例谈科学教学中学生创造性思维的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养
随着时代的进步，我们对于学生的培养也越来越注重学生的创造性思维。
在科学课教学中，创造性思维的培养是非常重要的一环，因为它可以帮助学生更好地理解科学原理和现象，同时也可以培养学生的创新能力和批判思维。
首先，培养学生的创造性思维需要教师使用多种教学策略。
科学课为学生提供了一个富有创造性的学习环境。
教师可以利用教学技巧和教学方法来培养学生的创造性思维。
例如，教师应该让学生自主选择学习内容，让他们参与学习过程，以激发学生对科学的兴趣和好奇心，同时也可以培养学生的创新能力。
此外，为了培养学生的创造性思维，教师还可以采用小组讨论、问题解决、实验、模拟和探究等方式，让学生通过参与互动式学习来发展独立思考的能力，从而增强他们的创造性思维。
最后，要培养学生的创造性思维还需要提供营造一个良好的学习环境。
科学课教学应该注重鼓励和赞赏学生的独立思考和创意，使学生感觉到鼓励和支持，让学生在相互交流和合作中发挥其最大的潜力。
教师应该鼓励学生在课内外阅读科技书籍、参加科技创新比赛、参加科学实验等活动中发展创造性思维，积极参与学术研究，并与同学进行交流和分享。
重要的是,忽略学生的性别、年龄和能力差异，让每个学生都有机会参与进来。
这样的学习环境激励学生探索自己的创造性思维，提高实验技巧和创新能力。
总之，对于科学课教学中学生创造性思维的培养，需要教师使用多样化的教学策略和评估方式，为学生提供一个鼓励探索和创新的学习环境。
这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们的实验技巧和创新能力，为未来的职业发展打下基础。
科学课教学中创造性思维培养的有效途径
科学课教学中创造性思维培养的有效途径引言科学课作为学生学习中的重要组成部分，不仅仅是为了学生掌握科学知识，更应该是培养学生的创造性思维和综合应用能力。
在当前的教学中，很多学生对于科学课的学习缺乏兴趣，这不仅仅是因为教学内容的枯燥，更重要的是和教学方法的单一和传统有关。
如何在科学课教学中培养学生的创造性思维成为摆在教师面前的一项重要课题。
本文将从问题意识、学习环境、教学方法等方面探讨在科学课教学中培养学生的创造性思维的有效途径。
一、激发学生的问题意识科学课的教学目的不仅是教授学生科学知识，更要培养学生的问题意识。
问题意识是学生思考和探究的动力，也是激发学生创造性思维的重要因素。
在科学课的教学过程中，教师应该注重引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过以下途径激发学生的问题意识：1、教师提出引发思考的问题在教学中，教师可以通过提出一些引发思考的问题，引导学生思考和探究。
在讲解一个实验现象时，可以询问学生为什么会出现这种现象，通过这种方式激发学生的探究欲望，引发他们的问题意识。
2、鼓励学生提出问题在学习科学的过程中，学生应该被鼓励提出问题。
教师可以通过小组讨论、课堂提问等方式，鼓励学生提出问题，然后引导学生一起探究问题的答案，这有助于培养学生的创造性思维，提高他们的问题意识。
3、设计探究性实验在科学课的教学中，教师可以设计一些探究性实验，让学生亲自动手去进行实验，并观察实验现象，从中提出问题和探究答案。
这样的实验可以激发学生的探究兴趣，培养他们的创造性思维。
二、营造积极的学习环境学习环境是影响学生学习和思维发展的重要因素，一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
在科学课的教学中，教师应该营造一个积极的学习环境，从而促进学生的创造性思维的培养。
1、创设自由的学习空间教师应该创设一个自由的学习空间，让学生在这样的环境中更自由地思考和探究问题。
在教学中，教师可以采用小组合作学习，让学生在小组中讨论并解决问题，这样可以培养学生的团队合作能力和创造性思维。
