初中物理电学短路和断路故障分析
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初中动态电路及电路故障分析
1、在如下图所示电路中，当闭合开关后，滑动变阻器的滑动
片P向右移动时（ ）
(A)电流表示数变大，灯变暗。 (B)电流表示数变小，灯变亮。
(C)电压表示数不变，灯变亮。 (D)电压表示数不变，灯变暗。
2、在图1所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S，
当滑动变阻器的滑片向右移动时，电压表V的示数
将 ，电流表A1的示数将 ，电流表A的示数
将 ，（均选填“变大”、“不变”或“变小”）
。
3、在如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关，电路正
常工作。但过了一段时间，小灯泡发生断路，这时
A．电压表示数变大，电流表示数变小
B．电压表示数变大，电流表示数变大
C．电压表示数变小，电流表示数变大
D．电压表示数变小，电流表示数变小
4、 如图所示，当开关S闭合后看到灯L1发光，灯L2不发光，则
可能原因是( )
A．灯L1断路 B．灯L1短路
C．灯L2断路 D．灯L2短路
5、如下左图所示的电路中，当电键S闭合时，发现电压
表的示数为0，则下列故障中不可能是（ ）
A．L1灯丝断了 B、L2灯丝断了
C、灯L1短路 D、电压表接线断开
6、小轿车上都装有一个用来提醒司机是否关好车门的指示灯．四个车门中只要有一个门
没关好(相当于一个开关断开)，该指示灯就会发光。图所示的模似电路图符合要求的是
（ ）
7、如下图所示，电源电压为6V,当开关S闭合后，只有一只灯炮发
光，且电压表的示数为6V，产生这一现象的原因可能是（ ）
A．灯L1处短路 B．灯L2处短路
C．灯L1处断路 D．灯L2处断路
8. 如图所示电路，电源电压不变，开关S处于闭合状态．当开关S1由闭合到断开时，
电流表示数将______，电压表示数将______．(选填“变大”“不变”或“变小”)
9 在如图所示的电路中，将开关K闭合，则电流表的示数将______，电压表的示数将
________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。
物理人教版九年级全册电路故障分析
【针对训练 】
4．电工师傅常用一只标有“220 V 40 W”的灯泡 L0(检验灯泡)取 代保险丝来检查新安装的照明电路中每个支路的情况，如图 T4 －14 所示。当只闭合开关 S、S1 时，灯泡 L0 不亮；当只闭合 S、 S2 时， L0 和 L2 呈暗红色(比正常发光状态暗得多)； 当只闭合开关 S、S3 时，灯泡 L0 正常发光。由此可以判断 ( C )
类型三
家庭电路故障
例 4 小明同学想在家里安装一盏照明灯，如图 T4－13 所示 是他设计的电路。图中虚线框 1 和 2 应连入开关和电灯，则开 2 关应装在虚线框______ 中。 安装完毕后， 闭合开关， 电灯不亮， 用试电笔分别测试 a、b、c 点时，试电笔的氖管都发光，则电 路的故障为______________ 进户零线断路 。
【针对训练 】
3．在“测量小灯泡的电功率”的实验中，小明连接了如图 T4－12 所示的电路。
(1)请帮小明将电路补充完整。
【答案】图略
(2)正确连接电路后闭合开关，发现小灯泡不亮，电流表、电 压表都没有示数。小明确定电路的接线良好，且电表和电源 都完好，小明作出了以下猜想： 猜想①：小灯泡断路； 猜想②：开关断路； 猜想③：滑动变阻器断路。 假设故障只有一处， 经过分析， 小明确定猜想①是不可能的， 因为如果猜想①成立，则________ 电压表 会有示数。为了尽快查出 故障原因，小明将导线 A 端拆下，把它改接在______( 选填 B “B”或“C”)点的接线柱上，如果电流表、电压表都无示 ③ 填序号)正确；如果电流表、电压表都有 数，则猜想______( 示数，则猜想______( ② 填序号)正确。
