《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计
教学目标
1、 知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法。
2、 过程与方法：借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。
3、 情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣。
教学重点
整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法。
教学难点
理解作者借景所寄寓的心情，学习借景抒情的写法。
时间：1课时
教学过程
1、 导入：
高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽。
2、（1）了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成。
（2）疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补，各组提出不理解的词句，师生共同完成。
3、整体感知
（1）理出写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛（学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作。）
（2）潭中景物及其特点：水清 石奇 树美 鱼乐（由学生找出所写景物，再概括景物特点）
4、问题研究
（1）作者分别从哪几个角度去写水的清澈? 请结合课文简析。
师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈 (2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
5、解决疑难
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
师生讨论，以教师点拨为主。乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来
6、拓展延伸（练习）
从文中选取其中最让自己心神向往的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组内选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。
7、小结
这是一篇充满诗情画意的山水游记作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，寄寓了自己被贬谪的遭遇，倾注了孤寂抑郁的情感文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有动静结合，有化静为动；有正面描写，有侧面映衬；有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。
8、作业
（1）背诵全文
（2）背诵相关知识点
9、板书设计
小石潭记 柳宗元
见小石潭：隔、闻、伐、取、见……… 移步换景
↓ 潭水：清澈 侧面描写
抒发在寂寞处境中的忧伤情感
潭中景物 特写镜头
游鱼： 动 静 结 合
↓ 溪身：曲 折 蜿 蜒
小潭源流 形象比喻
岸势：参 差 不 齐
↓
潭中气氛：凄清寂静 寓情于景
教学反思：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有：
⒈多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
⒉借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
⒊利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高鉴赏和写作能力
学习的重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，同时，还要学习本文的写景方法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景物相结合的方法是值得借鉴的
第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》教学设计
【教材分析】
《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》）或吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。 学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言，握课游记的特点，梳理游踪，理解文章内容,知人论世，结合作者经历、时代背景，理解作品中的感情变化，深入体会作者的思想感情。
【学情分析】
八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度，从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。
【教学目标】
1.积累——文言词汇，体会生生不息的汉语活力；
2.鉴赏——体会写法，关注耐得住推敲的经典写法；
3.打通——知人论世，理解作者孤独凄凉的心境，体会其精神品格；
【教学重点】品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 【课型】新授课（品读课）
【教学准备】教师：下载《小石潭记》歌曲视频，制作课件；学生：自主诵读课文，口头翻译课文，并查找柳宗元资料，了解作者。
小石潭记语文教学设计一等奖3篇
1、小石潭记语文教学设计一等奖
小 石 潭 记
教学目标
一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
二、抓住特点描写景物，借景抒情。
教学重点
一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词：以、其等。
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学难点
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学安排：两课时
第一课时
教学目标
常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。 教学重点
常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点
常见文言虚词：以、其等。
教学过程
一、介绍写作背景
二、自读、齐读
三、字词意思
1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西：向西（名作状） 篁竹：（2） “如鸣佩环”即“如佩环鸣”
乐：以……为乐（形的意动） 之：指水声
3、下：向下（名作状） 清冽：（4）