科学课教学中创造性思维培养的有效途径
科学课教学中创造性思维培养的有效途径在科学课教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维可以帮助学生提高问题解决能力、培养创新能力、激发学生的学习兴趣和学习动力。
下面列举了一些有效的途径来培养学生的创造性思维。
在科学课的教学设计中，教师应该注重培养学生的观察力和思辨能力。
可以通过提出一些具有挑战性的问题或者设置一些观察实验，引导学生观察和思考现象背后的原因和规律。
在学习物理学的光学部分时，可以提出一个问题：“为什么太阳在日落的时候会变成红色？”这个问题可以引导学生去观察太阳在不同时间的颜色变化，并通过思考光的传播和折射的规律来解释。
通过培养学生的探究和实验能力来培养创造性思维。
对于一些科学现象，可以引导学生通过自主设计和进行实验来解决问题。
通过实验，学生可以亲身体验科学的乐趣，培养他们的观察力、合作精神和解决问题的能力。
在化学的实验中，可以提出一个问题：“如何用一小部分酯酒精解决一桶臭水的问题？”学生可以进行一系列实验，尝试不同的酯酒精浓度和添加量，并观察水中臭味的变化，最终找到最佳的解决方案。
通过开展创新性实践活动来培养学生的创造性思维。
学校可以组织科学技术创新竞赛，鼓励学生提出自己的创新点子并加以实践。
这样的活动可以激发学生的创造潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
学生可以根据自己的兴趣和创意，设计一个新型的太阳能充电器或者一个解决环境问题的设备，并进行制作和展示。
教师可以通过启发性的问题和讨论来培养学生的创造性思维。
通过提出一些开放性的问题，可以引导学生思考和尝试各种可能的解决方案。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生交流和分享自己的观点和创意。
这样可以激发学生的思维活跃性，并培养学生的合作和沟通能力。
可以提出一个问题：“如何改善交通拥堵问题？”学生可以根据自己的理解和经验，提出不同的解决方案，并就各种方案进行讨论和评价。
教师可以通过引导学生进行头脑风暴来培养创造性思维。
头脑风暴是一种集中、快速产生大量创意的方法。
试论初中科学教学中学生创新思维的培养
试论初中科学教学中学生创新思维的培养初中科学教学中，学生的创新思维是非常重要的。
培养学生的创新思维，可以帮助他们更好地理解科学知识，解决科学问题，拓展科学技术的应用。
本文将从以下几个方面来试论初中科学教学中学生创新思维的培养。
一、提倡探究式学习为了培养学生的创新思维，初中科学教学应该提倡探究式学习。
探究式学习是指学生在探究和发现中获得知识、培养能力，是学生自主学习和发现的过程。
教师可以通过设计丰富多彩的实验活动，让学生亲自动手进行操作，观察现象，提出问题，进行分析和总结。
通过实验活动，学生可以培养观察、思考、实验和创新的能力，从而提升学生的创新思维。
二、鼓励学生提出问题初中科学教学中应该鼓励学生提出问题。
传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，而缺乏主动思考和提问。
教师应该通过引导学生提出问题，激发学生的好奇心和思考能力。
学生提出的问题可以是科学现象的原因、规律或者是科学技术的应用等，这些问题有助于培养学生的创新思维。
三、开展团队合作初中科学教学应该开展团队合作。
学生在团队合作中，可以相互交流思想，共同解决问题，发挥各自的特长，激发创新思维。
可以设计一些小组项目，要求学生合作完成实验、调查等科研任务，通过合作的方式，鼓励学生开展创新思维。
四、注重培养实践能力初中科学教学应该注重培养学生的实践能力。
科学创新离不开实践，只有通过实践，学生才能更好地理解科学知识，培养创新思维。
教师可以设计一些具有挑战性和实践性的科学实验，鼓励学生动手操作，培养他们的实践能力，提升他们的创新思维。
