《背影》教学设计第二课时「」
《背影》教学设计第二课时「」
《背影》教学设计第二课时「汇编」
《背影》教学设计第二课时【1】
一、复习旧知。
二、再读课文，探讨父亲形象。
1、请同学们再次齐读“车站送别”一段，探究描写刻画父亲买橘子的背影。
(1)父亲的穿戴:黑、深青--家境不好，心情忧伤。
给人压抑的感觉，这是一个沉重的背影。
(2)走路的姿势:蹒跚--年纪较大，腿脚不便。
这是一个蹒跚的背影。
(3)爬月台的动作:探、攀、缩、倾--行动不便，步履艰难。
动作描写:“探”，体胖动作不便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影。
2、作者对父亲的刻画，不仅对父亲的外貌、动作进行细致的刻划，还对父亲的语言进行描写，因为“言为心声”，你能品味父亲第言外之意吗?
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
父亲这是做什么?这是在宽慰儿子。
这时最悲痛的人是谁?是父亲。
为什么宽慰儿子?怕家庭变故会影响儿子的学业。
父亲表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。
这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧，他们去不好。
”--担心茶房照顾不周，只有亲自去送才放心。
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”--怕儿子路上饥渴。
(3)“我走了，到那边来信!”--怕儿子路途不安全。
(4)“进去吧，里边没人。
”--怕儿子行李丢失，到时候着急。
父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真挚关爱。
3、本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么情况下出现的?它们各起到什么作用呢?
(1)第一次:点题的背影。
开篇点题，制造悬念，引人入胜，渲染了悲凉的气氛。
(2)第二次:买橘子时的背影。
细腻的描写，描绘了父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。
(3)第三次:离别时的背影。
此时依依惜别，想到父亲今后一人还要为生活奔波，想到父亲对自己的深情，不禁泪眼婆娑。
(4)第四次:泪光中再现背影。
父亲信上说到了“大去之期”，身体和心境都是到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着泪想到
父亲对自己的许多好处，所以这一处“背影”是在泪光中见到的。
信中寥寥数语，令人倍感酸楚。
4、父亲是一个怎样的人?
父亲是一个细心关照、周到入微、体贴儿子的慈爱的老人。
三、研读课文，探究重点。
1、文章为什么写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，而写送行的过程，特别是买橘子写得详呢?
是详是略，关键看材料与主题的关系，详略的原则是为了突出重点。
2、课文题目能否改成《浦口送别》呢?
以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
用“浦口送别”就显得单调了。
3、本文脉络清晰，表现在哪里?
文章有两条线:一是以时间的先后、地点的转换为顺序，是记事写人的明细;二是以“背影”为暗线，含蓄隽永。
四、课堂活动，表白求情。
1、欣赏《懂你》，联想亲人对自己的爱。
2、学了《背影》，听了《懂你》，我们感受到那如山的父爱。
在你的人生经历中，你的父亲(或母亲)肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。
说给大家听听。
学生真情表白。
五、课堂小结，布置作业。
1、熟读课文，感受父爱。
2、写一封信，寄给你的家人。
《背影》教学设计第二课时【2】
一、学生齐读课文后，检查上节课所学生字词及对全文结构的认识。
二、学生齐读第一部分，思考这一段在文中的作用。
明确:开头设疑，点出“背影”，引起读者思考。
三、分层次朗读课文，并思考以下问题：
1、(2-3)写送别时的家境。
问:文章重点写代表着父亲关爱的“背影”，为什么又要写与此似无多大关系的二、三段?
