文录音或观看一部英文短片，提高学生对英语的感知能力。
（2）定期完成听力练习题，以检验学生的听力水平。
4.实践作业：（1）每学期组织一次英语短途旅行，让学生在实践中提高英语应用能力。
（2）鼓励学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，锻炼学生的胆量和表现力。
（3）与当地企业或机构合作，为学生提供英语实践机会，如参加英语角、翻译任务等。
四、实施方法与步骤1.确定作业内容：根据教学内容和学生实际情况，确定每项作业的具体内容和要求。
小学英语创新型作业设计案例
小学英语创新型作业设计案例作业是小学英语教学中不可或缺的重要环节。
然而，传统的作业形式多属于封闭性的作业，与新课标的要求有所差距。
现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生研究兴趣、挫伤研究热情，影响身心的健康发展。
新课程标准指出，英语课程的任务是激发和培养学生研究英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主研究的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
因此，教师应该尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
在设计作业时，可以让学生在研究中玩一玩，画一画，培养学生的研究兴趣。
例如，学生们在学完字母后，让他们绘制图文并茂的字母卡片，展示学生才艺特长、张扬个性。
这样的作业让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。
学生们可以将字母A设计成滑梯，将字母B设计成眼镜，将字母C设计成月亮、小船等等。
接下来，教师可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，学生会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。
随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求。
因此，教师可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。
例如，学生可以用泡沫或橡皮泥制成蛋糕，用彩纸制成话筒、笛子，用纸盒制成电脑，用布缝制的国旗等等。
有时，教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对学生来说，是何等兴奋的事啊。
这样的作业不仅可以展示学生的才华，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
2、拓展性作业是一种教学方法，它不仅仅是对学生进行知识的灌输，更重要的是启发学生主动获取和组织知识。
教师应该让学生发挥想象力、创造力，运用所学语言来完成作业。
例如，可以延伸课本对话并让学生排演课本剧、小品等作业，或者让学生做一些读写背以外的课外研究和实践，如办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏英语名言警句、诗歌、小幽默等。
如何设计有效的小学英语家庭作业
如何设计有效的小学英语家庭作业发表时间：2018-08-17T10:59:11.877Z 来源：《中小学教育》2018年第326期作者：孙久双[导读] 合理有效的英语家庭作业能促进学生内化巩固所学的语言知识，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合语言能力。
潍坊锦绣学校山东潍坊261057摘要：家庭作业是小学英语教学中必不可少的环节之一。
合理有效的英语家庭作业能促进学生内化巩固所学的语言知识，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合语言能力。
新课程要求教师要创新作业的设计和评价，以便让学生在课外有效地学习英语。
设计与布置小学英语课外作业，教师要紧扣教学目标，尊重学生的个体差异。
设计形式多样的趣味英语作业，让学生在个性化的课外作业中提高英语学习兴趣，发展综合语言运用能力。
关键词：小学英语家庭作业有效小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力和合作精神。
所以只有设计一些切实有效的课外作业才能让学生体会到英语学习的乐趣，从而提高学习效果。
那么如何设计有效的小学英语课外作业？一、设计分层作业，满足不同层次学生的需求新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。
”教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分；在内容上安排较合理的梯度，使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃,并可以吃好、消化好；允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。
我在布置家庭作业时，一般分两项内容：一项是书上的基础知识，全体学生必做，如重点词汇的记忆和重点句型的运用；一项是提高型，鼓励学有能力的学生选做，如调查和小练笔等，培养学生的自主学习能力。
这样可以让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其能力，关注了每位学生的成长和进步。
小学英语口语教案模板【三篇】
【导语】英语的发⾳，按我们教材⾛，应该是英国发⾳，但现实中，⼈们往往去学习美国的英语发⾳，所以就导致有点⼉不搭调。
掌握正确的发⾳，在于外国⼈交谈，会让他们对你刮⽬相看。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】教学⽬的和要求(Aims and Demands):1、通过对话的学习，使学⽣了解并掌握购物时的常⽤语。
2、能够⽤英语说出⼀些常见的⽔果名称。
教学重点（Main points）:能够⽤英语表达购物时的常⽤语。
教学难点（Difficult Points）:学⽣能够根据基本的句型结构作简单替换，并分组做对话。
教学时间（Teaching points）: 1课时主要教法（Teaching Aids）: 多媒体教学步骤（Teaching Steps）:Step 1. 导⼊新课通过假设情境的⽅式导⼊，即假设⼀个买⽔果的情景Step 2. 新授部分⼀、学⽣对话展现：课前布置2名⼝语较好的学⽣背诵对话，并将其以表演的形式呈现给⼤家。
⼆、在学⽣做对话的过程中，教师提炼重点句型并列在⿊板上。
之后逐个讲解。
如：Can I help you? I’d like …… How much do you want? (问需要多少) How much are they? (询问价钱) Here is the money! 等三、⼤屏幕再次呈现完整的对话内容Step 3. 练习巩固教师结合⼤屏幕上出现的图⽚，介绍⼀些常见⽔果的英⽂名称，引导学⽣分组进⾏买卖⽔果的情景对话。
Step 4. 总结、布置作业⿎励学⽣将对话内容运⽤到实际当中。