五、鼓励学生运用科技手段初中科学教学应该鼓励学生运用科技手段。
随着科技的发展，科技手段在科学研究和创新中发挥着越来越重要的作用。
在教学中，教师可以引导学生利用科技手段进行科学研究，例如利用计算机模拟实验、利用互联网查找相关资料等，培养学生的科技创新能力。
试论初中科学教学中学生创新思维的培养
试论初中科学教学中学生创新思维的培养导语：科学是一门强调实证和理论的学科，培养学生的创新思维对于科学教学而言是至关重要的。
本文将从如何培养学生的创新思维能力、创新思维在科学教学中的具体运用以及科学教学对学生创新思维能力的影响等方面进行探讨。
一、培养学生的创新思维能力1. 激发学生的兴趣和好奇心培养学生的创新思维，首先要激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过丰富多样的教学活动、引发问题和讨论等方式，调动学生的积极性，提高他们对科学的兴趣和关注度。
2. 鼓励学生自主探究学生自主探究是培养创新思维的重要途径。
教师可以提供一些开放性的问题和实践任务，让学生自主思考和探索，培养他们的观察、实验和分析能力，从而培养学生的创新思维能力。
3. 提供多样化的学习资源为了培养学生的创新思维，教师可以提供多样化的学习资源。
包括实验设备、科学工具、参观科研机构的机会等，让学生进行亲身实践和体验，激发他们的创新思维。
二、创新思维在科学教学中的具体运用1. 培养学生的问题意识在科学教学中，可以通过培养学生的问题意识来激发他们的创新思维。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和解决问题的方法和策略，培养他们的观察和分析能力。
3. 鼓励学生开展科学研究项目在科学教学中，可以引导学生开展科学研究项目，这既可以培养学生的创新思维能力，又可以提高他们的科学素养。
学生可以自主选择研究方向和方法，并通过实践和实验验证自己的想法和假设，培养他们的创新能力和科学思维。
科学教学也可以为学生提供一些创新的学习模式和方法。
采用项目化学习、探究式学习等方式，培养学生的实践与动手能力，促进学生的主动学习和自主思考，提高他们的创新思维能力。
总结：初中科学教学中学生创新思维的培养是一个复杂而重要的任务。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心、鼓励学生自主探究、提供多样化的学习资源等方式来培养学生的创新思维能力。
创新思维在科学教学中可以通过培养学生的问题意识、引导学生进行实践探索、鼓励学生开展科学研究项目等方式具体运用。
科学课教学中创造性思维培养的有效途径
科学课教学中创造性思维培养的有效途径【摘要】本文旨在探讨科学课教学中创造性思维的有效途径。
在我们将介绍研究背景和问题意义，明确研究的重要性。
在正文中，我们将重点讨论如何引导学生提出问题，鼓励他们尝试不同解决方案，开展实验和观察，以及如何激发学生的思维能力。
在我们将强调创造性思维的重要性，并总结科学课教学中创造性思维的有效途径。
通过本文的研究和讨论，希望能够为教师和学生提供一些实用的方法和策略，来培养学生的创造性思维，促进他们在科学学习中的全面发展。
【关键词】科学课教学、创造性思维、培养、引导、问题、解决方案、实验、观察、思维激发、重要性、总结。
1. 引言1.1 研究背景在进行科学课教学时，注重培养学生的创造性思维是非常重要的。
随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为一个人在竞争激烈的社会中立足的重要素质。
传统的教学模式往往强调记忆和机械化的知识传授，缺乏对学生思维能力的培养。
如何在科学课教学中有效地培养学生的创造性思维，已经成为教育界和学术界共同关注的焦点。
在现实生活中，科学问题往往是多样且具有挑战性的。
面对这些问题，传统的解决方法可能已经不能完全胜任，需要学生具备一定的创造性思维能力来找到新的解决方案。
