小学数学教学案例二20以内的退位减法十几减九
学习必备 欢迎下载 小学数学教学案例二：20以内的退位减法---十几减九 一、 教学目标 教学目标 1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。 3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦
二、 教学重难点
明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 三、 教材解析
《十几减9》的教学是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。本节课的教材在编排上体现了新的教学理念，注意了让学生关注生活中的数学问题，主题图为我们提供了学生比较喜爱的生活和游戏场景，生活情景是卖风车和卖气球，游戏情景是套圈和猜字谜。通过解决生活中的问题引出不同的计算方法，体现学生不同的思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法，让学生的思维从多样化走向优化。练习中通过圈一圈，看图列式等形式进一步强化“想加算减”和“破十法”这两种基本算法的理解与应用，从而使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法正确计算。十几减9是20以内退位减法的第一课时，在这节课中要让学探索和掌握十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8，十几减7等其它20以内的退位减法打下良好的基础。 一年级学生年龄小，刚入学不久，部分学生对十几减9一无所知，部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过十几减9的知识，学生在知识起点上是有差异的。对于毫无基础的学生，可以引导他们通过看图画一画，用小棒摆一摆等活动，让他们理解十几减9的算理并掌握十几减9的计算方法，提高计算能力；对于有些基础的学生则应引导他们对这部分知识进行梳理，不仅知道十几减9等于几，还要知道十几减9为什么等于几，这个得数是怎么算出来的，明确十几减9的计算方法和算理，提升思维能力。 一年级学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引。在教学中，充分利用学生的特点，通过有趣的情境、多样的活动，让他们参与到教学过程中来，手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。 武昌区中华路小学 沈朝霞
四、 教学设计 课题：20以内退位减法——十几减9 ▲ 常规训练 1 、全班口算：8＋9 、9＋4 、 10＋3 、 8＋6 、 9＋5 、 7＋9 、 7＋8 、 7＋10 师：全班同学口算的真好，下面我们来开火车算一算！ 2 、开火车口算：10－9 、 9＋6 、13－3 、10＋3 、9＋6 、12－2 、9＋3…… 学习必备 欢迎下载 师：9＋3＝12你是怎样算出来的？ ▲ 创设情境，探究体验 1、创设情境，引出问题： （1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图 师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！ （2）多媒体课件出示：买风车的场景 师：亮亮和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前。 数数看一共有几个风车？ 听听他们在说些什么？ （3）多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？ 师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？” （板书：一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？） 师：要求还剩几个风车，你怎样列式？ （板书：12－9=?） 2、体验探究，理解算法： 师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！ （板书课题：十几减9） 师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图上画一画，圈一圈，看看还剩几个风车？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个风车？ 学生动手操作： 汇报： （1）关于风车图预设可能出现的两种情况： 生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个 ΦΦΦΦΦО 生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉 ОООООО 师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。 （2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略） 12－9＝3 10－9＝1 从1捆中拿走9根，还剩1根； 1＋2＝3 再把这1根和2根合起来就是3根。 