4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。以，相当于“而”，表承接，不译。 为：成为 坻、屿、堪：（7）
5、翠蔓：（8） 蒙络摇缀：（9） 参差披拂：（9）
6、可：大约 许：上下 左右 皆：都 空：在空中（名作状） 7、下：向下（名作状） 彻：照射 怡然：（2） 储尔：（3） 翕忽：（4）
相：表示一方对另一方
8、西南：向西南（名作状） 而：表修饰 斗：像北斗星那样（名作状）
蛇：像蛇爬行那样（名作状） 斗折 蛇行：（5） 明灭：（5）
9、其：那 犬牙参互：（1） 犬牙：像狗的`牙齿那样（名作状） 可：能
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课 教案
一. 教材分析
《小石潭记》是部编版八年级语文下册的一篇古文。文章通过描绘小石潭的景色，表现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。文章语言优美，意境深远，充满诗意。教学本课时，要引导学生感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于文言文的阅读和理解还有一定的困难。学生在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步提高自己的文言文阅读能力。同时，学生对自然的热爱和生活感悟的情感体验还不够丰富，需要在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高自己的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受文章的语言美，体会作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养自己对自然的热爱和对生活的感悟。
四. 教学重难点
1. 重点：正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2. 难点：体会作者的情感，领悟文章的主旨。
五. 教学方法
1. 自主学习：学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2. 合作探究：学生通过合作探究，感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
3. 朗读背诵：学生通过朗读背诵，提高自己的语感和记忆力。
六. 教学准备 1. 教师准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：学生要预习课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾旧知识，为新课的学习做好铺垫。例如：你们之前学过哪些古文？它们的主题是什么？然后引入本课《小石潭记》。
2. 呈现（15分钟）
教师利用课件展示课文内容，让学生跟随课文描述，想象小石潭的美景。同时，教师对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文大意。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、学情分析
八年级学生已系统的学习了两年多的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
（二）1、走进小石潭，我来初读课文，整体把握。
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕
2、走进小石潭，我来译一译
〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕
要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
（三）走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!
发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中环境→记录同游人
如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?
请以“小石潭真〔 〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：
(完整版)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(可编辑修改word版)
1
《小石潭记》教学设计
教学目标
理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
2、熟读课文：
纠正字音和节奏三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。
2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
水 石 树 鱼 源 岸 环境
3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：
（1） 、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
v 链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）
v 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）
v 高峰入云，清流见底。 （陶弘景《答谢中书书》
（2） 青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。
（3） 幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人
总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 2
《小石潭记》《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》多文本阅读教学设计
《小石潭记》《始得西山宴游记》《钻^潭西小丘记》多文本阅读教学设计
选文：《小石潭记》部编本语文教材八年级下册第三单元第10课。《始得西山宴游记》《钻^潭西小丘记》选自课后题第五题推荐阅读。
1 .教学内容分析
《小石潭记》是部编语文八年级下册第三单元〃自然山水〃主题的第一篇文章，本单元学习重点是，先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语，了解古人的思想、情趣。《小石潭记》语言精美，富有节奏感，景物描写细致，同时寓情于景，是一篇千古佳作，这正符合了语文核心素养中“语言建构与运用〃”思维发展与提升〃〃审美鉴赏与创造〃等素养的落实和培养。
本设计聚焦“文言小达人海选〃、〃经典诵读筹备会〃、〃柳宗元山水游记推介会〃三大学习任务群，组织探究活动，进行深度学习，从而领会柳宗元的思想境界，并升华到中国士大夫的精神底蕴。
2 .学情分析
