PEP_小学英语四年级下册_1—4单元教学反思 2
四年级英语下册第一单元教学反思
本课时是四年级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小学生活泼好动，喜欢在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣，使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现和发展。我的设计思路：
1．表演引入，营造氛围
教学以学生表演模仿Unit 1 B Let’s talk动画引入，不但活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，而且集中了学生的注意力。
2．创设游戏，培养能力
如猜人游戏，请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s„/She’s„猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。这个游戏比谁反应快，以培养他们的想象力、快速反应能力和竞争意识。
再如游戏Draw your best friend.学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友，以培养学生的想象力和对日常生活的观察力。
3．联系实际，灵活运用
通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，体现了合作精神。
4．文化渗透，情感教育
通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励学生有所做，有所为，向他们看齐。
通过在小组中谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；同时教育学生要尊敬，孝敬长辈。
在教学中，为了体现学生的主体性，充分发挥他们的主体作用，我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，并以“happy family”这一主题贯串整个教学过程，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。此外，合理利用多媒体辅助教学，优化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。
pep四年级英语下册第二单元教学反思
在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完PEP四年级下册第二单元后，有点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养，于是我就记录了下来。 在Unit 2 Let’s learn一课中，学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for ...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出“o’clock”单词。
1、叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock，继而引出句型“What time is it？”。
T: I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练，也可以进行个别学生抽读)
2、新授句型“It’s„”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练，让学生进行相互之间的合作学习。
3、用同样的方法，根据教学图片说句子。It’s time to ..., 并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中，我根据各个班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。
第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同学进行合作学习，表扬对话。
第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。 第三、三人小组对话，将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式。
总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。
Unit 3 教学反思
在对四年级的授课中，我采取的方法是：1 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成对朋友的描述。2 在复习时，尤其是复习上节课的对话时，鼓励学生用表演的形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步的学生要及时地给予鼓励。3 在布置作业时，注意分层次布置，让不同能力、不同层次的学生都能有所提高。
在本单元教学中，我发现：1 学生对单词和句子的听、说、读的能力较好，在课堂上反应快，正确率高，但写的能力不强，听写成绩不高。2 本单元重点学习了从20-50的英文数字，学生掌握的也比较快。但是对重点句型：How many ...的运用上还存在一些问题。部分学生能够灵活运用此句型，但还有些学生需要加强练习。 我想，要解决这两个问题，教师要在教学环节加强学生用英语造句的能力和写单词的能力，比如，在上课时，教师可有意识地多问问这些问题，比如说：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并让学生根据本班的实际情况来回答，并引导学生造出更多的句子。在读课文时，有意识地让学生多练习拼写简单的单词。也可多设计一些有趣的游戏，激发学生学习英语的积极性，让学生轻松地接受英语知识。
PEP四年级英语下册第四单元教学反思
本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元它与人们的日常生活密切相关。要求学生听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子听、说、认读Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子。理解Let’s do,Let’s chant等部分的内容了解Story time,Good to know等部分的内容。能简单介绍天气情况说出不同天气情况下该穿什么衣服能听懂并回答一些问题会规范书写四会句子。培养他们观察、交际的能力学会观察、提问。了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。该单元重点学习表示天气的形容词重点句型是“What’s the weather like today?It’s rainy.Can