明确:这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
在这个家庭极为悲痛的时候，父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
2、(4-5)这一层主要写了离别前父亲对“我”的细心关照。
分析:这两段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。
作者的叙述父亲首先是送不送，这就颇费踌躇。
送不送踌躇――送。
作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹豫不决。
这里极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡，力不从心的情况下，爱子的特殊心态。
“说定不送”则“再三嘱咐茶房”;“终于不放心”，踌躇之后还是“决
定自己送我去”;“我再三劝”也无济于事。
“我”已经二十岁了，其实用不着送。
正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
其次是怎么送。
父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。
但他不，却事必躬亲。
先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等，做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切;而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。
作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深。
3、(6)描写父亲过铁道买桔子时的“背影”是本文的重点和难点。
分析:第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的`永记不忘的“背影”。
这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”)，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。
正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”，激起了作者未有过的感激、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥士里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。
两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信!”这正是一个父亲临别前重要的嘱咐;而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。
儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到
了最深的。
本段这些动词的理解是理解本文的关键，也是体会父亲对儿子的爱的具体表现，拟作一个模拟父亲的过铁路买橘子这一动作来体会的艰难和我的感动。
(具体见片段实录)
1、学生齐读结尾一段，老师简要分析。
分析:这段写别后对父亲的思念。
表现了三层意思:一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三――六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发了对父亲的深切的思念之情。
四、学生自我小结。
(谈本节课的学习收获)
五、教师小结。
如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。
而这些背影都留给我们足够的想像空间。
在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。
六、感受深情(放背景动画《懂你》)。
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人们对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:我爱你们，我理解了你们。
今天我们做一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感
激。
给父母夹一次菜，给他们写一张纸箱，为他们倒一杯水，仙他们道一声辛苦……好吗?。
《背影》(第二课时)教学设计
《背影》第二课时教学设计教学目标：1.理解关键词语在表达感情方面所起的作用2.学习在特定的环境下进行细致描写的方法。
3.体会父爱的深沉与伟大，增进与父母的沟通与交流。
教学过程：一、导入韩红《天亮了》的歌曲及故事导入，引出亲情，引出《背影》。
二、温故知新（4分钟）1、填空《背影》选自《》，作者，字，、、、（成就）。
散文代表作有、、。
2、给下列黑体字注音踌躇（）琐屑（）颓唐（）栅栏（）簌簌（）蹒跚（）狼藉（）妥帖（）擦拭（）箸（）3、下列汉字书写有错误的一项是（）A．勾留交卸晶莹脚夫 B．游逛狼藉警醒珊栏C．典质赔偿赋闲嘱咐 D．熟识行李料理自已4、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（）A、看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）B、一半为了父亲赋闲（失业在家）C、我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）三、课堂探究1.寻找线索【学习提示一】上节课我们读到了感人至深的父爱，可是文章题目并不是“父爱”或“父亲”，而是背影，这说明了什么呢？我判断本文的线索是：2.浅析“背影”【学习提示二】跳读全文，找找本文在几处写了“背影”？这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？（2分钟）我寻找文中的“背影”有：3.合作探究，感悟“背影”①找出第六段描写背影的具体语句：②思考：作者是从哪些方面刻画这一背影的？（描写方法）③课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？4.赏析语言：（学习提示：找出父亲说的几句话，体会话语包含的感情。
）5.品读“流泪”【学习提示】找出文中描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系？表达了怎样的思想感情？请简要分析。
小结：泪光中，父亲的背影越来越清晰，越来越感人。
让我们再次读一读具体描写父亲背影的句子，一起来感受一下浓浓的父爱。
四、学以致用，当堂反馈阅读下列文章，回答问题为梦想拼尽全力骊尘①从小到大我栽过的第一个跟头应该是中考。
《背影》教学设计第二课时