师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍! （用小棒在黑板上演示） 师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！ （指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗？ 生2 ：（图略） 12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根； 学习必备 欢迎下载 10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！ 师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？ 他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上） 师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说） （3）预设可能出现的另外三种情况： 生1：我想因为9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。 师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车， 从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。 生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！ 生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 师：你的想法很独特！ 3、回顾小结 ： 师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？ 我们可以先从10－9 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减…… 同学们想的办法真多呀！ ▲ 实践应用 1、书12做一做1 ：11－9、16－9 师：同学们用了这多方法算出了12－9，现在我们用摆小棒的方法来算一算：11－9 ，16－9 分别等于多少？同位两人一人做一题！ 生:独立操作、计算： 汇报：师：你是怎么摆的？先算什么？再算什么？ 11－9等于几？16－9等于几？ 还有什么不同的摆法和想法吗？ 2、书12做一做2 ：14－9 、17－9 师： 同学们已经很会用摆小棒的方法计算十几减9了，你们会用圈的办法帮助自己计算十几减9吗？请同学们完成书12页做一做2，用圈一圈的办法算出14－9 、17－9分别等于多少？ 生:独立圈一圈，算一算。 汇报：师：你是怎么圈的？ 你是怎么算出14－9，17－9的？ 3、解决套图中的问题：（机动） 师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？ 多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？ 现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗? 4﹑小鸟回家游戏： 师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？ （出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！ ▲ 总结延伸 师：今天这节课上学了什么？ 还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢？ 学习必备 欢迎下载 五、 教学反思 20以内退位减法——十几减9 武昌区中华路小学 沈朝霞 20内退位减法是一节传统的计算数学的内容，而且是一节低年级退位减法教学的起始课。在新课教学中我紧紧的扣住计算教学的特点，让学生在明确算理的基础上，掌握十几减9的计算方法，并针对低年级学生的思维具有具体形象的特点，让学生在用风车图画一画，用小棒摆一摆等具体的操作活动中，通过动手操作，帮助学生理解算理，并用自己的语言将操作过程表述出来，让学生对于十几减9的计算方法的讲述不是一种机械重复的背诵，而是真正理解之后将自己的思维用外化的语言进行的一种表达。 十几减9的计算方法，除了教材所呈现的点数；想加算减；以及破十法。之外，还能出现将十几减9变成连续减的方式。如：计算12－9时，把9分成2和7，先用12－2＝10，再用10－7＝3。关于12－9也有一些巧妙，独特的方法：如把9看作10，先用12－10＝2，再用2＋1＝3；或者先用9－2＝7。说明2减9还差7个，再用10－7＝3，来进行计算，这都是可以。这里我充分尊重并肯定学生的想法，让他们的个性思维在课堂上得以张扬。对于前面的一些基本算法让学生在理解的基础上，有选择的运用，在这节课上没有刻意强调某种方法的优劣。新课程提倡的算法多样化在这里得到充分的体现。但算法多样化不是我们计算教学的最终目的，我们的最终目的是要让学生在多样化的计算方法之中能找到一种较为优化的算法，而这种优化不是在这一节课上做几道题之后就能有感受的，而是在一定的练习之中体会到的。优化是个顺其自然的过程，是急不来的！ 在试教的过程中，我曾试图在这节课上就让学生通过计算，观察，能发现十几减9的计算结果和被减数之间的一些规律，但由于时间的原因，学生体验和能力的原因，我失败了。尽管我的出发点是好的，目标定位也不错，但一节课的时间是有限的。在一节课有限的时间里，我们老师的教学目标不能过于全面，过于完整，目标的达成是可以分课时，分阶段完成的。所以在课结束的时候将这作为一个问题留给学生去思考，也真正做到让学生带着问题走进课堂，同时又带着新的问题走出课堂！