2．电路断路 (1)串联电路断路：如图 T4－3 甲所示，电阻 R 1 断路，此时 电路电流为零， 所有用电器停止工作， 电阻 R 1 两端有电压(几 乎等于电源电压)，电阻 R 2 两端电压为零。
初中物理电路故障原因分析
初中物理电路故障原因分析初中电学是初中教学的重点也是难点，还是中考必考的内容。
而电学内容在我区的中考中所占比值相对较大，占比达43%。
其中所考的内容，形式多样，而电路故障的判断是初中物理知识和社会生活实践相互联系的一个重要应用，这在我们兵团的中考中考察的一个热点内容。
近几年来不论是我们新疆还是全国的其他地方中考中，我们都会发现，判断电路故障题出现的频率也是逐年增高。
虽然许多学生平时对这种题型也进行了大量的练习，但从平时作业和考试检测都会发现学生做此类题的准确率仍然相对较低，不知从何处下手。
而这部分内容主要考查学生对电路的认识以及对电路故障的分析能力和解决问题的能力。
电路故障的产生一般会有各种反常现象产生，如灯泡不亮，亮度太低或太高；电流表和电压表示数为零，示数突然变小、变大，指针反转或超过量程；生活用电中出现保险熔断、跳闸等现象产生。
分析其发生的原因，主要是电路发生了短路或开路。
那么怎样判断电路出现的故障是开路还是短路呢？首先让我们来认识一下电路存在的三种状态。
一、通路是指处处连通的电路，电路元件都能工作,电路中有电流产生。
灯会亮，用电器能工作，各表有示数。
二、开路，当开关未闭合，或电线断裂致使线路在某处断开的电路。
电路元件无法工作,电路中没有电流流过。
灯不亮，用电器无法工作，各表示数不定，电流表是绝对无示数。
三、短路，是指用导线直接将电源（用电器）两端连接起来的电路。
短路有两种， 1、用电器短路,电流不经过用电器,经导线流过，用电器不能工作。
2、电源短路，是指电流不经用电器直接接在电源两极，这是不允许的。
所有用电器都不能正常工作，甚至可能会烧坏电源或导线，还有可能会导致火灾。
电路中有电流，并且电示数流很大，可能烧坏电流表。
由电路的三种状态分析可知，其实电路发生的故障也就以下二种情况。
故障一：断路（开路），表象为：电路中无电流，用电器不能工作(灯不亮 )，电流表无示数，用电压表测断开处，电压表有示数。
初中物理常见电路故障类型及原因分析
初中物理罕有电路故障类型及原因剖析————黑龙江省同江市第三中学韩丽玉初中学生进修电学时,都对若何分辩短路与断路,若何用电流表.电压表断定电路故障觉得很艰苦.直到九年级,进修比较优良的学生也还糊里糊涂.我以为,对电路故障要闇练准确的断定除了应对各个概念完全控制,并形成完全的概念系统外,同时还应对各个试验的现象及结论充分懂得,并可以或许灵巧运用.在这里经由过程一些具体的实例,对电路故障剖析进行具体的介绍和比较,使同窗们在碰到具体问题时,可以或许选择最佳的解题办法,以进步解决问题的才能和效力.一.短路与断路现象剖析初中物理电路故障的类型重要有两种：短路和断路.短路,又分为电源短路和用电器短路两种.1.电源短路,指点线不经由用电器而直接接到了电源的南北极上.导致电路中电流过大,从而烧坏电源.这种情况是绝对不许可的.电源短路,如图两种情况,一种是开封闭合,导线直接接到电源南北极上;另一种是开封闭合,电流表直接接到了电源南北极上.2.用电器短路,指的是串联的多个用电器中的一个或多个（当然不是全体）在电路中不起感化,这种情况是因为接线的原因或者电路产生故障引起的.这种情况一般不会造成较大的破坏.用电器短路,从试验的角度给学生做如图所示的试验,学生不雅察到：闭合开关,灯泡L1.L2发光,当用一根导线并接到A.B两点之间,灯泡L2熄灭,灯泡L1变亮.事实告知同窗们,此时灯泡L2中没有电流流过,电流从电源正极流到A点后,只经由导线流到B点,再流过L1,回到电源负极.将这一现象上升到理论就是：从统一路点A到统一终点B,假如消失多条可能的通路,但个中有一条是导线,则电流只流经导线,不经由过程其他任一通路.这种现象表示出了天然界“最经济的道理”.断路,指电路断开的情况,可能是因为接触问题或者电流过大把用电器销毁引起的.具体“症状”有：1：用电器不工作.