科学课教学中如何引导学生提出问题、鼓励尝试不同解决方案、开展实验和观察、激发学生思维，成为了当前教学改革中的关键问题。
通过针对这些问题的研究和实践，可以有效地提高学生的创造性思维水平，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 问题意义科学课教学中创造性思维的培养具有重要的现实意义和教育意义。
现代社会对人才的需求日益增长，要求学生具备创新能力和解决问题的能力。
而创造性思维是培养学生创新能力的基础，只有通过科学课教学中的创造性思维培养，学生才能更好地适应社会发展的需要。
科学课教学中创造性思维的培养可以促进学生的全面发展。
通过引导学生提出问题、鼓励尝试不同解决方案、开展实验和观察等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和创新能力，从而促进学生的综合素质的提升。
科学课教学中创造性思维培养的有效途径
科学课教学中创造性思维培养的有效途径1. 引言1.1 背景介绍科学课教学中创造性思维的培养是当前教育领域的热点之一。
随着社会的发展和科技的进步，创造性思维已成为当今社会培养学生的必备素质之一。
科学课教学作为学生接触科学知识和培养科学思维的主要途径，应该注重创造性思维的培养，引导学生从被动的知识接受者转变为主动的知识创造者和运用者。
在传统的科学课教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏思维能力和创新意识。
如何有效培养学生的创造性思维成为当前科学课教学中的一项重要课题。
本文将从设定具体目标、提供多样化的学习资源、鼓励学生参与实验与探究、激发学生的好奇心与探索欲望以及注重培养学生解决问题的能力等方面探讨科学课教学中创造性思维培养的有效途径，以期为科学课教学实践提供一些有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 设定具体目标在科学课教学中，设定具体目标是培养学生创造性思维的重要途径之一。
通过设定具体目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，激发他们的学习动力和热情。
在制定具体目标时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平制定合理的目标，不宜过高也不能过低。
设定具体目标有助于指导学生学习，让他们知道应该朝着什么方向努力。
目标的设定可以包括知识的掌握、技能的提高和思维能力的培养等方面。
在进行一项实验时，可以设定实验的目标是观察某种现象并提出合理的解释，或者设计一个创新的实验方案并验证其有效性。
通过设定具体目标，学生可以清晰地了解自己的任务和责任，帮助他们更好地规划学习进程和时间安排。
设定具体目标还有利于学生的自我监督和评估，让他们能够及时发现自己的不足并进行调整和改进。
设定具体目标可以有效引导学生的学习方向，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的创造性思维的培养。
2.2 提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是科学课教学中培养创造性思维的重要途径之一。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更加全面地了解和掌握科学知识。
科学课教学中创造性思维培养的有效途径
科学课教学中创造性思维培养的有效途径创造性思维是指个体在面对新问题时所表现出来的一种能力，它包括观察能力、联想能力、表达能力、批判能力和创新能力。
在科学课教学中，提高学生的创造性思维能力，不仅有助于学生解决问题，还可以为其未来的发展奠定坚实的基础。
本文将介绍一些有效的培养学生创造性思维的途径。