六、 专家点评 专家点评： 沈 老师的《十几减九》，学生的认知基础是已经掌握了 10 以内的加减法。 20 以内的进位加法，并且感知了加减法之间的关系。本节课的认知分化点在于出现了个位不够减的情况，作为退位减法的起始课，本节课不仅与 10 以内的加减法在计算法上有一个教大的推进与突破，同时也为后续学习 100 以内的减法在知识上作了一个很好的铺垫作用。我们知道，作为一门计算教学课，让学生明确原理，掌握算法，是计算教学的核心的一个知识技能目标。新的课程标准提出三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，这使得我们在关注知识与技能目标的同时，也应该关注学生的学习过程，也就是通过怎样的方式来达到技能目标的实现，从这个角度来讲，我们不能以技能训练作为达到目标的途径和方法，而更加关注如何创设合适的情境。经历学习过程，利用学生已有的知识经验帮助他们构建知识，并且感受计算在实际生活中的广泛应用，感受计算应用的价值。我们 从沈 老师的这节课上无疑可以看到，她对这三组目标的追求与达成。 首先，老师非常重视学生在具体的情境中学习数学知识，一直以来，由 于 老师只重视算法技能的训练，而忽视与具体情境相结合，本节课教师为学生创设了一个又一个生动清净。比如说赛风车、打气球、套圈游戏等，引导学生关注生活中的数学问题，启发学生在情境中发现数学信息，并且提出数学问题，尝试解决问题，从而激发学生的主动性与创造性。 其次，老师注重引导学生动手操作，合作交流来学习知识，以具体形象思维为主。 沈 老师在教学中充分考虑了学生的年龄特点，通过让学生圈一圈，数一数，摆一摆等形式活动，引导学生在操作动手、动口、动脑，正是在不断思考、讨论中，学生锻炼了思考、解决问题，合作交流的能力。
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：1、十几减9)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：1、十几减9）说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握十几减9的运算方法及答案；理解退位减法的概念。
2.能力目标：通过课堂练习和游戏活动，培养学生较强的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习过程。
二、教学重点和难点1.教学重点：十几减9的运算方法；退位减法的理解。
2.教学难点：学生对于退位减法的理解与运用。
三、教学准备1.教师准备：讲义、教具、黑板、彩色笔等。
2.学生准备：课本、练习册、钢笔、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示10个水果图片，询问学生：“如果有15个苹果，拿掉9个，还剩下几个？”让学生通过数数或者心算给出答案。
引出十几减9的问题。
2. 讲解（10分钟）•教师用具体的数字例子，讲解十几减9的运算方法，帮助学生理解退位减法的概念。
•教师通过板书展示运算步骤，引导学生理解如何进行退位减法的计算过程。
3. 练习（15分钟）•学生进行课本上相关练习，请学生互相交流解题思路，鼓励学生主动讨论和解答问题。
•教师巡视课堂，对学生的解题过程进行指导和纠正。
4. 游戏活动（15分钟）•分组进行退位减法游戏，让学生通过多次练习巩固所学的知识。
•鼓励学生竞赛，增强学生的学习积极性和合作意识。
5. 总结（5分钟）•教师对本堂课所学内容进行总结，强调十几减9的运算方法和退位减法的重要性。
•鼓励学生积极参与讨论，总结学习收获，提高学习的自觉性。
五、课后作业布置相关的练习题和思考题，巩固学生所学内容，以及预习下节课的内容。
六、教学反思本节课主要围绕十几减9的运算方法和退位减法展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生积极学习数学知识。
在教学过程中，学生表现出了较高的学习积极性，但部分学生对于退位减法的理解还存在一定困难，需要在后续课程中加强练习和巩固。
最新人教版数学一年级下册第二单元 20以内的退位减法《十几减9》优质课件
探索新知
方法1： 点数法 你能对着图边指边数吗？
方法2： 用学具摆
5
探索新知
方法3：想加算减 9＋（ 6 ）＝15 15－9 ＝（ 6 ）
方法4：连减（平十法） 15－5－4＝6 思考：（1）5和4哪来的？ （2）为什么把9分成5和4？
6
探索新知
方法5：破十法
10－9＝1
5＋1＝6
思考：（1）这种算法什么意思？
人教版数学一年级下第二单元 20以内的退位减法
十几减9
目录
01 课前导入 02 新课精讲
03 学以致用 04 课堂小结
2
情景导入
一共有多少 条金鱼？
7＋6＝13（条）
3
探索新知
探究点
十几减9的计算方法
原来15个气球，送出9个， 还剩几个气球
从图中，你能获得什么信息？要解决的问题是什么？ 怎么列式？ 15－9＝ 你会计算吗？利用手中的学具试一试吧。
法”、“点数法”或“平十法” 。
17
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
18
谢谢观看 !