诊断：（1）若题中电路是串联电路,看其它用电器可否工作,假如所有效电器均不克不及工作,解释可能某处产生了断路;假如其它用电器仍在工作,解释该用电器被短路了.（2）若题中电路是并联电路,假如所有效电器均不工作,解释干路产生了断路;假如其它用电器仍在工作,解释该用电器地点的歧路断路.2.电流暗示数正常而电压表无示数: 诊断：“电流暗示数正常”标明主电路为通路,“电压表无示数”标明无电流畅过电压表,则故障原因可能是:①电压表破坏;②电压表接触不良;③与电压表并联的用电器短路.3.电压表有示数而电流表无示数诊断：“电压表有示数”标明电路中有电流畅过,“电流表无示数”解释没有或几乎没有电流流过电流表,则故障原因可能是①电流表短路;②和电压表并联的用电器开路,此时电流表地点电路中串联了大电阻(电压表内阻)使电流太小,电流表无显著示数.4.电流表电压表均无示数诊断：“两表均无示数”标明无电流畅过两表,除了两表同时短路外,最大的可能是主电路断路导致无电流.二.电路故障模仿试验如图所示,灯泡L1和灯泡L2串联在电路中,为了帮忙同窗们懂得故障原因,分离做以下四个模仿试验：试验一：模仿灯L1短路的情况,取一根导线并接到L1的两头,闭合开关,不雅察到灯L2发光,且亮度变亮,电流暗示数变大,电压表无示数（被短路）;试验二：模仿灯L1断路的情况,将灯L1从灯座上取下来,闭合开关,不雅察到灯L2熄灭,电流表无示数,电压暗示数变大,为电源电压;试验三：模仿灯L2短路的情况,取一根导线并接到L2的两头,闭合开关,不雅察到灯L1亮度变亮,电流暗示数变大,电压暗示数变大;试验四：模仿灯L2断路的情况,将灯L2从灯座上取下来,闭合开关,不雅察到灯L1熄灭,电流表无示数,电压表也无示数.三.断定故障的办法运用电压表.电流表.小灯泡.导线等都可以断定故障地点,以下举例解释.重要断定办法：办法一.电压表检测法例1在电学试验中,碰到断路时,经常运用电压表来检测.某同窗衔接了如图1所示的电路,闭合开关S后,发明灯不亮,为检讨电路故障,他用电压表进行测量,成果是：Uae=3V,Uab=0,Ubd=0,Ude=3V则此电路的故障可能是（）A．开关S接触不良B．小灯泡灯丝断了C．d.e间消失断路D．e.f间消失断路剖析：不雅察电路,灯泡和定值电阻串联,闭合开关S后,发明灯不亮,解释产生断路故障.用电压表测量时,表与被测元件并联,相当于在被测元件旁又使电流有了一条路径.若被测元件通路,因为电压表电阻很大,等效于开路,对电路无影响,其示数为零;若被测元件断路,电流不克不及从元件经由过程,只能从电压表经由过程,因电压表的电阻很大,这个电流很小,灯泡不亮,但电压表有示数,且近似等于电源电压.本题中电压表测得Uae=3V,解释电源可供给3V电压;Uab=0,Ubd=0,解释a.d两点与电源南北极相连的电路某处断开,Ude=3V,解释故障在d.e两点之间且为断路.选择C.办法二.导线检测法例2如图所示,闭合开关S时,灯泡L1.L2都不亮,用一根导线的两头接触a.b两点时两灯都不亮;接触b.c两点时,两灯都不亮;接触c.d两点时,两灯都亮.则（）A．灯L1断路B．灯L2断路C．灯L2短路D．开关S断路剖析：闭合开关S时,灯泡L1.L2都不亮,解释电路产生断路故障.用一根导线的两头接触a.b两点时两灯都不亮,解释断路故障产生在灯L2和开关上;接触b.c两点时,两灯都不亮;解释断路故障产生在灯L1和开关上;接触c.d两点时,两灯都亮,消除灯泡故障,解释开关S断路,故选D.电流表.小灯泡的检测法与导线类似,电流表检测时要防止造成电源短路.四.典范演习题1．如图2所示的电路中,电源电压为6V,当开关S闭合后,只有一只灯泡发光,且电压表V的示数为6V,产生这一现象的原因可能是（）A．灯L1处短路B．灯L2处短路C．灯L1处断路D．灯L2处断路2．如图3所示,当开关S闭应时,发明电流表指针偏转,电压表指针不动.该电路的故障可能是（）A．灯L1的接线短路B．灯L2的接线短路C．灯L1的灯丝断了D．灯L2的灯丝断了3．在图4所示的电路中,电源电压不变,闭合开关S后,灯L1.L2都发光.一段时光后,个中一盏灯忽然熄灭,而电流表.电压表的示数不变,产生这一现象的原因可能是（）A．灯L1短路B．灯L2短路C．灯L1断路D．灯L2断路（以上3道演习题的答案分离是：B.A.D）。