背影教学设计第二课时一、复习旧知1、齐读字词积累，每个字读两遍。
2、文章结构复习。
二、整体感知，理清文脉1、再读第二部分，回答下列问题：（1）、想想我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
明确：祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别（2）、背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
明确：第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
（惦记背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）表达背影的语句及作者的感情作者的四次流泪三、文章研读1、阅读前三个自然段，回答下列问题：（1）、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
明确：1、点题，提示全文内容核心。
（文眼）2、使读者产生悬念，引出下文。
3、“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
（2）、“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”这里“祸不单行”具体指什么事？明确：祖母死了。
父亲的差使也交卸了。
（3）、“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？明确：惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：变卖典质，还了亏空；借钱办丧事。
丧母和失业（4）、第二三自然段起什么作用？明确：交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。
四、布置作业：找出文中作者写得最具体最感人的片段，说说运用了那些描写方法。
统编版语文八年级上册 《背影》第二课时教学设计
14《背影》教学设计教学目标：1．了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
2．理清文章线索，把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文内容。
（重点）3．品味文章朴实而又饱含深情的语言；了解文章的叙事方式，学习从独特视角刻画人物的方法。
（难点）4．感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
教学时间：两课时教学过程;第二课时课时目标：1.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
2.把握文中“我”的情感变化，体味作者感动落泪的表层和深层原因一、导入新课鲁迅先生曾说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。
那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？二、精读赏析『望父买橘』的背影1.用“这是一个的背影！”的句式说话。
这是一个蹒跚的背影、艰难的背影、非常劳累的背影、沉重的背影、忍受着丧母之痛的背影、背负忧愁的背影、满贮父爱的背影。
2. 请同学们一起朗读买橘子的这一段，体会作者的情感。
第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？【学法指导】分析动作描写及其作用常见的考查形式：（1）文中画线句子使用了什么描写方法？有什么作用？（2）结合上下文，分析画线句中加点词（动词）的表达效果。
1.做出判断。
能够对题目提供的语句（段）、字词所运用的动作描写方法做出准确的判断，明确动作的发出者与接受者分别是谁，了解其行为潜在的含义。
2.明确作用。
动作描写常见的作用有四个：交代人物的身份、地位；反映人物心理活动的过程；表现人物的性格特征；推动情节的发展。
3.理清思路。
组织答案要结合关键动词作答。
答题模式：这句（段）话运用了动作描写的方法，通过“XX”动词（……动作）生动形象地写出了人物……的性格特征。
参考答案：作者这样写父亲的背影——先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。
背影第二课时教案设计
背影第二课时教案设计（成都市万年实验学校成都610000）篇一背影第二课时教案设计】知识目标有感情流利地朗读课文；能力目标引导学生用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格；情感态度与价值观感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵。
教学重难点重点透过文章人物的细节描写，品味文章深沉的父子情；难点品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
教学方法诵读教学法；研讨探究法课时安排2课时一、复习导入昨天同学们体会到了背影一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言，对于贯穿全文的线索背影也进行了归纳概括，请大家告诉我文中共提到几次背影在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的学生答（1）文中共写了四次背影。
分别为怀念父亲，难忘背影；②望父买橘，刻画背影；③父子分别，惜别背影；④别后思父，再现背影。
二、分析课文（一）赏析背影1、在对背影的四次描写中，哪一次的背影描写最为生动细致呢生第二次（父亲为我买橘子的背影）在父亲为我买橘子过程中，作者是怎样描写父亲的背影的为什么写的这样详细生明确父亲的穿戴黑、深青穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一l 这是一个艰难的背影）作用最能体现父亲的爱心，所以写的格外详细。
分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。
望父买橘的背影让人感动，同是写背影，那课文写父亲离去时的背影又是怎样写的有什么作用生父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由看得见到看不见，作者眼看父亲的背影消失在滚滚人流中，想到父亲对自己无微不至的关爱，想到父亲找工作、前程的艰难，眼前又与父亲离别了，依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。
作用我理解了父爱，表现了对父亲的依依不舍。
父亲一次次的背影，让作者一次又一次地流泪，课文结尾处，写作者读父亲的信，又见背影，却是在晶莹的泪光中，这是为什么生父亲在文中说到膀子疼痛厉害，提笔写信困难，又说大去之期不远，他的身体和心境都已到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的无限关爱，想到父亲肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
