古诗两首 《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》_教案教学设计
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》赞美了西湖美景，表达了诗人热爱祖国大好河山的情感。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案一教学目标：1、认识3个生字。
2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，定向导入。
1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1、自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2、指名读，正音。
(重点指导：潋滟、空潆)3、再读古诗，进一步读通顺。
4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。
1、小黑板出示学习要求(1)选择合适的方式理解题意、诗意。
(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2.指名学生说，教师小结。
(读中感受诗歌韵律美;边读边想象中感受诗歌画面美;诵读体会诗歌意境美。
)3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。
(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。
(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)①(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。
三年级上册语文教案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教部编版
饮湖上初晴后雨教课目的：1、认识“亦”这个字；2、有感情地朗诵、背诵古诗；3、指引学生自主研究、合作沟通，弄懂诗句意思，领会诗句的境界和诗人的感情，培育热爱祖国河山的感情。
教课重点：理解诗句，领会诗人所表达的感情；有感情地朗诵、背诵古诗。
教课难点：指引学生读出诗情，读出诗韵，意会诗境。
教课准备：制作相关西湖的风光课件、指导学生预习课文。
教课过程：一、启迪激兴引入新诗1.激兴引新。
同学们，王老师来自漂亮的土家山城——湖北长阳，那边有有名的百岛湖。
我们省城武汉，也有好多湖泊，如珞珈山旁的东湖，我们校园边上的沙湖，这些湖呀，我想同学们都旅行过多次了。
今日，王老师要和大家一道学习一首古诗，从这首诗中率领同学们畅游漂亮的人间天堂——杭州西湖，你们愿意吗？2.板书课题。
“饮湖上初晴后雨” 。
要修业生伸出右手食指，和老师一同书写课题，指示学生谈谈题目的意思（天气变化、地址、事件），并用自己的话连起来说一说。
注意记着“初”、“睛”的字形，不写错别字。
板书作者：“宋·苏轼”。
3.介绍作者。
经过课件，要修业生记着重点：苏轼，北宋人，字子瞻，别名苏东坡，号“东坡居士”，享年六十六岁，因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙，都是很闻名气的文学家，后代称之为“三苏”。
苏轼一世曾两次在杭州当官，写下了很多描绘西湖美景的诗篇，今日学习的《饮湖上初晴后雨》，是诗人任杭州通判官，在一次旅行西湖时所写下的。
二、理解诗意感悟诗情1.课件切入课文。
眼前西湖确实很美，可在诗人苏轼的笔下的西湖，也丝绝不比看到的图片差，更是美得独到。
美景看不够，好诗读不够，那就请大家翻开书籍，自由地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把句子读通畅。
2.教师范读，配乐朗读，学习生字。
重点指导“亦”字的写法，解说字意。
3.采纳多种方法，指导学生通读。
要求读出节奏、感情，提示并纠正某些字词的读音。
4.查验朗诵成效。
点读、齐读，边读边看书下的说明，认识诗意，师生互评。
《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗——晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结、二、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
（二）、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
部编人教版小学三年级语文上册古诗三首《望洞庭-饮湖上初晴后雨-望天门》教案
古诗三首望天门饮湖上初晴后雨望洞庭第一课时望天门教学目标1、对照注释，理解诗句的意思。
2、会认2个生字，会写4个生字。
3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。
三、教学重难点：理解诗句的意思。
四、教具准备：生字卡片、教学挂图。
教学过程一、导入新课。
1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。
板书课题。
二、学习古诗。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。
2）.说说你对题目的理解。
教师点拨。
第二步：1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）2.通过自学,你明白了什么？全班交流。
3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）4.抽学生说说本诗的意思。
教师可做适当讲解。
5.再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）2.交流。
第四步：1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2.背诵这首诗。
三、学写生字。
1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业。
1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