谈谈如何快速解决初中电学短路和断路问题
课程篇谈谈如何快速解决初中电学短路和断路问题吴正军（甘肃省平凉市庄浪县通化中学，甘肃平凉）摘要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，每一个物理规律都是在观察和实验的基础上开动脑筋总结和思考出来的。
实验教学是物理教学的重要组成部分，如何解决初中电学中的短路和断路问题还要依赖实验教学，因此实验在物理教学中起着非常重要的作用，可以帮助教师更好地落实新课改理念，用实验来丰富物理课堂，提高学生的科学素养。
关键词:初中电学；电路故障；断路;短路;实验教学初中电学电路故障问题是历年中考的必考项目，它常以选择题和实验探究题的形式出现并且主要考查短路和断路。
通过历年的考试情况可以看出学生对这块知识的掌握有所欠缺。
因此，做好电路故障判断方法的教学其意义重大,不但能解决教学中的问题，提高学生的成绩，而且有助于学生对基础知识的理解，提高综合分析问题的能力,有助于培养发散思维和创新能力。
本文试图从三个方面来谈谈如何快速解决电路故障问题。
一、理清“断路”“短路”概念在人民教育出版社2011版的九年级物理课本中是这样定义“断路”“短路”的：断路:电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流流过，这种情况叫做断路。
短路:直接用导线将电源的正负极连接起来的这种情况叫做短路。
那么我们在具体的题设中认识一下短路和断路。
1.电源短路.指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极±o导致电路中电流过大，从而烧坏电源。
这种情况是绝对不允许的。
2.用电器短路，指的是串联的多个用电器中的一个或多个（当然不是全部）在电路中不起作用,这种情况是由于接线的原因或者电路发生故障引起的。
这种情况一般不会造成较大的破坏。
可以用下面两幅图形象地描述电源短路和用’电器短接：I l!j I1予L L将这一现象上升到理论就是:从电源正极到电源负极，如果存在多条可能的通路，但其中有一条是导线,则电流只流经导线，不通过其他任一通路。
不管是电源短路还是用电器短接我们全部统称短路。
短路与断路现象分析
一、短路与断路现象分析电路故障类型，主要有两种，短路和断路.短路，又分为电源短路和用电器短路两种。
1、电源短路,指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极上.导致电路中电流过大,从而烧坏电源。
这种情况是绝对不允许的.电源短路，如图两种情况，一种是开关闭合，导线直接接到电源两极上;另一种是开关闭合,电流表直接接到了电源两极上。
2、用电器短路，指的是串联的多个用电器中的一个或多个(当然不是全部)在电路中不起作用,这种情况是由于接线的原因或者电路发生故障引起的。
这种情况一般不会造成较大的破坏。
用电器短路，从实验的角度给学生做如图所示的实验,学生观察到：闭合开关，灯泡L1、L2发光，当用一根导线并接到A、B两点之间，灯泡L2熄灭，灯泡L1变亮.事实告诉同学们，此时灯泡L2中没有电流流过，电流从电源正极流到A点后，只经过导线流到B点，再流过L1，回到电源负极。
将这一现象上升到理论就是:从同一起点A到同一终点B，如果存在多条可能的通路，但其中有一条是导线，则电流只流经导线，不通过其他任一通路。
这种现象表现出了自然界“最经济的原理”.断路，指电路断开的情况，可能是由于接触问题或者电流过大把用电器烧毁引起的.二、电路故障模拟实验如图，灯泡L1和灯泡L2串联在电路中，为了帮助同学们理解故障原因，分别做以下四个模拟实验：实验一：模拟灯L1短路的情形，取一根导线并接到L1的两端，闭合开关，观察到灯L2发光，且亮度变亮,电流表示数变大，电压表无示数（被短路）；实验二：模拟灯L1断路的情形,将灯L1从灯座上取下来，闭合开关，观察到灯L2熄灭，电流表无示数，电压表示数变大，为电源电压；实验三：模拟灯L2短路的情形，取一根导线并接到L2的两端，闭合开关，观察到灯L1亮度变亮，电流表示数变大，电压表示数变大；实验四：模拟灯L2断路的情形，将灯L2从灯座上取下来，闭合开关,观察到灯L1熄灭，电流表无示数，电压表也无示数.三、判断故障的方法使用电压表、电流表、小灯泡、导线等都可以判断故障所在，以下举例说明。