I wear my„?Yes,you can./No,you can’t.”因为在A、B部分的Let’s talk中就渗透了这几个句型所以是本单元的难点。 为了上好这一单元在课前我就收集了很多关于天气的图表以及各种天气状况下人们从事的活动形式以便于尽量多的复习已学过的形容词和动词。 在具体教学时对于Let’s learn部分采取让会读的学生带读的方法进行学习而后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。Let’s talk部分因为基本没有生单词所以让学生小组合作自己学习然后进行展示。由于是学生自己学会的所以他们很有成就感。而Read and write部分我也采用了让学生合作学习的方法并且及时展示四会单词及句型的掌握情况学习效果很好学生学习兴趣很高。 为了让学生对本单元的知识掌握的更牢固在平时的教学中我经常让学生结合实际情况运用“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my„?Yes,you
can./No,you can’t.”进行问答练习
四年级-英语人教版PEP下册Unit1-单元教学分析
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PEP小学英语四年级下册单元教学分析
Unit1
【教学主题】My school
【教材分析】
本单元的内容分为主情景图、A、B和C四个部分。
主情景图对本单元进行了一个简单的概括，主要学习运用This/ That is ...句型来介绍自己的学校以及运用一般疑问句来询问学校的有关情况。
A部分主要包含Let’s talk, Look, ask and answer; Let’s learn, Let’s do; Let’s
spell五个部分，主要学习运用Where is ...?句型来询问学校楼层分布信息，并掌握字母组合er的发音规则。
B部分主要包含Let’s talk, Let’s play; Let’s learn, Look, ask and answer; Read
and write, Let’s check, Let’s sing七个部分。主要学习学校功能教室的名称、分布以及运用Do you have ...?句型来进行问答练习，运用This/ That is ...句型来介绍自己的学校，并通过听力和习题巩固所学内容。
C部分包含Story time一个部分。通过故事教学来复习和巩固所学知识，增强学生运用语言的能力。
【学情分析】
新的学期，学生步入新的学校，对学校各种设施的名称、分布和功能都充满着无穷的兴趣。教师可根据小学生的生活实际，从其强烈好奇心的心理出发，采用灵活多样的教学方法，如听一听、玩一玩、做一做、唱一唱、说一说、演一演等，让学生在活动中顺利完成学习任务。
【目标预设】
1. 借助图片和录音，能正确听辨、认读本单元三会单词及词组，并能在具体情景中熟练运用本单元核心句型。
2. 能正确朗读本课时对话文本，语调达意，自然地道。
3. 能够掌握字母组合er的发音规则。
4. 会唱英文歌曲Our school。
5. 能够运用所学句型进行故事表演。
【课时分配】共6个课时 2 / 2
四年级下册 Unit 1 My school 教案人教PEP
四年级下册 Unit 1 My school 教案人教PEP
四年级下册Unit1myschool教案人教PEP
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：Thisis……..Thatis……….Isthis…….?.Isthat…….?yes，itis./No,itisn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground,garden,teacher’soffice,library,canteen,artroom,computerroom,washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型This/Thatisthe…及Isthis/thatthe…?yes，itis./No,itisn’t.在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：
认读PartAandPartB中的单词；实际情景中灵活运用Let’stalk中的重要句型This/Thatisthe…Isthis/thatthe…?yes,itis.No,itisn’t.
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
人教PEP四年级英语下册Unit4 At the farm PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 4 At the farm Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play ............................. 1 Part A 第二课时 Let’s learn & Let’s chant ......................... 4 Part A 第三课时 Let’s spell ................................................ 6 Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play 教学目标 1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。 2.能在情景中运用句型Are these„? Yes, they are.What are these? They are„询问物品名称并作答。 3.运用They are good/so big!描述物品特点。 4.结合语境理解单词carrot, tomato的意思。 教学重点 能在情景中运用句型Are these„? Yes, they are.What are these? They are„询问物品名称并作答。 教学难点 掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。 教学准备 教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件 教学过程 Step 1:Warm-up 1.学生们自由讨论喜爱的蔬菜，为下文的正题做准备。 2.围绕单词red做头脑风暴游戏。 板书单词red，出示一支红色钢笔，板书 a red pen。教师问：What else can be red？引导学生说词组，如：a red bag,a red apple等。最后教师说：I know a kind of red vegetable.It’s round.It’s juicy. It looks like apples.What is it?