一、教育批判思维批判思维是指在评价信息时所表现出来的一种能力，它能使个体更加精确地理解问题，并能够将复杂的信息进行分类、比较和归纳。
在科学课教学中，教育批判思维可以帮助学生更加清楚地了解问题，从而更好地解决问题。
可以通过如下途径来实现：1. 引导学生提出问题教师可以让学生关注和提出与教材相关的问题，这样可以使他们更加深入地了解所学知识，并能够更加精确地进行分类和比较。
例如，在化学课上教师可以让学生从化学元素丰度、周期性、电子构型等方面提出问题，学生们可以通过分组或个人阅读课外资料等方式探讨这些问题，并分享各自的观点。
2. 培养融合性思维融合性思维是指能够将多种不同的信息进行整合的能力，它可以使学生更加全面地了解问题，并能够找到更好的解决方案。
在科学课教学中，教师可以通过多角度、多模式的教学方法来促进学生的融合性思维。
例如，在地理课上，教师可以通过跟踪和分析全球新闻、民俗和文化等内容，让学生深入了解地理知识的多维应用。
二、开揭示性思维揭示性思维是指通过分析和评估已有的信息来形成新的结论的能力。
在科学课教学中，开发揭示思维能力可以帮助学生更好地理解问题，并提供更有效的解决方案。
以下是几个有效的途径：为了培养学生的理解能力，教师可以设计多种实验和观察任务，让学生全面了解所学知识。
例如，在物理课上，教师可以让学生测量重力和引力的力量，从而促进他们对自然规律的理解。
2. 通过反思和纠错来理清思路在进行实验和观察时，学生们应该注意收集、记录数据和成果的过程。
这样不仅可以帮助他们更好地理解所学知识，也可以帮助他们纠正不正确的理解和分析。
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析随着教育现代化的发展，创造性思维已经成为学校教育的重要目标之一。
小学科学作为基础科学学科，对学生创造性思维的培养起着非常重要的角色。
本文就小学科学教学中如何培养学生的创造性思维进行探析。
一、激发学生学科兴趣学生对科学的兴趣决定了他们学习科学的热情和投入度。
要想培养学生的创造性思维，首先要激发学生的学科兴趣。
在小学科学教学中，可以通过调研、观察、实验等方式让学生参与进来，亲身体验科学的思维和方法，慢慢地培养学生的兴趣，使学生从心底里喜欢上科学。
二、积极鼓励学生的发问和思考科学是一门探究未知领域的学科，它需要不断地提出问题和探索答案。
积极鼓励学生提问、思考和探究，可以激发他们的创造性思维。
在小学科学课堂中，教师可以引导学生思考问题的来源、解决问题的方法和实验结果的意义等，鼓励学生提出独特的问题和见解，培养学生的创新思维。
三、注重培养学生的实验能力科学实验是开展科学研究和探索的重要方法，也是培养学生创造性思维的有效途径。
通过小学科学实验教学，不仅可以培养学生的实验技能，增强他们对科学知识的理解和掌握，同时也可以激发他们的创造性思维。
在实验中，学生需要自己掌握实验方法和操作技能，自主选择实验内容和方案，从而培养他们的创新思维能力。
创造性思维需要交流和合作的支持，只有与他人交流才能获得更多的想法和建议，只有与他人合作才能发挥自己的优势和实现更多的创作。
小学科学教学中，应该注重培养学生的交流和合作能力，鼓励学生之间相互交流思想和经验，形成互相启发的学习氛围，以及团队合作精神。
五、激励学生的想象力和创造力在科学教学中，教师应该充分发挥学生的想象力和创造力，在科学解释和思考的过程中允许和鼓励学生运用自己的想象和创造力，在问题解决的过程中，通过自己独特的思路和方法进行探究。
六、提高学生的学习主动性创造性思维需要学生具有很高的学习主动性，只有主动开展学习才能更好的掌握知识技能，提高自身的创造能力。
试论初中科学教学中学生创新思维的培养
试论初中科学教学中学生创新思维的培养初中科学教学是培养学生创新思维的重要环节，而学生的创新思维不仅是对知识的理解和应用，更是对问题的发现和解决能力。
如何在初中科学教学中培养学生的创新思维成为了教育工作者们的关注点之一。