初中九年级物理电路的三种状态及特点
电路的三种状态及特点通路：处处接通的电路断路：又叫开路，是某处断开的电路短路：将导线直接连接到电源两端的电路三种工作状态的具体情况：通路状态：通路就是电路中的开关闭合，负载中有电流流过。
在这种状态下，电源端电压与负载电流的关系可以用电源外特性确定，根据负载的大小，又分为满载、轻载、过载三种情况。
负载在额定功率下的工作状态叫额定工作状态或满载;低于额定功率的工作状态叫轻载;高于额定功率的工作状态叫过载。
由于过载很容晚烧坏电器，所以一般情况都不允许出现过载。
2、短路状态如果外电路被阻值近似为零的导体接通，这时电源就处于短路状态，在这种状态下，电路中的电流(短路电流)I≈E/R 。
我们知道，电源的内阻一般都是很小的，因而短路电流可能达到非常大的数值，这将电源有烧毁的危险，必须严格防止，避免发生。
3、开路状态开路就是电源两端开电路某处断开，电路中没有电流通过，电源不向负载输送电能。
对于电源来说，这种状态叫空载。
开路状态的主要特点是：电路中的电流为零。
电源端电压和电动势相等。
这三种状态，在我们生活中随处都可以看到，如将电灯的开关合上，电灯发亮，这就是一种通路状态，如果开电灯，同时开冰箱、空调、电饭煲、电视、电脑、音箱、电炒锅，这时负载比较多，容晚出现过载现象，当过载时电线容易冒烟起火。
电路中有电流通过，用电器能够电路中无电流通过，用电器不能电路中电流会很大，可能烧坏电)2．一般说来，电源短路是必须避免的错误(特殊情况例外，如演示奥斯特实验)。
局部短路可分为有意和无意两种。
有意短路是一种知识在实际应用中的迁移 (如一些电热器的保温电路等)，而无意短路则是在操作中出现的错误或疏忽(如家用电器中的两线相碰等)。
短路未必会有严重性后果，有时也可以巧妙利用，但应视具体情况而定。
一、短路与断路现象分析电路故障类型，主要有两种，短路和断路。
短路，又分为电源短路和用电器短路两种。
1、电源短路，指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极上。
初中物理电学电路故障分析
初中物理电学电路故障分析在这种情况下，需要检查那盏不亮的灯，看看是否有烧坏或其他损坏的情况。
②闭合开关后两盏灯都不亮。
故障分析：这种情况下，电路很可能发生了断路。
需要检查电路中的连接是否正常，是否有松动或损坏的情况。
二、并联电路中的故障分析：（以电路中两盏为例子）①其中一盏灯不亮。
故障分析：并联电路中，每个用电器都有独立的通路，所以一盏灯不亮，不会影响其他灯的工作。
需要检查这盏灯本身是否有问题，比如灯泡是否烧坏。
②所有灯都不亮。
故障分析：这种情况下，可能是电源或电路中的连接出现了问题。
需要检查电源是否正常，电路中的连接是否松动或损坏。
总之，电路故障的分析和诊断需要有一定的经验和技巧。
通过研究常见故障的分析方法和检测手段，可以提高自己的电路故障诊断能力。
如上图所示，当闭合开关时，L1不亮，L2亮。
电压表无示数，电流表有示数。
根据常用判断方法，电压表无读数说明连接电压表的电路是开路的，因此故障可能是L1断路或开关S接触不良。
对于第二个例子，开始时两盏灯都亮，一段时间后发现两盏都不亮。
根据常识，所有灯都不亮说明电路中存在断路现象，即电路是开路的。
可以用电压表逐段测量，如果某段两端有读数，则说明该段电路是通路的。
如果所有灯都不亮，则故障可能是开路现象。
对于并联电路中的故障分析，如果闭合开关发现只有一盏灯亮，则说明另一盏灯的电路是开路的。
如果一段时间后其中一盏灯突然熄灭，而电流表电压表的示数都不变，则故障可能是该灯的开路。
并联两灯都不亮的情况比较复杂，这里不做详细研究。
下面是一些回馈练：1.电路如图所示，当开关S闭合时，两个表都有示数。