2024/1/17
19
一年级数学教学措施 1、认真学习和研究新课程理念，学习新课程标准。精心备课，认真上课，有序复习。 同时积极研究新课堂改革，钻研教学工作，努力提高自己教学工作，提倡短时高效， 极力向课堂四十分钟要质量。 2、开好家长会，及时与家长取得联系，相互交换不同的意见;同时多与学生交流，可 单独，可小组，及时了解学生思想动态和学习状态，准确反馈信息，及时调整部署， 采取不同的措施。 3、尊重学生，在言行和举止上努力做到爱护学生的自尊心和自信心，多鼓励少批评。 多和学生做平等的交谈，做到师生互动，亲如一家。在教学上根据学生的不同情况 做到因材施教，一把钥匙开一把锁。 4、成立互帮互助学习小组，建立一帮一互助模式，以一名优生带动、帮助一名学困 生，这样优生得到锻炼，学困生同时也得到一定程度上的提高。同时让小组与小组 之间互相交流，小组与小组之间互相评比，以促进培养更多的优秀生，鼓励提高学 困生。 5、重视学生已有知识和生活经验的学习和理解教学;重视引导学生自主探索，小组合 作，集体协作，培养学生的创新意识和创新能力，提高学习数学的兴趣。
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答：现在小薛还有9个棒棒糖。
课堂小结：
作业：1.书上第56页，第2题，第4题 书上第55页，第题8，第6题 2.预习下一节课学习的内容
课堂小结
快来说说这节课你有 什么收获吧！
教学模板PPT
语文S版 二年级上
每个人对于学习，都有着不同的方法。 有些方法不一定适合每一个人，只有找到 适合自己的学习方法，并在学习中不断运 用才能真正成为学习的主人。
答：小明比小红多出4个糖果，小红比小明少 出4个糖果。
探索新知 2.小美有20个果冻，她分给好朋友小婷9个果 冻，小美现在还有多少个果冻？
解答： 20-9=11（个）
答：现在小美还有1个果冻。
巩固练习
1.小华去图书馆搬书手上拿有17本课外书，好伙 伴小肖见状怕小华受伤于是就从他手上拿了9本书 下来，请问现在小华手上还拿有多少本课外书？
解答：
17-9=8（本）
答：现在小华手上还拿有8本课外数。
巩固练习 2.小李同学有14块饼干，他分给小伙伴小 明9块，现在他还剩下多少块饼干呢？
解答：
14-9=5（块）
答：现在他还剩下5块饼干。
巩固练习
3.小薛有18个棒棒糖，他分给好朋友小高9个 棒棒糖，那现在小薛还有多少个棒棒糖呢？
解答：
18-9=9（个）
第二单元：二十以内数的退位减法
十几减九
CONTENT
01 复习旧识 03 巩固练习
02 探索新知 04 课堂小结
复习旧识
1. 比 多，多1个
2.
比
多，多2个
探索新知 1.小明有的糖果数量是13个，小红有的糖果数量是9个， 那小明比小红多多少个糖果呢？小红比小明少多少个糖 果呢？
解答：
13-9=4（个）
20以内的退位减法---十几减9小学导学案2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 20以内的退位减法---十几减9小学导学案2 20 以内的退位减法--- 十几减 9 小学导学案学科：数学课题：第一单元:20 以内的退位减法--- 十几减 9 课型：练习课课时：1 主备人：修改人：审核人：学生姓名：班级：小组：学习目标：1、通过练习能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、会用加法和减法解决简单的问题。
3、会与组内成员自觉合作交流。
学习重难点：学习重点：我能快速无误地口算十几减九的计算题。
学习难点：会说十几减九的算法。
学法指导：1/ 3小组内分工合作探究，小组间交流汇报课堂环节续案自主学习：一、忆一忆15-9=( ) 12-8=( ) (1)想加算减: 想: 9 加( )等于15, 想: 8 加( )等于12, 15 减9 等于( )． 12 减 8 等于( )． (2) 破十法：先用 10-9=（）先用 10-9=（）再用（）+（）=（）再用（）+（）=（） (3)连续减：9 可以分成（）和（） 9 可以分成（）和（）先用 15-（）=（）先用 15-（）=（）再用（）-（）=（）再用（）-（）=（）二、小热身口算：9+4= 9+8= 9+7= 10+5= 15-9=17-9= 18-9= 12-9= 13-9= 16-9=11-9= 13+4= 合作探究先自主完成，再与小组同学探究交流。
1、自主练习4页第4题2、自主练习4页第5、6、7题说说图意并列出算式。
同学们认真观察画面，让学生独立思考，同时锻炼学生的口头表达能力。
3、自主练习4页，5页第8、9题拓展延伸自主练习5页11、12题整理学案达标测评达标测评 1、9＋( )＝13---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------9＋( )＝16 （）+9＝14 13－9＝ 11－9＝14－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 18－9＝16－9＝ 14-9+7＝ 11-9+5＝ 15-9-4＝ 6+8-9＝ 16-9+6＝ 19-9-3＝ 13-9+8＝ 10+8-9＝ 2、小雨和小雪共画了 15 朵花，小雨画了 9 朵，小雪画了几朵? □○□=□ （朵） 3、小明有 18 枝彩色笔，小刚借走了 9 枝，小明还有几枝? □○□=□ （枝） 4、小青要练习写 16 个毛笔字，还剩下 9 个字没有写，他已经写了几个字? □○□=□ （个） 5、小兰做红花和黄花一共13 朵, 红花有9 朵, 黄花有几朵？□○□=□ （朵）3/ 3。
人教版一年级数学下册《20以内退位减法(十几减九)》优质课课件
我有１５个气 球，卖了９
个．
还剩下多 少个？
我投了14个圈， 有9个没套中。= 3