教师在黑板上贴上有一个西红柿的图片，说：Look!It’s a tomato.板书tomato并教读。 Step 2:Presentation 1.What are these？They’re „.的呈现与操练。 （1)完成Let’s talk。教师拿出有两个西红柿的图片，对比学习，问：What are these？引导学生说：They are tomatoes.板书句子：They are tomatoes.提示tomato一词复数的变化，帮助学生理解It’s a tomato.和They are tomatoes.两个句子的不同含义。 （2)教师让学生结合日常生活实际，思考西红柿的特征。引导学生运用句型They’re„来描述。小组讨论，汇报交流，教师补充，教师手指西红柿描述：These are tomatoes.They are red.They are good.They are yummy. （3)同桌两人一组练习运用They are„描述一种水果，让大家猜一猜是什么。 （4)教师继续描述：They are yellow.They are small.They are yummy,too.What are they? 教师出示黄色西红柿图片，说They are tomatoes,too.They are yellow tomatoes. （5)呈现胡萝卜的图片，教学carrots,引导学生说They are so big! 同桌结对用What are these?对red tomatoes,yellow tomatoes和carrots进行提问，并用 They’re„They’re so„!回答。 2.学生呈现与操练对话。 T：Are these carrots? S：Yes, they are. 3.教师出示幼苗图片，问：What are these? Can you guess?引导学生用Are these„？进行猜测。教师适当回答：Yes,they are.或No,they aren’t. 4.教师播放对话的教学光盘，学生观看、跟读并分角色表演。 Step 3: Consolidation and extension 1.完成Let’s play。三人一组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问What are these?S2负责运用句型Are they„? S3回答问题。如： S1:What are these? S2:Are they tomatoes? S3:No. 2.课件呈现水果图片，如苹果、梨、橘子等，问Are these„?请学生用Yes,they are.或
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》
教学设计及教学反思
《At the farm》教学设计
单元整体分析
本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the
farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?
Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows， hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes,
green beans, carrots。
人教PEP英语四年级下册 第一单元The fifth period(第五课)教案反思
The fifth period (第五课时)
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东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》
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玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》
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随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
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东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》
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新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
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古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修
Part B Let's learn & Look, ask and answer
▶教学内容与目标
课时教学内容 课时教学目标
Let's learn ·能够听、说、认读单词和短语:playground, computer room, art room, music
room,能听懂、会说单词：gym
·能够在语境中正确运用所学单词或短语来描述学校的教室或场馆及其位置
Look, ask and
answer ·鼓励学生大胆想象，设计自己的学校，培养学生的创造性思维
·通过活动进一步巩固所学教室、场馆名称，并灵活运用Let's learn板块的句型进行交流
▶教学重点
能够听、说、认读并熟练运用单词和短语：playground, computer room, art room, music
room。
▶教学难点
能够综合运用本课所学单词、短语和句型。
▶教学准备
1.预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT课件、课文录音、校园照片、教学卡片等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in
2018年pep最新人教版小学四年级英语下册全册教案(含教学反思)
四年级下册英语教案
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建
立学习英语的自信心；
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习
习惯；
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生
的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教
材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基
本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想
的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语
作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外
语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出