八年级的学生积累了一定的文言知识，已经逐渐适应了初中语文学习，在七年级他们就学过了《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《爱莲说》、《陋室铭》等简易文言文，对文言文常用字词有了一定的积累，但阅读理解山水游记文言文还是有一定难度的,所以课前借助工具书积累三篇文言字词和特殊文言现象也很有必要。
对于山水游记，学生是非常喜欢的，也有一些游览山水的生活经验和记忆。八年级上册第三单元也是以〃自然山水〃为主题的文章，学生有类似的生活经验和阅读经验。但八年级学生对游记是第一次接触,所以通过景物感受作者情感变化过程是难点。
本课设计多文本阅读，构建学习任务群，侧重于“求同〃，以学习《小石潭记》获得的阅读策略和写作特色，来自主阅读《始得西山宴游记》《钻金母潭西小丘记》，学生自主阅读后，会产生阅读差异，鼓励学生互相质疑，合作学习，通过助读资料、讨论辩论、论证推理、交流反馈等方式深化阅读体验。
3 .目标确定
统编教材八年级下册第三单元的学习重点是，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语，能够让我们了解古人的思想、情趣。结合《小石潭记》“积累拓展〃可知，这篇课文《小石潭记》与《始得西山宴游记》《钻金母潭西小丘记》等推荐篇目，共同组成了多文本阅读。由此，制定本课的多文本学习目标时，便不能仅仅着眼于《小石潭记》的学习目标，而是要制定多文本阅读的学习目标，同时还要明确此类多文本阅读的学习目标分上、中、下三个层面。上层为单元学习目标，根据《教师教学用书》和教材"单元导语〃明确为，理解和积累常用的文言词语，关注有规律的语言现象。中层为《小石潭记》的学习目标，根据本课独特的文本体式、单元导读和〃思考探究〃等助读系统明确为，品味写景关键词句，反复诵读，领会作者的情感变化，分析心路历程。下层根据《始得西山宴游记》《钻金母潭西小丘记》与《小石潭记》的联结点，《始得西山宴游记》《钻金母潭西小丘记》的文本体式和学情等明确为，比较阅读，合作探究柳宗元山水游记的特色，体悟柳宗元的思想境界。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计
教学过程：
1、导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
2、出示学习目标:
能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
回顾全文，检查复习
走进小石潭，我来读一读
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕
2、走进小石潭，我来译一译
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析
学情分析：
1.学生年级：初中九年级
2.学生基础：学生对随笔小品阅读的经验相对较少，对文学作品的文学鉴赏能力需要进一步提高。
3.学生兴趣：学生对自然环境和寓言式文学作品有一定的兴趣。
4.学生能力：学生的阅读理解和文字表达能力还需要进一步培养。
教学目标：
1.知识目标：了解《小石潭记》的基本情节，理解其中所表达的主题和意义。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
3.情感目标：培养学生对自然环境和生活细节的观察力，培养学生对于传统文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学过程设计：
一、导入（5分钟）
1.利用图片或视频展示自然风光，引起学生对于自然环境的兴趣。
2.提问：“你有没有在自然环境中游玩过？有哪些自然景物给你留下了深刻的印象？”引导学生回忆并分享自己的经历。 3.引用一句话：“善于观察的人，会发现身边的小事物中蕴含的美好。”让学生思考这句话的含义。
二、阅读与理解（20分钟）
1.教师齐读《小石潭记》，然后分段导读，向学生介绍故事的基本情节和主旨。
2.学生分组阅读，并回答教师提供的一些问题，帮助学生理解文章内容。
三、讨论与探究（30分钟）
1.小组讨论：学生分组分享自己对于文章的理解和感受，每个小组选择一段话进行解读，并简要总结小组讨论的结果。
3.学生自发发表观点，教师适时给予肯定和指导。
四、扩展阅读（15分钟）
教师选取一些类似主题和题材的文学作品，推荐给学生，鼓励学生进行拓展阅读，并在下节课进行分享和讨论。
五、表达与评价（15分钟）
1.学生单独或小组完成一篇对《小石潭记》的读后感或文章赏析，鼓励学生结合自己的观点进行创作。
2.学生相互分享作品，并进行评价和指导。
六、总结与展望（5分钟）
教师总结课堂教学内容，强调学生培养对自然环境和文学作品的鉴赏能力的重要性，并展望下节课的学习内容。 以上是《小石潭记》的教学设计，希望能对您有所帮助。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计 2
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板的文档，希望对你能有帮助。
教学目标
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
一、导入，引出作者和课题：人物竞猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下着名的《永州八记》
（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读 3、纠正字音和节奏4、全班齐读
三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
水 石 树 鱼 源 岸 环境
3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语
预设：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。
v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》） v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）
v高峰入云，清流见底。 （陶弘景《答谢中书书》
（2）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合寂寥无人
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计 篇1
一、教学目标
1．知识目标
了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标
掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点
掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程
激情导入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课 作者、作品及写作背景简介
1.关于作者：
柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：
柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。