苏科版初中物理八年级上册 5.2 速度

【教学设计·中学物理】
“速度”
知识回顾
1．说出国际单位制中长度的单位及常用单位.
2．下列单位之间的进率及换算关系是什么？
千米（km）、米(m)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
3．估测物理课本的长和宽并测量验证估测的情况.
4．介绍刻度尺的使用方法。

同桌之间
相互提问回
答问题
感受
不同单位
使用范围.
创设情景
图片展示
播放«动物世界»中猎豹追捕小动物们的场景，引出本节
课教学内容和？
观察、思
考、讨论，发
表观点
通过课件
生动再现
物理现象，
提出问题，
引发思考.
引
入新课
提出问题：运动会上如何比较快慢？
引出“速度”
联系实际
思考
讨论
创设
情境设疑
激趣.
活动：比较纸锥下落的快慢下落的快慢
学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B
对折两次，为了使纸锥平稳下落，可将纸锥的两端向上叠起
一部分，让它们从同一高度同时释放。

观察
猜想
思考
讨论
联系实际
小组合作
交流
让学生
初步感知
速度
培养学生
归纳比较
和分析问
题能力
速度
的概念
猜一猜：哪个纸锥下落的较快？
然后提出问题（课件2）
①同学们刚才所说的纸锥下落快的依据是什么？（相同距离
比时间）
②如果让两个纸锥从不同的高度下落，如何比较它们下落
快慢呢？
③请大家讨论还有没有其它的判断快慢的方法呢？（相同
时间比路程）
④学校运动会上，我们用什么方法来比较运动员的快慢？
教师小结:
大家的方法有：在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就
快；在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。

（指导
学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣
作出评价）
我们比较纸锥下落的方法，就是我们今天的教学内容
“速度”
深化概念:
速度是描述物体运动快慢的物理量.
大小等于物体在单位时间内通过的路程。

我们一般用字母v
表示速度，s表示路程，t表示时间。

学生来设
计并做这个
实验,体验两
种方法的不
同.
公式：
单位介绍：国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.
常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）
单位换算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s..
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)
= 3.6km/h
练习：20 m/s＝km/h
72 km/h＝m/s
阅读课本109页，认真阅读图5-20与5-21图了解一些物体的速度，学会识读机动车速度表。

对单位
时间可能认
识上有缺限，
会出现对我
们物理上所
要求的单位
时间不一致
的说法。

通过课件
展示，了解限
速标志的含
义及超速的
危害性
深刻的
理解要学
速度这个
物理量，
让学生知
道这个研
究方法优
点。

对学生
进行交通
安全知识
的宣传。

向学生介绍限速标志含义
公式的
应用┇速度的测量
我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用
它来完成“活动5.5 测量纸锥下落的速度”
1. 要测量纸锥下落的速度，你认为需要测量哪些量？
2.你选用的实验器材是：刻度尺（米尺）、停表。

3.设计一个实验数据记录表，然后测量并计算纸锥下
落的速度。

减小误差的方法：
①多次测量取平均值;
②想办法减小纸锥下落的速度，这样便于测时间;
③可以增加纸锥下落的高度可以换用气球，也许气球下落
的速度要慢些.
实验次数高度/m 时间/s 速度/m/s
1
2
3
分组讨
论实验方案，
确定实验器
材；根据构
想动手实验
探究、设计表
格、记录实验
数据
讨论减小误
差的方法
此环节
设计目的
在于，培养
学生的自
主探究能
力．
鼓励
提出不同
的想法。

例题分析解释交通指示牌的物理意义
思考并按
照步骤做题
养成独
立思考的
习惯
讲解解题格式
生活物理社会
根据计算并相互讨论，进一步体会运动员的辛苦．培养学生的爱国主义精神，学习奥运健儿的拼搏精神，将竞争意识贯穿在情感、态度、价值观的教学中。

课堂小结物体运动有快慢
如何比较快慢；
速度的定义：
物体单位时间内，运动的路程；
单位及换算：
单位：米
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h
速度公式：
3、第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规
定：①已知：②公式：③代入数据：数据后面要带单位，这
参与讨论总
结．培养学生
严谨的求学
作风.
规范
的作题方
式会使他
们养成良
好的习惯。

是区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。

④计算结果最后做答。

课后作业一、课本112页1、2题；
二、按图课本112页5-24制作“喷气火箭”；
三、了解生活中如何比较行车的快与慢。

四、了解路边交通指示牌的意义，养成遵守交通的好习惯。

板书设计
第二节速度
1、比较物体运动的快慢①路程相同比时间
②时间相同比路程
2、速度①定义
②单位：国际单位、常用单位、用法及换算关系；
③公式：
《速度》教后反思
我认为在这一节课的教学中充分体现了物理课的教学特点，充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。

例如：本节课一开始通过复习上一节课的知识，结合学生生活中的测量经验和已有的路程、时间和对物体运动快慢判断的知识基础作为学习本节课的铺垫。

让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为实验探究提出问题创设了情景。

这节课以速度的知识为载体，围绕速度的测量和计算设计探究活动。

学生们在亲身经历了实验探究的全过程后，知道了速度的计算，速度的大小计算公式掌握了测量速度的实验器材及操作技能和误差处理方法；在教学中我首先创设了合适的探究情景，在课的一开始，我插放flsah动画展示动物追逐的场面，既激发了学生学习的兴趣和情感。

然后通过演示“纸锥下落”的实验，提出速度的概念，让学生通过实验验证，最后用多媒体引导学生探究总结出速度的判断方法。

物理是一门建立在实验基础上的科学。

在这一节课中，我都尽量让学生自己动手实验，亲身经历科学探究的全过程，自己获得知识，让他们尽可能的贴近科学的真实，学生们也越学越有兴趣、越学越主动。

当有一名学生说速度的方向是垂直向下时，我没有直接道出这种做法的缺点，而是给学生留足了时间，点拨其思维，引导学生们自行发现、自行完善，这样既能帮助学生深化认识，有能保护他们学习的积极性。

从课一开始的联系生活实际，通过与速度的理解，知道通常情况下人、动物、汽车、飞机、以及光的速度数值,对通常情况下物体的速度有一个大致的了解。

让学生对超速的危害性有深刻的感触，同时理解国家交管部门限速的必要性，要求学生牢记交通规则理解交通指示牌的实际意义，热爱生命。

我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较积极、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获取知识，学生学得积极主动，他们始终是学习的主体；而我始终是一个平等的参与者、协助者，在和谐愉快的气氛里，实现了教与学的共振充分体现了学生是学习的主人。

word版初中物理不足之处是课堂练习这个环节比较薄弱，科学探究过程开放性不够，没有让学生熟悉较多的限速知识（例如：高速公路应当标明车道的行驶速度，最高车速不得超过每小时120公里，最低车速不得低于每小时60公里。

高速公路上行驶的小型载客汽车最高车速不得超过每小时120公里，其他机动车不得超过每小时100公里，摩托车不得超过每小时80公里。

同方向有2条车道的，左侧车道的最低车速为每小时100公里；同方向有3条以上车道的，最左侧车道的最低车速为每小时110公里，中间车道的最低车速为每小时90公里。

道路限速标志标明的车速与上述车道行驶车速的规定不一致的，按照道路限速标志标明的车速行驶。

），由于教学时间比较紧张，部分学生完成实验不够彻底，如果能让学生结合速度特点进一步探究不规则物体重心的确定方法，部分学生实验仪器使用不当，实验结果错误；学生记录数据的表格设计不合理。

在今后的教学中，要不断的改进教学方法，合理安排时间，让物理课堂更加切合学科特点。

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