12 － 9 = 3
2 10 1
3
10－9=1 2＋1=3
９＋３＝１２
12－9 = 3 9加（3）等于12。
９＋３＝１２
12－9 = 3 9加（3）等于12。
你喜欢哪一种 方法？
2022/5/32022/5/3 • 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/32022/5/32022/5/35/3/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
12 － 9 = 3
2 10 1
3 10－9=1 2＋1=3
请打开数学课本第12页。
• 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 • 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/32022/5/3May 3, 2022 • 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
9＋（ 1 ）=（ 10） 9＋（ 2 ）=（ 11） 9＋（ 3 ）=（12） 9＋（ 4 ）=（ 13） 9＋（ 5 ）=（ 14） 9＋（ 6 ）=（ 15） 9＋（ 7 ）=（ 16） 9＋（ 8 ）=（17） 9＋（ 9 ）=（18） 9＋（ 10）=（ 19）
20以内退位减法 十几减9
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”各位领导，各位评委，大伙儿上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“2 0以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数运算和其他数学知识专门重要，必须在明白得算理的基础上学会运算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的运算方法，为十几减几的学习构建差不多的学习思路。
3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，明白得十几减9的算理，构建20以内退位减法的差不多思路。
⑵正确运算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。
4、教学重点：探究算法，正确运算。
5、教学难点：明白得算理，在自我反思的基础上建立自己的运算方法。
二、说教法：本节课属于运算教学。
传统的运算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情形中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和体会，以此为基础展开想象和摸索，自觉地构建知识，学会运算方法。
2、鼓舞学生独立摸索/sxsk/、自主探究和合作交流。
动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立摸索，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和摸索角度的不同，所使用的运算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的方法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
第二单元20以内的退位减法(十几减9)(教案)
第二单元20以内的退位减法（十几减9）（教案）一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握20以内的减法退位运算。
（2）熟练掌握十几减9的退位减法运算方法。
（3）能够正确运用退位减法方法完成相关练习。
2、过程与方法：（1）发现问题，引导学生探究问题。
（2）合作交流，教师引导学生自主探究和解决问题。
3、情感、态度与价值观：（1）培养学生自主学习和合作交流的意识。
（2）培养学生的观察、发现和解决问题的能力。
（3）培养学生团队合作，共同进步的意识。
二、教学过程1、深入观察，自主思考引导学生看下面的连线和图形，自己想一想，这些连线可以组合成什么图案。
观察图案，组合。
2、交流合作，共同解决问题把学生分成小组，每组在教师引导下合作，交流，在发现了不同的组合方法后，让他们分享结果。
请一名代表抄写每组成果，贴到黑板上供大家观赏。
观察各组多样化的组合图案，让学生感受到自己的发现和探索，培养他们的创新思维。
3、初步认识概念教师引导学生把这些数字连成一线。
8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1然后再来一遍，这次，从后往前喊出来1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8请你思考，这两次连线有什么不同呢？教师指导学生认识退位减法这一概念，如多位数相减时，被减数某一位上的数小于减数对应位上的数，就要向高位借1，退位减1，原来这个位上的数要加10。
例如：28减7，当个位上的数字 8 小于7 时，要向十位借1 ，退位减1。
突出退位减法的概念，让学生对这个概念有初步的了解。
4、合作探究，引导学生自主解题在黑板上写下“减法（十几减9）的退位运算”，请学生自行解决几道相关的题目，看看自己是否掌握了退位减法的方法。
请学生选择自己喜欢或感兴趣的题目解答，教师引导学生探究学习退位减法，有针对性地帮助学生解决各类题目，积极引导学生进行有效合作交流，为之后的小测验做好准备。