本文试从教学内容的选择、教学方法的改进和学习环境的构建等方面探讨初中科学教学中学生创新思维的培养。
一、教学内容的选择初中科学教学应当注重培养学生的创新思维，因此教学内容的选择至关重要。
教师应该注重教学内容的前瞻性和应用性，引导学生树立问题意识，鼓励他们对未知的领域进行探究。
在教学中可以引入一些新的科技成果和发展趋势，让学生了解科学领域的最新进展，激发他们的求知欲和探索欲。
教师还可以引入一些具有挑战性的问题和案例，让学生进行思考和分析，培养他们的问题解决能力和创新意识。
在物理教学中引入一些经典力学难题，让学生进行探讨和解答，激发他们的思维活动。
通过这样的教学内容选择，可以有效地促进学生的创新思维的发展。
二、教学方法的改进除了教学内容的选择外，教学方法的改进也是培养学生创新思维的重要手段。
教师应该采用多元化的教学手段，例如讨论、实验、探究、案例分析等，以激发学生的思维活动和创造性思维。
通过问题式教学、项目制学习等方式，让学生从被动接受转变为主动探究，培养他们的观察、实验和分析能力。
教师还可以采用合作学习的方式，让学生从合作中彼此交流、分享和竞争，激发他们的创造性思维。
通过这样的教学方法改进，可以有效地激发学生的创新意识和创新能力。
三、学习环境的构建除了教学内容的选择和教学方法的改进外，学习环境的构建也是培养学生创新思维的重要条件。
学校应该提倡创新意识和创新精神，鼓励学生多参与科技创新和科学研究活动，营造创新的氛围。
学校还应该提供相应的实验和研究设备，鼓励学生开展科研项目和创新实践，积极培养他们的创新能力。
学校还可以建立创新创业基地，提供相关的资源和支持，让学生有机会进行创新实践，培养他们的创业意识和创新能力。
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例如在 “ 阿基米德原理 ” 的教学过程 中， 采用创设性 的教学 即探究浮力大小与那些 因素有关 ？ 学生大胆猜想 ， 畅所欲言 ， 如：
符合条件 的多种答案。其主要功能是求异与创新 。所以 ， 不少学 者认 为 ， 发散 思维与创造力有直接关 系 ， 是创造性 思维的 中心 。
美国心理学家吉尔福 特把发散思维概括为三个特 点 ： ①流 畅性 ： 智力活动灵敏 ， 畅通无阻 ， 在较短时间里发 表较多 的观 点。②变
独立地解决问题。
表现在二者结合上 。 集 中思维 ， 是把解决问题时所 提供 的各种信 息聚合起来 ， 从而形成唯一正确的答案。发散思 维 ， 是从一 目标 出发 ， 沿着不同的途径思考 ， 以探求多种答案 。这种思维无一定 的方向和范围 ， 不墨守成规 ， 不局限于 即定 的理解 ， 尽 可能作出
学类型。 如采用“ 发现法” 、 “ 问题研究法” 、 “ 范例教学法” 等等 ， 引
导学生积极 主动地学 习， 开放而灵活地思考。如讲 到重力时 ， 可 以这样提问 ： 假设没有重力我们 的生活将会 怎么样 ， 同学们 大胆 想象 ， 得 出许 多假设后 ， 然后再 引到“ 神六 ” 宇航 员是 怎样生活 的， 尽 可 能 的鼓 励 学 生 从 多 方 面 寻 找 出答 案 。 教 师设 计的科学 习题 ， 要采用 “ 一题多解 ” 、 “ 一题 多变” ， 重
创造性想象是各种创造活动的重要组成部分 。所有创造活 动都离不开创造性想象 的参与。有人认 为创造性思维就是思维 和创造性想象高度结合 。 创造性想象参与在后 ， 从而能够结合过
题。 同时鼓励学生质疑提问 ， 自己编题 。 在 习题训练 中， 帮助他们 克服消极 的思维定势 ， 组织讨论 ， 广开思路 ， 让学生 自己提 出独
不论是直觉思维 ， 还是创造性想象 ， 产生 的重要条件就是要
有丰富的表象储 备。否则就成 了“ 无本之术 ” 、 “ 无源之水 ” 了。所
谓表象 ， 就是客观事物所具有 的形象 ， 被人们感觉后在 头脑 中保
创造性思维是思维的特殊形式 ， 其主要特点是 ： ①积极主动