第二课时饮湖上初晴后雨【教学目标】1.有感情地朗读、背诵诗句。
2.学用平仄读诗法，体会诗意，培养吟诵古诗的能力。
3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
【教学重难点】引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
三年级上册语文教案-古诗三首 望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 人教部编版
三年级上册语文教案-古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教部编版【教材分析】《饮湖上初晴后雨》该诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。
同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
【教学目标】1．知识与技能方面：①学会本课5个生字，理解诗句的意思。
②有感情地朗读古诗，读出自己的感悟，并能背诵。
③训练学生自我感悟诗句意思的能力。
2．过程与方法方面：①通过对古诗的学习，让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握，巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
②抓住诗中的重点词句，引导学生通过想象，走入诗中的意境，感悟诗情，读出诗的韵味，进行诗意的理解与体会，达到以读促思，以读悟情。
③把描写西湖的相关古诗整合起来，通过相同信息的互补，加强学生对事情的感悟，扩展学生的阅读视野，丰富学生的文化储备。
3．情感态度价值观：①体验诗句情感，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
培养热爱祖国山河的感情。
②通过理解诗句意思，感受西湖之美，自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
【教学重难点】重点：能有感情地诵读古诗，背诵诗句。
难点：体会诗句的情感，培养热爱祖国山河的感情。
【教学准备】学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料，教师制作西湖风光图片、诗句意境图等多媒体课件、音乐。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计1【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
三上《古诗三首》优质教案(第二课时 饮湖上初晴后雨)
3.学生运用学法自学古诗。
4.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
②课件出示正确停顿。
③学生有节奏地朗读古诗。
④读准多音字“抹”。
让学生在词语中分辨读音：“抹”在“淡妆浓抹”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“抹墙”中读mò。
（2）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是喝酒的意思，说明了事件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先晴天后下雨”的天气情况。
②解诗意。
交流“水光潋滟晴方好”的诗意。
引导学生结合注释理解“潋滟”“方”的意思。
明确诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。
引导学生结合注释理解“空蒙”“亦”的意思。
引导学生理解“奇”。
提问：西湖的景色奇在哪里？指导学生联系上下文“潋滟”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是“奇妙、奇特”的意思。
的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。
）三、小组合作，学习《望洞庭》1.教师引导：接下来我们一起来学习《望洞庭》。
教师板书诗题《望洞庭》。
2.学生根据学习单，小组合作，一起学习《望洞庭》。
学习单如下：3.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①指导读好停顿。
指名读或小组读古诗。
②指导读准多音字“磨”。
明确“潭面无风镜未磨”中的“磨”读mó，“磨面”的“磨”也读mó；“磨坊”的“磨”读mò。
③全班齐读古诗。
（2）了解诗人刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
（3）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。
“望洞庭”就是望洞庭湖看见的景象。
②解诗意。
引导学生理解“两相和”的意思。
三年级上册语文教案-17 古诗三首 饮湖上初晴后雨-部编版
三年级上册第六单元《望洞庭》教学设计以文带文课型【文本教学解读】《望洞庭》是一首七言绝句。
诗中，秋月高悬，湖水泛泛，全诗富含丰富的想象、巧妙的比喻，刘禹锡用短短的四句话，将洞庭湖水与月色相互交融的美景描绘得淋漓尽致。
立足于洞庭美景，着眼于湖中的君山，由面及点，一幅湖月融融，银盘青螺的美景跃然纸上。
表现了诗人不凡的气度与高卓清奇的情致。
“两翼”教材:(1)《题君山》是《你读我诵》中的选文，是唐代诗人雍陶创作的一首七言绝句。
全诗围绕君山进行描写，以倒影作为切入点，描绘了在烟波浩渺的洞庭湖中央，翠色欲滴的君山像是湘君女神居住的仙地。
运用比喻的修辞手法，将君山比喻成画眉的黛墨。
以此诗作为“一主”教材的拓展延伸，既有对比效果，又能加深对文本的理解。
(2)《洞庭湖的四季》是《新主题阅读》中的选文，是沈哲瀚写的一篇关于洞庭湖四季美景的文章，全文内容结构为总分总，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出洞庭湖春、夏、秋、冬不同的美景。
语言通俗易懂又不乏优美生动，以此现代文作为“一主”教材的补充，由古到今，由古文到现代文，不仅加深学生对古诗的理解，更让洞庭湖的美景全方位地展现在学生的眼前。
