文言文的答题技巧

文言文的答题技巧文言文的答题技巧在平常的学习中，我们总免不了跟文言文打交道，现在我们一般将古文称为文言文。

为了帮忙更多人学习文言文，以下是我整理的文言文的答题技巧，欢迎阅读与保藏。

一、文言字词的复习。

文言文的文意把握以翻译句子和理解句意为前提，而弄懂句意，正确朗读又以理解文言文的字词含义为前提。

所以我们首先要留意对古汉语中虚实词意义的理解和积累。

（一）文言实词的理解。

文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内在的规律可把握，复习时应从归纳复习并加以识记。

1、一词多义。

古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。

很多时候，各个义项之间是有关联的。

因此我们必需把握最基本的义项，由基本义项而绽开的引申义要结合详细的语境把握。

如：间（1）中间。

《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。

”（2）参加。

《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”（3）隔开，隔绝。

《桃花源记》“遂与外人间隔”当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特别的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。

2、古今词义。

从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种状况：（1）词义扩大。

如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为河流的统称。

（2）词义缩小。

如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。

（3）词义转移。

如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词；今日转移为“为了正义事业而献身”。

这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能精确辨别。

3、通假字。

古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。

如“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。

通假字的复习没有捷径可走，主要靠平常的积累。

4、词类活用。

古汉语中，某些实词根据肯定的语言习惯敏捷运用，在词句中临时转变它原来的词性，这种现象叫词类活用。

主要包括以下几种形式：（1）名词作动词；（2）名词作壮语；（3）动词作名词；（4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词；（7）形容词作动词。

活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要推断在句中是什么词性。

因此，要了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。

（二）文言虚词的作用。

学校文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉”等。

常见意义及作用见下：（1）以：可译为“凭借、由于、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。

（2）之：主要作用是助词、代词、介词。

（3）其：主要作用是代词，指代的内容要视详细语境而定。

（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。

（5）为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视详细语境转变；用作介词时译为“为了”。

（6）于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。

（7）乎：可译为“呼、吗、于、对” 。

（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

（三）答题方法及留意点。

1、课内字词的解释，留意别写错别字。

2、归纳记忆。

文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆，要结合语境理解词义，通过比较归纳，找出记忆的相关规律。

课内的字词意思把握是为课外文言文的阅读作最基本的预备。

二、文言文断句的复习。

在了解基本意思的基础上，才能进行文言文的阅读。

反过来，读得是否通顺，有没有读破句也是检查同学是否读懂文章的手段。

文言文断句作为一种考查的形式，就是在这样的目的下体现了这种试题的必要性。

解答文言文断句，理解文意是前提，在此基础上可遵循以下的规律来答题。

答题方法（断句的规律）：文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种状况：1、按词语断。

例：浮光/跃金，静影/沉壁2、主谓之间断句。

例：潭中鱼/可百许头。

3、发语词后停顿。

例：盖/余之勤且艰若此。

4、句首表连接的词后停顿。

例：四时之景不同，而/乐亦无穷也。

5、介词前停顿。

例：三顾臣/于草庐之中。

三、文言文翻译的'复习。

将文言文翻译成现代汉语，是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段，它虽然侧重于古汉语语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是中考文言文阅读中一种综合性的考查手段。

文言文的翻译讲究信、达、雅。

所谓信，指的是精确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不行随便增减内容。

所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。

所谓雅，是指能用简明、美丽、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格精确地表达出来。

这是文言文译成现代汉语的最高要求。

从考查的特点和目的动身，中考中的文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。

这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采纳的表达方式。

课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累学问的基础上，还应把握以下详细方法。

答题方法：1、留。

即保留文言文中的一些基本词汇、专出名词，如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名，以及器物，度量、典章制度等专名之称。

这些词不必翻译，原样保留。

例：南阳诸葛庐，西蜀子云亭中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。

2、补。

主要包括以下两种状况：（1）文言文中是单音节词，现代汉语中已变成复音的要补成复音词。

例：“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。

（2）遇到文言文中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。

例：“战则请从”译成“假如作战，请允许我跟随您一起去”。

3、换。

文言文中有不少词语，现代虽然还用，但不是古代的意思，翻译时都应古代意思。

例：先帝不以臣卑鄙（译为身份低微，见识地下），猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

4、删。

文言中有些虚词，现代汉语中已经没有和它相当的词，或者没有必要翻译出来，翻译后反而会造成语句补顺，对这样的虚词就可以删去不译。

例句首的发语词、句中的语助词、在句中表示顺承的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。

5、顺。

文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法，翻译时要敏捷处理，以使译文明白通顺。

例：“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷，所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。

四、文言文阅读的复习。

（一）复习内容。

新课程标准中要求：诵读诵读古代诗词和浅显文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇（必背古文16篇）。

并能有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己地观赏品位和审美情趣。

文言文字、词、句的复习都是为了能够敏捷迁移，精确地理解课外文言文语段的内容，并进行答题。

对文言文思想内容的理解一般表现为：对文中重要的句子特殊是主旨句、警句、名句的理解，对文言文段落的理解，对写作思想倾向的评价等。

（二）答题方法。

1、字词解释，句子翻译来自平常的复习和积累。

2、所选课外文言文语段的内容大多涉及以下几方面：（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品德方面的事迹。

（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。

3、大多选段为记叙类作品，涉及到观点看法的，应和课内语段的观点相近或相反。

答题时要学会抓住关键语句的含义及和时代的背景来理解文章。

文言文阅读答题技巧预备学问一：如何读懂选文（1）先读最终一道题目，了解大致内容和主要大事。

（此题假如要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎样？”“为什么？”等问题对文段专心地默读文章，以“大事”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必焦急，同时必需用？或其他记号来提示自己放放先读下文，或许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备学问二：官位变迁及官吏行为词：1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假，署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷课外文言文阅读解题四步骤：中考文言文阅读必定会考到课外语言材料。

面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办?在解答这类题目时，许多同学感到束手无策。

我们依据教学实践总结出解题四个步骤。

第一步快速扫瞄题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

扫瞄题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应当快速扫瞄文段后的题目。

其次步认真分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

老师要指导同学留意并认真分析文段的标题。

由于大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，认真分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合解释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出解释。

这些解释有助于同学们精确理解文言文的主要内容。

所以，老师应提示同学千万别忽视这些解释，而应结合解释速读全文。

另外需要留意的是，老师要提示同学在阅读全文的过程中，遇到“拦路虎”千万别停下来苦苦思考，而应连续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采纳不同的解题方法：(1)词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。

翻译句子应当在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。

在翻译句子时需要留意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专出名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡地名)”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

二是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表推断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特别句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适你若盛开，蝴蝶自来。

当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪慧也太严峻了。