《背影》(第二课时)精彩教案
《背影》（第二课时）精彩教案研究专题：文学作品中的亲情解读。
教学目标：1、知识与能力学习作者认真观看体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的淳朴自然的语言。
2、过程与方法自主阅读、合作探究、个性表达。
3、情感、态度、价值观明白得融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重点、难点：1、重点：明白得融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
2、难点：学习作者淳朴自然的语言，沟通个性体验进行写作。
教学过程：○、序曲课前观赏名曲《送别》。
一、赏析名句，千古情怀看离情。
1、名句赏析执子之手，与尔偕老。
(《诗经》)举手长老老，二情同依依。
(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。
(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。
( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。
(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。
(李白)2、小结：古往今来，有许多文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都包蕴着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……二、走进文本，泪光点点读深情。
1、复习：课文通过对父亲在车站给亲小孩送行情形的描述(要紧是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱亲小孩，亲小孩百般怜爱怀念父亲，父子情深。
文中一共写了父亲几个背影?惦念背影(想念父亲) 刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)2、亲小孩百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。
——不禁簌簌地流下眼泪。
(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的生活。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
《背影》第二课时教学设计
爸妈忙里忙外，帮我们拎行李，妈妈时不时拿 些吃的喝的，塞到我随身的包里，说是路上吃……
终于收拾完，不得不走了，我们坐进车里，爸 妈站在门口。爸爸的手不知往哪放，一会插在口袋 里，一会挠挠头，要不整整衣服……我知道他心里 难过，又想掩饰。妈妈的眼泪最是不争气，扑簌簌 地落，不停地拿纸巾擦眼泪。
车子发动了，妈妈快走几步，把手里攥着的一 卷东西扔进车里，那是一卷钱，我拿起扔出窗外。
• 有这样一位平凡而伟大的父亲，作者是 幸运的；有这样一位优秀而感恩的儿子，作 者的父亲是幸运的。
• 父亲那些朴实的言行，作者做了最满含 深情地描述，细微处格外打动人心。
• 在我们平静的生活中，在父母最普通、 常见的言行中，你是否也发现了他们那最深 厚的爱子之情？
• 请拿起笔，写下一个片段，主要描写父 母最能打动你的动作和语言，篇幅不宜太长。
• 第二课时
质疑探究 精心赏析
父父 亲亲 的的 动语 作言
父亲的动作
质疑探究 精心赏析
父亲为“我”买橘子的 背影，作者刻画得最为细致， 所花笔墨最多，动词准确精 当，请根据课文，将以下内 容填写完整，并体味这些动 词的好处。
我看见他 戴 着黑布小 我看见他 戴着黑布小
帽, 穿 着黑布大马褂，深 帽, 穿 着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地 走 到 青布棉袍，蹒跚地 走 到
铁道边，慢慢 探 身下去， 铁道边，慢慢地 滑 下去，
尚不大难。可是他 穿 过铁 尚不大难。可是他 穿 过铁
道, 爬 上那边月台，就不容 道，再 登上那边月台，就 易了。他用两手 攀 着上面 不容易了。他两手 搭 在上 两脚再向上 缩 ；他肥胖的 面，两脚配合 上升 ;他肥 身子向左微 倾 ，显出努力 胖的身子渐渐 上移 ，显出
背影第二课时教案设计
背影第二课时教案设计【篇一：背影第二课时教案设计】（成都市万年实验学校成都 610000）知识目标：有感情流利地朗读课文；能力目标：引导学生用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格；情感态度与价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵。
教学重难点：重点: 透过文章人物的细节描写，品味文章深沉的父子情；难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
教学方法：诵读教学法；研讨探究法课时安排：2课时一、复习导入昨天同学们体会到了《背影》一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言，对于贯穿全文的线索背影也进行了归纳概括，请大家告诉我：文中共提到几次背影？在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的？学生答：（1）文中共写了四次背影。
分别为：怀念父亲，难忘背影；②望父买橘，刻画背影；③父子分别，惜别背影；④别后思父，再现背影。
二、分析课文（一）赏析背影1、在对背影的四次描写中，哪一次的背影描写最为生动细致呢？生：第二次（父亲为我买橘子的背影）在父亲为我买橘子过程中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写的这样详细？生明确：父亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾行动不便，步履艰难。
（动作描写，攀：既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，攀这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一攀让作者揪心啊！；缩：字说明没有地方可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情应该很紧张吧；倾：身体有些倾斜，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影！）作用：最能体现父亲的爱心，所以写的格外详细。