三、总结归纳在自主思考、交流合作、引导探究和自主解题中，引导学生从中感知到做事情必须要有方法，从事情本身和过程中找出规律和方法，通过交流思维的碰撞，自主解决问题。
20以内退位减法(十几减9)教学设计
20以内的退位减法“十几减9”教学设计（人教版小学数学一年级下册）临潼区新市走马小学马利教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。
教学目标1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
教学过程一、创设情境，列出算式1、观察例题，读题：有15个气球，卖了9个，还有几个？这个是求什么的问题呢？2、师：要求这个问题，怎样列算式？15—9这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？二、探究、解决问题（一）探究学习15—9的计算方法1．画图圈一圈2．想加法算减法9+（）=15 15-9=（）3．破十法15 - 9 = 610 5 10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；1（二）练习14-9=（三）解决问题树上有17只小鸟，飞走了9只，树上还有几只小鸟？1、用破十法计算2、总结破十法口诀：看大数，分出10，减小数，加剩数。
四、小结通过这一节课的学习，你学会了什么？巩固练习：17-9 18-9 16-9 12-9本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。
因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。
学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
一年级数学下册二十以内退位减法《十几减九》教学设计
师：9＋6＝15你是怎样算出来的？
*创设情境，引出问题：
（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图
师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！
（2）多媒体课件出示：买气球的场景
15-9=6
2、小组间互相出题比赛。
学生汇报。
学生互相出题，教师评出优胜组。
五、达标检测
1、书12做一做1：
11－9、16－9
2、书12做一做2：
14－9、17－9
3、教师布置学生做题卡。
学生用题卡做练习。
板
书
设
计
十几减九
15-9=6 10-9=1 1+5=6
9+6=15 15-9=6
教学反ຫໍສະໝຸດ 思师：亮亮和他的好朋友来到卖气球的小丑前。
数数看一共有几个气球？
听听他们在说些什么？
（3）多媒体课件出示对话：小丑说：“我有15个气球卖了9个。”一个人说：还剩下几个气球？
师：他们说：“一共有15个气球，卖了9个，还剩下几个？”
（板书：一共有15个气球，卖了9个，还剩下几个？）
师：要求还剩几个气球，你怎样列式？
教学
目标
1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
一年级数学教案 20以内的退位减法(十几减9)【省一等奖】
20以内的退位减法第1课时十几减9（1）▶教学内容教科书P10例1，完成P10“做一做”，P11“练习二”第1、2题。
▶教学目标1知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。
2经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。
3体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。
▶教学重点理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。
▶教学难点理解十几减9的算理。
▶教学准备课件、小棒、圆片。
▶教学过程一、创设情境，引入“十几减9”今天游乐园里来了一位很可爱的小丑叔叔，小丑叔叔在做什么呢？他一边表演，一边卖气球。
他手上有15个气球，卖掉了9个，还有几个呢？揭示课题。
师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。
［板书课题：十几减9（1）］二、自主计算，探究算法10例1，列出算式。
师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？有15个气球，卖了9个，还有几个？师：怎样列式？15-9=2探讨算法。
师：你能算出15-9的得数吗？师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。
师：摆圆片时，怎么一眼就能看出是15呢？师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。
学生动手操作，教师巡视指导。
三、展示交流，理解算理1组织讨论，交流算法。
组织学生交流自己的想法。
（1）“破十法”。
师：15-9，个位的5不够减怎么办？引导学生用“破十法”计算15-9。
把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个，把剩下的1个和5个合起来就是6，即10-9=1,51=6。
（教师板书）教师配合出示课件。
（2）“平十法”。
引导学生用“平十法”计算。
先把后面的9分成5和4，然后拿15减去5等于10，再从前面的10个里减去4个,即15-5=10,10-4=6。
（教师板书）（3）“想加算减法”。
引导学生用“想加算减法”计算。
因为96=15，所以15-9=6。
（教师板书）教师配合出示课件。