《故宫博物院》教案完整版部编1

《故宫博物院》说课稿我今天要说的课题是《故宫博物院》。

我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。

第一说教材：本课学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。

但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：首先学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。

其次许多学生没有见过故宫。

因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。

教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游深入理解课文。

第六：全文安排2课时第一课时：游踪介绍重点：说明顺序、说明技巧及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点，讲解落实重点段落。

第二课时：重点：各种说明方法的运用，学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第七，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。

课前准备阶段：1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。

2、预习课文，准确认读“读一读、写写”中的字词和课文下注释的词语，并掌握他们的意思。

3、教师搜集相关图片资料，制作课堂课件。

教学过程阶段:一、导入请几位去过故宫的学生谈感受二、过程1、请同学们先用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。

2、结合课后练习一，边填边思考文章采用的说明顺序。

三、小小导游1今天我们组织一个免费参观旅游团。

我是一名初次来首都北京观光的游客，你是一名导游，我们就要去游览故宫博物院了，你首先需要向我们介绍一些什么呢？2、现在我们已经进入了故宫博物院，真是好期待，小导游你最想向我推荐的是什么地方？①你为什么要把太和殿作为介绍的重点呢？②小导游描绘一下太和殿的外景？（大屏幕出示太和殿外景图片）③走，进去看看。

（大屏幕再出现太和殿内景图片）哎呀，太华丽了，太眩目了，小导游你能找准立足点有次序的向我介绍一下太和殿的内景吗？（在书上圈点出方位词）。

④小导游，我发现在介绍内景时，描述龙的地方有十次之多，太和殿内为什么有这么多龙，有什么用意吗？六、布置作业从以下作业中任选1题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

11* 故宫博物院语文要素阅读：1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3．对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。

写作：学习按空间顺序描写一处景点。

教学重难点重点：根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

难点：提取并整合材料中的重要信息，设计参观路线图，完成游览讲解。

课前准备1．故宫博物院视频。

2．配套课件。

课时安排1课时预习要求自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。

教学过程一、阅读导语，明确任务1．欣赏一组故宫博物院图片，导入：现在，家庭出游越来越多了，如果去北京，故宫博物院会是很多家庭的选择。

这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。

2．默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。

(1)明确两个不同的阅读任务：◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

(2)交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？①回顾精读课文方法。

预设1：《竹节人》：根据不同任务，采用合适方法。

预设2：《宇宙生命之谜》：根据疑问，选择材料。

②引导学生说出自己的策略。

引导：这篇课文是由四则不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？请说一说你的阅读策略。

预设：先根据不同的任务选择相关的材料，再采用合适的方法进行整合。

二、根据任务，选择材料1．过渡：这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会的阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。

2．快速浏览材料、根据不同任务选择材料。

3.交流指导。

(1)根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读(方位和景物＋参观方案＋平面示意图)。

(2)根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一和材料二进行阅读。

三、阅读材料，提取、整合信息1．围绕任务，分组阅读。

第一、二组带着第一个任务阅读，第三、四组带着第二个任务阅读。

2．学生自主阅读，教师巡视指导。

3．交流反馈，相机指导。

交流第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

(1)提问：要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？预设：材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位置，材料一中的景点方位介绍。

(2)阅读材料三，了解参观规定：从南往北参观。

(3)结合材料一和材料四阅读。

①思考：画路线图的重点是什么？(方位)②浏览材料一，判断出画线路图的重点是方位，那么材料一中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？(第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过)③默读材料一，画出表示方位的关键句子。

预设：南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。

从天安门往里走，……就到午门的前面。

桥的北面是太和门……进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿。

三大殿建在紫禁城的中轴线上。

太和殿后面是中和殿。

中和殿后面是保和殿。

从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。

……广场以南，……叫“前期”。

广场北面乾清门以内叫“内廷”，……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。

乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。

后三宫往北就是御花园。

从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。

④对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一(特别关注表示方位的关键句子)，一边照着材料四的位置，画参观路线。

交流第二个阅读任务；选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

(1)提问：要选择景点做讲解，你觉得要选择哪个阅读材料？(材料一、材料二)(2)阅读材料，整合信息。

①阅读材料一第5、6、8自然段，了解太和殿的整体情况。

(构造介绍和主要用途)②阅读材料二，画出表示时间的关键词句，了解太和门的修复故事。

(光绪十四年十二月十五日深夜；转年正月二十六日)③整合材料，引导学生选择一个主题或切入点进行整合。

预设1：宏伟背后的秘密：先介绍太和殿的构造和用途，再介绍太和门的修复故事。

预设2：太和殿和太和门：先介绍太和殿是举行重大典礼的地方，接着穿插太和门的修复故事，最后介绍眼前的宏伟构造。

预设3：修复后的太和殿：先介绍太和门的修复故事，再介绍太和殿的构造和用途。

(3)思考：如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择？为什么？预设：后三宫、御花园、景山。

(讲起来比较详细，比较有意思)四、回顾读法，总结方法1．回顾阅读方法。

(1)同桌互相说说：如何根据不同任务阅读四则材料？(2)班级讨论：怎么做能更好地达成自己的阅读目的？预设：先根据阅读任务选择相应的材料，提取重要信息；再根据阅读目的，对重要信息进行整合。

2．小结：这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。

希望同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。

五、布置作业，拓展延伸1．完成本课“随堂练”。

2．尝试按空间顺序描写一处景点。

板书设计教学反思《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，其中包含非连续性文本，由四篇阅读材料组成。

篇幅较多，但阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，成为提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力的阅读材料。

学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

其次，学生通过阅读和讨论，根据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习，比较迅速而准确地提取出关键信息，并实现制作导游路线图、进行旅游解说等语言表达训练，使语文的人文性和工具性得到统一。

一、教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。

2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。

三、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

四、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

五、教学准备1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

六、教学过程（一）检查初读效果，整体感知。

1．自由朗读全文，了解文章主要内容。