分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。
望父买橘的背影让人感动，同是写背影，那课文写父亲离去时的背影又是怎样写的？有什么作用？生：父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由看得见到看不见，作者眼看父亲的背影消失在滚滚人流中，想到父亲对自己无微不至的关爱，想到父亲找工作、前程的艰难，眼前又与父亲离别了，依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。
《背影》第二课时教学设计
《背影》第二课时教学设计一、教学目标1、理解文章前、后部分写家境惨淡和父亲老境颓唐对于表达父子感情的作用。
2、学习运用质朴语言表情达意的方法；学会选取独特视觉来写人。
二、教学重点难点。
1、学会运用质朴语言表情达意的方法。
2、学会选取独特的视角来写人。
三、教学方法1、教法：背景资料法朗读感悟法2、学法：合作学习法写作实践法四、教学过程（一）文本解读活动活动一：学生细读二、三段和最后一段，讨论交流文章前、后部分写家境惨淡和父亲老境颓唐对于表达父子感情的作用（烘托了父子情深，更加表现了父亲对儿子的深沉的爱和儿子对父亲的理解、感激、敬爱与思念）。
（15分钟）1、学生默读二三段后，分组讨论交流“家境惨淡”对表达父子感情的作用（3分钟）。
2、学生小组代表交流发言（四个组代表），教师在学生代表交流时点拨：家庭遭遇变故，祸不单行，父亲还安慰鼓励我，还在后面的车站送别中对作者体贴入微。
逆境中的父爱弥足珍贵（出示家境变故的资料，曾经是书香门第，家境较好，1916年父亲为给自己办体面的婚事借了不少钱，现在又差使交卸了，并且借了高利贷为祖母办了丧事）。
惨淡的家境更加烘托了父亲对儿子深沉的爱（5分钟）。
3、学生朗读最后一段后，分组讨论交流“父亲老境颓唐”对于表达父子感情的作用（2分钟）。
4、学生分组代表发言，教师适时点拨。
最后一段，作者理解到了父亲老境颓唐，情于郁中是他待我不同往日的原因；父亲老境颓唐还依然惦记着我，惦记着我的儿子，父亲忘记了我的不好；父亲老境颓唐，身体欠佳，甚至来信说，“唯膀子疼痛，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”这封信触动了作者的心灵，使他尽释前嫌，完全忘记了父子隔阂，顿时泪流满面，敬爱与思念不已，写下了《背影》一文。
这完全消解了父子曾经的隔膜。
本段内容，真实表现出儿子对父亲的理解、感激、敬爱与思念，烘托出父子间虽然有思想的隔膜却父子情深，进一步表现了儿子对父亲的理解、感激和思念之情（5分钟）。
《背影》第二课时教案
《背影》第二课时教案教学目标：１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重点：朴实语言、平凡细节的深刻内涵；体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
教学难点：找出文中四次背影、作者三次流泪在文中的位置及其作用。
在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
重点分析4、5、6段。
教学过程：一、教师导语：上一节课我们已经初步感知了这篇课文，分析了这篇课文的段落层次，情节线索及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，对这篇课文有了初步的了解。
这一节课我们重点分析本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、用平凡的细小的事情来叙事抒情，以及感受当中的父子之情。
二、具体过程：1、分析本文朴实自然的语言：（1）简洁：大家先看第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（先请同学看一下这段话中的“的”字和“了”字，有没有哪个是可以省的。
）文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。
除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
如用“已二年多”不用“已经两年了”。
用精简的语言表达准确的意思。
（由学生找出另外一处类似语言并自主分析。
）（板书）（2）朴实：如送行那一段：父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
这些语句都是没有经过加工的白描。
”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。
《背影》教学设计第二课时
课题：《背影》课时: 第二课时一、 1.课标考纲解读:理解关键词句所表达的特殊感情，感受字里行间的父子深情。
2.状元学习方案: 质疑讨论二、 1.学习目标：1、知识目标:有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、能力目标:学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、情感目标:珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
2.教学重难点：1、重点：研读课文重点段，体会平实的语言，理解深沉的父爱。
分析儿子对父爱的理解，激发对父母的爱心。
2. 难点：体会部分重点词句的含义和表达作用。
三、导学过程：（一）精彩回放全文线索是。
文中四次提到的“背影”都在哪些段？哪一次是写作的重点?（二）重点分析1、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。
买橘子时，父亲的衣着：体态：走路姿态：动作：年龄：心态：2、这一段主要写了的背影，只要运用了描写和描写。
表现了父亲买橘子时的，从而表现出父亲对儿子。
3、父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？文中总共有几次表现？作者的这些表现说明了什么？（学法提示：作者自己在文中的表现，是有具体的描述的，细心找）三难点突破（突破方法：想想它的本义，再结合上下文来理解，相信你行的哦）文中第四段一连用了两个“聪明”。
你是怎样理解这两个“聪明”的？四、拓展延伸1、词语原文填空父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。
可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。
他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已了朱红的橘子往回了。
过铁道时，他先将橘子在地上，自己慢慢下，再起橘子走。
到这边时，我赶紧去他。
他和我到车上，将橘子一股脑儿在我的皮大衣上。
于是衣上的泥土，心里很轻松似的。
2、课堂练笔同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。