过一会儿，电压表的示数突然变小，电流表的示数突然变大。
下列故障判断可能是（）：A。
L1短路；B。
L2灯短路；C。
L1灯丝断开；D。
L2灯丝断开。
2.电路如图所示，当开关S1和S2都闭合时，下列判断正确的是（）：A。
只有L1发光；B。
只有L2发光；XXX和L2都发光；D。
L1和L2都不发光。
第十七章 欧姆定律专题五 电路故障分析与检测.课件-2024-2025学年人教版物理九年级上册
5．如图所示，电源电压恒定不变，闭合开关S，灯L1和L2均发光，一段时间后， 一盏灯突然熄灭，而电流表和电压表的示数都不变，出现这一现象的原因可能是
( A) A．灯L1断路 B．灯L2断路 C．灯L1短路 D．灯L2短路
二、电路故障检测 1．用导线(或电流表)并接法来查找故障位置。当导线两端接在电路中某两点 之间时，原来不能工作的用电器工作，说明导线并接两点之间的部分可能断路。 (注意：不能并接在电源两端) 2．用电压表并接在电路某两点时，电压表有示数，说明与电压表并接部分 有可能断路。电压表无示数，表明与电压表并接部分以外断路。 3．用小灯泡并接在电路某两点之间时，若小灯泡发光，表明与小灯泡并接 的电路部分断路。
A．可能是灯L断路，电流表的示数变小 B．可能是电阻R短路，电压表的示数变大 C．可能是灯L短路，电压表的示数变大 D．可能是电阻R断路，电流表的示数变小
8．在探究串联电路电压特点时，某同学设计的电路如图所示。对于下列实验过程 中出现的现象及分析正确的是( C )
A．开关闭合后，如果灯泡L2不亮、L1亮，一定是L2灯丝断了 B．如果只有灯泡L1断路，则开关闭合后电压表示数一定为零 C．如果只有灯泡L2断路，则开关闭合后电压表示数一定为零 D．开关闭合后，如果电压表示数为零，灯泡L2一定不发光
类型一 根据电路现象分析电路故障 1．如图所示的电路中，小灯泡L1、L2规格相同，闭合开关S后，发现L1不 亮，L2亮。此电路的故障可能是( C ) A．灯L1短路 B．灯L2短路 C．灯L1断路 D．开关S接触不良
2．如图所示电路，闭合开关后，小灯泡L1和L2均不发光，电流表指针几乎 不动，电压表指针有明显偏转。若电路中只有一处故障，则可能是( D )
初中物理电路故障分析
查电表等ꎻ在 摩擦力 教学完成之后ꎬ就引导学生结合所学的知识ꎬ亲自动手ꎬ给汽车轮胎㊁球杆增加摩擦力ꎬ给钝化的旱冰鞋减少摩擦力等ꎬ不断提升学生的物理知识应用能力.４.拓展课堂教学ꎬ在实践中提升学生动手能力在物理核心素养要求下ꎬ教师在开展初中物理教学的时候ꎬ必须要对传统的物理课堂教学进行拓展ꎬ引导学生结合所学的物理知识ꎬ开展丰富的课后实践ꎬ促使学生在实践的过程中ꎬ不断提升自身的动手能力㊁观察能力ꎬ进而培养学生的科学精神.例如ꎬ在相关知识学习完成之后ꎬ可引导学生用吸管制作密度计ꎬ用水果制作水果电池ꎬ用衣架探究固体传声等.在动手实践的过程中ꎬ学生不仅感受到了成功的喜悦ꎬ也激发了学生的物理学习兴趣ꎬ也提升了学生的实践操作能力.５.强化物理实验教学ꎬ培养学生探究能力和精神在核心素养要求下ꎬ教师必须要认识到物理实验教学的重要性ꎬ不断增加物理实验教学的比重ꎬ引导学生在物理实验中ꎬ积极参与到物理知识的探究学习中ꎬ最终实现学生探究能力㊁探究精神的培养.因此ꎬ教师在初中物理实验教学中ꎬ必须要给学生留有足够的实验时间ꎬ引导学生在实验的过程中ꎬ仔细观察物理现象ꎬ并进行有效的总结.同时ꎬ在实验教学中ꎬ还可以结合物理实验内容ꎬ引导学生自行准备实验器材㊁制定实验步骤等ꎬ进而开展实验探究学习ꎬ最终提升学生的物理综合素养.综上所述ꎬ物理是初中阶段最为重要的一门自然学科ꎬ在新课程改革的要求下ꎬ教师在开展课堂教学的时候ꎬ必须要紧紧围绕核心素养的要求ꎬ通过创设情境㊁信息技术㊁生活化教学模式ꎬ开展物理实践和实验等ꎬ全面提升学生的物理综合素养.㊀㊀参考文献:[１]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[Ｊ].中学理科园地ꎬ２０１９ꎬ１５(０６):４４－４５.[２]宿丽叔.初中物理核心素养及其对物理教学的影响[Ｊ].