学⽣跟读、学习总结练习介绍常见⽔果的名称学⽣⾃编对话讲解重点、常⽤句型对话模式呈现学⽣对话展现【篇⼆】(⼀) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，⼩学英语应该以培养学⽣的兴趣与实际运⽤能⼒为主。
根据⼩孩⼦活泼好动，模仿性强的⼼理特点，这门课程主要围绕学唱英⽂歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学⽣们感受到英语的魅⼒。
小学英语课后语音作业的设计与实践探究
-037-2021年第05期（总第257期）摘 要：小学作为英语学习的基础阶段，对学生英语核心素养、英语口语表达、英语学习思维等多方面的养成意义重大。
为此，小学英语教学的目标就是帮助学生养成正确的发音习惯，提高学生的口语表达能力。
英语课后作业是实现课堂教学延伸、巩固强化学生英语学习能力的主要方式。
要想提高学生的英语应用能力，这就要求小学英语教师重视课后语音作业的优化设计，增强学生的学习体验感，让学生从“不敢说”向“我敢说”转变。
关键词：小学英语；课后语音作业；设计与实践中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2021）05-0037-02爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有点燃学生的英语学习动力，纠正学生的学习问题，使学生英语学习的自信心进一步提升，才能让学生感受到英语学习的乐趣与魅力，更加喜爱英语学科。
对于大多数小学生而言，其刚刚接触英语，教师要强化学生的英语学习能力，强化学生对英语语音语调的表达能力，才能使学生的学习效率不断提升。
小学英语教师在课后作业设计中，需要重视课后语音作业的设计优化，为学生留取适当的发挥空间，让学生进行实践、应用与探究，提高学生的英语表达能力。
通过精心策划小学英语课后语音作业，使学生的课堂体验感逐渐提升，强化小学生的英语表达能力，提高教学效果。
基于此，下文将围绕小学英语课后语音作业的设计与实践展开分析，以期为小学英语教师提供多元的作业布置方法。
一、重视多元语音作业的布置，突出作业设计的层次性新课改指出，要彰显学生的主体地位，对每名学生给予充分的理解与尊重，促进学生全面发展[1]。
基于此，小学英语教师要意识到作业是突出与展现学生个性化发展的路径方式，进行小学英语课后作业布置时，需要结合学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好等多个方面，突出多元语音作业设计的有效性、可行性与层次性，才能满足不同学生的学习需求。
教师要为学生提供多种选择形式的课后语音作业，让学生根据自己的喜好，选取适当的英语语音作业内容，达到锻炼学生英语口语表达能力的教学目标，使学生体验到英语学习的趣味，满足不同学生的英语学习要求，使小学英语课后语音作业完成率不断提升。
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小学英语口语作业的设计
英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活
经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途
径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的
生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用
环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的'语言实践中形成
语感，养成良好的英语学习习惯。
这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。
我将本课教学分成以下几个环节：
一、课前寻找、激发兴趣
本课牵涉的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一明确提出问题就接到了意想不
到的效果，同学们马上就想要晓得平时我们口中称谓的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语用
法。我没说他们答案，使他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称谓在他们碰触英
语前都从港台电视上所津津乐道。上课时百分之百的同学会说道dad(爹地), mom(妈咪)，
大多数同学会说道(uncle)安可,(aunt)安娣。从一已经开始就提振了同学们猛烈的好奇心，
并使他们产生猛烈的求知欲。
二、歌曲导入、初步感知
演唱英语歌就是自学英语的一种不好方法。课前一首歌，可以并使学生精神饱满，思
想分散，搞好听课准备工作。课中一首歌，不仅能够减低学生的心理负荷，增加烦躁，又
并使学生在轻松愉快的气氛中学可以新词、崭新句型。课外几首歌，有助于积极开展第二
课堂活动，以稳固所学科学知识。基准：教学本课时，我们以歌曲引入，播出―boy and
girl‖：―i‘m a boy and you are a girl. i‘m a girl and you are a boy. do you
want to be my friend?‖根据歌词中提及的boy, girl出具男孩，女孩的图片，并使说
道至该性别单词的学生东站出来大声说道。在这种开朗悠扬的气氛中，在这种互动的形式
下，既训练了学生―听到‖的能力，又使他们初步认知了有关他们性别的英语单词。
三、近交流，借物练说
用―振救大行动‖的游戏展开比赛，男女同学各一组，老师跑至一个同学前反
问―are a boy/girl?‖如果他/她提问恰当了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽回回去他们组的
一个人[把这些交互式的人和鳄鱼都图画小黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吞下。
在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得
是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为
学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知
的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。
四、课外延展，学以致用
小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生
能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作
交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语
asking the questions、greetings、conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常
生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。