【教学内容】1.“一主”教材:《望洞庭》；2.《新主题阅读》：《洞庭湖的四季》；3.《你读我诵》：《题君山》、《对联（二）》。
教学目标：1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。
2.能入情入境地朗读全诗并背诵。
3.感受西湖之美，培养生热爱祖国的情感。
教学重点：1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。
2.能入情入境地朗读全诗并背诵。
教学难点：借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。
【教学过程】一、导入（3分钟）师：小朋友们，你们知道洞庭湖吗？（学生回答）师：洞庭湖位于湖南北部，长江中游荆江河段以南，历史上有云梦、云梦泽、九江、五渚、五湖、三湖、重湖、太湖之称。
今天跟老师一起去领略洞庭湖的风光。
二、“一主”教材学习环节（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程1.齐读课文。
语文教案《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗句的意义，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗句的意义，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析和文化背景的理解。
（2）古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《饮湖上初晴后雨》，了解诗的背景和意境。
（2）收集相关的资料和鉴赏方法。
2. 学生准备：（1）预习《饮湖上初晴后雨》，了解诗的背景和作者。
（2）自主学习，查找相关的资料和诗歌鉴赏方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，复习相关的鉴赏方法。
（2）介绍苏轼及其作品《饮湖上初晴后雨》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《饮湖上初晴后雨》，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生分享自己找到的诗歌鉴赏方法，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 诗歌讲解：（1）教师针对诗中的难点和重点内容进行讲解。
（2）举例说明诗中的意境和情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼想象诗中的景色，感受诗的意境。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结：（2）激发学生对古典诗歌的兴趣，鼓励课后自主学习。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
2. 结合课内学到的诗歌鉴赏方法，自主学习一首古代诗歌，下节课分享。
3. 写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的感悟或鉴赏文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
《饮湖上初晴后雨》详细教案（精选10篇）
《饮湖上初晴后雨》详细教案《饮湖上初晴后雨》详细教案（精选10篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《饮湖上初晴后雨》详细教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《饮湖上初晴后雨》详细教案篇1教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观?2、杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——(生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨)作者是——(苏轼)二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。
(指导学生读准，读出节奏。
)2、读懂诗意。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨?微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨(其一)朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
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古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》
本文是关于古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标
1.学会本课生字。
2.朗读、背诵两首古诗，并默写。
3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。
教学准备
教师：有关古诗所描绘的景象的教学挂图或课件，能表现古诗意境的音乐。
学生：搜集一些和诗句描写有关的风光图片，有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教材简析
《饮湖上初晴后雨》是宋代著名诗人苏轼的一首脍炙人口的名诗。
在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。
最后两行，诗人妙笔生花，从西湖美景生发出一个绝妙的想象，借着美女西施的淡妆浓抹来表达自己对西湖山水的喜爱之情。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡月夜遥望洞庭湖而写下的一首山水诗。
浩渺的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖水无一丝细浪，静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的秀丽宁静的美。