科学大众(科学教育)ꎬ２０１９(１０):５.[３]阮志锋.核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１９(０９):１３＋２９.[４]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０１９(０８):１６９.[责任编辑:李㊀璟]初中物理电路故障分析郭怀生(甘肃省天水市秦州区皂郊中学㊀７４１００２)摘㊀要:通过电路故障的分析判断ꎬ加深学生对电路的认识ꎬ有助于学生对欧姆定律的理解ꎬ培养他们的分析思维能力ꎻ是初中物理课程标准的要求ꎬ是电学学习的难点和重点ꎬ也是中考常考的一个热点内容ꎬ本文通过分析识别电路故障的现象ꎬ归纳电路故障分析的方法ꎬ有助于教学效果的提高.关键词:初中物理ꎻ电路ꎻ分析中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２６－００５６－０２收稿日期:２０２０－０６－１５作者简介:郭怀生(１９６９.１２－)ꎬ男ꎬ甘肃省天水人ꎬ大专ꎬ中小学高级教师ꎬ从事中学物理教学研究.㊀㊀电路故障是指电路连接完成后ꎬ闭合开关通电时ꎬ发现整个电路或者部分电路无法正常工作的现象.电路故障主要有短路和断路两种类型.电路故障的分析判断ꎬ是初中物理电学学习的难点和重点ꎬ也是中考常考的一个热点内容ꎬ分析识别电路故障时ꎬ要根据电路中出现的各种反常现象ꎬ如灯泡不亮ꎬ电流表和电压表示数反常等ꎻ本文分析电路发生故障的各种可能原因ꎬ归纳判断方法ꎬ提高课堂教学效率和学生分析问题解决问题的能力.㊀㊀一㊁短路故障的分析１.短路根据位置不同可分为(１)电源短路ꎬ是指导线不经过用电器直接和电源两极相连的电路(这时会烧毁电源).(２)用电器短路(局部短路)ꎬ是指导线不经过用电器直接和电路中某一部分用电器两端相连(或用电器两接线柱接触)的电路ꎬ一般是串联的多个元件(含用电器㊁电表)中的一个或多个在电路中不起作用(无电流通过该元件)ꎬ这种情况通常是由于接线的原因或者电路发生故障引起的ꎬ一般不会造成较大的危害.２.短路故障的特征电路中有电流(电流表有示数或某一灯泡亮)ꎬ说明电流表(或这一灯泡)所在电路是通路ꎬ电路故障很可能６５是某处短路ꎬ串联电路中一部分用电器不能正常工作(该部分电路短路)ꎬ其他部分用电器能正常工作ꎻ并联电路中某一支路短路就会使电源短路ꎬ危害电源.３.短路故障的判断方法(１)用电器不工作.诊断:①若题中电路是串联电路ꎬ看其它用电器能否工作ꎬ如果所有用电器均不能工作ꎬ说明可能某处发生了断路ꎻ如果其它用电器仍在工作ꎬ说明该用电器被短路了.(２)电压表示数为零.①电压表的两接线柱间(所测用电器)被短路.②电压表的两个接线柱可能接触不良或者与电源两极间断开.４.典例析解在图１所示的电路中ꎬ电源电压不变.闭合开关Ｋ后ꎬ灯Ｌ１㊁Ｌ２都发光ꎬ 段时间后ꎬ其中的一盏灯突然变亮ꎬ而电压表Ｖｌ的示数变小ꎬ电压表Ｖ２的示数变大ꎬ则产生这一现象的原是(㊀㊀).Ａ.灯Ｌ１断路Ｂ.灯Ｌｌ短路Ｃ.灯Ｌ２断路Ｄ.灯Ｌ２短路解析㊀灯Ｌ１与Ｌ２串联ꎬＶｌ测灯Ｌ１的电压ꎬＶ２测灯Ｌ２的电压ꎬ一盏灯突然变亮ꎬ说明电路故障是短路ꎬ短路使一盏灯亮ꎬ另一盏灯不亮ꎬ电压表示数变小处短路ꎬ因为电压表Ｖｌ的示数变小ꎬ说明短路发生在与电压表Ｖｌ并联的电路上.即灯Ｌ１短路.所以正确选项为Ｂ.㊀㊀二㊁断路故障的分析１.断路故障的特征是电路中用电器不工作(常是灯不亮)ꎬ且电路中无电流(或电流表指针几乎不动)ꎬ则电路是断路.若电路中电压表有示数ꎬ则电压表两接线柱间断路ꎻ若电压表无示数ꎬ则电压表的两接线柱到电源两极之间的电路断路.２.造成断路的主要原因有(１)是连接电路时ꎬ导线与接线柱之间接触不良ꎻ(２)是由于电流过大电路被烧断ꎬ比如灯丝被烧断ꎻ(３)是将电压表串联在电路中(或串联一个阻值过大的电阻)ꎬ因为电压表的内阻过大ꎬ造成电路中电流过小ꎬ以致电流表指针几乎不动.３.断路故障的判断方法(１)电压表.把电压表分别和各处并联ꎬ若电压表有示数且比较大(常表述为:等于电源电压).则与电压表并联的这部分电路(或用电器)断路(电源除外)ꎻ若电压表无示数ꎬ则电压表的两接线柱到电源两极之间的电路断路.