语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠
定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要
的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来
获得其他学科的知识。6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自
我发展的空间。8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英
新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
。
-可编辑修改-
新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
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小学英语第四册学期教学计划
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’
BOOK 4）, 本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农。
-可编辑修改- 场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级分两个班, 一班 人，二班 人，两班情况基本相同,
后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 。
-可编辑修改- 三、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
Unit4 Weather教学反思
PEP教材四年级下册Unit4 Weather第四课时教学反思
PEP教材四年级下册第三单元话题Weather，我讲的PartB部分Let’s talk的教学，在本课的教学中我根据小学生的年龄特点和心理特点运用多媒体技术，利用主情景图展示学生们在不同地方的不同天气，创设一定的情境让学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
本部分学习的核心句型是：What’s the weather like in….?Is
it….?Yes ,it is.No,it isn’t.通过Mark与陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。教学目标能够理解对话大意并用正确的语音语调朗读对话，能够在情境恰当语用句型What’s the weather like in New York?学生能够理解对话大意，能够正确的语音语调朗读对话，能在情景中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。
为了更好激发学生的学习兴趣，我努力采取多种活动形式，如看图回答问题，听对话回答问题，读一读演一演，单句跟读，全文跟读，整体齐读等等。在情感意识上，让学生了解日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人，朋友根据天气更换衣服。能了解气温描述的差异，学会谈论天气的功能。
联系实际，灵活运用：倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
PEP小学英语四年级下册Unit2第五课时教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit2第五课时教学反思
教学反思 2011-04-02 14:23:11 阅读122 评论0 字号：大中小 订阅
PEP小学英语四年级下册Unit2第五课时教学反思
临沂朱家地小学 张春晓
六年级一班学生的课堂气氛比较沉闷，再加上有一部分学生对于原来所学知识没能很好的掌握，对英语学习失去了信心，如何在课堂上提高学生的学习积极性一直是很让人头疼的一件事。
这节课主要的教学内容是让学生通过继续学习询问心情的基本句型以及这种心情的原因。本节课的教学重点就是让学生掌握住如何询问他人的心情，难点是描述心情好坏的原因。
在开始上课时先通过读单词对单词进行了巩固，之后又进行了简单的对话，将本节课将要出现的句子“I’m sorry to
hear that .”进行了渗透。在新授环节，首先处理LET’S TRY 部分，由于在备课时没有详细的备这一部分，使得学生在做题时非常的吃力，听了四遍都没有做出正确的答案，如果在第二遍的时候就对本部分实行文本解释，相信也不会浪费那么多的时间，通过这一部分也反映了我们在备课时一定不能掉以轻心，一定要对本节课所要教授的内容通读一遍，不能自以为简单。
由于这一部分没有处理好，再加上学生描述心情原因句子的掌握的不好，描述起来非常的困难，导致这节课上起来非常的吃力，学生听得很吃力又不会描述，老师讲的也很吃力，通过展示数学试卷将本节课的难点句型进行了讲解，降低了他们理解的难度，从而完成了本节课的最基本的教学目标，但是学生说的能力并没有很好的体现，因为学生的表达有一定的困难，平时的积累不够，因此，在今后的教学中也要十分的注意这方面的差距，多让学生说，或许有时候他们
说的不对，可是他们还是开口了，学习的事情不能被老师一手包办，而应该通过他们自己的努力慢慢积累，在学习单词时就让他们渗透句子，说句子等等。由于前面浪费的时间多了一点，以至于整堂课看起来前松后紧，使得生生展示环节没有得到体现。
PEP小学英语四年级下册第二单元一课时教学反思
PEP小学英语四年级下册第二单元一课时教学反思
本节课的教学内容是学习正确询问时间并给出正确的回答：What time is it? It's...o'clock.以及结合所学过的语言描述自己的日常活动。
第一次上这课的时候，我是直接通过一个实物钟引入本课的话题，教授单词clock. 接着教授句型：It's...o'clock.（现在是......点钟)和What time is it?(几点了？）然后继续教授描述日常活动的句型：It's time for...（该.......了。）和6个日常活动的单词。上完这节课，最大的感觉是学生学的不开心。虽然一整节课，我都在努力用自己的热情和激情去感染学生，尽力调动学生的积极性但是效果却不明显。
于是，我意识到：时间，这一话题对于四年级的学生而言，略显枯燥。如何将这一节课上的不枯燥是这节课最大的难点。如果能够有效突破，难点便也可成为最大的亮点。
带着对这一点的思考，我对本课进行了重新的设计。为了给课堂增加趣味性、整体性和情境性，我想到将本节课设计成一场龟兔赛跑。全班分成2大组：rabbit 和turtle.有学生们很熟悉的故事龟兔赛跑导入课，宣布本节课的比赛机制。好动，好表现的学生马上就表现出了极大的兴趣，积极性很高。这说明将学生熟悉的童话素材用于课堂上是可以取得很好的效果的。
此外，为了突出本课的主题，我将龟兔赛跑的跑道设计成了一个时钟，兔子为分钟，乌龟为时钟。这样的设计，可操作性也很强。（由于在学生的印象里，乌龟不是一个很好的形象，所以有些同学不喜欢自己是乌龟组。而我却忽略掉了这一点，在宣布分组的时候，没有很好地照顾部分同学的情绪。这是我考虑问题还不够周全。很需要改进。关注学生的情绪给学生创造或者提供一个轻松、愉悦的学习环境是至关重要的。）
除了从整体上对这节课进行了改进之外，在一次次的试教中对于本节课的很多细节，以及教师本身对于课堂的驾驭等等几个方面也有了很大的改善。