第三、四行，诗人巧妙地运用一个“遥”字把镜头拉开，几乎拉成全景，“遥望洞庭山水色”，画面恢复成壮美。
洞庭湖水光潋滟，湖中君山苍翠欲滴，恰似“白银盘里一青螺”，诗人将浩渺的湖水、苍翠的君山，化大为小，而山水二色又恰成对比映衬，形成了刚柔相济的意境。
这两首古诗语言美、意境美，学生读起来会有浓厚的兴趣。
教学时，教师不必逐句细讲，让学生借助注释、结合插图，边读边想象，在反复诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。
诵读时，必须读好停顿，把握古诗的节奏，读出诗的韵律。
本课的教学重点是理解诗句意思，朗读、背诵并默写古诗。
难点是体会、想象古诗所描绘的意境。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
*湖：指西湖。
饮湖上：在西湖上饮酒。
方好：正好。
亦：也。
淡妆浓抹：化妆时有时是淡妆，有时是浓妆。
相宜：合适。
*诗的第一行讲的是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦胧美。
教学时应指导学生边朗读，边看图，边想象，体会意境。
最后两行表达了诗人对西湖的喜爱之情，让学生从读中感悟出西湖的“淡妆亦美”，“浓抹亦美”。
在此基础上再引导学生说说古诗的意思。
*全诗的意思是：波光闪动，晴天的西湖景色多么美好。
山色迷蒙，景物若隐若现，雨天的西湖景致也很奇妙。
西湖就像那风姿万千的美女西施一样，淡妆浓抹都是那么美。
西湖美景令人心醉，晴天美，雨天也美。
怎么形容这种美呢？诗人用了一个巧妙的比喻：把西湖比做美丽的西施，无论怎样打扮，她都非常美丽。
*潭面：湖面。
镜未磨：形容湖面像没有磨过的镜子。
古人用的青铜镜，磨拭了才能光彩照人。
“遥望洞山水色”一作“遥望洞山水翠”。
青螺：古人以螺髻比峰峦。
*教学第一、二行时，要引导学生抓住重点词语“和”、“镜未磨”，联系生活体验，借助图片或课件，展开想象，感悟诗句秀丽宁静的意境。
“白银盘里一青螺”一句中，“白”是湖水色，“青”是湖中的君山色。
引导学生明白诗人用“白银盘”来比喻洞湖，用“青螺”来比喻君山，体会诗人采用这种比喻手法能使事物更生动形象。
可借助课件或插图帮助学生想象山水二色恰成对比，又互相映衬的景象。
*全诗的意思是：秋夜月光下，清澈的湖水与明朗的月色交相辉映。
湖面风平浪静，宛如一面没有磨过的镜子。
远远望去，湖中翠绿的君山，就像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺。
*课后第1题：旨在丰富学生古诗的积累，使学生从诗的音韵和谐、用词精练中受到熏陶感染，培养语感。
两首诗都是山水诗，朗读时要读出喜爱、赞美之情。
*课后第2题：是帮助学生理解诗句中的字词的意思，在此基础上启发学生对诗中所描写的景物进行想象，引导学生进入诗歌的意境。
可让学生结合挂图，
自由诵读诗句，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些。
还可让学生把自己的想象画出来或写下来，并请同学评一评，看看是否把诗中的景象、作者的感受表达出来了。
*课文链接：是描写西湖风光的对联，旨在帮助学生进行语言的积累。
*自主积累：可引导学生说出自己喜爱的写景的古诗，然后再读一读，抄一抄。
可以是学过的，也可是没有学过的。
课内课外的均可。
教学设计参考
一、背诵古诗，温故知新
1.师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》、刘禹锡的《浪淘沙》，激发学生学习的兴趣。
2.请学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
3.交流搜集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡。
4.揭示课题《古诗两首》。
二、初读诗歌，感知大意
1.自由初读诗歌，认识生字。
2.指名朗读，注意正音。
3.再自读，结合注释，试着了解诗的意思。
4.交流：你读懂了什么？是用什么方法读懂的？还有哪些地方不懂？教师适时点拨，重点引导学生理解：潋滟、空蒙、两相和、镜未磨等词语的意思。
三、感情朗读，理解背诵
1.学生自由诵读，结合看图，体会诗的意境和诗人的感情。
2.配上悠扬的音乐，让学生随着老师富有激情的描述再次进入诗的意境。
3.鼓励学生把读诗后头脑里出现的画面画下来，为诗配画。
4.课件演示古诗所描绘的图文结合画面，配上音乐，指导学生朗读。
5.反复诵读，直至背诵。
四、课内外结合，拓展延伸
1.阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。
2.搜集苏轼、刘禹锡的诗歌，举行朗读比赛。
参考资料
☆苏轼（1037～1101），宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
被贬至岭南的惠州(今广东惠阳)和极远的儋州(今海南儋县)。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
其散文为“唐宋八大家”之一，书法为“宋四大家”之一，诗词成就也很高。
他的诗风流畅自然，姿态横生，既奔放又旷达，艺术手法变化多样。
著有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
☆《饮湖上初晴后雨》一诗是苏轼在西湖上饮酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而写成的。
在诗中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人们称之为西子湖。
☆刘禹锡（772～842），唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，贞元九年中进士，授监察御史，曾参加王叔文集团。
王叔文失败，他受到牵连，被贬为朗州(今湖南省常德县)司马，后又任连州、夔州、和州等州刺史，官至检校礼部尚书兼太子宾客。
有《刘梦得文集》等。
其诗涉猎题材广泛，所作政治讽刺诗，辛辣尖锐；所作怀古诗，沉郁苍凉，语浅意深；所作仿民歌诗，清新爽朗，别开生面。
☆古诗欣赏：
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。