即ꎬ断路故障在有电压处ꎬ无电压处正常ꎻ(２)电流表.电流表示数为零可能电流表被短路或者电流表被烧坏ꎻ电流表的两接线柱到电源两极之间的电路断路ꎻ(３)导线.将导线并接在某一用电器两端ꎬ其它用电器便工作ꎬ说明该用电器断路ꎻ(４)若题中电路是并联电路ꎬ如果所有用电器均不工作ꎬ说明干路发生了断路ꎻ如果其它用电器仍在工作ꎬ说明该用电器所在的支路断路.４.典例析解如图２所示的电路中ꎬ电流电压保持不变ꎬ闭合电键Ｓꎬ电路正常工作ꎬ过了一会儿ꎬ一个电表的示数变大ꎬ另一个电表的示数变小ꎬ则下列判断中正确的是(㊀㊀).Ａ.电阻Ｒ一定断路Ｂ.电阻Ｒ一定短路Ｃ.灯Ｌ的亮度可能不变Ｄ.灯Ｌ可能变亮解析㊀电压表测电阻Ｒ两端电压.Ｒ短路:总电阻变小ꎬ电流变大ꎬ电流表示数变大ꎬＲ两端电压为零ꎬ电压表示数变小ꎬ灯Ｌ变亮.断路:电压表与灯Ｌ串联ꎬ无电流ꎬ电压表示数为电源电压变大ꎬ灯Ｌ不亮.ìîíïïïïＬ短路:总电阻变小ꎬ电流变大ꎬＲ两端电压为电源电压ꎬ电压表示数变大ꎬ灯Ｌ不亮.断路:电源部分断开ꎬ电路无电流ꎬ电压ꎬ灯Ｌ不亮.ìîíïïïï综上分析ꎬ选Ｄ.㊀㊀三㊁分析思路小结１.电路故障分析流程图２.判断电路故障的口诀(１)串联电路中:无流断有压ꎬ有流短无压.(２)并联电路中:独断单支停ꎬ一短全局输.(３)家庭电路中:断在明灭间ꎬ短在后通时.总之ꎬ串联电路中ꎬ断路部位的电压等于电源电压ꎬ其它完好部位两端电压为０Ｖꎻ短路部位的电压等于０Ｖꎬ其它完好部位两端有电压ꎬ且电压之和等于电源电压.不管 短路㊁断路 成因是多么复杂ꎬ其实质却很简单ꎬ我们可以认为 短路 的用电器实质就是电阻很小ꎬ相当于一根导线ꎬ 断路 的用电器实质就是电流无法通过相当于断开的电键.在分析中用导线代替 短路 的用电器ꎬ用断开的电键代替 断路 的用电器ꎬ往往会收到意想不到的效果.㊀㊀参考文献:[１]王锦刚.有关初中物理电路故障分析题的解题方法及技巧[Ｊ].中华少年ꎬ２０１７(０９):１８１－１８２.[责任编辑:李㊀璟]７５。
人教版物理电路故障类型及原因分析(含答案)
电路故障类型及原因分析一、短路与断路现象分析电路故障类型，主要有两种，短路和断路。
短路，又分为电源短路和用电器短路两种。
1、电源短路，指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极上。
导致电路中电流过大，从而烧坏电源。
这种情况是绝对不允许的。
电源短路，如图两种情况，一种是开关闭合，导线直接接到电源两极上；另一种是开关闭合，电流表直接接到了电源两极上。
2、用电器短路，指的是串联的多个用电器中的一个或多个（当然不是全部）在电路中不起作用，这种情况是由于接线的原因或者电路发生故障引起的。
这种情况一般不会造成较大的破坏。
用电器短路，从实验的角度给学生做如图所示的实验，学生观察到：闭合开关，灯泡L1、L2发光，当用一根导线并接到A、B两点之间，灯泡L2熄灭，灯泡L1变亮。
事实告诉同学们，此时灯泡L2中没有电流流过，电流从电源正极流到A点后，只经过导线流到B点，再流过L1，回到电源负极。
将这一现象上升到理论就是：从同一起点A到同一终点B，如果存在多条可能的通路，但其中有一条是导线，则电流只流经导线，不通过其他任一通路。
这种现象表现出了自然界“最经济的原理”。
断路，指电路断开的情况，可能是由于接触问题或者电流过大把用电器烧毁引起的。
二、电路故障模拟实验如图所示，灯泡L1和灯泡L2串联在电路中，为了帮助同学们理解故障原因，分别做以下四个模拟实验：实验一：模拟灯L1短路的情形，取一根导线并接到L1的两端，闭合开关，观察到灯L2发光，且亮度变亮，电流表示数变大，电压表无示数（被短路）；实验二：模拟灯L1断路的情形，将灯L1从灯座上取下来，闭合开关，观察到灯L2熄灭，电流表无示数，电压表示数变大，为电源电压；实验三：模拟灯L2短路的情形，取一根导线并接到L2的两端，闭合开关，观察到灯L1亮度变亮，电流表示数变大，电压表示数变大；实验四：模拟灯L2断路的情形，将灯L2从灯座上取下来，闭合开关，观察到灯L1熄灭，电流表无示数，电压表也无示数。