性 。指探究创造性 问题积极主动 ， 思维活跃 ， 甚至达到着迷的程 度。 ②求异性 。 探究问题 ， 寻找答案 时， 不苟 同于传统的或一般 的 思想方法 ， 往往 提出与众不同的设想 。 ③发散性。是不按固定 的 逻辑顺序 ， 而是 多方位 ， 多 因素 ， 多变量考 察问题 ， 提 出多种设 想。④独特性 。能产生新结果。如 ： 发现新事物 ， 解决新 问题 ， 提 出新见解 等。那么在初中科学教学 中如何 培养学生 的创造性思
三、 科 学 合 理训 练 ， 培 养发 散思 维 创 造性思维 ， 即需 要发散思维 ， 又需要集 中思维 ， 而更多地
、
创设问题情境 ， 培养创新能力
创设带有创造性 问题 的教学情境 ，对发展学生创造性思维 起着关键作用 。 思维始于问题 。 在科学教学中， 创设 创造ｌ 『 生问题 的教学情境 ，不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师提 出的问题 ， 而更重要的是要激发学生提出带创造性 的问题 ， 并能
物体 的形状 、 物体的 密度 、 液体 的密度 、 物体 的重力 、 浸没 的深 度、 物体 的体积 、 液体的质量等等 。根据学生提出的问题把他们
分成几组 ， 分别给他们进行验证 。 通过实验操作指导 ， 巡视实验 ， 在实验过程中 ， 许多同学提 出了新颖的问题 ， 并且增强了动手能 力。 通过一系列实验 ， 并按组 汇报实验结果 ， 通过讨 论 ， 我们不仅 得出正确 的结论 ，而且还把一些注意点和疑难点 由感性认识上 升为理性认识 ， 充分发挥 了学生的全 面潜能 。
视 对 流 畅性 、变 通 性 和独 特 性 的练 习 ，多 设 计 具 有 创 造 性 的习
直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题 的答 案做 出合理 的 猜测 、 设想或突然领悟 的思维。爱因斯坦 曾说过“ 真正 可贵的因
素是直觉 ” 。直觉思维本身就有新颖性和独创 性的性质 ， 是创造
性 思 维 活 跃 的 一 种 表现 。
特 的见 解 。
去经验 ， 在想象 中形成创新想象 ， 提出新假设 。比如在讲力 的作 用 的两个效果时 ， 力能使物体发生形变 ， 也能改变物体 的运动状
态 。我们有很 多的实验来培养学生的直观思维 ， 象气球 的变形 、
总之 ， 中学生正处在从少年向青年 的过渡 阶段 ， 他们对事物 的感知力和认识事物 的思 维能力在这个阶段有 了明显的发展 。
Ｎ
池 邦 东 （ 浙 江省瑞 安 市 汀田三 中 ， 浙江
创造性思维是指有创见的思维 ， 通过它可以产生新颖 的、 前 所未有的思维成果 。 它是高级水平 的思维活动 ， 是一切创造活动
的 主 要 精 神 支柱 。
。 德 国 国 。
例谈科学教学中学生创造性思维的培养
瑞安 ３ ２ ５ ２ ０ ６ ）
二、 运 用 媒体 手段 ， 促使 直 觉 产 生
通性 ： 触类旁通 ， 随机应变 ， 不受定式束缚 。③独特性 ： 从前 所未
有 的新 概念 、 角度 去反映事物 ， 认 识事物 ， 形成对事物超 出寻常 的 见解 。 科学教学中怎样培养学生的发散思维 呢？笔者认 为主要从 课堂教学和习题训练方面着手。课 堂教学要多设计发散思维教
维？
一
Hale Waihona Puke 存下来的痕迹。科学研究 的对象是人类 生存 环境 和生活中科学 现象 ， 时空非常广大 ， 现象也十分复杂。对 于大量 的科 学事物和
科学现象我们有些可用实验去验证或探究 ，亲身去感知 获得 表 象。 不 能 用 实 验 去感 知 的我 们 应 利 用 书 上 、 课 外 的 插 图 或 多 媒体 模型也能在头脑 中形成丰富的科学表象储备 ，为创造性想 象提 供充足的“ 原料” 。 在解决 问题时 ， 通过迁移成为直觉思维的原型 启发 ， 促使迅速产生灵感 。